借助微課,翻轉(zhuǎn)課堂

［借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂］［借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂］借助微課,翻轉(zhuǎn)課堂——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極其重要的影響作用，這一學(xué)科成績(jī)的高低將會(huì)影響小學(xué)生每一次考試的綜合成績(jī)的高低，所以，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量以及方法是一件值得關(guān)注的事情。而在當(dāng)下，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，教師們應(yīng)當(dāng)以一個(gè)敏銳的眼光來(lái)看待這一事件，將信息技術(shù)融入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的高效利用，提升教學(xué)的教學(xué)效率，使得小學(xué)生擁有一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一、微課的形式及發(fā)展現(xiàn)狀微課通常是指根據(jù)日常教學(xué)的要求，將一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化的形式在課上提供給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解與記憶。而在當(dāng)下所存在的微課形式通常包括教學(xué)視頻、教學(xué)軟件、PPT以及線上討論等等形式。微課這一教學(xué)方法所包含的豐富內(nèi)容為教學(xué)效率的提升做出了巨大的幫助，同時(shí)也在一定程度上增強(qiáng)了課堂的有趣性，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。其具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、情景化程度強(qiáng)、主題突出、趣味性強(qiáng)以及形式繁多的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，微課得到了教師們的廣泛應(yīng)用，其在小學(xué)、初中以及高中課堂上隨處可見(jiàn)，憑借自身的特點(diǎn)受到了人們的青睞。在疫情到來(lái)這一階段，微課的內(nèi)涵又得到了更深一步的挖掘，同時(shí)教育人士也創(chuàng)造出了新的形式，促進(jìn)了教育事業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展。二、微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）利用微課設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容利用微課教學(xué)這一教學(xué)方法具有針對(duì)性較強(qiáng)、主題突出以及形式繁多的特點(diǎn)。對(duì)此，老師可以將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，利用其設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而豐富整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。教師可以在課前備課時(shí)，找出與本節(jié)課程相關(guān)的教學(xué)視頻，為了能夠吸引小學(xué)生的興趣，視頻的形式最好是動(dòng)畫(huà)版的，這樣在課前播放時(shí)，小學(xué)生就會(huì)全身心的投入到觀看當(dāng)中，對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容有著基礎(chǔ)的了解，有助于本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以北師大版三年級(jí)下冊(cè)當(dāng)中《圖形運(yùn)動(dòng)》這一單元為例子，教師可以在上課之前為學(xué)生提供與軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)為主要關(guān)鍵點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生在課前觀看視頻能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們對(duì)圖形以及圖形的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)基本的概念，這樣教師在正式講解時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻。另外，教師也可以到網(wǎng)上搜索一些名師講解課程的視頻在課堂上播放給學(xué)生，來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)诮淌耶?dāng)中也能夠享受到來(lái)自于外界名師的講解，提升自身的學(xué)習(xí)效率。教師也可以在課末為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲或是一個(gè)明晰的知識(shí)梳理，緩解學(xué)生在本節(jié)課的緊張感、疲勞感，使他們能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這便是微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，通過(guò)這一方法豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，充分地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將微課資源融入預(yù)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)論在哪一階段，學(xué)習(xí)哪一科目，學(xué)生課前預(yù)習(xí)都顯得十分重要，因?yàn)閷W(xué)生只有在課前預(yù)習(xí)才可以為他們課上聽(tīng)課效率的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在小學(xué)階段就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，因?yàn)檫@將會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)起到極其重要的幫助作用。對(duì)此，為了能夠提升小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，教師可以將微課資源融入到這一過(guò)程，幫助學(xué)生高效的預(yù)習(xí)，從容地聽(tīng)課。以北師大版四年級(jí)《運(yùn)算律》這一課為例子，教師在正式講解這一課的內(nèi)容之前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@一課的內(nèi)容中存在著許多的定律，這些定律都是需要學(xué)生們進(jìn)行記憶的。對(duì)此，教師可以提前將這一課中的運(yùn)算律總結(jié)出來(lái)，如加法交換律a+b二b+a、加法結(jié)合律(a+b)+c二a+(b+c)、乘法交換律ab=ba,并將其制作成文檔的形式發(fā)送到微信群或QQ群中，讓學(xué)生提前對(duì)這些公式進(jìn)行記憶與理解。這將會(huì)極大程度上提高同學(xué)們預(yù)習(xí)的效率，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)運(yùn)算律。這一方法不只是適用于這一科目的學(xué)習(xí)，教師也可以將本冊(cè)書(shū)中所包含的所有公式都為學(xué)生總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生將其打印成一份公式手冊(cè)放在自己的桌子上，以便于不時(shí)的記憶，而這些公式也都可以憑借信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)而搜索到，如果有欠缺教師也可以自行補(bǔ)充。為了防止部分同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)這一事情不感興趣，教師可以在課堂上抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為每位同學(xué)預(yù)習(xí)的程度打分并將其制作成表格記錄在電腦當(dāng)中，以便于在月末或者是期末進(jìn)行評(píng)比，選擇出一個(gè)預(yù)習(xí)效率最高的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)這不僅僅可以發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的作用，同時(shí)還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（三）將微課資源融入復(fù)習(xí)過(guò)程和預(yù)習(xí)有著同樣作用的內(nèi)容便是復(fù)習(xí)，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是十分的復(fù)雜，所以如果能夠在課后自行復(fù)習(xí)一遍老師在課上講的內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握程度就會(huì)相當(dāng)高，進(jìn)而使得自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加牢靠。教師可以將本節(jié)課所利用到的教學(xué)視頻與ppt在課后發(fā)送到家長(zhǎng)群中，讓學(xué)生在課后進(jìn)行二次觀看，通過(guò)這種方式來(lái)鞏固自身在課上所學(xué)到的知識(shí)?；蚴菍?dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理，整理好上課重點(diǎn)知識(shí)的探究、推導(dǎo)、歸納過(guò)程，發(fā)給同學(xué)們，以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。如在北師大五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，制作微課件讓學(xué)生回顧平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。老師還可以把一些需要學(xué)生進(jìn)行背誦的公式發(fā)到群聊當(dāng)中，以視頻打卡這種形式，讓家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督學(xué)生完成內(nèi)容的背誦，提高復(fù)習(xí)的效率。漸漸的，學(xué)生們就可以在教師與家長(zhǎng)的雙重督促下更加高效的復(fù)習(xí)鞏固自身所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）利用微課拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容微課的優(yōu)勢(shì)得到了教師們的認(rèn)同，為了能夠真正達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的，教師就必須充分發(fā)揮微課教學(xué)方法的作用，通過(guò)這一方法拓展教學(xué)空間，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的目的。例如，當(dāng)講到與圖形相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用電子設(shè)備繪畫(huà)出自己所認(rèn)為的軸對(duì)稱圖形利用繪畫(huà)功能制作出圖形的平移等等，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生消化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)以外的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)所講解的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，例如，為學(xué)生講解某個(gè)定義背后的故事、著名數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事以及數(shù)學(xué)定義的多角度引用等等。這樣就可以在課堂上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓小學(xué)生成為了一個(gè)真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人。結(jié)語(yǔ)總而言之，在新的時(shí)代下，教學(xué)形式得到了創(chuàng)新性的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷將