淺議農(nóng)村小班額教學(xué)與城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)的利弊

淺議農(nóng)村小班額教學(xué)與城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)的利弊〔〕:

摘要：在義務(wù)教育平衡開(kāi)展的今天，城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)設(shè)施大有改變，農(nóng)村學(xué)校呈現(xiàn)出小班額教學(xué)形式，它更加有利于教師對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)展精準(zhǔn)施策和精準(zhǔn)指導(dǎo)，但不利于學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。城鎮(zhèn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際才能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但不利于教師對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)輔導(dǎo)和學(xué)校的平安管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；城鎮(zhèn)；班額；利弊

國(guó)家義務(wù)教育平衡開(kāi)展的深化推進(jìn)，全面改善了城鄉(xiāng)地區(qū)的辦學(xué)條件，很大程度上解決了城鄉(xiāng)教育資源不平衡的問(wèn)題，遏制和消除了原城區(qū)大班額班級(jí)的教學(xué)，農(nóng)村局部教學(xué)設(shè)施完善的學(xué)校進(jìn)展小班額教學(xué)，城鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)。在詳細(xì)的教育教學(xué)中，教師要清楚各自的利弊，充分發(fā)揮有利條件，合理解決存在的問(wèn)題，才能使學(xué)生得到全面開(kāi)展，安康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村小班額教學(xué)的利弊

〔一〕農(nóng)村小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村小班額教學(xué)面向的學(xué)生群體數(shù)量較少，可以進(jìn)展精細(xì)化的管理和監(jiān)視，可以實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，主要優(yōu)勢(shì)有以下幾方面。

1.有利于教師精準(zhǔn)監(jiān)視和施教

由于班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，教師可以精準(zhǔn)地理解掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想變化，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不良行為教師可及時(shí)進(jìn)展教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師可及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，精準(zhǔn)施教，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，課后可進(jìn)展精準(zhǔn)輔導(dǎo)，以促教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量開(kāi)展。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小班額教學(xué)可以幫助教師理解每一位學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好，通過(guò)教師有針對(duì)性的任務(wù)分工，在活動(dòng)中可實(shí)現(xiàn)人人都是小能手的氣氛，使每一位學(xué)生都具有成就感。小班額教學(xué)可以使每一位學(xué)生都參與到班級(jí)的團(tuán)隊(duì)建立中，使每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好都可以更好地展現(xiàn)出來(lái)，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.更好地表達(dá)教育的公平性

小班額教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量較少，教師有較充足的時(shí)間進(jìn)展管理，在每一堂課中，可做到班內(nèi)所有的學(xué)生都可以積極地參與進(jìn)來(lái)，不但有利于進(jìn)步學(xué)生的自信心，還通過(guò)師生間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，使得每一位學(xué)生都可以得到充分而全面的開(kāi)展，最大限度地表達(dá)教育對(duì)每一位學(xué)生的公平性。

〔二〕農(nóng)村小班額教學(xué)的弊端

農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施及師資力量相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校比擬弱，在小班額教學(xué)中，一些教師仍然沿用過(guò)去的教學(xué)手段和方法，不能很好地與現(xiàn)代信息化教學(xué)有效結(jié)合。在班級(jí)的精細(xì)化管理中還有欠缺，小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。由于個(gè)別班級(jí)人數(shù)較少，無(wú)法開(kāi)展有規(guī)模的集體活動(dòng)，學(xué)生在人際交流上得不到很好的開(kāi)展，易使個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)孤獨(dú)感和消極的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這都將會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)及學(xué)生的安康成長(zhǎng)。另外，小班額教學(xué)由于學(xué)生的數(shù)量較少，沒(méi)有參照和比照，正向刺激較少，難以形成積極的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，很容易出現(xiàn)自我滿足感。

二、城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)的利弊

〔一〕城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)面向的學(xué)生群體數(shù)量相對(duì)較多，可充分發(fā)揮人數(shù)這一優(yōu)勢(shì)，挖掘全班每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，其主要優(yōu)勢(shì)有以下幾方面。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際才能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小班額的學(xué)生，上課看到的是幾張熟悉的面孔，課間在校園看到的還是幾張熟悉的面孔，新穎感較少。而在城鎮(zhèn)學(xué)校，不管班級(jí)人數(shù)還是學(xué)校人數(shù)都比擬多，學(xué)生除了對(duì)本班同學(xué)的理解外，在校園內(nèi)還可認(rèn)識(shí)好多的同學(xué)朋友，可以玩好多新穎的游戲，還可聽(tīng)到、見(jiàn)到校園內(nèi)發(fā)生的好多事，時(shí)時(shí)都有新穎感。這樣，學(xué)生在通過(guò)與不同性別、不同年齡、不同性格的同學(xué)反復(fù)交流接觸，可以漸漸地悟到交際的本領(lǐng)，從而進(jìn)步學(xué)生的人際交往才能。在學(xué)校，不管是自由玩耍，還是班級(jí)、學(xué)校組織的集體活動(dòng)，學(xué)生都能在活動(dòng)中感受到快樂(lè)，體驗(yàn)到完成一項(xiàng)活動(dòng)的成就感和滿足感，使他們認(rèn)識(shí)到在團(tuán)體中各自擔(dān)任多么重要的角色，參加一個(gè)團(tuán)體是多么的快樂(lè)，使他們形成要時(shí)時(shí)維護(hù)團(tuán)隊(duì)形象的意識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在城鎮(zhèn)學(xué)校的平時(shí)班級(jí)管理中，實(shí)行小組管理制，每一組輪流推選一人為小組長(zhǎng)，讓選出的小組長(zhǎng)管理每一組的成員，然后班主任對(duì)每位組長(zhǎng)及小組進(jìn)展評(píng)價(jià)，這樣每一位學(xué)生為了使自己的小組得到教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)盡力的管理和表現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，由于班級(jí)人數(shù)較多，加上學(xué)生自身原因，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)及他們方面比照較明顯，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為全班樹立了典范，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的一局部學(xué)生來(lái)說(shuō)，趕上或超過(guò)前面的學(xué)生成為他們的學(xué)習(xí)目的。同樣，具有特長(zhǎng)愛(ài)好的學(xué)生也成為全班同學(xué)努力的方向，在班上容易形成你會(huì)彈鋼琴我就會(huì)吹薩克斯的興趣愛(ài)好競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的良好氣氛。

