高中生物教學(xué)計(jì)劃

Word-14-高中生物教學(xué)計(jì)劃高中生物教學(xué)方案5篇

時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間悄然消逝，我們又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰(zhàn)，是時(shí)候該好好方案一下接下來(lái)的教學(xué)工作了！下面是給大家整理的高中生物教學(xué)方案，盼望大家喜愛(ài)！

高中生物教學(xué)方案篇1

一、教材分析及課時(shí)支配

高中生物必修1模塊讓同學(xué)從分子水平熟悉生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中蛋白質(zhì)部分是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)，以后學(xué)到載體蛋白、酶等學(xué)問(wèn)都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)同學(xué)從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分。我們方案用兩個(gè)課時(shí)完成這一節(jié)，其中第一課時(shí)完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué)，其次課時(shí)完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時(shí)通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)鞏固。本教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)來(lái)進(jìn)行的。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)子目標(biāo)來(lái)完成。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：（1）說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸的結(jié)合方式。

2、力量目標(biāo)：（1）通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo)，培育同學(xué)分析歸納的力量；

（2）通過(guò)探討氨基酸的縮合過(guò)程，培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動(dòng)，培育同學(xué)探究的意識(shí)以及合作意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的結(jié)合方式；

四、學(xué)情分析及教法設(shè)計(jì)

生物必修1面對(duì)的是高一同學(xué)。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的.時(shí)間，有機(jī)化學(xué)的學(xué)問(wèn)比較膚淺，沒(méi)有看過(guò)比較簡(jiǎn)單的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)鍵，也沒(méi)有學(xué)過(guò)有機(jī)物反應(yīng)的過(guò)程，因此對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容難以把握，給課堂教學(xué)帶來(lái)比較大的障礙。本節(jié)內(nèi)容假如按教材的編排，直接讓同學(xué)觀看氨基酸的結(jié)構(gòu)，然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，會(huì)使同學(xué)被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)，生疏的化學(xué)結(jié)構(gòu)式讓同學(xué)很難領(lǐng)悟，更談不上

激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的自主學(xué)習(xí)和探究。建構(gòu)主義認(rèn)為：同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體（同學(xué)）和客體（學(xué)習(xí)內(nèi)容）發(fā)生交互作用的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程，要么通過(guò)同化作用，把新學(xué)問(wèn)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要么通過(guò)順應(yīng)作用，改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新學(xué)問(wèn)包涵進(jìn)去。它并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)自主的、自動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙酸、氨氣等化合物，具備了相應(yīng)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。因此，對(duì)本節(jié)教材的教學(xué)采納問(wèn)題引探式、爭(zhēng)論式等教學(xué)方法，并采納多媒體幫助課堂教學(xué)。本課設(shè)計(jì)情景讓同學(xué)回顧學(xué)過(guò)的化學(xué)

學(xué)問(wèn)，然后改組原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，納入新學(xué)問(wèn)，最終分析、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。然后介紹氨基酸種類，延長(zhǎng)到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成，過(guò)渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。這里并沒(méi)有根據(jù)教材通過(guò)看圖來(lái)引出氨基酸的縮合方式，而是通過(guò)上述來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的過(guò)渡。把這幅圖放在下一課時(shí)講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時(shí)才一起講解。

高中生物教學(xué)方案篇2

一、高中生物試驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、試驗(yàn)內(nèi)容增加，教學(xué)課時(shí)不足。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的試驗(yàn)內(nèi)容，其中考試大綱要求的必修模塊的同學(xué)試驗(yàn)有19個(gè)。學(xué)校要在規(guī)定的模塊教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)試驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開(kāi)設(shè)生物課，各地區(qū)生物學(xué)科開(kāi)設(shè)的課時(shí)有差異，個(gè)別學(xué)校還削減了生物學(xué)科的課時(shí)。教學(xué)課時(shí)不足對(duì)生物試驗(yàn)教學(xué)影響較大。

