2022《釣魚的啟示》教學設計15篇

2022《釣魚的啟示》教學設計15篇《釣魚的啟示》教學設計15篇作為一位無私奉獻的人民教師,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是我為大家收集的《釣魚的啟示》教學設計,歡迎大家分享?！夺烎~的啟示》教學設計1教學過程ー、激發(fā)情趣,誘導學生寫課文標題師:小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標題,志愿者請閃亮登場、一展豐采!設計理念“黑板”使用權的易主,充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望,這種親身體驗是主體參與學習的ー個重要表征。二、突出主體,指導學生讀課文師:請大家仔細讀課文,用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習,一定能把課文讀得正確、流利。設計理念讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字?！比?、營造氛圍,調動學生朗讀興趣リ帀:你們可以根據興趣,選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。設計理念學生有了自主選擇的權利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書,這樣,有助于學生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識;有助于因材施教,彌補ー個教師難以面向眾多學生的教學不足,從而真正實現每個學生都得以發(fā)展的目標。四、自讀質疑,培養(yǎng)學生問題意識リ帀:下面,咱們仔細讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。設計理念創(chuàng)造始于問題。有了問題オ會思考,有了思考,才能有解決問題的方法,才有找到獨立思路的可能。五、鋼筆描紅,輔導學生練寫生字リ帀:仔細讀ー讀課后生字,認真看一看字型結構,然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式,做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊ー拳。（教師可以放《漁舟唱晩》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢、愉悅地練字。）設計理念創(chuàng)設情境,激發(fā)學生識字、練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質。第二課時ー、默讀課文,引導學生批注リ帀:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。設計理念讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。二、交流“批注”,教師與學生對話リ帀:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我ー起交流批注成果,好嗎?生:自由交流リ帀:（創(chuàng)設對話情景,主持對話）設計理念教師跟著孩子的思路走,與學生真誠對話,學生就會真正感受到自身的價值,感受到共享知識的甜蜜,感受到心靈成長的幸福。三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)lo小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內完成）2〇摘錄文中優(yōu)美詞句。（當天完成）30將文中某句話改造成自己的一句格言警句。4〇你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。（本周內完成）《釣魚的啟示》教學設計22、拓展。就這樣,我把大魚放回了湖里。俗話說:舍得舍得,有舍才有得。我舍棄了大妒魚,是否也得到了什么呢?屏幕出示:生自學后文,圈點批戈リ。板書設計13釣魚的啟示啟不教學反思:葉圣陶先生再三告誡我們:教任何功課,最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這ー境界,能夠自己探索,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎?而學生所以要學要練,就為要進入這樣的境界。在語文教學中,教師要做的最基本、最重要的指導工作,就是引領學生入情入境地、逐漸深入地讀書。千法萬法,讀是根本大法。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。如何指導學生讀好書,讓他們愛讀書呢?教師必須從讀出發(fā),把讀貫穿教學全過程。這節(jié)課的教學,主要任務是在引導學生抓住關鍵詞句理解人物內心的變化,讓學生在讀中感,讀中悟,讀中思,為下節(jié)課深入感悟啟示打好基礎。動情的教學語言,為情感的深入推波助瀾。這節(jié)課除了利用圖片創(chuàng)設情景外,還精心設計了過渡語言,以推進學生情感的體驗和對人物行為的感悟。如為了強化父親的用意,老師這樣引導讀:為了自學遵守規(guī)則,父親擲地有聲地說生讀:孩子,你得把魚放回去。為了讓11歲的兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣,他不容爭辯地說生讀《釣魚的啟示》教學設計3［學習目標］1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容,仔細體會“我”的心理變化過程。3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行,做ー個正直、守紀的人。4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。［教學重點］1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的妒魚放回湖里的原因。2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學生的語感。［教學難點］感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達方法。［教具準備］電腦課件［教學過程］ー、談話導入1、齊讀課題讀了課題后,你覺得哪他詞最引起你的興趣?