2022《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

2022《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是我為大家收集的《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享?！夺烎~的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)過程ー、激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!設(shè)計(jì)理念“黑板”使用權(quán)的易主,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的ー個(gè)重要表征。二、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字?！比?、營造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣リ帀:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。設(shè)計(jì)理念學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競(jìng)賽讀書,這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭意識(shí);有助于因材施教,彌補(bǔ)ー個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)リ帀:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。設(shè)計(jì)理念創(chuàng)造始于問題。有了問題オ會(huì)思考,有了思考,才能有解決問題的方法,才有找到獨(dú)立思路的可能。五、鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字リ帀:仔細(xì)讀ー讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式,做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊ー拳。（教師可以放《漁舟唱晩》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢、愉悅地練字。）設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。第二課時(shí)ー、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注リ帀:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。二、交流“批注”,教師與學(xué)生對(duì)話リ帀:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我ー起交流批注成果,好嗎?生:自由交流リ帀:（創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,主持對(duì)話）設(shè)計(jì)理念教師跟著孩子的思路走,與學(xué)生真誠對(duì)話,學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值,感受到共享知識(shí)的甜蜜,感受到心靈成長的幸福。三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)lo小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）2〇摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）30將文中某句話改造成自己的一句格言警句。4〇你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)22、拓展。就這樣,我把大魚放回了湖里。俗話說:舍得舍得,有舍才有得。我舍棄了大妒魚,是否也得到了什么呢?屏幕出示:生自學(xué)后文,圈點(diǎn)批戈リ。板書設(shè)計(jì)13釣魚的啟示啟不教學(xué)反思:葉圣陶先生再三告誡我們:教任何功課,最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這ー境界,能夠自己探索,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎?而學(xué)生所以要學(xué)要練,就為要進(jìn)入這樣的境界。在語文教學(xué)中,教師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作,就是引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入地讀書。千法萬法,讀是根本大法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書,讓他們愛讀書呢?教師必須從讀出發(fā),把讀貫穿教學(xué)全過程。這節(jié)課的教學(xué),主要任務(wù)是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解人物內(nèi)心的變化,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟,讀中思,為下節(jié)課深入感悟啟示打好基礎(chǔ)。動(dòng)情的教學(xué)語言,為情感的深入推波助瀾。這節(jié)課除了利用圖片創(chuàng)設(shè)情景外,還精心設(shè)計(jì)了過渡語言,以推進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)和對(duì)人物行為的感悟。如為了強(qiáng)化父親的用意,老師這樣引導(dǎo)讀:為了自學(xué)遵守規(guī)則,父親擲地有聲地說生讀:孩子,你得把魚放回去。為了讓11歲的兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣,他不容爭辯地說生讀《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做ー個(gè)正直、守紀(jì)的人。4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。［教學(xué)重點(diǎn)］1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的妒魚放回湖里的原因。2、體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。［教學(xué)難點(diǎn)］感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。［教具準(zhǔn)備］電腦課件［教學(xué)過程］ー、談話導(dǎo)入1、齊讀課題讀了課題后,你覺得哪他詞最引起你的興趣?（啟示）“啟示”是什么意思?在你的生活中有哪句話或者哪件事對(duì)你有過啟示的嗎?2、釣魚這件事給作者留下了什么啟示呢?現(xiàn)在我們來打開課文,自由朗讀課文,邊讀邊想課文講了一件什么事?你覺得爸爸是個(gè)怎么樣的人?二、初讀課,把握課文大意。1、讀了課文后,誰給你留下的印象最深?你覺得爸爸是個(gè)怎么樣的人?2、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的?父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子你得把它放回湖里去。”3、父親說這句話的時(shí)候語氣是怎能么樣的呢?誰能根據(jù)課文的內(nèi)容,在橫線上補(bǔ)充一個(gè)詞,說明父親說這句話時(shí)的語氣。