2、老師缺少對(duì)生物試驗(yàn)教學(xué)的討論。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)不重視生物試驗(yàn)教學(xué)，老師對(duì)試驗(yàn)教學(xué)缺乏討論。老師的試驗(yàn)方案、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)結(jié)果的分析等力量普遍較差，對(duì)如何組織試驗(yàn)教學(xué)和對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的課型討論不足。尤其是探究性試驗(yàn)。需要老師有較高的試驗(yàn)指導(dǎo)力量和試驗(yàn)技能，在這方面老師顯得力不從心。

3、試驗(yàn)要求提高，課堂實(shí)施困難。高中生物新課程提高了同學(xué)試驗(yàn)的要求，試驗(yàn)內(nèi)容包括試驗(yàn)方法、理論指導(dǎo)和試驗(yàn)過(guò)程（包括：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、試驗(yàn)方案、表達(dá)和溝通，進(jìn)一步探究等）。有些老師在課前做了充分的預(yù)備。如對(duì)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)方法和理論的指導(dǎo)。完成提出問(wèn)題、作出假設(shè)和試驗(yàn)方案等環(huán)節(jié)，然而，課堂中老師在敘述試驗(yàn)原理、歸納講評(píng)同學(xué)提出的問(wèn)題之后，同學(xué)用于試驗(yàn)操作的時(shí)間已不多了，影響了試驗(yàn)結(jié)果的分析以及進(jìn)一步探究。

二、高中生物試驗(yàn)教學(xué)方案

1、明的確驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。明確目標(biāo)能使同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)仔細(xì)。

2、做好試驗(yàn)教學(xué)的預(yù)備工作。試驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制。有些試驗(yàn)還需較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到試驗(yàn)結(jié)果。因此，在試驗(yàn)課前做好試驗(yàn)教學(xué)的預(yù)備工作就顯得尤為重要了。

3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的組織管理。多數(shù)同學(xué)把試驗(yàn)簡(jiǎn)潔地理解為“看”，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象缺乏分析和思索，試驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由和試驗(yàn)的結(jié)論。假如缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，將會(huì)導(dǎo)致老師疲乏不堪，同學(xué)一無(wú)所獲。因此，應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的組織管理，留意維持試驗(yàn)紀(jì)律，規(guī)范試驗(yàn)習(xí)慣合理指派試驗(yàn)大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等。以確保試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4、分析試驗(yàn)程序和分析試驗(yàn)現(xiàn)象?！獋€(gè)較為簡(jiǎn)單的試驗(yàn)過(guò)程是方案人員長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過(guò)幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。所以，同學(xué)試驗(yàn)中，不能單純地用試驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”消失結(jié)果就行了。而要指導(dǎo)同學(xué)去分析試驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從察植物細(xì)胞有絲分裂試驗(yàn)過(guò)程中，大致為：培育→解離→漂洗→染色→壓片。要讓同學(xué)了解根尖放在解離液中是為了使根尖細(xì)胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細(xì)胞很難壓散，不利在鏡下觀看。另外。通過(guò)解離液的處理，使細(xì)胞快速死亡。讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液，否則影響染色效果。在試驗(yàn)中。應(yīng)依據(jù)同學(xué)程度和涉及原理的難易不同，由老師講清或提出問(wèn)題讓同學(xué)思索。使同學(xué)既知道試驗(yàn)應(yīng)怎么做，也知道為什么這樣做。

三、注意培育同學(xué)科學(xué)探究力量

高中生物試驗(yàn)教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)去探究、解決問(wèn)題，從而達(dá)到把握學(xué)問(wèn)、進(jìn)展智力、培育力量的教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，討論高中生物問(wèn)題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。提高科學(xué)探究的力量。如在檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的試驗(yàn)中，檢測(cè)蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，那么，是否還有其他方法可以檢測(cè)呢，雙縮脲試劑除可以檢測(cè)到蛋白質(zhì)的存在，那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定。蛋白質(zhì)的含量如何測(cè)定呢？依據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量。怎樣調(diào)整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，全部這些都可以在試驗(yàn)中向同學(xué)提出。培育他們進(jìn)展科學(xué)探究的力量。總之，在生物教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的力量的培育，定會(huì)事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、在探究試驗(yàn)中培育同學(xué)的演繹推理力量