（啟示）“啟示”是什么意思?在你的生活中有哪句話或者哪件事對你有過啟示的嗎?2、釣魚這件事給作者留下了什么啟示呢?現在我們來打開課文,自由朗讀課文,邊讀邊想課文講了一件什么事?你覺得爸爸是個怎么樣的人?二、初讀課,把握課文大意。1、讀了課文后,誰給你留下的印象最深?你覺得爸爸是個怎么樣的人?2、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的?父親盯著妒魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:“孩子你得把它放回湖里去?！?、父親說這句話的時候語氣是怎能么樣的呢?誰能根據課文的內容,在橫線上補充一個詞,說明父親說這句話時的語氣。父親盯著穌魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我地說:“孩子你得把它放回湖里去?！?、“我”做了什么事情父親會這樣說呢?請把這句話補充完整。父親地說:“孩子你得把它放回湖里去。”5、“我”聽了父親的話又是怎樣做的呢?誰來說ー說。6、誰能把這三句話連起來說ー說,把這件事的前因后果說清楚。7、這就是課文的主要內容。從同學們的回答中,我覺得兩個字特別重要（板書:釣放）三、精讀描寫釣魚部分內容,體會釣魚樂趣。1、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內容的?（1-3自然段）2、作者釣到的是一條怎能么樣的魚呢?（又大又漂亮的妒魚）你從哪個句子里知道的?句子ー:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的妒魚。句子二:過了好長時間,魚竿突然劇烈地抖動了一下,一定是個大家伙上鉤了。句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大妒魚,看著魚鰥在銀色的月光下輕輕地翕動著。四、品讀放魚部分,領悟釣魚的啟示。1、過渡語:但父親的想法是怎么樣的呢?讓我們來聽ー聽錄音.2、當父親對“我”說:“孩子,你得把魚放回湖里去。”的時候?！拔摇钡男那樵趺礃幽?3、是啊,像這么大的妒魚,如果我是作者,我也舍不得把它放回去。我們先自由讀ー讀4—9自然段。然后聯系上下文,編ー編父子之間的對話,同桌演一演。4、現在老師來演兒子,你來演父親,我們演ー演父子之間的對話。五、學習受到的啟示,升華教育主題。1、齊讀第十、十一自然段,在四人小組內說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題。難理解的句子:(1)但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條解魚相似的誘惑人的“魚”。(2)當我一次次面臨道德的抉擇的時候,就會想起父親曾告誡我的話:道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。六、小結:釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻,影響了“我”ー輩子,那學了這篇課文對你有什么啟示呢?或者課文中有哪些語句對你有啟示?請談談你的收獲。我學完這篇課文,我想起了在《大學》、《中庸》里說過:“君子必慎其獨”這句話。意思是說:人在公眾場合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德,做個有道德人并不難,難就難在在獨自一個人,周圍沒有人的情況下做到嚴格地要求自己,超越于自己的處境,即使是面對自己的影子也不覺得慚愧。這オ是難寧可貴。《釣魚的啟示》教學設計4第一課時ー、激發(fā)情趣,誘導學生寫課文標題リ帀:小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標題,志愿者請閃亮登場、一展豐采!二、突出主體,指導學生讀課文リ帀:請大家仔細讀課文,用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習,一定能把課文讀得正確、流利。三、營造氛圍,調動學生朗讀興趣リ帀:你們可以根據興趣,選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。四、自讀質疑,培養(yǎng)學生問題意識リ帀:下面,咱們仔細讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。問題ー:從釣到大鰥魚到把大妒魚放回湖里,”我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大妒魚有多難;問題ニ:父親要”我“把到手的大妒魚放掉,態(tài)度那么堅決,是不愛”我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟,體會父親對”我”的嚴格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示?第二課時ー、默讀課文,引導學生批注リ帀:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。二、交流“批注”,教師與學生對話リ帀:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我ー起交流批注成果,好嗎?生:自由交流リ帀:（創(chuàng)設對話情景,主持對話）三、自由選擇“自助餐”式作業(yè).小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內完成）.摘錄文中優(yōu)美詞句。（當天完成）.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。.你可以獨立為自己設計ー項作業(yè)。（本周內完成）課后反思:在教學過程中,我用三個問題來引導學生思維,突出教學重點、突破教學難點——啟示。問題ー:從釣到大妒魚到把大妒魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鯨魚有多難;問題二:父親要“我”把到手的大妒魚放掉,態(tài)度那么堅決,是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟,體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示?引導聯系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導學生聯系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解,學生理解得都很深刻。