年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案及反思

1、年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案及反思三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案及反思教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決兩步問題的步驟和方法，了解可以用不同方法解決問題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的能力。通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，尋找數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。1、談話：小朋友們，你們喜歡到游樂園玩嗎？你們看，這些小朋友玩得多開心?。≡谶@個游樂園里，小朋友們參加了哪些活動？2、引導(dǎo)收集信息，提出問題：圖上告訴我們什么信息？你能根據(jù)有關(guān)的信息提出哪些數(shù)學(xué)問題

2、？3、交流數(shù)學(xué)問題：學(xué)生四人小組活動，交流各自發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，并在小組內(nèi)解決。（教師巡視，了解情況）4、質(zhì)疑：剛剛在小組活動時，老師發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有一些小朋友根據(jù)“看木偶戲”這一情境提出的問題卻難倒了很多小朋友，那到底是什么數(shù)學(xué)問題呢？一起來看看。二、探究加、減法兩步計算的數(shù)學(xué)問題的解決方法。1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“看木偶戲”的情境圖。談話：從圖上，你找到了哪些信息？需要我們解決什么問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，老師把三個信息板書出來）2、四人小組交流討論解決這個問題的方法。（1）應(yīng)該怎樣解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？”這個問題。（2）學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交

3、流。（鼓勵學(xué)生尋找不同的解決問題的方法）（3）全班交流，教師把學(xué)生解決問題的方法板書出來。 22+13=35（人） 226=16（人） 136=7（人）356=29（人） 16+13=29（人） 22+7=29（人）22+136=29（人） 226+13=29（人）學(xué)生說每一種方法的想法。（4）觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。讓學(xué)生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。和想法一樣，和想法一樣。前三種方法的結(jié)果都是求“現(xiàn)在看戲的有多少人？”但想法是不同的。說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么？（同桌互相交流）3、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)今天所解決的問題和以前的問題有什么不同？三、練一練，進(jìn)一步鞏固兩

4、步解決的問題的方法。1、P6第1題。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，尋找信息和問題。學(xué)生獨(dú)立解決問題。集體訂正（學(xué)生說想法）2、P7第4題。（出示表格）了解表格每一欄表示的意思。求中國隊的總分這個問題，怎么解決？（要先求出什么再求什么？）學(xué)生獨(dú)立完成下面幾題，集體訂正。四、全課總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？你能在生活中尋找到這樣的兩步解決的數(shù)學(xué)問題來考同學(xué)嗎？請把這星期尋找到的問題整理到數(shù)學(xué)銀行里。課后反思教學(xué)中教師組織學(xué)生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學(xué)習(xí)解決兩步計算應(yīng)用題的解題步驟與方

5、法。課堂上老師采用四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學(xué)生的解題思路，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。第一篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教案(2) 長春版曹沖稱象教案教學(xué)目標(biāo)：1、識記13個要求會寫的字，認(rèn)識8個要求會認(rèn)的字，掌握兩個部首“四點(diǎn)兒底”、“山字旁”。2、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。3、理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法。4、培養(yǎng)學(xué)生遇事動腦筋，平時多觀察的習(xí)慣，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：識記生字。教學(xué)難點(diǎn)：理解曹沖稱象的方法。第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題。今天我們

6、學(xué)習(xí)一篇新課文曹沖稱象，“象”就是我們在公園里、電視中看見的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了課題你知道了什么?大家還想知道什么?這些問題，同學(xué)們學(xué)過這篇課文就知道了。二、初讀課文1、教師范讀。2、學(xué)生自由讀。(1)勾畫出課文生字。(2)了解課文內(nèi)容。(3)讀準(zhǔn)字音。三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是曹沖稱象的事，曹沖是曹操的兒子，曹操是什么人?2、學(xué)習(xí)第一自然段。(1)指名讀，回答：“古時候”指什么時候?曹沖和誰去看大象?(2)學(xué)習(xí)生字“員”，注意與“圓”字相區(qū)別。3、學(xué)習(xí)第二自然段。(1)指名讀，思考并回答：象是什么樣子?(2)從哪些地方看出象又高又大?

7、(3)最后一句話是質(zhì)疑句，讀一讀，讀出疑問的語氣。4、學(xué)習(xí)第三自然段。(1)朗讀第三自然段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。學(xué)習(xí)生字“法”。(2)曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱?官員們是怎樣說的?這個辦法行嗎?學(xué)習(xí)生字“棵”。(3)說說第二種辦法是什么?學(xué)習(xí)生字“再”，注意與“在”區(qū)別。(4)讀最后一句，說一說，“搖頭”和“直搖頭”有什么不同?再讀一讀課文，體會曹操的態(tài)度。5、學(xué)習(xí)第四自然段。(1)朗讀第四自然段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。(2)誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢?(3)教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程。6、朗讀第五自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣?7、朗讀第

8、六自然段。(1)學(xué)習(xí)生字“歲”及“山字旁”。(2)從“才七歲”體會曹沖年齡怎樣?(3)這么小的年齡就能想出稱象的辦法說明了什么?8、你要向曹沖學(xué)習(xí)什么?(1)曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。(2)曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富。四、朗讀課文五、課后作業(yè)1、把這篇課文的內(nèi)容講給別人聽。2、把這篇課文的內(nèi)容畫連環(huán)畫。第二課時一、朗讀課文二、復(fù)習(xí)生字三、完成課后活動1、完成課后活動一，讀詞語。2、完成課后活動二，填一填。四、指導(dǎo)書寫。五、課后作業(yè)。書寫生字。第二篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教案(3) 長春版曹沖稱象教案教學(xué)目標(biāo)：1、會用不同的方法認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。認(rèn)識兩個新

9、偏旁：山字頭兒、四點(diǎn)兒。2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。3、正確、流利有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記14個生字。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。教具準(zhǔn)備：字、詞卡片，課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣?xùn)|西(出示秤)，它是什么?2、秤是用來做什么的?3、那你見過有人稱大象嗎?4、這節(jié)課我們就坐時光機(jī)去古代，看一看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。(課件出示課題：曹