思維的規(guī)律性主要指能正確運(yùn)用分析比較、推斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。生物試驗(yàn)中常用的規(guī)律思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。生物試驗(yàn)教學(xué)為培育同學(xué)的歸納推理和演繹推理力量制造了有利條件。比如探究“鎂元素對(duì)植物生活的影響”的試驗(yàn)中，在缺鎂元素的“完全養(yǎng)分液”中，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長(zhǎng)瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長(zhǎng)瘦弱——當(dāng)在培育液中，加入適量的含鎂元素的無(wú)機(jī)鹽溶液后，小麥的生長(zhǎng)恢復(fù)正常。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結(jié)論。

五、加強(qiáng)方案型試驗(yàn)題訓(xùn)練

生物試驗(yàn)在生物教學(xué)中所占比例越來(lái)越大，尤其是近年來(lái)的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢(shì)。高考生物試驗(yàn)題多以依據(jù)要求方案試驗(yàn)步驟、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、評(píng)價(jià)和優(yōu)化試驗(yàn)方案方案等形式呈現(xiàn)。假如還是根據(jù)以前老一套的試驗(yàn)訓(xùn)練模式，只重視做一些死記硬背的機(jī)械記憶型試驗(yàn)題，同學(xué)是很難取得抱負(fù)的高考成果的。因此，在平常的試驗(yàn)教學(xué)中，老師除了實(shí)行以上一些試驗(yàn)改革措施外，還必需要有意識(shí)地精選和精編一些試驗(yàn)習(xí)題，特殊是一些不同類型的試驗(yàn)方案題（例題略），讓同學(xué)進(jìn)行全方位訓(xùn)練。

總之，同學(xué)在學(xué)習(xí)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)應(yīng)樂(lè)觀參加到試驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)揮主動(dòng)性，樂(lè)觀思索，樂(lè)觀探究，探求解決問(wèn)題的方法，依據(jù)教材中的試驗(yàn)原理、試驗(yàn)思想、試驗(yàn)方法而進(jìn)行創(chuàng)新方案，實(shí)現(xiàn)力量的遷移，熬煉自己運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

高中生物教學(xué)方案篇3

一、制定完善的教學(xué)方案

為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開(kāi)課之前老師應(yīng)制定具體的教學(xué)方案，確定選擇的試驗(yàn)、每個(gè)試驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、試驗(yàn)材料、藥品，哪些需要提前購(gòu)買或預(yù)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、詳細(xì)的方法步驟、同學(xué)之間何時(shí)溝通、怎么評(píng)價(jià)試驗(yàn)效果等。為確保方案的可行性，這些難度較高的試驗(yàn)，老師最好提前進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)把握時(shí)間。

二、深化討論教材

各個(gè)課題中，課題背景闡明白生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)介紹了基本方法與原理，討論思路提示同學(xué)從哪個(gè)方面入手來(lái)解決問(wèn)題，試驗(yàn)設(shè)計(jì)供應(yīng)了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，老師在進(jìn)行每個(gè)課題的討論時(shí)，有必要自己先深化討論教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)同學(xué)分析教材供應(yīng)的資料，明確學(xué)問(wèn)背景，理清討論思路，然后設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，動(dòng)手探究，關(guān)心同學(xué)解決遇到的問(wèn)題，把握生物技術(shù)，形成實(shí)踐力量。

三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)

“講授—演示”給了我們很好的策略，老師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫(huà)，甚至可以親拘束課堂上做試驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣同學(xué)也有收獲，協(xié)作講授，同學(xué)就能有一個(gè)較為清楚的框架。