《釣魚的啟示》教學設計5教材分析:這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚,但那是一條鰥魚,按規(guī)定只有凌晨以后オ可以釣妒魚,當時還差兩個小時,父親堅決讓他放掉,經過一番痛苦的思想掙扎,他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們,無論在何種情況下,都要嚴格遵守社會規(guī)則,自覺是ー個公民應有的修養(yǎng)。教學目標:1、認識本課生字,會寫生字6個。2、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩,要通過各種形式的讀,充分感知、體驗和表達,并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。3、引導學生設身處地,體會、感悟生動形象的課文故事,將學文與導行相機結合,懂得如何結合實際,遵守規(guī)則。教學重難點:1、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩,要通過各種形式的讀,充分感知、體驗和表達,并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。2、引導學生設身處地,體會、感悟生動形象的課文故事,將學文與導行相機結合,懂得如何結合實際,遵守規(guī)則。教學準備:多媒體課件教學過程:ー、導入新課。1、今天我們ー起來學習一篇新的課文ーー釣魚的啟示?？蠢蠋煱鍟n題,齊讀。2、質疑課題:看到這個題目,你有什么問題?（這到底是怎么樣ー個故事呢?釣魚的啟示是什么呢?）老師們往往逢公開課或優(yōu)質課評選時費盡腦汁設計各種出人意料花樣繁多的導課方式,雖在一定程度上調動了學生的學習積極性,但有時卻是本末倒置,占用了學生去讀文思考的時間。倒不如,用最簡單最有效的方式導入新課。像李老師的這種導課方式,用時短,直接切入課文內容,同時在學生主動質疑當中激發(fā)了主動探究的欲望,可謂多快好省。二、認識生字,整體感知。1、就讓我們帶著這些問題,翻開課本35頁,自由的、大聲朗讀課文,要求:1、讀準字音,讀通句子。2、邊讀邊想:這篇課文,主要講了一個什么故事?2、屏顯生字:船塢遛狗壓抑詹姆斯逆行扭動教誨嗖沉甸甸(1)自由讀(2)開火車讀(3)重點指導:沉甸甸(4)齊讀兩遍。3、交流:這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚,但那是一條爹魚,按規(guī)定只有凌晨以后オ可以釣妒魚,當時還差兩個小時,父親堅決讓他放掉,經過一番痛苦的思想掙扎,他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。整體感知課文與學習文中生詞,是小學中高段閱讀教學中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點水,應該扎扎實實根據學情夯實。李老師在帶領學生學習生詞的時候,發(fā)現“沉甸甸”這個詞語讀不準,于是,停下了,對這個詞語做了專門的指導。扎實,有效,體現了學生為本。三、緊扣文本,熟讀體悟。1、那么從幵始釣魚到把魚放走,小詹姆斯的內心都有哪些感受?自由朗讀課文2—12自然段,邊讀邊劃出有關的句子,想ー想,你體會到了什么,在書中做旁批。2、交流:我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。（1）突然,詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了,他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來,開始慢慢的遛那個大家伙。（我體會到詹姆斯當時非常緊張,非常興奮,所以オ吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。）那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎?（生朗讀）（2）詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚。（體會到他內心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂）10公斤是多沉?（20斤）一條2斤的魚有這么大,那20斤得有多大?那小詹姆斯該有多高興,多激動,多興奮啊!快把這種心情讀出來!（齊讀）李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式,符合學生的認知規(guī)律,較好地體會出了魚大的特點。（3）詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情,仔細的觀察自己的戰(zhàn)利品……（體會到他的心情十分激動、十分緊張,激動的心都要跳出來了）好,你來讀ー下。（4）兩個小時過去了,大家伙終于被遛得筋疲カ盡了,詹姆斯開始慢慢的收鉤。（我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易,所以他的心情一定非常高興。）3、現在你就是詹姆斯,你正抱著這條魚,第一次、好不容易釣到這么大一條魚,什么心情?（激動、緊張、興奮）把這種心情讀出來!（齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了:我的天哪,足有10公斤!這是他見到過的最大的魚。）那么現在你抱著它最想干什么?（回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……）可現在沒有了,它被放掉了,小詹姆斯的內心又是什么感受呢?在課堂上,我們看到了李老師攥緊拳頭,臉色通紅,這樣的場景讓在座的聽課老師忍不住會心一笑。是啊,如果文本不能把教師感染,教師又怎能去感染學生呢?所以,李老師先激動了,先遺憾了,先悲哀了,先痛苦了,很快,她的學生們也進入了情境。4、交流:“爸爸!”詹姆斯大叫起來。（小詹姆斯非常不情愿）“可哪能釣到這么大的魚呀!”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議,不愿把魚放掉。）（3）詹姆斯向四周望去,月光下,沒有一個垂釣者,也沒有一條船,當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親。