《快樂的童年》教案

1、第 頁快樂的童年教案歡樂的童年教案1 活動目標 1、能夠主動參與老師組織的各種活動，同時保持歡樂的心情。 2、在老師和同學的幫助下進行組裝各種不同樣式的積木來體驗探究的歡樂。 3、擅長與同學在活動中進行溝通，共同進步，從而培育自己手指協(xié)調實力、口語表達實力等。 4、培育幼兒不怕困難、堅毅、英勇、主動向上的良好品質。 5、情愿與同伴、老師互動，喜愛表達自己的想法。 活動過程： 1、在老師的帶領下有組織的分發(fā)不同類型的積木。 2、引導幼兒進行嬉戲，探討。 （1）、比較看那一個同學的積木比較好看？ （2）、分析拼積木的時候應當要留意的問題。 3、賜予每個同學充分的時間，通過合作來拼出好看的積木，指導

2、老師還要進行適當的引導，以合理的方式來激勵表揚孩子的勞動成果。 反思： 在這個嬉戲中，老師創(chuàng)建了一個非?；钴S的環(huán)境，一個自由的空間。讓幼兒在嬉戲中學習，這種學習符合幼兒的身心發(fā)展特點。在活動中，老師與學生相互溝通，幼兒與幼兒之間相互溝通，幼兒自己動手動腦，通過實踐活動不僅駕馭了肯定的簡潔的嬉戲技能，而且體驗到了嬉戲中自主探究的樂趣。 歡樂的童年教案2 【教材分析】 本綜合練習在兼顧單元文化主題“享受童年的歡樂”的基礎上，支配了“我的采蜜集”“讀讀背背”“我的好方法”，以及口語交際“讓你我都歡樂”和小練筆“童年趣事”等五部分內容。 【教學建議】 一、“我的采蜜集” 這里為學生供應了一組描寫人物神

3、態(tài)的成語或詞語，有意思的是各種各樣的“笑”對應了起來，讀來感覺特別好玩。 教學時，讓學生讀一讀、說一說意思后，可以讓學生嘗試用一用，因為積累詞語的目的為的是運用。 而后，可以補充一些描寫笑的詞語，讓學生補充前面的詞語，或者給出一些詞語，搭配相應的“笑”。如： 面帶微笑； 幾聲冷笑； 一臉奸笑； 哈哈大笑； 一陣爆笑； 會心一笑； 回眸一笑； 皮笑肉不笑 孩子假如感愛好，還可以用“相聲”貫口方式看一口氣能說出多少種不同形式的笑。 二、“讀讀背背” 范成大（11261193），吳郡（今江蘇省蘇州市）人，宋代聞名詩人，與尤袤、楊萬里、陸游號稱南宋四大家。田園詩獨具一格，影響較大。這首詩是詩人退居石湖

4、養(yǎng)病時所作。詩人共創(chuàng)本題詩歌六十首，這是第三十一首。詩歌描寫了初夏季節(jié)農村人驚慌勞作的生活圖景，突出了農村男女都酷愛勞動的主題，富有濃郁的農村氣息。 首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯?。初夏，水稻田里秧苗須要除草了。這是男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句干脆寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人?！爱敿摇敝改信疾坏瞄e，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳聞目睹，寵愛勞動，于是“也傍桑陰

5、學種瓜”，也就在茂密成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。 學習了這一首，老師可以擴展學習范成大的其他田園詩歌。如 四時田園雜興(二首) 其一 梅子金黃杏子肥，麥花潔白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。 其二 新主場泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明。 三、“我的好方法” 在生活學習中，擅長發(fā)覺、擅長動腦的人，經常會有小的發(fā)覺或創(chuàng)建。教材中介紹了學習方面自己作書簽的“好方法”，以免損壞書籍。其實，學習方面還有很多好方法。如用廢舊報紙或在水泥地上練毛筆字是節(jié)約紙張的好方法；假如是好的白紙，有人先用鉛筆練字，再用鋼筆，最終