10、沖稱象)二、學(xué)習(xí)課文，識記生字。1、師：請同學(xué)們把書打到58頁，小聲讀文，思考課文有幾個自然段。(學(xué)生匯報)2、老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀。3、要想把生字讀順，讀透，還要記牢本課的生字。老師已經(jīng)把本課的生字寶寶帶到了大屏幕上，請同學(xué)們在課文中找到他們。4、真棒，誰能來讀一下這些字寶寶呢?(大屏幕再次出示生字，學(xué)生讀)5、老師把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)識他們嗎?(大屏幕出示去掉拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀)說一說你是用什么方法記住他們的。6、游戲鞏固生字。(1)開火車談字卡。(2)摘蘋果。(3)送信。三、再讀課文，討論交流。1、范讀全文。思考：這篇課文講的是一件什么事?2、講讀課文。(1)指名朗讀

11、第一自然段。提問：第一自然段寫的是什么時候，誰去干什么?什么樣的人稱為官員?(2)請同學(xué)們快速主動讀第二自然段，思考大象有多大?(生匯報，老師用課件演示)師：看到了這么大的大象你有什么疑問嗎?官員們也在議論同樣的問題，那就讓我們看一下，他們都想出了什么辦法來稱大象的重量。師：請同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，思考課文介紹了幾種稱象方法?你認(rèn)為哪種好，為什么?(學(xué)生匯報，老師課件演示)師：默讀課文第4自然段，把曹沖稱象的辦法用“”畫出來。想一想：稱象分幾步?說一說：稱象的過程。(學(xué)生匯報，老師出示相應(yīng)的課件)同桌間再次說一說稱象的過程。試著用上“先再接著最后”這些表示先后時間順序的詞。(學(xué)生說的

12、同時，老師再次用課件演示)3、師生接讀課文。4、如學(xué)生還有疑問，讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑。四、總結(jié)課文，拓展延伸。1、曹沖稱象時幾歲?2、曹沖是怎么想出這么好的辦法的呢?(1)從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分呢?(石頭)(2)從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢?(船)(3)從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢?(水)3、我們要向曹沖學(xué)習(xí)什么呢?4、你還知道哪些像曹沖這樣的孩子和他們的故事嗎?回家后查一下資料。五、發(fā)展思維，動手實(shí)踐。(課件出示)1、你還能想到什么辦法來稱大象的重量嗎?2、回家后用其它物品代替做曹沖稱象的實(shí)驗或自己想出的稱象實(shí)驗。3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。第三篇：語文S版

13、曹沖稱象教案6.曹沖稱象 教案教學(xué)目標(biāo)：1、 通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子，懂得遇事要善于思考善于動腦的道理。2、 結(jié)合句子理解“到底”“直”“才”的意思。3、 有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子。教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖稱象的方法和過程。教學(xué)方法： 多媒體教學(xué)教學(xué)課時： 一課時教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們在集市上看到過別人用秤稱東西嗎？秤可以稱什么？ 稱蘋果，稱香蕉，但是你們想過怎么稱大象嗎？2、大象這么大，它到底怎么稱呢？今天就讓我們坐著時光機(jī)去看一看古時候曹沖是怎么稱象的？3、出示課題，齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？舉手回答。

14、師展示：稱象有哪幾種方法？4、 其實(shí)啊，這些答案在書上都有，只要你開動腦筋就能找到答案。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并思考稱象有哪幾種方法？5、 師巡視并指導(dǎo)。二、 初讀課文，整體感知1、 復(fù)習(xí)生字：曹、 稱、 官、 操 、柱、 桿 、秤、 割、艘、舷、沖、議、論、歲、造。齊讀，抽生讀。2、 讀了課文，你知道哪幾種稱象的方法？3、 生回答：1.造一桿大秤2.把大象宰了，割成一塊一塊的再稱3、曹沖稱象的辦法4.對于這三種方法，曹操是怎么表現(xiàn)的呢？ 5.第1、2種方法曹操聽了直搖頭 6.比較句子：曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭 直：說明曹操很不滿意7.那么對于1、2種方法曹操為什么不滿意呢？分析第

15、一自然段：因為別人送曹操一頭大象，他很高興，所以舍不得宰象。分析第二自然段： 出示大象圖片，看，大象的身子像什么？像一堵墻。大象的腿像什么？像四根柱子。這么高大的象到底有多重呢？8.大臣們的方法不盡人意，那么誰的辦法讓曹操滿意呢？（曹沖）那么曹沖又是怎樣稱象的呢？（第四自然段）9.請生回答稱象的過程，師在大屏幕根據(jù)學(xué)生的描述演示。 10.齊讀大屏幕稱象的過程。三、總結(jié)全文1、曹沖用這樣的方法稱出了大象的重量了嗎？最后結(jié)果是怎樣呢？ （齊讀第四自然段）2、曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他叫人照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。3、那時曹沖才幾歲??？七歲?！安拧弊终f明了什么？ 說明了曹沖的年齡小，但卻十分

16、聰明。4、曹沖那時才七歲。就想出了這么好的一個方法并且稱出了大象的重量，你覺得曹沖是怎樣的一個孩子？ （聰明，愛動腦筋）4、 我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？ （遇事要善于思考，善于動腦）四、布置作業(yè)1、同學(xué)們你能想出更好的稱象的方法嗎？ 2.做練習(xí)。第四篇：2014一年級語文下冊 曹沖稱象教學(xué)設(shè)計 長春版曹沖稱象教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文，背誦第4自然段。2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.背誦第4自然段。2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時要多觀

17、察事物，遇事要開動腦筋想辦法。建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時【教學(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題。師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?稱東西為了什么?出示課件：大象圖片那，大家見過有人稱大象嗎?這節(jié)課，我們就坐時光機(jī)去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。板書課題生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個字，你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。)二、自主讀文、探究識字。(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。(二)學(xué)生回憶識字方法。(師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦呢?)方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有

18、獲取知識的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。(三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識字成果。(五)檢查生詞、生字掌握情況。過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!1

