小學英語外研新標準五年級上冊Module毛凌五上MU教學設計

1、Are you feeling bored?教學設計 丹棱縣城區(qū)小學校 毛凌 學科英語年級五年級教師姓名毛凌學校丹棱縣城區(qū)小學校 教材版本外研版三起點課題 Are you feeling bored? 第（1）課時教材分析本節(jié)課的內容是外研版三年級起點五年級上冊第九模塊第一單元。第一單元的課文情境是Amy發(fā)現(xiàn)Lingling獨自坐在房間里，關心詢問情緒低落的原因。通過她們之間的問答，學習有關表達心情感受的單詞，進而學會運用Are you feeling?來詢問談論他人的心情和感受。學情分析本課的教學對象是五年級學生，他們的英語知識已經(jīng)有了一定的積累，英語聽說讀寫方面的能力有了一定的基礎，初步具

2、備了運用英語簡單談論的能力。而且學生在合作學習以及在真實的任務中運用所學語言進行交際的能力等方面都較低年級時有了很大提升。在教授新語言點時，要盡可能多地聯(lián)系實際生活，讓學生在語境中更好地理解課文，同時采取小組合作學習的方式加強生生合作與互動，通過任務完成，重點要引導學生將所學知識運用到實際生活中，讓學生在大膽實踐和積極參與的過程中，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和自主學習能力。理念與方法本課是一節(jié)對話新授課，教學設計的每個環(huán)節(jié)都圍繞教學目標展開，首先通過卡通表情視頻復習表示情緒或狀態(tài)的形容詞，通過自由交談導入課題。觀圖猜測Lingling的心情并提出問題Whats the matter with Lin

3、gling?帶著問題感知課文并回答問題，引出為什么Lingling情緒發(fā)生變化，層層深入完成課文學習,滲透閱讀技巧。其次，注重語音語調的模仿，強調人物感情色彩的投入，利用圖片和肢體語言呈現(xiàn)新單詞和句型，簡明直觀，加深學生印象，方便學生理解。再次設計角色扮演等任務鞏固新知。并設計小組活動等真實情境來運用目標語言，培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新精神，并在教學中滲透情感態(tài)度的教學，引導學生做個快樂的人，升華主題。布置作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實生活中運用本課語言。教學目標1、知識目標：1）掌握本課單詞：feel ,sad, miss, angry, bored,ill,told,better2）掌握本課句型：Are

4、you feeling sad/happy/bored/angry？Yes，I am./ No，I am not.I feel sad/ bored/ angry / happy2、能力目標：1)會用本課的句子詢問他人的感受，并表達自己的感情Are you feeling?/ I feel.2)理解本課的內容3、情感目標：通過對本課的學習，培養(yǎng)學生關心他人的品質，勇于表達自己的內心感受，培養(yǎng)學生的自信心和合作精神以及用英語交流溝通的能力。教學重點1、單詞：sad、happy、bored、angry、ill、better2、句子：Are you feeling sad/happy/bored/a

5、ngry？Yes，I am./ No，I am not.I feel sad/ bored/ angry / happy教學難點能靈活運用功能句型進行情景交際過程教師活動學生活動信息化支撐（環(huán)節(jié)上可選）設計意圖Step1. Warm up(1)Greetingand singingT: Hello，boys and girls！T:Welcome to our English world. How are you today?T: Im fine, too! Thanks!Im happy to see you again. Are you happy?Can you show me how

6、happy you are?.Good!OK！Everybodypleasestand up. Letsdance happily.(2) Free talk.揭示題目:Today we are going to learn Moudle 9 Unit 1 Are you feeling bored?教授生詞: feel feeling board(出示單詞bored)Teacher reads and does the action. Ss: Hello, Miss Mao！Ss: Im fine, thank you!And you ?(引導學生做笑臉的動作)If you are happ

7、y(老師和學生邊唱邊跳)(引導(引導學生做無聊的動作并跟讀)播放歌曲動畫出示課題新詞動畫及音頻設計意圖：課前讓學生動一動，活躍課堂氣氛，緩解學生緊張的情緒，使他們很快進入英語學習的氛圍中，激發(fā)其學習英語的興趣和主動性。】Step 2. Presentation帶領學生觀察圖片T: Look, whats the matter with Lingling? Amy cares for her and asks her. (1) Listen and answerT:Were feeling happy.But today Lingling isnt feeling happy.What happ

8、ened to her?回到文本,核對答案，利用自然拼讀法教授新詞。angrysadT:Are you feeling angry?(課件出示單詞angry)Using the same way to teach the new word“angry”“sad”（繼續(xù)以同樣的方法教授angry、bored在講每個情緒單詞時，運用I feel提前給孩子語音方面的影響。）(2) Read and underline.閱讀并回答問題。 Why is Lingling feeling sad? And why is Lingling feeling happy?回到文本圖2,3核對答案，并用自然拼讀法

9、教授新詞。Look at this word(課件出示課文第二段內容，圈出單詞ill,told)Look at me carefully,you will understand the meaning of word“ill”(演出生病的情景，在情景中教授單詞ill。)T:Next look here, I called my Mum yesterday, she told me that.(板書兩個電話和單詞called,told教師用情景教授重點單詞)Look at this word(課件出示課文第三段內容，圈出單詞better)Look at me carefully, you wil

