基于分層教學法的初中英語教學探索

基于分層教學法的初中英語教學探究〔〕:

【摘要】英語是一門國際性的語言學科，在初中階段的教育中占據(jù)著很重要的位置，相較于其他學科而言，學習英語需要學生具有更多的信心和耐心，在對英語產(chǎn)生學習興趣的根底上才能學好這門學科。教師在教學的過程中應重視學生的學習需求，為學生創(chuàng)設有利于學習的課堂環(huán)境，以進步學生的課堂參與度為主，引導學生對知識進展主動探究式的學習，這樣才能從根本上進步課堂教學的效率、培養(yǎng)學生的英語學習才能?；诖?，本文簡單的討論了如何在初中英語教學中應用分層教學法進步課堂教學效率的幾點策略。

【關鍵詞】初中英語分層教學途徑

1.引言

分層教學是一種根據(jù)學生學習才能以及學習需求來設置教學內(nèi)容的方法，對于激發(fā)學生學習興趣以及進步課堂教學效率有著很大的促進作用。新課改要求教師在教學時要注重對學生的才能培養(yǎng)，分層教學可以在滿足學生學習需求的根底上進步學生的學習才能，教師應明確分層教學的重要性，尊重學生的個體差異，為學生創(chuàng)設有利的學習條件。

2.簡述分層教學在英語課程教學中有效運用策略

2.1充分根據(jù)學生英語綜合才能將學生合理分層

在中學英語課程教學中有效施行分層形式，首先教師就應將學生合理分層。在將學生分層時，要求教師在日常教學中應對學生英語成績、英語課堂表現(xiàn)、英語知識根底、英語學習興趣以及學習才能、理解才能和學習態(tài)度等方面，通過考核、評價、觀察及主動交流溝通等途徑，對班級每位學生特點和才能有一個充分熟悉和掌握，并以此為根據(jù)將學生合理分層。

在進步層中的學生主要為英語根底知識扎實、英語成績優(yōu)異、自主學習才能、思維才能強、英語學習積極性高的學生；在開展層中，一般情況下該層次中的人數(shù)占據(jù)班級總人數(shù)的大半有余，處在該層次學生英語根底知識相對一般、具有一定的英語學習根底和才能，其自身具備較強的可開發(fā)潛力，大多數(shù)是由于英語學習態(tài)度不夠端正，興趣不高導致英語學習成績上不去，常處在及格到良好之間；在根底層的學生主要為班級的英語后進生，該層次學生英語根底較差，在英語考試中往往達不到及格標準，缺乏英語學習興趣，自主學習才能、思維才能和理解才能等方面也相對較弱，在分層形式教學中教師應給予該局部學生特別的關注和指導。

2.2充分根據(jù)英語教學內(nèi)容，針對不同層次學生為其制定相應的英語學習目的

將學生合理分層后，由于不同層次中學生之間英語根底和才能等方面的存在客觀差異性，為此，教師應根據(jù)英語課程教學詳細內(nèi)容，分別為不同層次學生設計其各自的英語學習目的通過學習目的分層確保各個層次學生都能在英語課堂上獲得成功和開展。

比方，在講解Unit2?Ithinkthatmooncakesaredelicious!?這一單元時，針對進步組的學生教師就可將本單元的學習目的設定為，要求該層次學生可以在課前展開自主學習和探究，對該單元英語根底知識點和重難點知識有一個初步的理解和掌握，并要求該層次學生對英文文本進展深化閱讀和理解，對文中包含的英語重難點知識進展扎實掌握，并可以純熟的加以運用對文本展開拓展性的分析；針對開展層的學生就可將學習目的設定為，可以理解文本意思掌握重難點知識，并可運用其進展表達和正確解題；對于根底層的學生，要求其可以掌握本課中的英語單詞、短語，理解文本意思為主要學習目的，重點強化該層次學生英語根底知識，并注重該層次學生英語學習興趣的培養(yǎng)，多給予鼓勵幫助其樹立英語學習自信心。

2.3在分層教學形式下的英語教學，應將教學評價分層

在分層教學形式下的英語評價，那么應針對不同層次的學生分別采取不同的考核評價標準，繼而確保分層教學形式在英語課程教學中的針對、有效性和全面性。比方，對進步層的學生進展英語評價考核時，就應將考核標準適當進步，在考核評價內(nèi)容方面應重點以英語重難點知識的實際運用、具有探究性內(nèi)容為主；針對開展層的學生，那么應重點考察學生的英語單詞、短語、句型的靈敏運用；針對根底層的學生那么應重點考察學生英語單詞、短語、和句型的記憶與掌握；通過教學評價分層不斷推動英語教學效率和質(zhì)量的全面提升。

3完畢語

分層教學可以滿足學生的學習需求，在對學生進展分層教學的過程中，不同學習才能的學生都能得到學習上的體驗和收獲，進而可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對英語學生的積極性，教師應在教學中給予一定的重視。

參考文獻：

【1】焦平.淺談分層教學法在初中英語教學中的應用[D].佳木斯職業(yè)學院學