父親盯著穌魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我地說:“孩子你得把它放回湖里去?！?、“我”做了什么事情父親會(huì)這樣說呢?請(qǐng)把這句話補(bǔ)充完整。父親地說:“孩子你得把它放回湖里去?！?、“我”聽了父親的話又是怎樣做的呢?誰來說ー說。6、誰能把這三句話連起來說ー說,把這件事的前因后果說清楚。7、這就是課文的主要內(nèi)容。從同學(xué)們的回答中,我覺得兩個(gè)字特別重要（板書:釣放）三、精讀描寫釣魚部分內(nèi)容,體會(huì)釣魚樂趣。1、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內(nèi)容的?（1-3自然段）2、作者釣到的是一條怎能么樣的魚呢?（又大又漂亮的妒魚）你從哪個(gè)句子里知道的?句子ー:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的妒魚。句子二:過了好長時(shí)間,魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大妒魚,看著魚鰥在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。四、品讀放魚部分,領(lǐng)悟釣魚的啟示。1、過渡語:但父親的想法是怎么樣的呢?讓我們來聽ー聽錄音.2、當(dāng)父親對(duì)“我”說:“孩子,你得把魚放回湖里去?！钡臅r(shí)候?！拔摇钡男那樵趺礃幽?3、是啊,像這么大的妒魚,如果我是作者,我也舍不得把它放回去。我們先自由讀ー讀4—9自然段。然后聯(lián)系上下文,編ー編父子之間的對(duì)話,同桌演一演。4、現(xiàn)在老師來演兒子,你來演父親,我們演ー演父子之間的對(duì)話。五、學(xué)習(xí)受到的啟示,升華教育主題。1、齊讀第十、十一自然段,在四人小組內(nèi)說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題。難理解的句子:(1)但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條解魚相似的誘惑人的“魚”。(2)當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。六、小結(jié):釣魚這件事對(duì)“我”的啟示是那么深刻,影響了“我”ー輩子,那學(xué)了這篇課文對(duì)你有什么啟示呢?或者課文中有哪些語句對(duì)你有啟示?請(qǐng)談?wù)勀愕氖斋@。我學(xué)完這篇課文,我想起了在《大學(xué)》、《中庸》里說過:“君子必慎其獨(dú)”這句話。意思是說:人在公眾場(chǎng)合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德,做個(gè)有道德人并不難,難就難在在獨(dú)自一個(gè)人,周圍沒有人的情況下做到嚴(yán)格地要求自己,超越于自己的處境,即使是面對(duì)自己的影子也不覺得慚愧。這オ是難寧可貴。《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)4第一課時(shí)ー、激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題リ帀:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!二、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文リ帀:請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。三、營造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣リ帀:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)リ帀:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。問題ー:從釣到大鰥魚到把大妒魚放回湖里,”我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大妒魚有多難;問題ニ:父親要”我“把到手的大妒魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛”我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)”我”的嚴(yán)格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示?第二課時(shí)ー、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注リ帀:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。二、交流“批注”,教師與學(xué)生對(duì)話リ帀:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我ー起交流批注成果,好嗎?生:自由交流リ帀:（創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,主持對(duì)話）三、自由選擇“自助餐”式作業(yè).小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）.摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)ー項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）課后反思:在教學(xué)過程中,我用三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)——啟示。問題ー:從釣到大妒魚到把大妒魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鯨魚有多難;問題二:父親要“我”把到手的大妒魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解,學(xué)生理解得都很深刻?！夺烎~的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析:這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚,但那是一條鰥魚,按規(guī)定只有凌晨以后オ可以釣妒魚,當(dāng)時(shí)還差兩個(gè)小時(shí),父親堅(jiān)決讓他放掉,經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎,他最終放掉了那條魚。這個(gè)故事告訴人們,無論在何種情況下,都要嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)則,自覺是ー個(gè)公民應(yīng)有的修養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫生字6個(gè)。2、作者對(duì)詹姆斯的心理變化描寫得特別細(xì)膩,要通過各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,體會(huì)、感悟生動(dòng)形象的課文故事,將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合,懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。教學(xué)重難點(diǎn):1、作者對(duì)詹姆斯的心理變化描寫得特別細(xì)膩,要通過各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,體會(huì)、感悟生動(dòng)形象的課文故事,將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合,懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:ー、導(dǎo)入新課。