針灸學(xué)課件治療總論

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。針灸學(xué)課件治療總論針灸學(xué)課件治療總論21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。針灸學(xué)課件治療總論治療總論內(nèi)容提要針灸治療原則■針灸治療作用針灸處方特定穴的應(yīng)用詩歌是世界文學(xué)藝術(shù)殿堂里的一朵瑰麗的奇葩，其最基本的特點(diǎn)在于抒情。詩歌比其他任何文學(xué)體裁都更富于感情色彩。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)開始系統(tǒng)地接受詩歌教育，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)他們能夠在無形中形成自己的情感體驗(yàn)，能在聯(lián)系寫作背景與體會(huì)作者本意的基礎(chǔ)上作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)于作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，在一定的程度上體味詩中的積極情感，提升審美能力和境界，這對(duì)于學(xué)生形成良好的人文情趣大有裨益。而在詩歌教學(xué)中如何讓學(xué)生的思想和靈魂接受浸潤和洗禮，在優(yōu)美的文字海洋自由遨游呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)詩歌的教學(xué)進(jìn)行了探討。一、巧借多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在初中詩歌教學(xué)中，如果教師僅憑自己的朗誦與講解授課，雖然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的效果，但是在寶貴的課堂時(shí)間中卻顯得見效慢。眾所周知，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，其自身的具體性、形象性、直觀性、聲畫結(jié)合等特征，不但可以幫助學(xué)生很好地融入詩歌學(xué)習(xí)的氣氛中，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且還能夠降低學(xué)生對(duì)詩歌的理解難度，提高教學(xué)效率。利用多媒體導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)囊魳泛鸵曨l，這樣可以讓學(xué)生更好地體會(huì)詩歌所傳達(dá)出的情感和意境，不知不覺中升華學(xué)生情感，還能有效增強(qiáng)教學(xué)的滲透力和感染力。例如我在講北宋大詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，為了讓學(xué)生較好地融入詩歌中，我在剛上課時(shí)，就播放了王菲的《明月幾時(shí)有》的歌曲。明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。在悠揚(yáng)輕松的歌曲中，我將事先搜集好的各種中國風(fēng)格的視頻與圖片用多媒體一一地展現(xiàn)給學(xué)生看，很快在課堂中烘托出本詩的內(nèi)容所要表達(dá)的氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。實(shí)踐已經(jīng)表明，學(xué)生可以從多個(gè)角度，更深層面上去理解和把握文章所表達(dá)的主旨，這效果遠(yuǎn)比教師反復(fù)地用語言進(jìn)行講授要好得多。二、注重與學(xué)生的互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩歌內(nèi)涵新課程理念下的初中語文教學(xué)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，教師在詩歌授課中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，這樣有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有效地發(fā)揮出來。我在詩歌授課中是以師生互動(dòng)作為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的切入點(diǎn)。例如在講曹操的《觀滄海》的時(shí)候，我首先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，目的在于將學(xué)生由以往教師帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；其次，我設(shè)計(jì)好學(xué)生將要探討的問題，這些問題將教學(xué)目標(biāo)的完成與學(xué)生身心發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。在正式授課的時(shí)候，我先讓學(xué)生集體朗誦課文，讓他們?cè)诶收b中思考問題：文中“澹?！薄榜抵拧薄皡采薄柏S茂”各自描寫了什么場景？這個(gè)問題比較簡單，學(xué)生基本上都能回答出來。當(dāng)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景中后，我的問題開始變得有難度了?！