〔二〕城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)的弊端

相比于農(nóng)村學(xué)校班級(jí)人數(shù)來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)校規(guī)模較大。標(biāo)準(zhǔn)化班額的設(shè)置比起大班額教學(xué)來(lái)說(shuō)，減少了許多不利之處，但在實(shí)際的教育教學(xué)中與小班額班級(jí)教學(xué)相比，存在的弊端主要有以下幾方面。

1.平安隱患較高，學(xué)生的行動(dòng)受限

在規(guī)模較大的學(xué)校，學(xué)生課間出去活動(dòng)，很容易發(fā)生擁擠，學(xué)校一般要求上下樓梯要按照劃定的線路走，樓道、校園內(nèi)不準(zhǔn)奔跑等許多"不準(zhǔn)";的規(guī)定。這樣，在消除平安隱患的同時(shí)也限制了學(xué)生的活動(dòng)空間。

2.師生交流互動(dòng)少，學(xué)生存在的困難不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決

由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在課堂中很難做到人人都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，只能在一局部學(xué)生的發(fā)言交流中理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和思想的變化。課后教師只能對(duì)課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及個(gè)別學(xué)生的思想變化進(jìn)展課程輔導(dǎo)和思想教育引導(dǎo)，很難做到針對(duì)每一位學(xué)生所存在的問(wèn)題一對(duì)一精準(zhǔn)指導(dǎo)和交流。

三、在發(fā)揮小班額及標(biāo)準(zhǔn)班額優(yōu)勢(shì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

只有充分發(fā)揮小班額及標(biāo)準(zhǔn)班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能使學(xué)生得到更好的開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也才能顯著進(jìn)步。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的教師在課堂教學(xué)中，備課環(huán)節(jié)中缺少對(duì)班級(jí)人數(shù)實(shí)情的考慮，心中只裝著知識(shí)性的教案，沒(méi)有注意調(diào)控課堂紀(jì)律和人數(shù)等細(xì)節(jié)性問(wèn)題。對(duì)所教班級(jí)的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有充分的挖掘和利用，沒(méi)有采取針對(duì)班級(jí)人數(shù)的多少而采取有效教學(xué)的措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。個(gè)別教師在備課中沒(méi)有表達(dá)出小班額及標(biāo)準(zhǔn)班額教學(xué)的特點(diǎn)，這樣也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)那么、方法沒(méi)有提出明確要求，學(xué)生無(wú)處下手。個(gè)別教師不重視自身的示范典范作用，在黑板上畫圓時(shí)，不用工具，用手隨意畫出的圓似圓非圓，板書龍飛鳳舞，但要求學(xué)生的作業(yè)整齊標(biāo)準(zhǔn)，這樣的示范教學(xué)不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。個(gè)別教師在進(jìn)展一對(duì)一的面批作業(yè)時(shí)，注重的是準(zhǔn)確率，而對(duì)學(xué)生存在的作業(yè)書寫馬虎、涂改不潔的情況，有的教師沒(méi)有充分抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出要求，提出改正措施，結(jié)果，造成學(xué)生的作業(yè)一直比擬亂，作業(yè)書寫一次比一次糟糕。

四、結(jié)合實(shí)際，尋找策略，凸顯優(yōu)勢(shì)

〔一〕學(xué)校和教師要重視對(duì)學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)

學(xué)校、教師要正確認(rèn)識(shí)小班額及標(biāo)準(zhǔn)班額教學(xué)的特點(diǎn)，有效利用各自的優(yōu)勢(shì)，把端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際才能要納入各科的教學(xué)方案之中，同時(shí)要制訂出有效的詳細(xì)措施。當(dāng)學(xué)生具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極樂(lè)觀的交際才能后，就對(duì)學(xué)習(xí)的意義和目的有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也就懂得了學(xué)習(xí)的重要性和必要性，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件愉悅的事去做，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折時(shí)也可以主動(dòng)抑制。在具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能后，很容易形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

〔二〕幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

小班額班級(jí)的人數(shù)較少，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生交往范圍較窄，缺乏較廣的正向刺激，教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不良行為，教師要及時(shí)告知學(xué)生，并提出解決的詳細(xì)要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的措施去改變?cè)胁涣嫉膽B(tài)度。標(biāo)準(zhǔn)班額的人數(shù)相對(duì)較多，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較強(qiáng)，教師要正面引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。平時(shí)，教師利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成上課集中精力、認(rèn)真聽(tīng)講、舉一反三，課后按時(shí)、高質(zhì)量地完成作業(yè)，力求全面開(kāi)展。

〔三〕改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生要適應(yīng)小班額和標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)

教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，要多接觸學(xué)生，及時(shí)理解學(xué)生的舉動(dòng)，不僅要理解全班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，還應(yīng)分析比對(duì)每個(gè)學(xué)生的智力程度、動(dòng)手才能、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問(wèn)題。在小班額課堂教學(xué)中，教師可以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂出上下不同的教學(xué)目的，使各層次的學(xué)生到達(dá)各自的學(xué)習(xí)目的。在標(biāo)準(zhǔn)化班額的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程