19、.演示課件出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。2.卡片學(xué)生領(lǐng)讀生詞。3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。4.測讀5.男女賽讀。6.同桌賽讀。比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。(六)指導(dǎo)朗讀。指名讀課文，檢查字音。過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎?三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。3.同桌交換本子寫生字。四、作業(yè)。生字、字詞，朗讀課文。第二課時一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。(一)做游戲。1.開火車;

20、2.摘果子;3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物(生：一頭大象。)課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會象的高大。指名讀，讀出象的高與大。問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題?(二)學(xué)生質(zhì)疑。(它有多重?)通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。(一)對比學(xué)習(xí)。問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認(rèn)為哪種好?為什么?速讀課文，邊讀邊思考。生回答。對比學(xué)習(xí)，

21、生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。要求：讀出滿意、欣慰的語氣。(二)學(xué)習(xí)第4自然段。師出示課件:默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“”畫出來。想一想：稱象分為哪幾步?說一說：稱象的過程。個人自學(xué)。小組討論。集體交流。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。1.學(xué)生自由讀。2.指名回答稱象步驟。3.指名一生

22、再讀，同時放“曹沖稱象”動畫課件。4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。7.試著用上“先再接著最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習(xí)后，指名發(fā)言。在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。8.師生接讀：師：先把大象趕到(生讀)師：看船身(生讀)師：就沿著水面(生讀)師：再把大象(生讀)師：裝到船下沉到(生讀)師：然后(生讀)用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指

23、名二生填。試背，指明一生背，會背的背。活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。其他生幫同學(xué)解決問題。讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。三、總結(jié)升華，拓展延伸。(一)總結(jié)升華。問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子?曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲?出示課件：讀一讀，比一比。曹操的兒子曹沖7歲。曹操的兒子曹沖才7歲。生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。師：曹沖是怎樣想出這個辦法的?生快速讀文。(如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。師：曹操聽了(生：直搖頭。)出示課件：結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。曹操聽了直

24、搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。問：為什么曹操聽了直搖頭?降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子?(二)拓展延伸。問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法?(不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人)拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。學(xué)生評議方法的可行性。四、布置作業(yè)。背誦第4段。第五篇：曹沖稱象教案曹沖稱象教案嵩縣黃莊鄉(xiāng)中心小學(xué)河?xùn)|學(xué)點(diǎn)

25、王松果【教學(xué)要求】1，認(rèn)識11個生字，會寫8個生字認(rèn)讀生字組成的詞語 2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法 3，練習(xí)用自己的話講述這個故事4，通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1，教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文2，教學(xué)難點(diǎn)：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙【教具準(zhǔn)備】 1，多媒體課件2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等【課時安排】 兩課時 第一課時一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣 1，引入課題同學(xué)們，你們見

26、過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事曹沖稱象(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的2，圍繞課題質(zhì)疑看到這個課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)二、自讀課文，了解故事內(nèi)容1，學(xué)生自由朗讀課文23遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他

27、們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順 3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空： 課文講了的故事(學(xué)生填“曹中稱象”正確，填“曹中想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)三、自主識字，有針對性地指導(dǎo)1，給課文中要求會認(rèn)的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形2，學(xué)生交流記憶字形的方法3，在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上，教師作有針對性的指導(dǎo)4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，鞏固識字 5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識字效果 第二課時一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙 1，指名朗讀第一自然段2，學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大

28、” (1)指名朗讀 (2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言： 大象的身子像(堵墻) 大象的身子還像() 腿像(四根柱子) 腿還像() (4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣 3，學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法 (1)四個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么? 板書：官員們 造大秤 宰大象4，學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙 (1)自由朗讀，要求讀熟 (2)教師出示“先再然后”等表示

29、承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了(3)實(shí)驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說一邊通過道具實(shí)驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察板書：曹沖趕象上船畫一條線 趕象上岸裝上石頭 稱石頭(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么? (通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識到曹沖稱象辦法的巧妙) 5，指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣二、升華認(rèn)識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個

30、好辦法呢? (絕大多數(shù)學(xué)生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)) 2，同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?三、完成課后第3題1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)

31、學(xué)生讀出正確的語氣 2，說說每組的后一個句子好在哪里四、指導(dǎo)書寫8個字1，仔細(xì)觀察要求會寫的8個字看看左右結(jié)構(gòu)的5個字、上下結(jié)構(gòu)的2個字在書寫時應(yīng)該注意什么，想想“造”字怎樣寫才美觀2，學(xué)生在課本上描描寫寫，教師巡視指導(dǎo)五、布置課外作業(yè)1，把曹沖稱象的故事講給別人聽2，閱讀語文同步讀本(二年級下冊)中的找駱駝和蜜蜂引路第一篇：小學(xué)四年級下冊心理健康教案(葉一舵)匯總第一單元 認(rèn)識創(chuàng)造【單元提要】 創(chuàng)造活動是一種智力活動，人們總是把創(chuàng)造活動與科學(xué)發(fā)明、輝煌成就等聯(lián)系起來，甚至以為創(chuàng)造只是科學(xué)家、發(fā)明家的事。在一些人看來，小學(xué)生年齡小，社會閱歷淺，知識又 不豐富，根本談不上有什么創(chuàng)造。這其實(shí)是錯誤

32、的。事實(shí)上，每個人都有一定的創(chuàng)造潛力。 從心理學(xué)角度看，一個人所進(jìn)行的創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)，即使是早已為別人所完成的，但只要對其本 人來說是新穎的，就是創(chuàng)造性活動。創(chuàng)造教育的內(nèi)容是豐富多彩的，但從創(chuàng)造教育的重點(diǎn)來看，個體發(fā)展的不同時期，創(chuàng)造 教育的重點(diǎn)和針對性是不同的，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)造的信心和興趣是小學(xué)階段創(chuàng)造教育的重點(diǎn)。 創(chuàng)造素質(zhì)的核心是對創(chuàng)造的信心。小學(xué)階段開展創(chuàng)造教育的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生明白創(chuàng)造并不是 神秘的，“創(chuàng)造力人皆有之”，每個小學(xué)兒童都有創(chuàng)造能力，重要的是如何在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好 的創(chuàng)造性個性品質(zhì)，如好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性、冒險性以及創(chuàng)造性的思維品質(zhì)等。正如陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)

