家長學(xué)校講座稿課件

歡迎您參加家長學(xué)校家庭教育講座南京三一教育楊普琛博士南京曉莊師范學(xué)校、江蘇教育學(xué)院、南京師范大學(xué)、河海大學(xué)攻讀中師到博士學(xué)歷學(xué)位；行知小學(xué)、浦口四中、江蘇教育學(xué)院歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)老師；省人事廳、市委組織部、江蘇省教育廳等組織做培訓(xùn)師、咨詢師；鳳凰語文內(nèi)訓(xùn)師；南京三點鐘教育校長。博大的中國文化造詣精深的西方文化修養(yǎng)豐厚的教育實驗底蘊金陵大學(xué)育才學(xué)校哥倫比亞大學(xué)曉莊師范反對——讀死書，死讀書，讀書死；提倡——用活書，活用書，用書活。

解放兒童的大腦，使他們可以想；解放兒童的雙手，使他們可以干；解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的嘴巴，使他們可以談；解放兒童的時間，別讓稻草把他們的生命塞滿；解放兒童的空間，讓他們的歌聲在宇宙中飄蕩。錢學(xué)森之問“今天，黨和國家都很重視科技創(chuàng)新問題，但我覺得更重要的是，要具有創(chuàng)新思想的人才。中國還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新東西，我看，這是中國當(dāng)前的一個大問題?！敝苯咏?jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，不是感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系，而是源與流的關(guān)系。沒有直接經(jīng)驗，就談不上分析檢驗而得到間接經(jīng)驗。沒有間接經(jīng)驗，我們就不能高度的歸納與整理我們所取得的直接經(jīng)驗并用諸實踐之中。

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

家，不是工廠，不是考場，更不是戰(zhàn)場。家應(yīng)當(dāng)是一個放松的、休息的場所，是一個安全的、溫馨的港灣，家應(yīng)當(dāng)是一個可以“偷懶”的地方，是一個可以“耍賴皮，不講理”的地方。這樣的家才養(yǎng)人，這樣的家才能走出大氣之才?！獥钊鹎逡?、缺愛，如同缺氧難解的心結(jié)——自卑；流行的病毒——煩惱；親子的斗爭——煩惱；遙遠(yuǎn)的距離——冷漠；易碎的玻璃——自殺；一、缺愛，如同缺氧迷茫的理想——追星；無味的書包——厭學(xué)；青澀的蘋果——早戀；攝魂的沉迷——網(wǎng)癮；沖動的懲罰——犯罪；肖川著《守護(hù)孩子的生命》不會愛不如不愛讓家成為愛的港灣信念之二二、不會愛，不如不愛不是不愛，而是不會愛；不是能力問題，而是方向問題；不是方向問題，就是方法問題。二、不會愛，不如不愛名次；特長；名校；聽話；刻苦。花苞心態(tài)才是真愛讓家成為愛的港灣信念之三花苞心態(tài)花苞心態(tài)才是真愛花苞心態(tài)缺點可愛花苞心態(tài)耐心等待花苞心態(tài)和諧時代大拇指，翹起來，人人心里渴望愛大拇指，翹起來，人間處處有真愛大拇指，翹起來，凡事發(fā)生好心態(tài)大拇指，翹起來，生命之花開不敗大拇指，翹起來，你我大家樂開懷大拇指，翹起來，走進(jìn)和諧新時代

——周弘童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價之寶。童心是幸福的接收器，是創(chuàng)造的發(fā)動機，是生活的潤滑劑。沒有童心，就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造，就沒有快樂、幸福。童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬、可愛、幽默、好奇心、求知欲、真善美相聯(lián)系。四、用愛心，永遠(yuǎn)捍衛(wèi)童心做一個有童心的大孩子；像善待荷葉上的露珠一樣呵護(hù)童心；全家人齊心協(xié)力應(yīng)對復(fù)雜的社會生活以保護(hù)童心。五、因為愛，讓你自主選擇我建議，你選擇；你選擇，你承擔(dān)；你承擔(dān)，我陪伴。角色扮演（情境?。┖⒆佑袕娏业那榫w（傷心、害怕等）急于與你交流，而在你看來這實在沒有什么大不了的；孩子固執(zhí)地要吃某一種家里沒有的食物。否定孩子的感受否定孩子的感受把孩子的感受恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來把孩子的感受恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來孩子有強烈的情緒急于與你交流關(guān)注到孩子感受試圖解釋沒什么大不了情緒更強烈彼此失望關(guān)注到孩子感受認(rèn)同孩子情緒感受到支持力量移情（自然轉(zhuǎn)移）過多的解釋與邏輯分析過多的解釋與邏輯分析借助想象滿足孩子的愿望借助想象滿足孩子的愿望孩子固執(zhí)地要吃家中沒有的食物告訴事實（家里沒有）強化孩子想要的心思再次強化事實沒有彼此生氣真希望家里有?。娬{(diào)想要借助想像夸張?zhí)幚肀舜死斫庑〗Y(jié)很奇怪，越是叫孩子把不好的感受撇到一邊（不論我們說得多么親切），孩子似乎越傷心。家長們擔(dān)心把孩子的感受表達(dá)出來情況會更糟，事實上往往相反。當(dāng)孩子聽到可以描述他內(nèi)心感受的詞語時，他會深感安慰，因為有人認(rèn)可了他的內(nèi)心感受。當(dāng)孩子的愿望不能得到滿足時，我們通常做出邏輯性的解釋，但往