（我體會到小詹姆斯還是不愿意放掉魚）屏顯［詹姆斯向四周望去,月光下,沒有一個垂釣者,也沒有一條船,當然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親,說:（）］他想對父親說什么?（爸爸,現在沒有一個人會知道這件事,就讓我留下這條魚吧!）（4）詹姆斯知道沒有商量的余地了,他使勁的閉上眼睛,腦中一片空白。他深深的吸了一ロ氣,睜開了眼睛,彎下腰,小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來,雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚,吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內心非常痛苦,痛苦極了）（5）那條大魚的身體在水中嗖的ー擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦,非常難過。）5、要放走這么一條大魚,小詹姆斯極不情愿,他抗議,他乞求,可父親就是不同意,魚被放走了,小詹姆斯的內心痛苦極了、悲哀極了。同學們,為什么釣到妒魚就得放走?用書上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣豌魚,離允許釣妒魚的時間還差兩小時!）6、可當時并沒有人知道呀,為什么父親這么堅決一定要放掉那條魚,他是怎么想的?屏顯［父親看了看大魚,又看了看兒子,他想（）,說:“孩子,你得把它放回水里去。”］7、自己練習讀5—12自然段,注意讀出詹姆斯的內心感受。師生合作讀。8、一晃34年過去了,如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設計師,但那次釣魚的經歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢,請大家自讀課文14、15自然段,邊讀邊劃出有關的句子。（要做一個遵守規(guī)則的人,不論什么情況下,遇到何種誘惑。）文章內容較繁瑣,段落繁多,如何撰棄繁瑣的內容分析?李老師在深入解讀文本的前提下,以“內心活動的變化”為主線,設計了學生自讀自悟、集體交流、指導朗讀的簡潔髙效的教學步驟。值得一提的是,李老師在學生交流時精致到位的點撥讓學生豁然開朗,那ー個個畫龍點睛的追問,幫助學生很快地領悟了文章的主旨,獲得了獨特的情感體驗。9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會規(guī)則的例子嗎?（不遵守交通規(guī)則,闖紅燈,這樣很容易出危險,而且交通秩序也亂了。買東西不排隊,都往前擠,這樣很亂,其實時間更慢了。）10、在英國,人們在公共場合吃蘋果,一定要把核也吃掉,最后剩下蘋果梗和種子再用面巾紙小心的包起來,帶回家。所以英國環(huán)境十分整潔,穿同一雙鞋走ー個星期,也不會沾上一點灰塵。最后送大家兩句話屏顯［不以規(guī)矩,不成方圓。ーー《孟子》只有按照正當的法規(guī)生活的人,オ不同于動物。ーー［俄國］列夫.托爾斯泰］自覺遵守規(guī)則是每ー個社會公民應盡的義務,更是一個人應有的修養(yǎng),也只有這樣,我們的社會、我們的生活才會更加美好!無論是中國古代的文言警句還是英國公民的故事,李老師在課堂上向學生暗示:語文,不僅包含課文,不僅包含課堂,課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學語文,就要善于從課堂和文本中走出去,走到大語文天地中?！夺烎~的啟示》教學設計6教學目標1、認識20個生字,學會其中的14個,正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到妒魚和放回穌魚的心情變化,培養(yǎng)學生的語感。3、教育學生遵守社會公德,做誠實守紀的人。教學重點抓住重點詞句,體會“我”釣到妒魚和放回妒魚的心情變化。教學難點聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。教具準備多媒體課件課時安排2課時教學過程第一課時ー、談話導入,揭示課題1、導語:知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的ー篇短文,叫《做得對做得好一天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的ー篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們ー起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。リ帀:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是ーー二、初步了解課文（-）學習生字詞1、生字讀音這篇課文的生字多達20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀ー讀。（課件顯示）放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導學生學習。2、部分詞語的意思。詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼＃ㄖ攸c指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）2、課文內容生字詞掌握得這么好,課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?（別急,再看看課文才回答）（板書:釣魚放魚啟示）三、深入體驗課文情感1、初步了解情感從對課文內容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,ー邊讀ー邊想體會到了課文中的什么情感。2、提問,隨機指導,擇要板書（如:得意依依不舍感激）（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?）（二）深入體驗“我”的情感。1、自讀文中的“我”的情感是在變化的,釣到大妒魚時;把魚放回湖里時,，得到啟不是。請再次默讀課文,找出有關描寫“我”的情感變化的語句,并用（）表ホ。2、指導與交流（1）出示語句リ帀:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?