33、造之時，人人是創(chuàng)造之人”。本單元承接三年級下學(xué)期體驗創(chuàng)造，目的是讓學(xué)生“認(rèn)識創(chuàng)造”，要求比三年級的“體驗創(chuàng)造”更高些。創(chuàng)造就在身邊是讓學(xué)生認(rèn)識到，我們生活的周圍、我們身邊就有許許多多創(chuàng)造的例子和機(jī)會，創(chuàng)造不是神秘的事情，使學(xué)生不畏懼創(chuàng)造。創(chuàng)造需要勤動腦則使學(xué)生明白，創(chuàng)造是智力活 動，只有勤思考、常動腦，才能進(jìn)行創(chuàng)造，使學(xué)生知道創(chuàng)造雖然隨處可見，但并不是輕而易舉的。一 創(chuàng)造就在身邊【設(shè)計思路】本課從暖身操簡單的“想辦法”開始，讓學(xué)生一下子就感受到自己也具有創(chuàng)造能力。然后通過尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的各種創(chuàng)造現(xiàn)象和事例，讓學(xué)生明白創(chuàng)造隨處可見，并不陌生，從而 克服神秘感和畏懼感。最后，通過金點(diǎn)子和自我批評測

34、試，由彼及已，既讓學(xué)生了解自己的 創(chuàng)造意識，也讓學(xué)生明白平時應(yīng)該怎么做才能進(jìn)行創(chuàng)造。【輔導(dǎo)目標(biāo)】認(rèn)真觀察并發(fā)現(xiàn)周圍的創(chuàng)造現(xiàn)象，培養(yǎng)創(chuàng)造的意識，并樹立創(chuàng)造的信心。 【教學(xué)建議】課前準(zhǔn)備讓學(xué)生收集身邊的小發(fā)明、小創(chuàng)造等創(chuàng)造事例。課堂組織本單元以“認(rèn)識創(chuàng)造”為目的，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)造就在我們的身邊，不遙遠(yuǎn)，更不神 秘。教材所選的例子全部來自學(xué)生的日常生活，要充分聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生經(jīng)常見到的現(xiàn)象 進(jìn)行教學(xué)?？刹捎眯〗M活動、競賽等來提高學(xué)生的積極性。暖身操 答案可以有：用膠水或者漿糊粘；鉆洞穿繩子；把紙張夾在相冊里；用文件夾等。小故事大道理 可引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，讓學(xué)生意識到善于發(fā)現(xiàn)物品的缺陷并進(jìn)

35、 行改進(jìn)就是創(chuàng)造。生活中有不少物品存在缺點(diǎn)，不僅要善于發(fā)現(xiàn)它們，如果動手去做，你也 可以有許多發(fā)明創(chuàng)造。七嘴八舌 要啟發(fā)學(xué)生從身邊的物品入手，一邊尋找一邊思考。比如：盒裝牛奶配上吸 管，多用鉛筆盒，配有裝筆屑塑料盒的削筆刀等。善于發(fā)現(xiàn) 這一環(huán)節(jié)的要求更高了，不僅要求學(xué)生找出類似的例子，還要認(rèn)識該物品的 改進(jìn)過程，進(jìn)一步加強(qiáng)對創(chuàng)造的認(rèn)識。教師可以再舉些例子啟發(fā)學(xué)生，比如洗衣機(jī)從單筒到 雙筒，從半自動到全自動；手機(jī)從“大哥大”到“掌中寶”，從黑白屏幕到彩屏；鉛筆桿從圓 形到六角形等。金點(diǎn)子 本環(huán)節(jié)課前可要求學(xué)生做些準(zhǔn)備，然后在課堂上交流，還可將活動延伸到課外， 作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造活動的一種手段。自我

36、測試 題目都來源于學(xué)生日常的生活，要讓學(xué)生明白創(chuàng)造就是從身邊開始的，也給 學(xué)生指出了創(chuàng)造的方向、途徑和方法。提醒學(xué)生經(jīng)常加強(qiáng)自我訓(xùn)練。 課后拓展發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)，想一想怎樣改進(jìn)，并做好記錄?！举Y料庫】“創(chuàng)造力人皆有之”為什么許多人都認(rèn)為自己“沒有”創(chuàng)造力，不是搞創(chuàng)造的“料”呢？這是因為絕大多數(shù) 人還未能正確認(rèn)識自己的創(chuàng)造潛力，不相信自己的創(chuàng)造潛力經(jīng)過開發(fā)后，在創(chuàng)造發(fā)明方面能 有所作為。（1）創(chuàng)造力人皆有之，是指每個人一生中都有許多創(chuàng)意和創(chuàng)造活動，只是我們沒2有意識到，因而忽略了自己的創(chuàng)造力。有位學(xué)者指出，每個人一生中都有過不止一個的專利 型的創(chuàng)造性設(shè)想，如果認(rèn)識到而又有意識地去開發(fā)就有可能成為擁

37、有真正發(fā)明專利的人。水 果店老板在店堂四周鑲上大鏡面，使貨架上有限的水果通過鏡面的反射而“增加了”幾倍， 當(dāng)顧客走進(jìn)他的店堂，仿佛站在琳瑯滿目的水果山中，僅憑感官的刺激，早已不聞自香，不嘗自甜了，水果店的生意自然好極了。水果店老板這一吸引顧客的辦法不就是創(chuàng)造嗎？可是 他也許并沒有意識到自己的舉措是一種創(chuàng)造行為。農(nóng)村常見的晾曬小件衣物的竹枝吊架，就是把帶枝的竹竿截一段，把每個分枝留四、五寸，這就是一件很實(shí)用的發(fā)明，可是第一個想 出來做出來的人并不一定知道這就是創(chuàng)造。一整塊煤燃燒不透，火力不旺，有人就想到在煤 塊上扎穿幾個孔，這也是創(chuàng)造，蜂窩煤就是這樣發(fā)明的。（2）創(chuàng)造力人皆有之，是指每一個 大腦

