《粉刷匠》音樂(lè)教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)粉刷匠音樂(lè)教學(xué)反思粉刷匠音樂(lè)教學(xué)反思1 粉刷匠是一首幽默、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結(jié)構(gòu)。從音樂(lè)本身來(lái)說(shuō)，八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要把握的。從旋律上來(lái)說(shuō)是多使用重復(fù)的手法，簡(jiǎn)潔而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂(lè)句旋律稍有改變，給人以完好統(tǒng)一的感受。從歌詞內(nèi)容上來(lái)說(shuō)瑯瑯上口，幽默幽默的。 如何讓幼兒能夠較好的歌表演呢？在活動(dòng)中首先依據(jù)歌詞內(nèi)容制作圖譜，關(guān)心幼兒了解歌曲內(nèi)容，結(jié)合八分和四分節(jié)奏讓幼兒說(shuō)一說(shuō)歌詞，在唱歌前說(shuō)準(zhǔn)歌詞。接下來(lái)必需留意“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓幼兒聽(tīng)，只有讓幼兒充分的感受音樂(lè)的美，才能更好地表現(xiàn)美，對(duì)于歌曲有了良好的鋪墊

2、之后，孩子們的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在歌曲學(xué)唱方面，用談天導(dǎo)入的方式，幼兒傾聽(tīng)旋律拍手，再讓孩子們仿照粉刷匠勞動(dòng)的姿態(tài)，開(kāi)心地跟老師邊做動(dòng)作邊讀歌詞，然后跟著琴聲模唱，使得幼兒能夠用活潑、輕松的聲音，根據(jù)節(jié)奏和曲調(diào)有表情地演唱歌曲，特殊是最終一句“哎呀！”的.聲音的可上揚(yáng)或是下滑，可依據(jù)幼兒的心情改變來(lái)演繹。最終通過(guò)粉刷匠這首活潑歡快的歌曲來(lái)將孩子已有的生疏而又熟識(shí)的零碎生活閱歷整合起來(lái)。讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人，通過(guò)動(dòng)作表述更加的加深孩子們對(duì)唱詞的理解。 通過(guò)這次音樂(lè)活動(dòng)讓孩子們不僅喜愛(ài)給予表情地歌表演，還在表演的過(guò)程中真正在感受到了勞動(dòng)中音樂(lè)的樂(lè)趣，感受到了勞動(dòng)的歡樂(lè)。讓孩

3、子們?cè)诟枨鷮W(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行了情感教育。了解了“勞動(dòng)制造美”做一些力所能及的事情，可以裝扮秀麗的世界。 粉刷匠音樂(lè)教學(xué)反思2 本課的導(dǎo)入，我考慮到一班級(jí)同學(xué)身心特點(diǎn)和進(jìn)展規(guī)，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)同學(xué)參加，重在激發(fā)和培育同學(xué)的音樂(lè)愛(ài)好。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在粉刷匠音樂(lè)聲中，讓同學(xué)動(dòng)手仿照日常生活中的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內(nèi)容“粉刷匠”，為本課的創(chuàng)編歌詞打好鋪墊。 教學(xué)環(huán)節(jié)反思 聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認(rèn)為在課堂中，必需設(shè)計(jì)“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)充分的感受音樂(lè)的美，能有效地反

4、映同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的想像和聯(lián)想。還可以培育良好的音樂(lè)習(xí)慣，使同學(xué)逐步積累起感受和鑒賞音樂(lè)的閱歷。我還想通過(guò)音樂(lè)的“彌散性”讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲，因此，我讓他們聽(tīng)“歌詞內(nèi)容”，聽(tīng)“心情”，邊聽(tīng)邊學(xué)動(dòng)作。但是很失敗，由于他們?cè)谟變簣@學(xué)過(guò)同樣旋律的粉刷匠但歌詞不同。問(wèn)題就處在這里，而且當(dāng)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，孩子們很快學(xué)會(huì)了旋律，沒(méi)有方法記住歌詞。 創(chuàng)新環(huán)節(jié)反思 我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，通過(guò)看圖說(shuō)話，說(shuō)：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。盼望奇妙的置疑使同學(xué)產(chǎn)生極高的愛(ài)好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，增添了主體參加意識(shí)，形成了教與學(xué)的整合。同學(xué)能在原有的音樂(lè)基礎(chǔ)上，用旋律，把自己平常會(huì)做或做過(guò)的事情編成歌詞唱出來(lái)。既符合了一班級(jí)孩子好表現(xiàn)的心理特征，又讓他們?cè)谕鏄?lè)中完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)激發(fā)、培育其對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。但是，我有忽視了他們僅僅是一