（學生說完,課件顯示有關語句）（2）釣到大魚時的心情指導:在朗讀種體會,聯系《江上漁者》體會（語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條妒魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大納魚,看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動著。）（3）把魚放回湖里時的心情。指導:逐句指導,在朗讀種體會,在想象中體會。（語句:“爸爸!為什么?”我急切地問道。（當父親再次要我把魚放回湖里時）“可是不會再釣到這么大的魚了。"我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大爹魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。）（三）父親的情感1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鯨魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?2、交流與指導。（1）把釣到的大妒魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?（課件隨機顯示有關語句）2、逐句指導:父親盯著妒魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?！敝笇?從“得”字你體會到什么?“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。指導:從父親平靜的語氣從中體會到什么?盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條妒魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。指導:“不容爭辯”什么意思?（板書:不容爭辯）請看看課文中的插圖,體會體會。（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鰥魚的嘴唇里取下來。請展開想象,當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當兒子,誰來當父親?（師生合作表演）從父親“不容爭辯”你體會到什么?3、討論リ帀:父親要把釣到的大穌魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。（四）課堂小結,留下懸念リ帀:在鯨魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大妒魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下ー節(jié)課繼續(xù)學習。四、課外作業(yè)1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。2、朗讀課文。3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。4、預習課文的后半部分,提出疑難問題。附板書設計29、釣魚的啟示我父親釣魚得意放魚依依不舍不容爭辯第二課時ー、復習（-）聽寫生字詞。啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經實踐獲得（聽寫完后對照大屏幕,那幾個字寫錯了。ー個字連詞寫2遍。）（二）學習“釣魚”部分的體會。師:從“我”釣到大妒魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么?從父親要我把釣到的大鯨魚放回湖里時態(tài)度的堅決,你體會到什么?答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。二、學習課文后半部分（一）默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?（二）學生讀書思考,并畫出有關語句。（三）交流與指導:!提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?（學生回答完,課件出示:“轉眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲?“但是,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）2、輕聲齊讀帶橫線的句子。3、”但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鰥魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?（“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個人利益。）4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?指導:剛滿11歲那年,“我”在妒魚捕撈開禁之前2小時釣到ー條大爹魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?（因為把還沒到捕撈妒魚時間,把釣到的妒魚留著,就是錯誤的;而把妒魚放回湖里,就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐道德很難,實踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個人利益。）5、“要是人們從小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會到什么?指導:“像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育?（“像把釣到的大妒魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說,從小得到嚴格的道德教育,就會有勇氣和力量去實踐道德。）6、小結。用自己的話填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是:。7、指導朗讀這段話。