38、健全的人都具有先天的創(chuàng)造潛力（天然的創(chuàng)造力），然而這種潛力只有通過后天開發(fā)培養(yǎng) 才能得以顯現(xiàn)，經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練才能得到提高。（3）創(chuàng)造力人皆有之，首先是針對初級層次的 自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力而言。創(chuàng)造實(shí)際上有兩類：一類由受過良好教育和具有高等技術(shù)背景的人從 事，比如人造衛(wèi)星等；而另一類只要稍具必要的知識，任何具有創(chuàng)造性思維的人都可以做到。（4）創(chuàng)造力人皆有之，但創(chuàng)造力顯示的領(lǐng)域因人而異，一個人的精力有限，創(chuàng)造力只可能在熟悉的一兩個領(lǐng)域得到充分施展。（5）創(chuàng)造力人皆有之，但人的創(chuàng)造力開發(fā)和發(fā)展要經(jīng)歷一 個過程，這個過程可能很短，也可能很長。（6）創(chuàng)造力人皆有之，如果在創(chuàng)造活動中遇到困 難、挫折和失敗，就心灰

39、意冷，偃旗息鼓，那么，創(chuàng)造能力再強(qiáng)的人也不能取得創(chuàng)造成果。二【輔導(dǎo)目標(biāo)】1認(rèn)識創(chuàng)造是勤動腦并進(jìn)行實(shí)踐的結(jié)果。2初步了解和嘗試運(yùn)用創(chuàng)造的一些基本方法。創(chuàng)造需要勤動腦【設(shè)計思路】本課從思考問題入手，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。然后通過一位少年的發(fā)明創(chuàng)造的事例，說明要善于觀察和思考，才能有所創(chuàng)造。動腦筋也是有方法的，教材結(jié)合具體例子向?qū)W生介紹幾種常見的創(chuàng)造方法，讓學(xué)生初步了解這些方法的原理，并要求進(jìn)行具體的嘗試，強(qiáng)化對這些方法的理解、記憶和運(yùn)用，爭取使之能舉一反三?！窘虒W(xué)建議】3 課前準(zhǔn)備查找創(chuàng)造性思考的例子。課堂組織本課的重點(diǎn)是通過對 10 種方法的訓(xùn)練，使學(xué)生初步認(rèn)識怎樣通過動腦筋進(jìn)行創(chuàng)造。

40、暖身操 問題看似簡單，但還是要動腦筋的。解決方法很多，比如用筷子夾、用勺子舀、加水使其浮出來、把杯子倒扣過來、用吸管吸、用泡泡糖粘、摔破杯子等。小故事大道理 要啟發(fā)學(xué)生：在學(xué)習(xí)、生活中要經(jīng)常思考才能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后要 不斷地思考如何改進(jìn)，這樣才能產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法。啟迪園和試一試 這兩個環(huán)節(jié)中的 10 個方法是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一方面，要把每個方法 的原理向?qū)W生解釋清楚；另一方面，要通過舉例讓學(xué)生模仿。如減一減：鞋子拖鞋。改 一改：不少單位的大門用手推拉，費(fèi)力又麻煩，于是改用自動門。聯(lián)一聯(lián)：收音機(jī)和錄音機(jī)收錄機(jī)。代一代：牛皮人造革。反一反：單面穿的衣服雙面穿的衣服。奇思妙想 讓學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)

41、運(yùn)用 10 種方法進(jìn)行思考，試一試自己的創(chuàng)造能力。教師可舉一兩個例子讓學(xué)生當(dāng)場練習(xí)，比如如何使雨傘發(fā)生新的變化？這會激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提高動腦思考的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的信心。如果活動時間不夠，此環(huán)節(jié)可作為課外拓展材料。課后拓展運(yùn)用學(xué)習(xí)到的 10 種方法進(jìn)行創(chuàng)造，班級在一段時間后，舉行征集“金點(diǎn)子”（創(chuàng)新的想 法）比賽或小發(fā)明、小制作比賽?！举Y料庫】創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)創(chuàng)造性思維最重要的特點(diǎn)是思維的獨(dú)創(chuàng)性。傳說有畫師收了四個徒弟，為了考察他們的智力，畫師給每個徒弟一張紙，要求他們用最簡練的筆墨畫出最多的駱駝。四個徒弟想了一會兒，便拿起筆畫了起來。大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝；

42、二徒弟為了省紙，只畫了無數(shù)駱駝的頭；三徒弟在紙上畫了無數(shù)圓點(diǎn)來表示有無數(shù)多的駱駝；小徒弟畫了幾條彎彎曲曲的線表示山峰，一只駱駝從山谷中走出來，另一只駱駝只露出一個頭和半截脖子。畫師看了四個徒弟的畫，選中了小徒弟的畫，因為它最具有獨(dú)創(chuàng)性。他在畫面上雖然只畫了兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有無數(shù)只駱駝嗎？而其他三個徒弟無論在紙上畫多少駱駝，4 都是有數(shù)的。小徒弟做到了用最簡練的筆墨畫出最多的駱駝。第二單元 情感世界【單元提要】情感具有動力作用，不同的情感會激發(fā)人產(chǎn)生不同的行為，情感在教育工作的作用早己被人們熟知。養(yǎng)成學(xué)生良好的行為

43、，情感的培養(yǎng)是一個突破口。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，在這種情感的支配下，產(chǎn)生積極的行為。與此同時，要讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)、控制自己的消極情感，避免消極行為的產(chǎn)生。在情感教育中，換一種角度想問題具有很重要的意義，通過轉(zhuǎn)換思考的角度，和消極的想法辯論，以合理的想法代替不合理的想法， 許多不良的情緒、情感就會煙消云散，取而代之的是良好的情感體驗，并促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生。本單元三節(jié)課層層遞進(jìn)，步步深入，幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極的情感。說說心里話幫助學(xué)生利用“傾訴”的方式，獲得別人的心理支持和幫助，消除不良情緒；壞情緒來臨時幫助學(xué)生掌握一些合理的宣泄和調(diào)節(jié)情緒的方法；情感紅綠燈教學(xué)生學(xué)會用改變認(rèn)知的