10、l understand the meaning of word“better”(師生配合，演出生病和痊愈的情景，在生病和痊愈兩個反差特別大的情景在同一劇情中幽默的演繹出來，讓學生加深印象，易于記憶單詞ill和better。) (3) Listen and imitate.跟讀注意模仿語音語調模仿時要認真體會Amy對Lingling的關心，以及Lingling對奶奶的擔擾語音，語調中體現(xiàn)Lingling情緒變化難過著帶領學生觀察圖片聽錄音回答問題學習新詞Read and underline.閱讀并回答問題。Listen and imitate.跟讀注意模仿語音語調模仿時要認真體會Amy對Lin

11、gling的關心，以及Lingling對奶奶的擔擾語音，語調中體現(xiàn)Lingling情緒變化難過著（顯示Lingling和Amy的頭像，并播放音頻）(課件出示單詞angry)繼續(xù)以同樣的方法教授angry、bored在講每個情緒單詞時，運用I feel提前給孩子語音方面的影響。）Look at this word(課件出示課文第二段內容，圈出單詞ill,told)(課件出示課文第三段內容，圈出單詞better)課件出示課文動畫【設計意圖】帶著問題整體感知故事，滲透閱讀技巧，落實語言技能目標?！驹O計意圖】帶著探究欲望閱讀并討論層層遞進，通過問題的解決引導學生理清文本內容，領會Lingling心情變

12、化的全過程，落實知識目標和技能目標?！驹O計意圖】原生語言的模仿，有利于培養(yǎng)學生的英語語感，學習地道自然的語音語調，養(yǎng)成良好的發(fā)音和朗讀習慣。急到開心，帶著感情去體會文本的含義。Step3：Practice1). Group TimeShow the story(創(chuàng)意表演)T: Which group want to show?Choose two groups to show the story.2).GameTimeT: Lets play a game.Guessing game.T:Who want to try? You can guess“Are you feeling bored/

13、angry/sad?”T：Is she feeling?Ss:(引導學生回答)Yes, she is. No, she isnt.【設計意圖】：在練習與拓展環(huán)節(jié)，設計了兩個環(huán)節(jié)。首先是設計了一個小組分角色表演活動，讓學生在交流中提高綜合運用語言的能力，達到交際目的。然后是一個猜謎游戲以及引出拓展任務：讓學生鞏固運用重點單詞和句型，掌握如何詢問和表述情緒同時關心幫助同學轉變不良情緒。Students act it out in groups.Choose two groups to show the story.Ss guess“Are you feeling bored/angry/sad?”

14、利用游戲對重點句型和重點單詞進行鞏固操練?！驹O計意圖】：在練習與拓展環(huán)節(jié)，設計了兩個環(huán)節(jié)。首先是設計了一個小組分角色表演活動，讓學生在交流中提高綜合運用語言的能力，達到交際目的。然后是一個猜謎游戲以及引出拓展任務：讓學生鞏固運用重點單詞和句型，掌握如何詢問和表述情緒同時關心幫助同學轉變不良情緒。Step4. Consideration.引導學生觀察圖片，完成繪本練習。小組合作。【設計意圖】即學即用，創(chuàng)設與生活貼切的情景，幫助學生運用目標語言。交流中及時鞏固重點句型及其答語，體現(xiàn)英語作為一門語言工具的學科特性，同時引導學生合作學習落實知識目標。Step 5. Emotion learning.K

15、eep good feelings and care for others feelings.出示背景音樂設計意圖】落實情感目標，體現(xiàn)關愛他人的主題，升華語篇內容。Step 6. Homework.Remember the new words and sentences.Listen to the tape and repeat.Ask your parents how do they feel and try to help them as possible as you can.出示作業(yè)【設計意圖】設置分層作業(yè)，將英語學習與生活實際相聯(lián)系，做到為學而用,在用中學。教學反思本課是新標準英語第

16、五冊第九模塊第一單元,通過本節(jié)課的學習，學生基本掌握了有關感覺的單詞和描述感覺狀況的句型。我在教學中做到了以下幾點:1、教學情境貫穿于整個教學過程，Guessing game，欣賞圖片說感受等活動都為學全創(chuàng)設了比較真實的語言環(huán)境。2、擴展建立在扎實的語言基礎上.本課從單詞的引入,操練再到鞏固,始終堅持詞不離句的原則,在句中練,在句中用,使學生既鞏固了單詞學習,又熟悉了句型,為擴展部分的運用奠定了基礎。3、適當?shù)乩煤喒P畫、小游戲形式來活躍課堂氣氛。在教授詞匯的時候，通過全身反應法，讓學生通過肢體語言記憶單詞，效果很好。學生在朗讀單詞的時候帶有感情色彩，比如在朗讀sad時，學生是帶有傷心的表情，聲音也很低沉。在讀happy時，學生神采飛揚，聲音高亮。在教授句型的時候，讓學生感受什么時候用Are you feeling sad?以及如何回答問句。4、最后對孩子們的思想教育同時也是本課的思想主題：關心幫助他人，開心快樂每一天！每一個教學環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學目標