6、用毛筆，這也是節(jié)約紙張的好方法；大家合作買不同的書，然后交換閱讀是多讀書的好方法 學習中孩子也會有很多獨創(chuàng)創(chuàng)建，讓大家相互溝通，才智共享。 四、“口語交際” 讓你我都歡樂。 1、情境談話，引出話題。 這次的口語交際，老師和大家一起尋求歡樂：你可以把你的歡樂故事、歡樂秘訣講給大家聽，也可以把自己的不快說出來請大家?guī)椭?2、談話溝通，留意引導。 第一、讓大家聽清晰歡樂的根源或苦惱的根源是什么。 其次、聽清晰表達的同學什么地方說得好。 第三、聽眾要主動想方法，并組織好自己的語言。要善意地、文明地、講究表達方式地說明自己的意思。 五、“我的小筆頭” 童年趣事 提起“童年”，每一個人的腦海里都會涌現出

7、一串故事 有了“閱讀鏈接”中關于“兒時的嬉戲”的談話溝通，信任孩子關于“童年趣事”的素材已經儲備了很多。這是孩子最為感愛好的話題，課上可以再給學生供應一段溝通的時間，孩子拿著圖片、照片、實物，談起自己童年的趣味經驗，那是饒有愛好的體驗。在此基礎上，老師留意接著做好這樣兩方面工作：第一、一些孩子不知道該寫哪些事情，老師要幫孩子篩選，選擇哪些突出“情趣”的事例。其次、要提示孩子學習教材中天窗蘆葉船以及歡樂的足球賽把細微環(huán)節(jié)描寫詳細的方法，努力做到別人一讀你的就能體驗到你的“蘆葉船”、你的“冷空射門”究竟怎么好玩。 歡樂的童年教案3 教學目標： 1 恰當選取童年的好玩事務，寫出童年的快樂美妙。 2駕

8、馭寫好一件事情的方法。突出要表達的中心“趣”。 教學重難點： 讓學生明白審題、選材、表達均重在“趣”字，學會用恰當的手法和詞匯表達所敘事務的趣味。 教學過程： 一、談話導入，激發(fā)愛好。 一個生命自呱呱墜地，咿呀學語，蹣跚學步直到滿頭白發(fā)，年邁老者。人的一生是如此漫長，又如此短暫。同學們，你們認為人生最歡樂的時代是什么時候呢？ 這節(jié)課就讓我們一同走進多彩的歡樂童年 二、回到童年，溝通感悟 1. 高歌一曲，回味童年。 曾經有這樣一首歌，陪伴著老師走過了歡樂的童年，如今，它仍舊在校內的各個角落回蕩，大家想聽聽嗎？（課件） 2回憶嬉戲，感受童年。 看著剛才的這些畫面，你肯定也回憶起了自己玩過的嬉戲，誰

9、說說你小時候最喜愛玩什么嬉戲呢？ 誰能快速說出一個最能形容童年特點的詞語？（單純、天真） 3仿寫句子，概括童年。 提到童年大家都興致勃勃，一臉的歡樂。童年的生活真是豐富多彩啊，老師想說：“童年像一串珍寶，色調斑斕?！蹦銈兡苡猛瑯拥木涫礁爬阈闹械耐陠?？（ 一個夢一首兒童詩） 多么美、多么富有哲理的詩篇??！我們把它們串聯在一起，不就是一個精彩的作文開頭嗎？其實作文就這么簡潔，在歡樂的學習與生活中，就能找到寫作的靈感。 三、指導寫法，寫出趣味。 1. 同桌溝通，搜尋趣事 童年單純而美妙，那無趣的話語，無心的惡作劇，以及那些稀奇怪異的想法等等，樣樣都是那么好玩，大家不妨閉上眼睛漸漸來想，哪一件事能