1、今天我們ー起來學(xué)習(xí)一篇新的課文ーー釣魚的啟示。看老師板書課題,齊讀。2、質(zhì)疑課題:看到這個(gè)題目,你有什么問題?（這到底是怎么樣ー個(gè)故事呢?釣魚的啟示是什么呢?）老師們往往逢公開課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)費(fèi)盡腦汁設(shè)計(jì)各種出人意料花樣繁多的導(dǎo)課方式,雖在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但有時(shí)卻是本末倒置,占用了學(xué)生去讀文思考的時(shí)間。倒不如,用最簡單最有效的方式導(dǎo)入新課。像李老師的這種導(dǎo)課方式,用時(shí)短,直接切入課文內(nèi)容,同時(shí)在學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑當(dāng)中激發(fā)了主動(dòng)探究的欲望,可謂多快好省。二、認(rèn)識(shí)生字,整體感知。1、就讓我們帶著這些問題,翻開課本35頁,自由的、大聲朗讀課文,要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、邊讀邊想:這篇課文,主要講了一個(gè)什么故事?2、屏顯生字:船塢遛狗壓抑詹姆斯逆行扭動(dòng)教誨嗖沉甸甸(1)自由讀(2)開火車讀(3)重點(diǎn)指導(dǎo):沉甸甸(4)齊讀兩遍。3、交流:這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚,但那是一條爹魚,按規(guī)定只有凌晨以后オ可以釣妒魚,當(dāng)時(shí)還差兩個(gè)小時(shí),父親堅(jiān)決讓他放掉,經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎,他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。整體感知課文與學(xué)習(xí)文中生詞,是小學(xué)中高段閱讀教學(xué)中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個(gè)過程不可像蜻蜓點(diǎn)水,應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)根據(jù)學(xué)情夯實(shí)。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個(gè)詞語讀不準(zhǔn),于是,停下了,對(duì)這個(gè)詞語做了專門的指導(dǎo)。扎實(shí),有效,體現(xiàn)了學(xué)生為本。三、緊扣文本,熟讀體悟。1、那么從幵始釣魚到把魚放走,小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受?自由朗讀課文2—12自然段,邊讀邊劃出有關(guān)的句子,想ー想,你體會(huì)到了什么,在書中做旁批。2、交流:我們首先交流一下釣魚時(shí)詹姆斯的心情。（1）突然,詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了,他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來,開始慢慢的遛那個(gè)大家伙。（我體會(huì)到詹姆斯當(dāng)時(shí)非常緊張,非常興奮,所以オ吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。）那你能把小詹姆斯緊張激動(dòng)的心情讀出來嗎?（生朗讀）（2）詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚。（體會(huì)到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂）10公斤是多沉?（20斤）一條2斤的魚有這么大,那20斤得有多大?那小詹姆斯該有多高興,多激動(dòng),多興奮啊!快把這種心情讀出來!（齊讀）李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,較好地體會(huì)出了魚大的特點(diǎn)。（3）詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動(dòng)的心情,仔細(xì)的觀察自己的戰(zhàn)利品……（體會(huì)到他的心情十分激動(dòng)、十分緊張,激動(dòng)的心都要跳出來了）好,你來讀ー下。（4）兩個(gè)小時(shí)過去了,大家伙終于被遛得筋疲カ盡了,詹姆斯開始慢慢的收鉤。（我體會(huì)到詹姆斯釣到這條魚非常不容易,所以他的心情一定非常高興。）3、現(xiàn)在你就是詹姆斯,你正抱著這條魚,第一次、好不容易釣到這么大一條魚,什么心情?（激動(dòng)、緊張、興奮）把這種心情讀出來!（齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚。）那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么?（回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……）可現(xiàn)在沒有了,它被放掉了,小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢?在課堂上,我們看到了李老師攥緊拳頭,臉色通紅,這樣的場(chǎng)景讓在座的聽課老師忍不住會(huì)心一笑。是啊,如果文本不能把教師感染,教師又怎能去感染學(xué)生呢?所以,李老師先激動(dòng)了,先遺憾了,先悲哀了,先痛苦了,很快,她的學(xué)生們也進(jìn)入了情境。4、交流:“爸爸!”詹姆斯大叫起來。（小詹姆斯非常不情愿）“可哪能釣到這么大的魚呀!”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議,不愿把魚放掉。）（3）詹姆斯向四周望去,月光下,沒有一個(gè)垂釣者,也沒有一條船,當(dāng)然也就沒有一個(gè)人知道這件事。他又一次回頭看著父親。（我體會(huì)到小詹姆斯還是不愿意放掉魚）屏顯［詹姆斯向四周望去,月光下,沒有一個(gè)垂釣者,也沒有一條船,當(dāng)然也就沒有一個(gè)人知道這件事。他又一次回頭看著父親,說:（）］他想對(duì)父親說什么?（爸爸,現(xiàn)在沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事,就讓我留下這條魚吧!）（4）詹姆斯知道沒有商量的余地了,他使勁的閉上眼睛,腦中一片空白。他深深的吸了一ロ氣,睜開了眼睛,彎下腰,小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來,雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚,吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦,痛苦極了）（5）那條大魚的身體在水中嗖的ー擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦,非常難過。）5、要放走這么一條大魚,小詹姆斯極不情愿,他抗議,他乞求,可父親就是不同意,魚被放走了,小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學(xué)們,為什么釣到妒魚就得放走?用書上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣豌魚,離允許釣妒魚的時(shí)間還差兩小時(shí)!）6、可當(dāng)時(shí)并沒有人知道呀,為什么父親這么堅(jiān)決一定要放掉那條魚,他是怎么想的?屏顯［父親看了看大魚,又看了看兒子,他想（）,說:“孩子,你得把它放回水里去?！