白髡哂盟枥L的景象創(chuàng)設(shè)了什么樣的情感意境？詞的下半闕表現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度？從哪些地方能夠體現(xiàn)出來？”學(xué)生在回答的過程中，對(duì)一些問題必然會(huì)理解錯(cuò)誤，此時(shí)教師是在一旁糾正與補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)的過程中，師生之間的互動(dòng)不僅可以密切小組的合作，個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)詩歌的理解與體會(huì)。三、讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)詩歌的韻味，強(qiáng)化拓展學(xué)習(xí)詩歌少不了要學(xué)會(huì)體會(huì)詩歌的韻味，這就猶如一杯美酒，需要細(xì)細(xì)的品嘗，才能讓人回味無窮。再好的詩歌內(nèi)容也是借助語言來表達(dá)的，詩歌是語言的藝術(shù)。在詩歌學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師喜歡通過“字字解釋、句句翻譯”的方法來讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，這種方式最終會(huì)扼殺學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)詩歌的韻味是培養(yǎng)學(xué)生人文情趣的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并且格外強(qiáng)調(diào)“千里”“萬里”“欲與”“晴日”“分外”幾個(gè)詞。學(xué)生抓住這幾個(gè)詞眼，在抑揚(yáng)頓挫的吟誦中，逐漸地體會(huì)到一代偉人那氣吞山河的恢弘之氣，也還原出毛澤東那指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的豪情與自信。加強(qiáng)學(xué)生的拓展能力是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌之后能夠根據(jù)詩歌內(nèi)容來寫出一篇文章。讓學(xué)生對(duì)此嘗試有兩點(diǎn)好處：一是無形中提高他們作文寫作水平，可以緩解學(xué)生的畏難情緒；二是來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考察學(xué)生是否領(lǐng)略了文章的內(nèi)涵，并且還能給學(xué)生留下了一定的思維空間及自由發(fā)揮的余地，在一定程度上為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華搭建了平臺(tái)。例如，在學(xué)完《石壕吏》之后，我讓學(xué)生根據(jù)傳達(dá)出的婦人被抓走，門被踢開等內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，體會(huì)作者的復(fù)雜心情，將詩歌寫成一篇散文。這樣學(xué)生相當(dāng)于自己又學(xué)習(xí)了一遍課文，加深了對(duì)其理解，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。正如黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫所說，“詩不是一種表白出來的意見，它是從一個(gè)傷口或是一個(gè)笑口涌出的一首歌曲”。詩歌充滿了詩人的血性與靈性，為此初中語文詩歌教學(xué)與人文情趣的培養(yǎng)更需要教師采取多種手段同時(shí)進(jìn)行，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)模式?！安钌庇纸小昂筮M(jìn)生”、“問題學(xué)生”，是指一個(gè)班級(jí)中在某些方面如成績、思品、智力等落后于全班同學(xué)發(fā)展水平的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)里的差生雖不多，但能量卻不小，對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至校風(fēng)都有較大的“破壞性”，若不及時(shí)教育挽救，不僅會(huì)給其本人、班級(jí)、學(xué)校造成不良的影響，甚至還可能給社會(huì)帶來不堪設(shè)想的后果。在新的歷史時(shí)期，黨中央提出了科教興國，提高全民族素質(zhì)的偉大戰(zhàn)略，而基礎(chǔ)教育是提高全民族素質(zhì)的奠基工程，在基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)差生的轉(zhuǎn)化工作是落實(shí)普九任務(wù)，提高全民素質(zhì)的最基本也是十分重要的工作。轉(zhuǎn)化差生雖是一個(gè)十分棘手的問題，但只要我們班主任教育思想端正，教育方法正確，轉(zhuǎn)化差生是完全可能的。下面，就轉(zhuǎn)化差生的工作談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?