小學信息技術課中人工智能教育的具體運用

小學信息技術課中人工智能教育的具體運用摘要：隨著科學技術的不斷創(chuàng)新，人工智能技術也實現了跨越式發(fā)展。小學階段作為學生受教育的基礎階段，在小學信息技術課中，融入人工智能教育，有利于培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)，讓學生能夠認識到我國信息技術的前沿，激發(fā)學生對人工智能技術的探索興趣。本文以小學信息技術課中人工智能教育的具體運用為切入點，首先對人工智能的概念進行解讀，其次，對開展人工智能教育的重要意義進行分析，再次，探究人工智能教育的運用方式。最后，提出人工智能教育的具體運用策略，期望對小學信息技術教學有所助益。關鍵詞：小學信息技術；人工智能；智能教隨著計算機技術的發(fā)展，人工智能教育受到國家高度重視201育部頒布文件，提出國家在教育領域需要加強人工智能教育。小學階段，學生處于思維能力發(fā)展初級階段，在信息技術課中，引入人工智能教育，可以實現課堂知識與時代接軌，這樣不僅幫助小學生更好地適應互聯網時代的發(fā)展，而且還有利于幫助學生獲得良好地思維品質，實現創(chuàng)新意識和思維能力的發(fā)展。一、人工智能教人工智能簡稱AI技術，其主要研究方向為利用計算機實現人工完成人工智能涉及語言識別、圖像識別，不僅涵蓋計算機科學，還包含信息學、哲由于人工智能的理念相對抽象，因此在進行人工智能教學時，信息技術教師可以創(chuàng)設人工智能應用場景，整體課程以體驗式為主，讓學生容易理解和接受人工智能，使得小學生體驗到人工智能學習的趣味。二、開展人工智能教育的重要意

人工智能從屬于計算機科學，屬于利用計算機進行模擬的學科。將人工智能與普通信息技術相對照，可以發(fā)現其解決問題更為敏捷迅速且處理問題方法獨特。在小學階段，實現人工智能內容的合理引入，學生能夠體驗到解決問題的高效便捷。除此之外，由于人工智能涉及領域眾多，小學生學習人工智能的過程中，能夠促使小學生學會多角度看問題，學會智能化求解問題的策略，實現信息素養(yǎng)的提升，不僅能夠完成教學目標，還為日后深度學習奠定基礎。三、人工智能教育的運用方（一）智能教學系教師在進行信息技術教學的過程中，可以應用人工智能教學系統。智能教學系統作為綜合系統，功能具有多樣化，智能教學系統可以實現微視頻、課件的作，通過檢測系統對學生學習的效果進行檢測，指指導小組合作學習。例如“認識畫圖軟件”這一教學活動，可以利用教學系統展開。（二）語音識別現階段，語音識別系統是人工智能發(fā)展的新動向，具有良好的應用性，個體

不同，因此語音也會有所差異，利用語音識別系統可以對個體聲音進行準確判別除此之外，語音識別還可以回答個體所提出的問題，根據問題進行答案智能還可以與個體進行交流互動。關于語音識別系統常見由蘋果軟件中的Sir，微信中的語音輸入法。信息技術教師在開展教學的過程中，可以借助此系統，營造良好課堂效果。例如，教師進行輸入文字的課程內容教學時，教師講授理論知識以

及操作技巧后，學生進行實踐操作。之后，教師可以引導學生進行語音軟件的下載安裝，讓學生進行語音輸入與文字輸入的速度以及正確率的對比。（三）智能搜索引智能搜索引擎具有良好的針對性，能夠給予用戶良好的服務體驗。人們用搜索引擎進行搜索時，可以實現快速檢索，對一些無關信息進行篩選，根據戶的興趣推進相關主題內容，對用戶輸入的語義進行理解?，F階段常用的搜索擎有谷歌、百度、搜狗。教師在運用智能搜索引擎的過程中，應結合學生實

況，給予準確的關鍵詞。例如，教師在講授計算機的基本操作這一知識內容上時，本節(jié)課的教學目標為，幫助學生掌握鍵盤的使用方法，教師可以引導學生進行相關文字內容、視頻、課件的制作。教師通過有效的指導，提升學生的實踐能力。四、人工智能教育的具體運用策（一）創(chuàng)設人工智能應用場現階段，人工智能技術已經得以普遍應用在人們日常生活中，例如，掃地機器人、無人機、刷臉支付、指紋識別。教師在開展信息技術教學的過程中，除了注意人工智能概念、原理方面的闡述，還可以讓學生能夠體驗這些真景，進行學生能夠實現親切的感知，形成更感性的認識，增加學習的興趣。例如，教師在講授《人工智能在身邊》這一課時時，教師將班級學生到創(chuàng)客室當中，實現現場參觀，學生在創(chuàng)客室中，真實感受到了人工智能技術的運用，對智能機器人發(fā)布指令，語音控制電器，在現場教學的過程中，學生深入了解了相關原理以及概念（二）開展多樣化課堂互小學生階段學生年齡較小，教師在進行信息技術教學的過程中，為了提升教

與學的有效性，講授非人工智能知識的信息技術知識時，也能夠采用人工智能技術進行教學，通過此種形式，加深學生對于人工智能技術的熟悉程度，提升教學

效率。例如，教師在教授學生打字時，指導學生如何利用輸入法、指法，在講授

完相應的理論知識后，可以讓學生利用所學知識，進行打字訓練這部分內容結束后，教師可以應用人工智能技術進行輔助教學，如利用智慧課推送題目，讓學生進行答題，讓學生進入打字小游戲程序，增強練習的趣味性通過互動環(huán)節(jié)的開展，提升學生參與人工智能教育的積極性。（三）利用創(chuàng)客社團培養(yǎng)學生創(chuàng)新思教師可以帶領學生組建社團，讓學生采用項目學習的形式，加深對于能的了解。通過以項目小組的形式，小組成員進行各自任務的劃分，然后序編寫，實現完成打印，進而實現項目的完善。在此過程中，學生在做

學生在人工智能教育中獲得樂趣。（四）開展階梯式編程教育課程段教師應注重學生編程思維培養(yǎng)，幫助小學生能夠具有認識、分析、解決問題邏輯能力。教師要根據小學生的特點，因材施教。例如，低年級階段，木式語言Scratch開始，將學生在搭建腳本的過程中，獲取成功的體驗，編程的興趣。中年級階段，此階段以項目學習為主，能夠利用編程問題。高年級階段，以機器人學習為主，利用機器人進行各種創(chuàng)意。結語綜上所述，人工智能教育已成為教學的重點內容，教師在進行信息技術教學的過程中，要結合學生的實際情況，從興趣出發(fā)，采取開展階梯式編程教育課程利用創(chuàng)客社團培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、開展多樣化課堂互動、創(chuàng)設人工智能應用場景等策略，幫助學生掌握信息技術知識，滿足時代對人才的培養(yǎng)需求。參考文[1凌秋.人工智能在小學