44、方式來調(diào)節(jié)不良情緒，保持積極的情緒和情感。三 說說心里話【輔導(dǎo)目標(biāo)】1 知道宣泄是一種有效調(diào)控消極情緒的方式。2通過向老師、同學(xué)、朋友訴說自己的心里話，獲得別人的心理支持和幫助，消除不良情緒?！驹O(shè)計思路】 消極情緒情感在日常生活中時有發(fā)生，在學(xué)校心理教育工作中，除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感外，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)、控制自己的消極情緒。調(diào)控消極情緒的方式很多，傾訴 就是其中一種。當(dāng)產(chǎn)生消極情緒情感時，向同學(xué)、老師、父母或朋友傾訴內(nèi)心的焦慮和痛苦， 并接受他們給予的勸慰和幫助， 能求得心理上的平衡，達(dá)到調(diào)控消極情緒情感的目的。本課“暖身操”給出不同的事件，讓學(xué)生選擇自己愿意傾訴的對象，幫助學(xué)生了解自

45、己 的心理開放程度，這有助于內(nèi)向害羞的學(xué)生敞開心扉；學(xué)生通過“特別的我”進(jìn)一步向老師 和同學(xué)暴露自己的內(nèi)心世界；然后讓學(xué)生盡情地訴說自己的煩惱，宣泄消極情緒，并通過互 相幫助，重新找回心理平衡，找到消除消極情緒的方法。第二篇：小學(xué)五年級下冊心理健康教案(葉一舵)第一單元學(xué)習(xí)創(chuàng)造 【單元提要】創(chuàng)造是否可以學(xué)習(xí)呢？有的人認(rèn)為創(chuàng)造是不能學(xué)習(xí)的，實(shí)際上，創(chuàng)造能力可以通過外在的影響、訓(xùn)練、教育等途徑加以提高。研究表明，學(xué)校教育的各種因素與學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展有著密切的關(guān)系。在教育教學(xué)中，具備以下條件的教師更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：（1）善于鼓勵和強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、好奇心、冒險性、自信、果斷、嘗試探索等。（2）教學(xué)

46、作風(fēng)民主，能尊重學(xué)生意見，允許大膽思考，積極鼓勵學(xué)生提問，注意因材施教，語言風(fēng)趣、幽默。（3）能夠采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法、研究法、模擬創(chuàng)造過程等。所以教師一方面要注意創(chuàng)造條件，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的提高。另一方面要充分利用教材內(nèi)容，積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，并且傳授給學(xué)生行之有效的創(chuàng)造方法和技巧。本單元繼三年級體驗創(chuàng)造和四年級認(rèn)識創(chuàng)造之后，更高一個層次地學(xué)習(xí)創(chuàng)造。三節(jié)課的內(nèi)容按照從易到難、從一般到具體的原則編排。首先是讓學(xué)生知道良好的智力是創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，要學(xué)會創(chuàng)造，不僅要勤于動腦，還要認(rèn)真觀察，更要勇于實(shí)踐，因此，要學(xué)習(xí)創(chuàng)造就要切實(shí)訓(xùn)練和提高自己的觀察力、記憶力、想象力、思

47、維能力和操作能力等。拼拼湊湊出新招介紹和傳授一種簡便易行的創(chuàng)造基本方法，讓學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用“拼拼湊湊”嘗試進(jìn)行創(chuàng)造。同中求異、異中求同是創(chuàng)造的一個基本技巧，它啟發(fā)學(xué)生：善于發(fā)現(xiàn)相同事物之間的不同點(diǎn)和不同事物之間的相同點(diǎn)，有利于激發(fā)創(chuàng)造的靈感。一 益智游戲一起玩【輔導(dǎo)目標(biāo)】1通過多種趣味性的益智游戲，訓(xùn)練觀察力、記憶力、思維和動手能力等。 2知道良好的智力是創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，要注意經(jīng)常鍛煉自己的智力。 【設(shè)計思路】本課讓學(xué)生動腦又動手。從觀察訓(xùn)練活動入手，試學(xué)生的眼力；然后考學(xué)生即時記憶的能力；“想結(jié)果”則是稍難些的動腦思考活動，用于訓(xùn)練學(xué)生的思維和推理能力；“一筆畫”、“小貓釣魚”和“兔子旅

48、行圖”主要要求學(xué)生在動腦的基礎(chǔ)上動手，三個題目從簡單到復(fù)雜，逐步加深難度。1 【教學(xué)建議】課前準(zhǔn)備 1火柴或類似火柴的小木棒十幾根。 2收集自己平時喜歡玩的益智游戲。課堂組織 本課以鍛煉學(xué)生的智力為主要目的，可充分利用教材的例子進(jìn)行教學(xué)。試眼力答案為：A2，B1，C3，D4。要提醒學(xué)生，A、B、C、D四個圖形和1、2、3、4四個圖不是按照順序一一對應(yīng)的?？加洃?可用比賽的方式進(jìn)行，由教師規(guī)定開始和結(jié)束的時間，比一比哪位同學(xué)的記憶力好。想結(jié)果橫向和縱向的第三個數(shù)字都是由第一個數(shù)字與第二個數(shù)字之和減去3得到的，所以空格中的數(shù)字應(yīng)該為“10”。一筆畫要提醒學(xué)生筆畫不能交叉和重復(fù)，而且要解釋什么是交叉

49、和重復(fù)。答案如下圖所示。小貓釣魚 可讓學(xué)生通過擺火柴或者木棍進(jìn)行解答。答案如下圖所示。兔子旅行圖 答案為：家211718121165214387131419201591016家。教師可事先準(zhǔn)備相應(yīng)的智力訓(xùn)練題，如果許多學(xué)生很快就把教材中的題目完成了，可運(yùn)用這些題目進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。2 課后拓展 經(jīng)常和同伴一起現(xiàn)益智游戲。【資料庫】智力和創(chuàng)造力智力，一般是指人們認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，由觀察力、想象力、思維力、記憶力、注意力等基本因素組成，其中思維力是核心。而創(chuàng)造力是指人類的一種能夠提出新設(shè)想、解決新問題，從而產(chǎn)生出具有一定價值的前所未有的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品的綜合能力。創(chuàng)