保?、自己練習(xí)讀5—12自然段,注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。8、一晃34年過去了,如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設(shè)計(jì)師,但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢,請(qǐng)大家自讀課文14、15自然段,邊讀邊劃出有關(guān)的句子。（要做一個(gè)遵守規(guī)則的人,不論什么情況下,遇到何種誘惑。）文章內(nèi)容較繁瑣,段落繁多,如何撰棄繁瑣的內(nèi)容分析?李老師在深入解讀文本的前提下,以“內(nèi)心活動(dòng)的變化”為主線,設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀自悟、集體交流、指導(dǎo)朗讀的簡潔髙效的教學(xué)步驟。值得一提的是,李老師在學(xué)生交流時(shí)精致到位的點(diǎn)撥讓學(xué)生豁然開朗,那ー個(gè)個(gè)畫龍點(diǎn)睛的追問,幫助學(xué)生很快地領(lǐng)悟了文章的主旨,獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會(huì)規(guī)則的例子嗎?（不遵守交通規(guī)則,闖紅燈,這樣很容易出危險(xiǎn),而且交通秩序也亂了。買東西不排隊(duì),都往前擠,這樣很亂,其實(shí)時(shí)間更慢了。）10、在英國,人們?cè)诠矆?chǎng)合吃蘋果,一定要把核也吃掉,最后剩下蘋果梗和種子再用面巾紙小心的包起來,帶回家。所以英國環(huán)境十分整潔,穿同一雙鞋走ー個(gè)星期,也不會(huì)沾上一點(diǎn)灰塵。最后送大家兩句話屏顯［不以規(guī)矩,不成方圓。ーー《孟子》只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,オ不同于動(dòng)物。ーー［俄國］列夫.托爾斯泰］自覺遵守規(guī)則是每ー個(gè)社會(huì)公民應(yīng)盡的義務(wù),更是一個(gè)人應(yīng)有的修養(yǎng),也只有這樣,我們的社會(huì)、我們的生活才會(huì)更加美好!無論是中國古代的文言警句還是英國公民的故事,李老師在課堂上向?qū)W生暗示:語文,不僅包含課文,不僅包含課堂,課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學(xué)語文,就要善于從課堂和文本中走出去,走到大語文天地中?！夺烎~的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到妒魚和放回穌魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠實(shí)守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到妒魚和放回妒魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)ー、談話導(dǎo)入,揭示課題1、導(dǎo)語:知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?而是他寫的ー篇短文,叫《做得對(duì)做得好一天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的ー篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們ー起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。リ帀:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是ーー二、初步了解課文（-）學(xué)習(xí)生字詞1、生字讀音這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀ー讀。（課件顯示）放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2、部分詞語的意思。詞串中的詞語,有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）2、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?（別急,再看看課文才回答）（板書:釣魚放魚啟示）三、深入體驗(yàn)課文情感1、初步了解情感從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,ー邊讀ー邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書（如:得意依依不舍感激）（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感啊?）（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。1、自讀文中的“我”的情感是在變化的,釣到大妒魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),，得到啟不是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用（）表ホ。2、指導(dǎo)與交流（1）出示語句リ帀:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?（學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句）（2）釣到大魚時(shí)的心情指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條妒魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大納魚,看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。（語句:“爸爸!為什么?”我急切地問道。（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。"我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大爹魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。）（三）父親的情感1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鯨魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?2、交流與指導(dǎo)。（1）把釣到的大妒魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）2、逐句指導(dǎo):父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。指導(dǎo):從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么?盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條妒魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?（板書:不容爭辯）請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鰥魚的嘴唇里取下來。請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?（師生合作表演）從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么?3、討論リ帀:父親要把釣到的大穌魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。