弄清成因?qū)ΠY下藥一般說來，差生的形成主要有三個(gè)方面的原因：一是與家庭有直接的關(guān)系，從小嬌生慣養(yǎng)的子女往往蠻橫無理，厭惡學(xué)習(xí)；而離異家庭子女和留守學(xué)生由于缺少管教和關(guān)愛，性格孤僻，常借犯錯(cuò)來發(fā)泄內(nèi)心的不滿；二是多年的教育不當(dāng)有關(guān)系，有的學(xué)生智力發(fā)育緩，學(xué)習(xí)困難，有的學(xué)生個(gè)性頑劣，性格暴躁，不討人喜歡，就常遭某些老師白眼、訓(xùn)斥、諷刺，慢慢的形成了他們對(duì)立情緒和叛逆心理；三是與日益敗壞的社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)系，社會(huì)上打牌賭博，吃喝玩樂，金錢至上，一夜暴富，及時(shí)行樂等思想行為成為他們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，使他們無心學(xué)習(xí)，迷上上網(wǎng)、賭博、早戀。差生的成因是五花八門的，只有徹底摸清，才能有的放矢，對(duì)癥下藥，才能收到實(shí)效。2充分信任消除隔閡一般來說，差生最重要的心理障礙是自卑感過重，因此，他們比優(yōu)等生更需要老師的尊重和信任，這不僅是消除師生隔閡的良藥，而且是老師對(duì)學(xué)生的一種的鼓勵(lì)，在信任中提高他們的抗挫力，恢復(fù)他們上進(jìn)的勇氣和毅力。04屆學(xué)生小強(qiáng)曾因打架、偷竊等從外校轉(zhuǎn)入我班，我了解情況后并沒有公諸于眾，也沒有對(duì)他另眼相看，而是想通過委以重任來鞭策他，鼓勵(lì)他，轉(zhuǎn)變他。于是我委任他為我們班的生活委員，掌管我們班的經(jīng)濟(jì)大權(quán)。有幾次班級(jí)開展活動(dòng)需經(jīng)費(fèi)開支，我就把自家的鑰匙交給他到我家的抽屜去?。ㄎ野喟噘M(fèi)的保管是生活委員管賬班主任管錢），開始的時(shí)候還很猶豫，以為我在試探他（因?yàn)樗呀?jīng)知道我對(duì)他的過去已了如指掌），但如此幾次之后，他便慢慢的領(lǐng)悟到我對(duì)他的信任，對(duì)他的真心。因此，每次安排他任務(wù)他都盡力做好，過去喜歡的打架偷竊毛病統(tǒng)統(tǒng)不見了，變成了一個(gè)熱愛班級(jí)的好學(xué)生。3關(guān)懷愛護(hù)真誠感化羅素在他的《教育與美好生活》一書中指出：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的發(fā)展?！贝罅康氖聦?shí)證明，能不能轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵是能不能厚愛差生，厚愛是打動(dòng)差生心靈的秘訣。在多年的班主任工作中，我不僅從生活上關(guān)懷體貼差生，而且在精神學(xué)習(xí)上給予他們鼓勵(lì)和優(yōu)先，如優(yōu)先安排座位，優(yōu)先提問，優(yōu)先練習(xí)，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)等，讓差生時(shí)時(shí)刻刻感受到老師在關(guān)注他、關(guān)心他，感受到他在班級(jí)中的存在。日本著名的《新教師手冊(cè)》里有個(gè)問題叫“你碰到差生怎么辦？”答案是“天天善意的叫到他。”這也是一種優(yōu)先權(quán)。只要老師在教育差生的過程中能付出真心，拿出誠意，學(xué)生就一定會(huì)樂于接受，并把老師的教導(dǎo)化作知過改錯(cuò)的實(shí)際行動(dòng)。4挖掘亮點(diǎn)表揚(yáng)激勵(lì)表揚(yáng)是最能激勵(lì)人的教育手段，可是，差生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是明顯的，而優(yōu)點(diǎn)長處則是少而微，隱而藏的，閃光點(diǎn)常常為塵土所掩蓋，甚至是埋在“垃圾堆”中，有些差生做了好事也很少或得不到表揚(yáng)，甚至有的老師還不時(shí)橫加挑剔、指責(zé)，在這種情況下，差生總是處在警惕的被動(dòng)局面，負(fù)擔(dān)會(huì)越來越重，因此，班主任要練就一雙具有敏銳觀察力的眼睛，千方百計(jì)的捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。07屆學(xué)生羅川紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差，每天惹是生非，一直到了初三都還沒能加入團(tuán)組織。一天早晨還沒到上課時(shí)間，他就爬到操場邊上的樹上惡作劇的往下跳，結(jié)果把胳膊摔傷了，他怕老師批評(píng)就忍痛堅(jiān)持上了三節(jié)課，到了第四節(jié)課的時(shí)候，老師叫他上黑板板演才發(fā)現(xiàn)他的胳膊摔傷了。知道后我沒有批評(píng)他，而是及時(shí)把他送到醫(yī)院治療。后來我在班上對(duì)該同學(xué)能以頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持上課的精神給予充分的肯定和贊揚(yáng)，還與學(xué)生一起帶著慰問品到醫(yī)院看望他并為他補(bǔ)習(xí)功課，該同學(xué)十分感動(dòng)，出院后他各方面都有了明顯的變化，變得聽父母老師的話了，后來也如愿以償?shù)募尤肓斯睬鄨F(tuán)組織。5把握契機(jī)適時(shí)教育把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)伺機(jī)進(jìn)行教育，對(duì)轉(zhuǎn)化差生尤顯重要。