8、（課件顯示）拓展:每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條納魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如:在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你…………在學校:考試,老師多給了分數,你……選舉班干部,看到有的同學找人幫忙,你…………在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你 三、課外拓展搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！痹O計說明《釣魚的啟示》是ー篇比較深奧的課文,對四年級的學生來說,是比較難學的。選擇這篇課文教學,是為了探索深文淺教的教學方法,即對蘊含深刻人文哲理的課文,如何準確把握教學目標、以及如何優(yōu)選組合教學方法,突出重點、突破難點和釋化疑點,以使學生比較容易理解課文的思想內容。1、確定淺教的教學目標(1)學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據。第二學段,這時學生的朗讀能力已基本形成,語言發(fā)展也初步規(guī)范,內部言語的心理機制也開始成熟。因此,應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上,同時進行言語表達和語感訓練。其中,言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力,語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學,以課文的思想情感為背景,感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學,但與第一學段不同,主要是通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內的語言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語感心理圖式。(2)文本的重點與難點要根據淺教的原則確定文本解讀的重點和難點,不一定就是閱讀教學的重點和難點?！夺烎~的啟示》,文章的重點和難點都是“啟示”,而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標,把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的、重點,既要求感受體驗,也要求熟讀積累?！皢⑹尽?只作為教學的難點,引導學生理解。(3)學生的真實起點學生的真實起點,一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征,學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學習的唯一最重要的因素,就是學習者已經知道了什么。要探明這一點,并應據此進行教學。”可見,找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說,要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學生オ有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。2、優(yōu)選組合淺教的教學方法(1)降低起點層層突破(逐步提高)剛開始唱歌時調子起高了,就難以唱下去。教學也是這樣,ー開始,把起點定的很高,隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文,起點定得低些,然后逐步提高要求,學生的學習才能比較順利。揭題時,是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”,起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習,遵循的是從理性到感性,學生學習會感到困難重重。ー開始從“釣魚”入手,體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學,符合學生的認知規(guī)律。(2)以讀為主、讀中體驗對深奧的課文,更要引導學生多讀,在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導,有篩選主要信息的默讀,如找出表現“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗方法的引導カ求符合文本特點。ー是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富,初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生,教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光,引導學生想象:兒子向父親“乞求”,會怎么說?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”,引導學生移情體驗:你就是父親,當年兒子投來乞求的目光時,你會不容爭辯地說些什么?（3）引導思維,問題解決閱讀的本質是思維,要引導學生學會閱讀,就必須引導學生學會思維,學會外問題解決。如,《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維,突出教學重點和突破難點。問題一:從釣到大妒魚到把大妒魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大妒魚有多難;問題ニ:父親要“我”把到手的大豌魚放掉,態(tài)度那么堅決,是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟,體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導聯系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導學生聯系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解?！夺烎~的啟示》教學設計71、學生介紹自己。2、了解學生學情:你讀了幾篇課文?（大部分學生說6?8遍）1、初讀課文,掃清字詞障礙:指名讀,及時糾正學生錯誤。2、再讀課文,整體感知內容:課文主要講了一件什么事?3、學生質疑,了解學習需求:（師導:有位人曾說過:有大問題有大的進步,小問題有小的進步,沒有問題就沒有進步。）你提了什么問題?4、研讀品味,聚焦核心問題:為何作者記住了34年前的那個夜晚?