科學《種子長出了根》說課稿

1、科學種子長出了根說課稿開始：各位老師大家下午好！今天我將要說課的課題是 種子長出了根。說教材學生種植植物后經(jīng)過一段時間，播種在花盆中的種子和 種在種植杯中的種子 都陸續(xù)萌發(fā)了，但也有學生的種子沒 有萌發(fā)，通過展示交流引領(lǐng)學生找到種子沒有萌發(fā)的原因, 進一步強化種子萌發(fā)需要適宜的環(huán)境條件的認知。當學生看 至IJ種子先長出根、并且根總是向下生長的現(xiàn)象時，就會在認 知上產(chǎn)生強烈的沖突，引發(fā)學生進一步探究的興趣。為什么 會先長出根？根有什么作用呢？這些問題的提出契合了學 生的需求，順應了學生的思維發(fā)展。教科書先讓學生根據(jù)所 觀察到的現(xiàn)象和關(guān)于植物根的已有認知推測根的作用，之后 組織學生通過實驗檢驗自己

2、的推測，這是科學研究的一般程 序和方法。生活在不同環(huán)境中的植物，根的形態(tài)特征不同， 比如生活在戈壁灘等干旱環(huán)境中的植物根系發(fā)達，而生活在 水中的植物根常常短而細小。認識這一現(xiàn)象有利于幫助學生 進一步建構(gòu)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的認識。二,說學情學生通過前面幾課的學習，已經(jīng)對植物的生長有了一定 的認識，但大多數(shù)學生都沒有看到過植物根的生長情況，認 為植物是先長莖和葉，然后才長根，或者認為根、莖、葉同 時生長。所以當發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先向下長出根，再向上長莖和 葉的時候，可能會與大部分學生的初始想法產(chǎn)生沖突。為什 么先長根，根對植物的生長有什么作用等問題的提出自然契 合了學生的思維發(fā)展，能激發(fā)學生探究根的作用的

3、興趣。三.說教學目標科學概念目標種子可以萌發(fā)成幼苗。種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉，根總是向下生長。根能夠吸收水分、礦物質(zhì)以及固定植物，幫助植物維 持自身生存。生活在不同環(huán)境中植物的根的外部形態(tài)具有不同的特科學探究目標能夠基于觀察描述種子的萌發(fā)過程。能夠有依據(jù)地對植物根的作用做出假設。能用畫圖的方法記錄根吸收水分的實驗現(xiàn)象。能以實驗現(xiàn)象和生活現(xiàn)象為依據(jù)說明根的作用?？茖W態(tài)度目標在科學探究中能以事實為依據(jù)調(diào)整自己的觀點。樂于運用實驗的方法探究根的作用。 科學.技術(shù),社會與環(huán)境目標知道環(huán)境影響植物生存，具有環(huán)保意識。,說教學重難點重點：能根據(jù)種子萌發(fā)先長出根的事實推測根在植物生 長過程中的作用。難點：

4、設計實驗證明根能吸收水分。五、說教學法1教法：在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲 染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景，小學生們大都具有很強的 好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗 和社會實踐，使學生大膽表現(xiàn)自己認識世界，我嘗試采用如 下教學法：(1)想象法：通過教師巧妙的介入，引導學生在大自 然中感知植物的特點。(2 )表現(xiàn)法：通過感知，使學生產(chǎn)生強烈親身體驗和 濃厚的學習興趣，大膽的表現(xiàn)對事物的了解。(3)實踐法：通過教師有效的引導和親身的體驗，讓 學生通過感情去親身實踐。(4 )探究法：激發(fā)學生的思維活動，讓學生自主學習， 主動探究，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，在實