（四）課堂小結(jié),留下懸念リ帀:在鯨魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大妒魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下ー節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、課外作業(yè)1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。2、朗讀課文。3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。附板書設(shè)計(jì)29、釣魚的啟示我父親釣魚得意放魚依依不舍不容爭辯第二課時(shí)ー、復(fù)習(xí)（-）聽寫生字詞。啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經(jīng)實(shí)踐獲得（聽寫完后對(duì)照大屏幕,那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。ー個(gè)字連詞寫2遍。）（二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。師:從“我”釣到大妒魚到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么?從父親要我把釣到的大鯨魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么?答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。二、學(xué)習(xí)課文后半部分（一）默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?（二）學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。（三）交流與指導(dǎo):!提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?（學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）2、輕聲齊讀帶橫線的句子。3、”但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鰥魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?（“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。）4、“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在妒魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到ー條大爹魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?（因?yàn)榘堰€沒到捕撈妒魚時(shí)間,把釣到的妒魚留著,就是錯(cuò)誤的;而把妒魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個(gè)人利益。）5、“要是人們從小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會(huì)到什么?指導(dǎo):“像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?（“像把釣到的大妒魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說,從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）6、小結(jié)。用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:。7、指導(dǎo)朗讀這段話。8、（課件顯示）拓展:每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條納魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如:在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你…………在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你…………在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你 三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！痹O(shè)計(jì)說明《釣魚的啟示》是ー篇比較深?yuàn)W的課文,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。第二學(xué)段,這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上,同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中,言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力,語感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語感心理圖式。(2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《釣魚的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的、重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累?！皢⑹尽?只作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。(3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來說,要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生オ有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,ー開始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。ー開始從“釣魚”入手,體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(2)以讀為主、讀中體驗(yàn)對(duì)深?yuàn)W的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,“我”得到啟示的語句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)カ求符合文本特點(diǎn)。ー是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會(huì)怎么說?四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí),你會(huì)不容爭辯地說些什么?（3）引導(dǎo)思維,問題解決閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)外問題解決。如,《釣魚的啟示》以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。問題一:從釣到大妒魚到把大妒魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大妒魚有多難;問題ニ:父親要“我”把到手的大豌魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解?！