10、讓你在想著的時候露出微笑呢？我們看看誰的童年故事最有意思，先給你的同桌說一說，好嗎？（學生同桌互說） 看許多同學都說得眉開眼笑，你們的童年肯定發(fā)生了許多好玩的故事。讓我們拿起筆來，將我們的童年變成永恒的回憶，請看寫作要求。（寫作要求：童年的生活豐富多彩，請你選一個有意思的故事寫下來。留意把別人感愛好的地方寫細致，寫詳細。）你從寫作要求中捕獲了哪些信息？ 2上臺探討，挖掘趣點 誰情愿上臺說說，你的童年生活中發(fā)生過什么好玩的事呢？既然是要把別人感愛好的地方寫詳細，那我們臺下的同學來協(xié)作一下，你對他故事的哪個地方最感愛好，就舉手提問，讓他給你詳細講解。 生： 要把事務的趣味寫出來，不光是在文章里一個

11、勁寫“好玩”兩個字就行了，而是要把好玩的地方詳具體細地寫下來，可以采納一些奇妙的敘述手法，將動作、神態(tài)、心理、語言等寫詳細，并合適地運用修辭，幽默詼諧的語言，會使文章曲折迂回，回味無窮。 3片段觀賞，總結寫法 下面我們一起來觀賞一則作文片段。（片段觀賞） 屏出例句：我接過毽子，心撲撲地跳，我在心中默念：毽子啊，你乖乖地聽話啊，讓我多踢幾腳，好在同學們面前炫耀一下啊。毽子的毛在風中抖動，好像懂得我的心答應了我的.要求。我把毽子往上一拋，它快樂地騰空而出，飛得高高的。我把全身的力氣集中到右腳尖上，飛腳踢去“啪”“噗（pu）”“嘣”“哎喲，媽媽，好痛??！”我的屁股幾乎和毽子一同著地，后腦勺親吻大地。

12、大地媽媽給了我一個洪亮的回吻。我眼前金花飄舞，金豆豆刷刷地從眼眶往外滾，摸摸腦袋大地媽媽獎給我一個大包包。（毽子我的摯友作者莫欣燕） 你覺得這則片段中哪些地方你最感愛好？（依據學生讀文后反應進行評價片段。） 四、整理思路，片段創(chuàng)作。 1.學生創(chuàng)作 現在，就請大家想想，你的童年故事里的哪個細微環(huán)節(jié)是你文章的亮點呢？請你將時間機回流到那最歡樂的一瞬間，好好組織一下語言，我們比比誰的故事能贏得大家更多的掌聲。 （學生構思、創(chuàng)作） 2.反饋成果 許多同學都打算好了，下面我們來溝通一下。時間有限，剛才上臺溝通的同學先來讀讀自己的片段創(chuàng)作。 五、布置作業(yè)，小結下課。 好了同學們，下課后將你的構思再細細斟酌

13、一下，加上個“鳳頭”“豹尾”，再依據內容給你的作文加上一個特殊的、吸引人的題目，寫完后再仔細讀一讀，讓摯友提提看法，作文不厭百遍改，將文章中不足的地方修改一下，信任你的作文會更精彩。 教學反思： 課程標準關于寫作的基本理念是：“寫作是運用語言進行表達和溝通的重要方面，是相識世界，相識自我，進行創(chuàng)建性表述的過程。”而要培育學生的創(chuàng)建性就應當注意激發(fā)他們的寫作愛好和自信念，讓學生情愿寫，喜愛寫，擅長寫。 這節(jié)課我以課本上的作文指導課為依據，著重完成了這項任務。首先我選擇了學生們最熟識不過的童年生活，讓學生有話可說，想說。正因為這一點，學生對于這節(jié)課有著深厚的愛好。以歌曲，嬉戲激發(fā)了他們的表達的欲望。課堂上，學生們的主動性和活躍的思維得到了最大程度的發(fā)揮，達到了“欲罷不能”的地步。接著將話題轉入對童年往事的回憶，此時的學生已不再是被壓抑的畏懼者，相反他們每個人都成了激情欲溢的表達者，不管是童年的趣事、難過事都被他們一一道出，毫無遮掩。課前我雖為“由事及感、悟”的引導大傷腦筋，但在課堂上，我只略微一引，學生們一下就從往事中領悟出了很多對童年乃至人生的感受。此時，片段寫作的過程