5、踐生活中 更好的去體驗。2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小 組合作學習法。首先讓學生嘗試想象大自然中各種各樣的植 物，然后小組活動、最后通過討論交流和親身體驗相結(jié) 合的學習方法，最終解決問題。從而促進學生主動積極地參 與練習，提高學生學習的自主性。六.說教學過程最后我來具體談一談這一堂課的教學過程:環(huán)節(jié)一.聚焦：種子發(fā)芽了嗎？（預設5分鐘）L總結(jié)我們的種子發(fā)芽情況，種下了多少粒種子，有幾 粒種子發(fā)芽了？有的種子沒有發(fā)芽，你覺得是什么原因？環(huán)節(jié)二,探索（預設20分鐘）（_）種子萌發(fā)過程觀察種植杯,了解種子萌發(fā)情況：許多同學種下的種 子已經(jīng)發(fā)芽了，那么它們發(fā)芽的過程是怎么樣

6、的呢？讓我 們看看自己的種植杯，來說說種子萌發(fā)的過程是怎么樣的？種子萌發(fā)先長出什么?根生長的方向是怎么樣的？莖 生長的方向又是怎么樣的？（不同方向放置的種子都要觀察 描述）課件播放：種子萌發(fā)的過程。（二）根的吸收作用L推測：植物總是先向下長根,看來根有自己獨特的作 用在。那你認為植物的根有什么作用呢？說說你的理由。小組研討：如何證明“根能吸收水分和營養(yǎng)？交流研討。課件播放：根的吸水實驗。分組實驗。研討：水面上滴植物油是為了什么?試管中水位的變 化說明了什么？植物的莖和葉變紅色說明了什么？環(huán)節(jié)三,研討：根的固定作用(預設10分鐘)L推測：植物的根除了有吸收水分和養(yǎng)料的作用外，你 認為還有什么作用

7、呢？說說你的理由。生活中哪些現(xiàn)象可以作為證據(jù)呢？出示不同形態(tài)根的盆栽植物：讓學生拔一拔,體會植物根的另一個作用一一固 定作用。觀察不同植物的根，了解直根系、須根系、變態(tài) 根的概念。環(huán)節(jié)四,拓展：多種形態(tài)的根(預設5分鐘)課件出示各種形態(tài)的根：它們有什么特點？在維持植物 生存中發(fā)揮了什么作用？七，說板書設計：個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。3.種子長出了根L吸收根的作用：L固定八,反思教材和學情分析：這部分的內(nèi)容，我從最初稿子到最 后成型，做一次試講改動一次。其中教材分析結(jié)合教參、教 材、視頻資源、平臺優(yōu)質(zhì)課件，已在我的目前能力范圍內(nèi)做 到最細致。學情分析的得來得要歸益于多次與不同班級學

8、生 交流，在種植杯的持續(xù)觀察過程中與學生的交流、在多個班 的根吸水”實驗后續(xù)記錄的交流、在整理學生的記錄單和 設計單過程中，都幫助我更進一步掌握教材和學情。教學流程的設計，我做了一定的改動。課本先講根 吸水實驗，再在研討環(huán)節(jié)用問題的形式引導學生根還具有 固定的作用。但根據(jù)多個班的試講情況來看，學生最先推測 出的作用就是固定和吸收營養(yǎng)物質(zhì)，反而吸收水分還需要教 師引導在種植鳳仙花的過程中，你每天都會給它澆水。 所以，根據(jù)同學自己做出的有根據(jù)推測，來調(diào)整教學順序。 先講固定等，再講根吸水。把根吸水實驗放在學生進行推測 之后，再進行引導思考。這樣的改動會更貼近學生情況更尊 重學生意愿。教學環(huán)節(jié)根吸水實驗結(jié)果，我是做了保留，并未 在課上就展示結(jié)果。因為在教參中這個實驗室探究性的實 驗，若我在課上出示結(jié)果，對于學生來說，該實驗的性質(zhì)就 變?yōu)轵炞C性。而且學生觀察的興趣和積極性就減弱了。所以 這個實驗要在兩天之后再進行觀察結(jié)果，可布置成課下觀察 作業(yè)，在第三節(jié)課莖和葉課前花幾分鐘我在做班級匯總 表進行結(jié)果分享。