基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索

基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探究〔〕:

【摘要】英語是一門國際性的語言學(xué)科，在初中階段的教育中占據(jù)著很重要的位置，相較于其他學(xué)科而言，學(xué)習(xí)英語需要學(xué)生具有更多的信心和耐心，在對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根底上才能學(xué)好這門學(xué)科。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，以進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度為主，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)展主動探究式的學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上進(jìn)步課堂教學(xué)的效率、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能?；诖?，本文簡單的討論了如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)步課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語分層教學(xué)途徑

1.引言

分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)才能以及學(xué)習(xí)需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的方法，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)步課堂教學(xué)效率有著很大的促進(jìn)作用。新課改要求教師在教學(xué)時要注重對學(xué)生的才能培養(yǎng)，分層教學(xué)可以在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的根底上進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，教師應(yīng)明確分層教學(xué)的重要性，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)條件。

2.簡述分層教學(xué)在英語課程教學(xué)中有效運(yùn)用策略

2.1充分根據(jù)學(xué)生英語綜合才能將學(xué)生合理分層

在中學(xué)英語課程教學(xué)中有效施行分層形式，首先教師就應(yīng)將學(xué)生合理分層。在將學(xué)生分層時，要求教師在日常教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生英語成績、英語課堂表現(xiàn)、英語知識根底、英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)才能、理解才能和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，通過考核、評價(jià)、觀察及主動交流溝通等途徑，對班級每位學(xué)生特點(diǎn)和才能有一個充分熟悉和掌握，并以此為根據(jù)將學(xué)生合理分層。

在進(jìn)步層中的學(xué)生主要為英語根底知識扎實(shí)、英語成績優(yōu)異、自主學(xué)習(xí)才能、思維才能強(qiáng)、英語學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生；在開展層中，一般情況下該層次中的人數(shù)占據(jù)班級總?cè)藬?shù)的大半有余，處在該層次學(xué)生英語根底知識相對一般、具有一定的英語學(xué)習(xí)根底和才能，其自身具備較強(qiáng)的可開發(fā)潛力，大多數(shù)是由于英語學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，興趣不高導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績上不去，常處在及格到良好之間；在根底層的學(xué)生主要為班級的英語后進(jìn)生，該層次學(xué)生英語根底較差，在英語考試中往往達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)才能、思維才能和理解才能等方面也相對較弱，在分層形式教學(xué)中教師應(yīng)給予該局部學(xué)生特別的關(guān)注和指導(dǎo)。

2.2充分根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次學(xué)生為其制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)目的

將學(xué)生合理分層后，由于不同層次中學(xué)生之間英語根底和才能等方面的存在客觀差異性，為此，教師應(yīng)根據(jù)英語課程教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容，分別為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)其各自的英語學(xué)習(xí)目的通過學(xué)習(xí)目的分層確保各個層次學(xué)生都能在英語課堂上獲得成功和開展。

比方，在講解Unit2?Ithinkthatmooncakesaredelicious!?這一單元時，針對進(jìn)步組的學(xué)生教師就可將本單元的學(xué)習(xí)目的設(shè)定為，要求該層次學(xué)生可以在課前展開自主學(xué)習(xí)和探究，對該單元英語根底知識點(diǎn)和重難點(diǎn)知識有一個初步的理解和掌握，并要求該層次學(xué)生對英文文本進(jìn)展深化閱讀和理解，對文中包含的英語重難點(diǎn)知識進(jìn)展扎實(shí)掌握，并可以純熟的加以運(yùn)用對文本展開拓展性的分析；針對開展層的學(xué)生就可將學(xué)習(xí)目的設(shè)定為，可以理解文本意思掌握重難點(diǎn)知識，并可運(yùn)用其進(jìn)展表達(dá)和正確解題；對于根底層的學(xué)生，要求其可以掌握本課中的英語單詞、短語，理解文本意思為主要學(xué)習(xí)目的，重點(diǎn)強(qiáng)化該層次學(xué)生英語根底知識，并注重該層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多給予鼓勵幫助其樹立英語學(xué)習(xí)自信心。

2.3在分層教學(xué)形式下的英語教學(xué)，應(yīng)將教學(xué)評價(jià)分層

在分層教學(xué)形式下的英語評價(jià)，那么應(yīng)針對不同層次的學(xué)生分別采取不同的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，繼而確保分層教學(xué)形式在英語課程教學(xué)中的針對、有效性和全面性。比方，對進(jìn)步層的學(xué)生進(jìn)展英語評價(jià)考核時，就應(yīng)將考核標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)進(jìn)步，在考核評價(jià)內(nèi)容方面應(yīng)重點(diǎn)以英語重難點(diǎn)知識的實(shí)際運(yùn)用、具有探究性內(nèi)容為主；針對開展層的學(xué)生，那么應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生的英語單詞、短語、句型的靈敏運(yùn)用；針對根底層的學(xué)生那么應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生英語單詞、短語、和句型的記憶與掌握；通過教學(xué)評價(jià)分層不斷推動英語教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。

3完畢語

分層教學(xué)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在對學(xué)生進(jìn)展分層教學(xué)的過程中，不同學(xué)習(xí)才能的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)和收獲，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對英語學(xué)生的積極性，教師應(yīng)在教學(xué)中給予一定的重視。

參考文獻(xiàn)：

【1】焦平.淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)