夺烎~的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)71、學(xué)生介紹自己。2、了解學(xué)生學(xué)情:你讀了幾篇課文?（大部分學(xué)生說6?8遍）1、初讀課文,掃清字詞障礙:指名讀,及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。2、再讀課文,整體感知內(nèi)容:課文主要講了一件什么事?3、學(xué)生質(zhì)疑,了解學(xué)習(xí)需求:（師導(dǎo):有位人曾說過:有大問題有大的進(jìn)步,小問題有小的進(jìn)步,沒有問題就沒有進(jìn)步。）你提了什么問題?4、研讀品味,聚焦核心問題:為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚?（這次釣魚和以前釣魚有何不同?）⑴學(xué)生默讀思考,播放音樂。（2）反饋。研讀重點(diǎn)句:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的妒魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚,看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（1）你覺得有多大,用手勢(shì)比畫一下。學(xué)生朗讀⑵如果此時(shí)此刻,你是作者,你最想干什么?（3）此時(shí)此刻,你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?板書:遇到鯨魚,得意洋洋?？墒遣粫?huì)再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。(1)父親讓我把大鯨魚放掉,我愿意嗎?從哪里看出我不愿意?⑵朗讀指導(dǎo),抓住大聲爭辯。⑶如果你是作者,你會(huì)怎樣跟父親說,來留住這條魚?(4)在作者的大聲爭辯下,在作者的苦苦乞求下,父親同意了嗎?你從哪里看出父親肯定不同意?盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條妒魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。父親盯著鯨魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:孩子,你得把它放回湖里去。⑴父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒,他在想些什么?請(qǐng)你寫下來。⑵反饋交流,板書:放回鯨魚,得到誠實(shí)。我慢慢地把魚鉤從大爹魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖中。⑴朗讀指導(dǎo),讀出作者的依依不舍。⑵你就是作者,你得到了什么?(3)作者的選擇題有沒有做完?學(xué)生板書:面對(duì)選擇,進(jìn)退兩難。我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鯨魚相似的誘惑人的魚。感悟:這里與那條妒魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?5、寫讀結(jié)合,內(nèi)化學(xué)生行為:⑴三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者,你會(huì)怎么做?⑵出示父親曾告誡我的話,學(xué)生朗讀。6、課堂延伸:(1)你還有什么新的問題?(2)什么叫啟示呢?《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo):1、能正確認(rèn)讀本課生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的。3、理解道德只是簡單的是與非的問題,為什么實(shí)踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。重點(diǎn)難點(diǎn):1、體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、理解課文中含義深刻的詞句。課前準(zhǔn)備:1、多媒體課件。2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鯨魚繁衍生長的意義。教學(xué)過程:第一課時(shí)、談話導(dǎo)入,揭示課題1、導(dǎo)語:知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?而是他寫的ー篇短文,叫《做得對(duì)做得好一天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的ー篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們ー起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字1、糾正生字讀音,指導(dǎo)書寫。2、理解部分詞語的意思。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）3、課文內(nèi)容課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?三、品讀感悟,體驗(yàn)情感從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是ー篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,ー邊讀ー邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。板書(如:得意依依不舍感激)(-)深入體驗(yàn)“我”的情感。1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用〇表不。2、交流(1)出示語句リ帀:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)(2)釣到大魚時(shí)的心情指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。(語句:“爸爸!為什么?”我急切地問道。(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。3、指導(dǎo)朗讀。（二）父親的情感1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。2、交流與指導(dǎo)。（1）把釣到的大鰥魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）3、逐句指導(dǎo)父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?！敝笇?dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。指導(dǎo):從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么?盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鯨魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?（板書:不容爭辯）請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇里取下來。請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?（師生合作表演）從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么?4、討論父親要把釣到的大妒魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。