50、造力由智力因素和非智力因素組成。智力因素與非智力因素是一種互動的關(guān)系，創(chuàng)造力可以用一個簡單的“公式”來表示：創(chuàng)造力=非智力因素智力。智力的每一項組成要素都與創(chuàng)造力有關(guān)，人的智力水平自然差異很小，能否使智力水平在創(chuàng)造力開發(fā)運(yùn)用中發(fā)揮積極作用，關(guān)鍵在于我們各人所具備的某種人格特征，如好奇心、興趣、愛好、情感、意志、性格等。益智游戲集錦春天來了，天氣暖和了，燕子要從南方飛回北方。想一想，怎樣移動3根火柴棒，幫助燕子飛回北方？下面是一道字母乘法題，你能用數(shù)字替換字母，得到正確的積嗎？ FABCDE 142857 G 3 ABCDEF 428571二 拼拼湊湊出新招【輔導(dǎo)目標(biāo)】1通過觀察、思考以及親自動

51、手操作，體驗和感受“拼拼湊湊”這種最為簡單和實(shí)用的創(chuàng)造方法。2知道創(chuàng)造有方法，只要掌握好方法，創(chuàng)造就是一件有趣而不是艱難的事?！驹O(shè)計思路】本課從觀察事物的組合開始，讓學(xué)生意識到現(xiàn)實(shí)生活中不少物品就是通過拼湊組合起來的。然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)尋找類似的例子，強(qiáng)化“拼湊也能創(chuàng)造”的意識。再通過“你拼我湊”進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，進(jìn)一步認(rèn)識這個創(chuàng)造方法。最后，安排更難些的訓(xùn)練，提高進(jìn)行拼湊創(chuàng)造的能力。【教學(xué)建議】課前準(zhǔn)備 觀察周圍由不同東西組合在一起而產(chǎn)生的新物品，并且爭取收集一兩件。課堂組織 本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼湊法，要始終讓學(xué)生明白，不同的東西拼湊起來，常常會有新的發(fā)現(xiàn)。暖身操孫悟空、龍、鳳這幾種動物在現(xiàn)實(shí)中

52、是不存在的，它是人們根據(jù)想像，由不同的動物形象組合起來的。一方面要讓學(xué)生尋找由哪些動物組合成了這些形象，另一方面要讓學(xué)生明白組合過程就是一種創(chuàng)造。孫悟空：是由猴子和人的形象結(jié)合在一起而成的。龍： 龍是古人對魚、鱷、蛇、豬、馬、牛等動物，和云、雷電、虹等自然天象模糊集合而產(chǎn)生的一種圖騰神物，有喜水、好飛、通天、善變、靈異、征瑞、兆禍、示威等神性。在龍的身上，可以找到鹿角、牛耳、兔目、獅鼻、驢嘴、馬齒、蛇軀、魚尾、鷲趾、鷹爪等動物身上的零部件。鳳：鳳是中國古代傳說中的鳥中之王，亦稱“鳳凰”，其雄性叫“鳳”，雌性稱“凰”，總稱叫“鳳”或“鳳凰”。據(jù)雨雅釋鳥所記載，鳳凰的形體為“雞頭，蛇頸，燕頷，龜背

53、、魚尾、五彩色，高六尺許?！笔且粋€集眾多動物形象于一身的神鳥。4 觀察與研究所列的四件物品至少有2種以上的功能，它們的產(chǎn)生過程采用的方法就是拼湊法。還可啟發(fā)學(xué)生回想四年級下學(xué)期學(xué)過的“加一加”、“聯(lián)一聯(lián)”等方法。你拼我湊要提醒學(xué)生一個物品或者動作中必須有而且只能有“兩個圓形、一個三角形和兩條直線”，但圓形、三角形的大小和直線的長短不限?？赏ㄟ^比賽的方式進(jìn)行，先由學(xué)生各自進(jìn)行拼湊，教師評比，然后請拼湊出不同圖形的學(xué)生將結(jié)果畫到黑板上。參考答案例舉：思維火花可先讓學(xué)生就其中的任意兩件物品進(jìn)行組合，給學(xué)生進(jìn)行示范。比如：水桶+刻度尺就可以變成具有量水功能的水桶，鐵錘+鉛筆就可以產(chǎn)生帶鉛筆的鐵錘，給木

54、工師傅帶來方便。如果時間不夠，可將第二題作為課后拓展材料。課后拓展 經(jīng)常進(jìn)行拼湊活動，一段時間后，班級舉行成果展示?！举Y料庫】拼湊和創(chuàng)造性思維美國創(chuàng)造學(xué)博士羅杰馮歐可在創(chuàng)造性的思維一書中說：“創(chuàng)造性思維也往往是把兩個以上以前看起來相互無關(guān)的設(shè)想聯(lián)結(jié)起來，把它們變成新的東西?！崩?，愛因斯坦將萬有引力原理與狹義相對論聯(lián)結(jié)起來，創(chuàng)造了廣義相對論學(xué)說。馮懷特將噴氣推進(jìn)原理和燃?xì)廨啓C(jī)聯(lián)結(jié)在一起，產(chǎn)生了噴氣式發(fā)動機(jī)，電波測量技術(shù)與電視技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生了雷達(dá)裝置。科學(xué)家將汽車和輪船的長處綜合起來產(chǎn)生了水陸兩用汽車，將電話和電視綜合起來產(chǎn)生了可視電話等。日常生活中也有許多這樣的例子：酒和糖結(jié)合，產(chǎn)生了酒心糖；襯