（這次釣魚和以前釣魚有何不同?）⑴學生默讀思考,播放音樂。（2）反饋。研讀重點句:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的妒魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚,看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。（1）你覺得有多大,用手勢比畫一下。學生朗讀⑵如果此時此刻,你是作者,你最想干什么?（3）此時此刻,你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?板書:遇到鯨魚,得意洋洋?？墒遣粫籴灥竭@么大的魚了。我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。(1)父親讓我把大鯨魚放掉,我愿意嗎?從哪里看出我不愿意?⑵朗讀指導,抓住大聲爭辯。⑶如果你是作者,你會怎樣跟父親說,來留住這條魚?(4)在作者的大聲爭辯下,在作者的苦苦乞求下,父親同意了嗎?你從哪里看出父親肯定不同意?盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條妒魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。父親盯著鯨魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:孩子,你得把它放回湖里去。⑴父親盯著妒魚看了好一會兒,他在想些什么?請你寫下來。⑵反饋交流,板書:放回鯨魚,得到誠實。我慢慢地把魚鉤從大爹魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖中。⑴朗讀指導,讀出作者的依依不舍。⑵你就是作者,你得到了什么?(3)作者的選擇題有沒有做完?學生板書:面對選擇,進退兩難。我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鯨魚相似的誘惑人的魚。感悟:這里與那條妒魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?5、寫讀結合,內化學生行為:⑴三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現在你就是作者,你會怎么做?⑵出示父親曾告誡我的話,學生朗讀。6、課堂延伸:(1)你還有什么新的問題?(2)什么叫啟示呢?《釣魚的啟示》教學設計8教學目標:1、能正確認讀本課生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的。3、理解道德只是簡單的是與非的問題,為什么實踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。重點難點:1、體會“我”和“父親”的心理活動,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、理解課文中含義深刻的詞句。課前準備:1、多媒體課件。2、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料,初步了解定時禁捕對保護鯨魚繁衍生長的意義。教學過程:第一課時、談話導入,揭示課題1、導語:知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的ー篇短文,叫《做得對做得好一天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的ー篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們ー起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。二、初讀感知,學習生字1、糾正生字讀音,指導書寫。2、理解部分詞語的意思。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）3、課文內容課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?三、品讀感悟,體驗情感從對課文內容的了解可以看出,這是ー篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,ー邊讀ー邊想體會到了課文中的什么情感。板書(如:得意依依不舍感激)(-)深入體驗“我”的情感。1、自讀課文并找出有關描寫“我”的情感變化的語句,并用〇表不。2、交流(1)出示語句リ帀:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學生說完,課件顯示有關語句)(2)釣到大魚時的心情指導:在朗讀種體會,聯系《江上漁者》體會(3)把魚放回湖里時的心情。指導:逐句指導,在朗讀種體會,在想象中體會。(語句:“爸爸!為什么?”我急切地問道。(當父親再次要我把魚放回湖里時)“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。3、指導朗讀。（二）父親的情感1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。2、交流與指導。（1）把釣到的大鰥魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?（課件隨機顯示有關語句）3、逐句指導父親盯著妒魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?！敝笇?從“得”字你體會到什么?“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。指導:從父親平靜的語氣從中體會到什么?盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鯨魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。指導:“不容爭辯”什么意思?（板書:不容爭辯）請看看課文中的插圖,體會體會。（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇里取下來。請展開想象,當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當兒子,誰來當父親?