四、課堂小結(jié),留下懸念在妒魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大納魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這ー過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下ー節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、課外作業(yè)1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。2、朗讀課文。3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。板書設(shè)計(jì):釣魚的啟示我父親釣魚得意放魚依依不舍不容爭辯第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫生字詞。2、說說“釣魚”部分的體會(huì)。從“我”釣到大妒魚到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么?從父親要我把釣到的大鰥魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么?二、品讀感悟（一）默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?（二）學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。（三）交流與指導(dǎo)1、提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?（課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）2、”但是,在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?（“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。）3、“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在妒魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到ー條大妒魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?4、“要是人們從小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么?5、小結(jié)。用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晩釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:〇6、指導(dǎo)朗讀這段話。三、課外拓展1、每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鰥魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……在公共場(chǎng)所：買東西時(shí),售貨員多找了錢給你，你……2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！彼摹⒆鳂I(yè):小練筆生活處處有規(guī)則,學(xué)了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對(duì)所有的人說:“人們啊!請(qǐng)自覺遵守規(guī)則吧?！蓖瑢W(xué)們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫ー寫注意事項(xiàng),提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫ー則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫ー則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫ー寫,做ー個(gè)善意的提醒。板書設(shè)計(jì):釣魚的啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐勇氣和力量《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo):1、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。能借助拼音正確認(rèn)讀11個(gè)生字,將課文讀準(zhǔn)確、流利。2、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。3、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀。能抓住描寫妒魚的句子及我的心理活動(dòng)的句子,來體會(huì)“我”的心情變化的過程,感受我對(duì)簪魚的喜愛及不舍之情。為下文體會(huì)父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到妒魚和放回妒魚的心情變化。教學(xué)過程:ー、明確意圖,直抒胸臆生活是一本大書,只要認(rèn)真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧,得到人生的啟示。今天就讓我們ー起去看看ー個(gè)11歲少年閱讀生活這本大書的收獲,今天我們共同來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》（師板書課題）（生書空）（設(shè)計(jì)意圖：本文是一個(gè)孩子在生活中獲得智慧的故事,且由于學(xué)生生活體驗(yàn)與心智的成長與文章所蘊(yùn)含的道理有一定的差距因此開頭便點(diǎn)明文章意圖,以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,降低學(xué)習(xí)難度）二、自主學(xué)習(xí)、理清脈絡(luò)1、同學(xué)們將書翻到第58頁,借助拼音將課文讀準(zhǔn)確、流利,并找到難讀的字音劃上標(biāo)記,準(zhǔn)備和同學(xué)分享。（自由朗讀課文,并對(duì)難讀字音做標(biāo)記。）2、同桌交流你找到的難讀字音。（同桌交流）3、投影出示難讀的字音,生試著讀一讀,4、范讀。5、同學(xué)們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》,請(qǐng)齊讀課題,那么課文到底寫了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文想想課文寫了一件什么事?（投影出示要求）6、默讀課文,思考,并進(jìn)行批注。（生匯報(bào),教師引導(dǎo)圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容）（板書放魚、釣魚、啟示）7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個(gè)詞,誰能圍繞這三個(gè)詞完整地說ー說課文寫了什么呢?（生匯報(bào)。）（設(shè)計(jì)意圖:“魚”是全文的線索,引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容,以便學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)概括寫事文章主要內(nèi)容的方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的話進(jìn)行表達(dá),提高學(xué)生的表達(dá)能力）三、細(xì)讀課文,走進(jìn)內(nèi)心1、是啊,我和父親這次就是為了釣魚,為什么父親還讓我把魚放了呢?聽到父親讓我放魚我愿意嗎?為什么?請(qǐng)你讀一讀書在文中