在日常工作中，班主任不僅要善于把握時(shí)機(jī)，還可以主動(dòng)創(chuàng)造出轉(zhuǎn)變學(xué)生的各種契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行教育。秦勝是一個(gè)性情暴躁而頑劣的學(xué)生，一次我把剛改完的作業(yè)發(fā)還學(xué)生，讓他們自己看有哪些錯(cuò)誤并找出原因，不一會(huì)兒，只見秦勝同學(xué)突然把兩張作業(yè)扯下來狠狠地撕成碎片，其他同學(xué)都詫異的看著他，而我心中卻竊喜，原來是我故意用一個(gè)大大的“X”打在他全錯(cuò)的作業(yè)上，以激起他的憤怒，使他重做。發(fā)現(xiàn)他中計(jì)，我馬上相機(jī)對(duì)大家說：“同學(xué)們，秦勝同學(xué)今天作業(yè)沒做好，他自己很不滿意，決心撕了重做，我們要學(xué)習(xí)他這種對(duì)自己負(fù)責(zé)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度?！闭f完，我又為他耐心的講解，讓他弄懂所做的作業(yè)。過了幾天，秦勝同學(xué)主動(dòng)找到我說：“老師，其實(shí)那天我撕作業(yè)是生你的氣，現(xiàn)在我知道錯(cuò)了，我不該那樣做。”我摸摸他的頭沒說什么。從那次以后，秦勝同學(xué)慢慢變得聽話了。6激發(fā)興趣促其發(fā)展俄國教育家烏申斯基說：“興趣是最好的老師?！边@話很有道理，因?yàn)榕d趣是奮斗精神的催化劑，是一個(gè)人才能發(fā)展的契機(jī)，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。生物學(xué)家達(dá)爾文在讀中學(xué)時(shí)，因成績差而被老師、家長視為“智力低下”的人，但由于他對(duì)大自然有強(qiáng)烈的興趣，并以最大的熱情從事學(xué)習(xí)，搜集標(biāo)本和進(jìn)行野外考察，后來對(duì)人類做出了重大的貢獻(xiàn)。7營造氛圍促其轉(zhuǎn)變差生所處班級(jí)班風(fēng)的好壞，對(duì)差生的形成或轉(zhuǎn)變有著直接的影響，所以，營造良好的班級(jí)氛圍，讓差生身處其中總是受到良性影響，感到溫暖，得到尊重和關(guān)心，同時(shí)又感到有壓力、動(dòng)力和約束力，在自尊心的驅(qū)使下，就會(huì)下決心去追趕先進(jìn)的同學(xué)，不拖班級(jí)的后腿，自覺努力的揚(yáng)優(yōu)棄劣。我所帶的10屆是一個(gè)先進(jìn)班集體，班上大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦。剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來李杰同學(xué)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)馬虎，每次測驗(yàn)、考試各科都不及格。于是我就安排幾位學(xué)習(xí)較好的坐在他周圍，平時(shí)和他一起做作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，討論學(xué)習(xí)上的疑難問題，培養(yǎng)他認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真聽課，專心致志學(xué)習(xí)的精神。這樣，李杰同學(xué)不僅感受到班集體的溫暖，同時(shí)也感受到大家對(duì)自己的期待，于是他便努力學(xué)習(xí)，奮力追趕，經(jīng)過近一年的不懈努力，最終消滅了考試不及格的現(xiàn)象。8正視反復(fù)永不言棄差生的轉(zhuǎn)化工作肯定不是一帆風(fēng)順的，需要我們班主任做大量深入細(xì)致的教育工作，任何恨鐵不成鋼和急于求成的心理都是違反教育規(guī)律的，差生之所以成為差生，非一日之寒，也絕非一日可改，過高過急的要求不切合實(shí)際，學(xué)生也沒法接受，再好的愿望也等于零。班主任對(duì)差生提出的要求要適當(dāng)降低，一個(gè)差生要變成好學(xué)生，一般都要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、鞏固和穩(wěn)定的過程，既不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸，所以，轉(zhuǎn)化差生必須按照循序漸進(jìn)的原則，幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)的改變，遇其反復(fù)，也絕不輕言放棄。教育是一門藝術(shù)，教育有法，但無定法，貴在得法。轉(zhuǎn)化差生的是一項(xiàng)極其艱苦細(xì)致的工作，但只要我們?cè)诠ぷ髦心軌蛉缜椋缧?，得法，注意疏?dǎo)，只要我們保持一顆忠誠黨的教育事業(yè)的恒心，懷著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和深厚感情，愿意在差生身上傾注自己的心血，轉(zhuǎn)化差生的工作就一定會(huì)取得理想的效果。治療總論內(nèi)容提要針灸治療原則■針灸治療作用針灸處方特定穴的應(yīng)用針灸治療原則m補(bǔ)虛瀉實(shí)清熱溫寒治病求本三因制宜補(bǔ)虛瀉實(shí)《素問通評(píng)虛實(shí)論》:“邪氣盛則實(shí),精氣奪則虛”《靈樞經(jīng)脈》:“盛則瀉之,虛則補(bǔ)之,熱則疾之,寒則留之,陷下