55、衫與裙子結(jié)合，產(chǎn)生了連衣裙；電子技術(shù)和手表結(jié)合，產(chǎn)生了電子表。所以，當(dāng)我們在使用物品時，如果遇到困難和發(fā)現(xiàn)問題，就可以思考通過“拼湊組合”來改進(jìn)。5三同中求異異中求同【輔導(dǎo)目標(biāo)】1通過發(fā)現(xiàn)事物之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。 2學(xué)習(xí)在日常生活中發(fā)現(xiàn)事物的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)?！驹O(shè)計思路】本課從常見的左手和右手的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較入手，先讓學(xué)生意識到，只要認(rèn)真觀察，在非常熟悉的事物中，我們?nèi)詴性S多新的發(fā)現(xiàn)。后面的“找不同”和“找相同”讓學(xué)生進(jìn)行具體的訓(xùn)練，提高學(xué)生比較事物異同的能力和意識，同時讓學(xué)生認(rèn)識到善于運(yùn)用事物的獨(dú)特性和相似性可以有所創(chuàng)造。小故事中充氣地球儀的發(fā)明啟發(fā)學(xué)生“同

56、中求異，異中求同”這種方法在創(chuàng)造中的價值。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過尋找異同點(diǎn)嘗試進(jìn)行小創(chuàng)造?！窘虒W(xué)建議】課前準(zhǔn)備 尋找出生活中各種事物的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。課堂組織 從相同事物之間尋找不同點(diǎn)、從不同事物之間尋找相同點(diǎn)是本課的學(xué)重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生善于比較事物。暖身操可引導(dǎo)學(xué)生從左右手的構(gòu)造、功能、位置等方面進(jìn)行對比，從使學(xué)生意識到，生活中司空見慣、習(xí)以為常的事物之間其實(shí)存在許多共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，只是我們平時沒有仔細(xì)觀察、深入思考，未能注意到罷了。找不同第一題主要檢查和訓(xùn)練學(xué)生尋找細(xì)微差別的觀察能力，答案是：Z、H、I、L、I，拼音為zhili（智力）。第二題主要是以發(fā)散思維的方式訓(xùn)練學(xué)生尋找達(dá)到相

57、同目的的不同方法。第三題結(jié)合日常生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通過與眾不同的思考和實(shí)踐，可以有所創(chuàng)造，我們要學(xué)會通過“找不同”來提高自己的創(chuàng)造能力。找相同第一題主要是檢查和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，既是找相同，也是找不同。答案為：圖2、3、4的共同點(diǎn)是正方形被圓形分成了6部分，而圖1被圓分成7部分。第 6 二題主要通過集中思維的方式讓學(xué)生尋找與足球具有共同點(diǎn)的東西。第三題引導(dǎo)學(xué)生回到日常生活中來，讓學(xué)生知道正是事物之間相同性的互相啟發(fā)，才有了許多發(fā)明和創(chuàng)造。答案為：魚潛水艇、草鋸、魚鰭船槳、蝙蝠雷達(dá)。小故事大道理故事主人公是運(yùn)用事物之間的相同性發(fā)明了充氣地球儀的，要引導(dǎo)學(xué)生以這個例子為引子，展開討論。異想

58、天開有一定難度，可讓學(xué)生利用課余時間經(jīng)常性地進(jìn)行思考，以提高自己的創(chuàng)造意識和能力。課后拓展 經(jīng)常尋找事物間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并進(jìn)行創(chuàng)造嘗試?！举Y料庫】思維訓(xùn)練材料集錦請列舉下列事物之間三個以上的共同特征。（1）香蕉和檸檬（黃顏色、食物、皮厚、生長在樹上）（2）螞蟻和樹木（生物、需要空氣、需要陽光、需要水、有內(nèi)部系統(tǒng)） （3）團(tuán)隊和家庭（由一組人組成、有名稱、有領(lǐng)導(dǎo)者、有一定規(guī)則） （4）數(shù)字4和9（一位數(shù)、有精確的平方根、可以整除36、不是質(zhì)數(shù)） （5）樹和轎車（都具有各種類別、形狀以及顏色；都會釋放氣體，吸入氣體，且能活動；都能提供庇護(hù)；人們可以在那里找到坐的地方；都具有多個組成部分）請列舉

59、下列事物之間三個以上的不同之處。（1）圓形和三角形（圓形沒有直線的邊、圓形沒有角、圓形沒有頂點(diǎn)） （2）貓和狗（貓能爬樹、貓能喵喵叫、貓會逮老鼠）（3）報紙和書籍（報紙費(fèi)用低廉、報紙可以每日發(fā)行、報紙刊登最新消息） 請列舉下列事物之間三個共同特征和不同特征。 （1）象棋和足球象棋獨(dú)有特征 兩者共同特征 足球獨(dú)有特征 A需要棋子 A由競賽者直接參與 A每方包含多個隊員 B每方一人參與 B有一定規(guī)則 B需要球 C需用棋盤進(jìn)行 C都是體育活動 C需要球場7（2）月亮和地球月亮獨(dú)有特征 兩者共同特征 地球獨(dú)有特征 A圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn) A圓形 A具有強(qiáng)大的引力 B沒有植被生長 B有特定軌道 B有人類居住生活

60、 C沒有氧氣存在 C反射太陽光 C有廣闊的海洋在下面的描述中，第一個事物與第二個事物之間是一種什么樣的關(guān)系？按照這種方式，確定什么樣的事物與第三個事物有類似的關(guān)系？將你確定的那一事物填寫在空白處。鳥類和羽毛，就像魚類和魚鱗（鳥有羽毛覆蓋，魚有魚鱗覆蓋） 藍(lán)色和顏色，就像鷹和鳥（藍(lán)色是一種顏色，鷹是一種鳥） 胃和食物，就像肺和空氣（胃用于消化吸收食物，肺用于呼吸空氣） 數(shù)字3和數(shù)字5，就像數(shù)字60和100（3是5的3/5，60是100的3/5） 行走和動詞，就像狗和名詞（行走是一個動詞，狗是一個名詞） 畫家和畫室，就像法官和法庭（畫家在畫室工作，法官在法庭工作）第二單元 認(rèn)識成功 【單元提要】認(rèn)