（師生合作表演）從父親“不容爭辯”你體會到什么?4、討論父親要把釣到的大妒魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。四、課堂小結,留下懸念在妒魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大納魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這ー過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下ー節(jié)課繼續(xù)學習。五、課外作業(yè)1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。2、朗讀課文。3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。板書設計:釣魚的啟示我父親釣魚得意放魚依依不舍不容爭辯第二課時一、復習導入1、聽寫生字詞。2、說說“釣魚”部分的體會。從“我”釣到大妒魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么?從父親要我把釣到的大鰥魚放回湖里時態(tài)度的堅決,你體會到什么?二、品讀感悟（一）默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?（二）學生讀書思考,并畫出有關語句。（三）交流與指導1、提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?（課件出示:“轉眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲?“但是,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）2、”但是,在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?（“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個人利益。）3、“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?指導:剛滿11歲那年,“我”在妒魚捕撈開禁之前2小時釣到ー條大妒魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?4、“要是人們從小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會到什么?5、小結。用自己的話填空:作者從34年前那個夜晩釣魚的經歷中得到的啟示是:〇6、指導朗讀這段話。三、課外拓展1、每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鰥魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……選舉班干部,看到有的同學找人幫忙,你……在公共場所：買東西時,售貨員多找了錢給你，你……2、搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！彼?、作業(yè):小練筆生活處處有規(guī)則,學了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對所有的人說:“人們啊!請自覺遵守規(guī)則吧?！蓖瑢W們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫ー寫注意事項,提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫ー則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫ー則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫ー寫,做ー個善意的提醒。板書設計:釣魚的啟示嚴格教育道德實踐勇氣和力量《釣魚的啟示》教學設計9教學目標:1、聯系上下文,學習生字詞。能借助拼音正確認讀11個生字,將課文讀準確、流利。2、能抓住課文的線索概括課文的主要內容,理清文章脈絡。3、引導學生通過反復讀。能抓住描寫妒魚的句子及我的心理活動的句子,來體會“我”的心情變化的過程,感受我對簪魚的喜愛及不舍之情。為下文體會父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。教學重難點:教學重點:能抓住課文的線索概括課文的主要內容,理清文章脈絡。教學難點:抓住重點詞句,體會“我”釣到妒魚和放回妒魚的心情變化。教學過程:ー、明確意圖,直抒胸臆生活是一本大書,只要認真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧,得到人生的啟示。今天就讓我們ー起去看看ー個11歲少年閱讀生活這本大書的收獲,今天我們共同來學習第13課《釣魚的啟示》（師板書課題）（生書空）（設計意圖：本文是一個孩子在生活中獲得智慧的故事,且由于學生生活體驗與心智的成長與文章所蘊含的道理有一定的差距因此開頭便點明文章意圖,以便學生明確學習目的,降低學習難度）二、自主學習、理清脈絡1、同學們將書翻到第58頁,借助拼音將課文讀準確、流利,并找到難讀的字音劃上標記,準備和同學分享。（自由朗讀課文,并對難讀字音做標記。）2、同桌交流你找到的難讀字音。（同桌交流）3、投影出示難讀的字音,生試著讀一讀,4、范讀。5、同學們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》,請齊讀課題,那么課文到底寫了一件什么事呢?請同學們默讀課文想想課文寫了一件什么事?（投影出示要求）6、默讀課文,思考,并進行批注。（生匯報,教師引導圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經過、結果概括課文主要內容）（板書放魚、釣魚、啟示）7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個詞,誰能圍繞這三個詞完整地說ー說課文寫了什么呢?（生匯報。）（設計意圖:“魚”是全文的線索,引導學生圍繞線索概括課文的主要內容,以便學生在潛移默化中學會概括寫事文章主要內容的方法,同時引導學生用準確、簡潔的話進行表達,提高學生的表達能力）三、細讀課文,走進內心1、是啊,我和父親這次就是為了釣魚,為什么父親還讓我把魚放了呢?聽到父親讓我放魚我愿意嗎?為什么?請你讀一讀書在文中