呂叔湘關(guān)于語文教學(xué)的兩點基本認(rèn)識

呂湘于教的基認(rèn)想談?wù)勚行W(xué)語文教問題。中小學(xué)語文教學(xué)中的具體問題很多。比如怎樣課文，怎樣批改作文，怎樣消滅錯別字，怎樣教文言文等，都是教師們最關(guān)心的問題。我不打算在這里針對教師的體工作談這些問題。首先，我在這方面沒有直接經(jīng)驗，從面了解到一些情況也不一定靠得住，因此說話就難望中肯其次，我覺得每逢在種種具體問題上遇到困難，長期不得決的時候，如果能夠退一步在根本問題上重新思索一番，往會使頭腦更加清醒，更容易找到解決問題的途徑。因此盡管我下面要講的話多少有點近于老生常談，我還是打算出來談?wù)?。我要談的有兩點。第，我認(rèn)為每一個做教學(xué)工作的人必須首先認(rèn)清他教的是什。從事語文教學(xué)就必須認(rèn)清語言和文字的性質(zhì)；[1]從事語文教學(xué)就必須認(rèn)清漢語各種形式——普通話和方言、代漢語和古代漢語——的分別和它們的相互關(guān)系。其次，認(rèn)為從事語文教學(xué)必須認(rèn)清人們學(xué)會一種語文的過程。語言和文字不是一回，可又不是兩回事。“語言”和“文字”這兩個名詞都不一種意義，這里所說的“語言”是“口語”的意思，這所說的“文字”是“書面語”的意思。口語和書面語，個用嘴說，用耳朵聽，一個用手寫，用眼睛看，當(dāng)然不是回事。可是用嘴說的也可以記下來，1頁

用手寫的也可念出來用的這字眼基本上相同，詞句的組織更沒有多大差別，自也不能說完全是兩回事。然而不完全是兩回事不等于完全一回事。說話的時候有種種語調(diào)、種種表情，寫文章的時語調(diào)和表情是寫不進去的(標(biāo)點符號所能替代的極其有限，得在詞句的安排上多用些工夫來彌補。說話是現(xiàn)想現(xiàn)說來不及仔細推敲，但是可以因為聽者發(fā)問，或者不等聽者問，而重說一遍，補充幾句，或者改正一些說法果寫章也是這個樣子變成羅嗦和雜亂。寫文章有更多的時間考慮，可以放下筆來想想，可以抹掉幾句，甚至抹掉整段整篇，重新寫過。這樣，寫文章就應(yīng)該比說話更加有條理更加連貫，更加細致而又更加簡潔。所以語言和文字必然既一致而又有一定的差別。我們提倡“寫話”是主張寫文要跟說話基本上一致，不要裝模作樣，不要?；ㄕ?。如機械地理解“寫話”，把現(xiàn)想現(xiàn)說的話一個一個字記下來是不會成為一篇好文章的。語言和文字哪個更重呢?很難說。因為“重要”這個字眼可以有種種意思。語是文字的根本。人類先有語言，后有文字；世界上多的是有文字的語言，可找不著沒有語言的文字。人們總是在幼時期就學(xué)會說話，然后在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用文字。在實生活中，用語言的時間也比用文字的時間多得多。職業(yè)上者職務(wù)上經(jīng)常要跟文字打交道的人不算，一般人一年里邊了寫上幾封信，開上幾張便條，有時2頁

候記個筆記，拿筆的候就不多了，可是三百六十五天沒一天能不說話，有時候要說很多的話。另一方面．文字有它的特殊用途，往往不語言所能替代。同時，文字對于語言也有一定的影響。很字眼，很多句法，是在書面上先出現(xiàn)然后進入口語的。一人受過文字訓(xùn)練，說起話來能夠更準(zhǔn)確更細密如果有需的話明和生動是語言固有的特色，文字在這方面可以也該盡量發(fā)揮語言的潛力，但是準(zhǔn)確和細密卻是文字的優(yōu)點是寫文章的條件不同于說話的條件的結(jié)果