語文教學(xué)中的情景法教學(xué)實(shí)踐分析

語文教學(xué)中的情景法教學(xué)理論分析〔〕:

摘要：語文屬于小學(xué)階段的根底學(xué)科之一，其本身的教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)生對民族語言的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)理論中，主張積極借助情景法開展教學(xué)活動(dòng)，此種教學(xué)手段可以讓學(xué)生的積極性得以提升，同時(shí)又能更好地強(qiáng)化其對知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。本文重點(diǎn)分析了語文教學(xué)的情景法教學(xué)理論，明確其重要性，并提出合理化方案。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情景法；教學(xué)理論

在小學(xué)語文教學(xué)理論中，需要關(guān)注的是學(xué)生的全面開展，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)確立教學(xué)目的，逐步優(yōu)化教學(xué)形式，使課堂的教學(xué)效率穩(wěn)步提升。假設(shè)是一貫采取傳統(tǒng)教學(xué)形式，會(huì)使教學(xué)效率的提升受到限制，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此應(yīng)該樹立正確的思想，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景，改善整體課堂氣氛，讓學(xué)生真正融入到課堂之中。

一、情景法教學(xué)理論的根本概述

情景模擬重點(diǎn)是指借助于語言或者其他物品，按照現(xiàn)實(shí)中的詳細(xì)情景創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)空間。在這樣的環(huán)境之下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，充分獲取真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步健全自身人格，同時(shí)陶冶情操。在小學(xué)語文教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用情景法教學(xué)，符合現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，具有比擬明顯的時(shí)代特征，可以為教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)提供動(dòng)力。

二、情景法教學(xué)理論意義

適當(dāng)借助教學(xué)情景，可以讓學(xué)生感知豐富的情感，同時(shí)又能獲取更為充足的知識(shí)。美感教育方式可以保證學(xué)生進(jìn)入到特定的情景中，更好地感受美景，并通過分析事物存在的實(shí)際情況，體會(huì)美的感受。

情景教學(xué)可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容加以突出，保證完成對根底知識(shí)的訓(xùn)練，使得學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到詞句和文章的關(guān)系，不斷提升自身的思維才能。假設(shè)是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法透徹理解抽象化的知識(shí)，甚至影響到思維創(chuàng)造力的進(jìn)步。學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，借助于情景法教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，使其思維得到拓展，從而更加主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目的。

三、情景法教學(xué)理論方案

適當(dāng)運(yùn)用情景法教學(xué)，可以積極地迎合現(xiàn)代教育開展的理念，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)承受知識(shí)。小學(xué)語文是根底學(xué)科，教師應(yīng)該積極利用多元化教學(xué)手段，幫助小學(xué)生奠定學(xué)習(xí)語文的根底，為后續(xù)的學(xué)習(xí)拓展途徑。情景法教學(xué)迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以激發(fā)，保證成績穩(wěn)步的提升。

〔一〕生活實(shí)際和教學(xué)相連接

語文屬于具有生活化氣息的學(xué)科，可以反映出知識(shí)和生活的聯(lián)絡(luò)，是情感的有效總結(jié)。教師在開展情景法教學(xué)的時(shí)候，需要及時(shí)把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際連接到一起，這樣可以更好地拉近與學(xué)生的間隔，幫助學(xué)生從實(shí)際的認(rèn)知程度出發(fā)更好地承受多元化知識(shí)。

隨著教材的改革，生活和知識(shí)的聯(lián)絡(luò)成為了一種必然，例如在?觀潮?和?養(yǎng)花?等課中，教師主張讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，通過尋找生活實(shí)例，加深對文章大意的理解，由此為學(xué)習(xí)進(jìn)展合理的鋪墊。?觀潮?中主要是將作者親眼目睹大潮降臨時(shí)的景象加以表述，同時(shí)還闡述了潮來前和潮過后的景象，襯托出現(xiàn)場的宏偉與壯觀，反映出作者想要表達(dá)的思想感情。作者對祖國大好河山抱有真摯的情感，所以在文字的表述中，使學(xué)消費(fèi)生了共鳴，對祖國山河的熱愛程度逐步加深。

〔二〕實(shí)物和教學(xué)互相結(jié)合

因?yàn)樾W(xué)階段較為特殊，所以學(xué)生對很多新穎的事物只有片面的認(rèn)識(shí)，對具有難度的語句和詞匯，他們無法準(zhǔn)確理解，因此可以借助于實(shí)物進(jìn)展有效的演示。實(shí)物演示可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感知，讓本來抽象的知識(shí)形象起來，加深認(rèn)識(shí)和理解。

比方在講解到?綠葉的夢?時(shí)，文章介紹了諸多不同形狀的葉子的成效。這些生動(dòng)且豐富的生活知識(shí)，假設(shè)是沒有經(jīng)過教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生很難詳細(xì)理解。所以在講解本課程的時(shí)候，教師完全可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間采摘多樣化的樹葉，通過課堂上的情景展示，加深學(xué)生對課文主旨的認(rèn)識(shí)，也讓他們通過這次理論體會(huì)作者的感情。

〔三〕圖像和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)語文課本中擁有豐富多彩的圖畫，目的就是加深文章的畫面感，因此語文教師應(yīng)該按照教材的特點(diǎn)，有效利用教材中的圖畫，保證在認(rèn)知層面上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義。例如在學(xué)習(xí)到?夏?和?北京的色彩?等文章時(shí)，教師可以借助于圖畫的形式，將內(nèi)容適當(dāng)?shù)馗攀?，并鼓?lì)學(xué)生按照自身認(rèn)知，將圖形勾勒出來，由此反映出文章主旨。這不僅讓學(xué)生的動(dòng)手才能得到鍛煉，同時(shí)又強(qiáng)化了他們概述文章的才能，使他們的綜合素質(zhì)得到了有效的提升。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者需要注重情景教學(xué)手段的合理運(yùn)用，營造出良好的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受相對活潑的課堂氣氛，使學(xué)生的熱情可以穩(wěn)步提升。希望通過本文的概述，可以讓廣闊的教育工作者得以借鑒，認(rèn)識(shí)到情景法教學(xué)理論的意義。

參考文獻(xiàn)：

【1】張鵬飛.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2022〔S