四、建立試驗(yàn)活動(dòng)小組

本模塊對(duì)同學(xué)的要求是在自學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫(xiě)出報(bào)告，進(jìn)行口頭溝通，相互爭(zhēng)論。為落實(shí)好學(xué)問(wèn)、情感態(tài)度價(jià)值觀和力量的三維目標(biāo)，保證明驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行，老師可以將全班同學(xué)根據(jù)三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)才智共享，供應(yīng)創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì)，還能培育溝通與合作的力量。

五、適當(dāng)利用同學(xué)社區(qū)、家庭中的課程資源

從課程重視培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量這一目標(biāo)動(dòng)身，結(jié)合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有閱歷的人的關(guān)心。在詳細(xì)的活動(dòng)中關(guān)心同學(xué)熟悉生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的愛(ài)好。

六、設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)覺(jué)同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問(wèn)題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長(zhǎng)、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最終的試驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)同學(xué)勝利欲望、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、使同學(xué)勇于克服困難的效果?？梢岳脵z核表評(píng)價(jià)操作行為、探究力量、情感態(tài)度價(jià)值觀等，用這些幫助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)實(shí)施，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

高中生物教學(xué)方案篇4

一、指導(dǎo)思想：

以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化力量;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高同學(xué)成果。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過(guò)關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注意書(shū)本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)講清講透，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練同學(xué)基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)學(xué)問(wèn)，為全體同學(xué)的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分同學(xué)選修作預(yù)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，仔細(xì)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求，深化討論教材教法，仔細(xì)備課，把時(shí)間花在備課上;仔細(xì)上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽(tīng)課活動(dòng)，每人每期互聽(tīng)課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。備課內(nèi)容包括下周全部教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5、堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)。全員參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)討論氣氛深厚。

8、注意教學(xué)中愛(ài)好、情感和意志等非智力因素的培育，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，留意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

9、向課堂要質(zhì)量。力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨便性，削減盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)學(xué)問(wèn)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要準(zhǔn)時(shí)反饋信息，以便發(fā)覺(jué)問(wèn)題，為輔導(dǎo)供應(yīng)依據(jù);三要準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過(guò)關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推動(dòng)。

三、本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式精確?????地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問(wèn)題。

4、了解所學(xué)試驗(yàn)的試驗(yàn)內(nèi)容、包括試驗(yàn)原理、方法和操作步驟，把握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)潔生物學(xué)事實(shí)的力量;理解探究性試驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)進(jìn)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)進(jìn)展的影響和意義。

四、建議生物老師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)背書(shū)。

2、樹(shù)立生物學(xué)基本思想。

3、注意學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

4、教給同學(xué)一點(diǎn)聯(lián)想。

5、有選擇的精做、精批、精講習(xí)題。

高中生物教學(xué)方案篇5

新學(xué)期，新形勢(shì)。本學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)高一班級(jí)3個(gè)班生物教學(xué)。為仔細(xì)落實(shí)云南省教育廳“為了讓中學(xué)校生歡樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，切實(shí)減輕中學(xué)校生負(fù)擔(dān)”要求。的確提高課堂45分鐘的教學(xué)效率特制定本學(xué)期的教學(xué)工作方案：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓同學(xué)了解生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境以及人與生物圈的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)科學(xué)方法練習(xí)，培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，練習(xí)同學(xué)的試驗(yàn)力量和創(chuàng)新力量，進(jìn)展同學(xué)的探究力量，培育同學(xué)的科技意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培育同學(xué)的自然觀、科學(xué)的世界觀，樹(shù)立振興中華的責(zé)任感和使命感，培育他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，讓他們有社會(huì)決策意識(shí)，有喜愛(ài)生命、珍惜生命的熱忱，有樂(lè)觀的生活態(tài)度和健康的生活方式。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。教學(xué)重點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧進(jìn)展。教學(xué)難點(diǎn)是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律，有關(guān)的試驗(yàn)和探究活動(dòng)。

同學(xué)狀況分析

高一班級(jí)有同學(xué)約__人，其中文科班兩班，理科班一班，相比之下文科班的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)生物課的愛(ài)好偏低，生物基礎(chǔ)把握普遍較差，理科雖然學(xué)習(xí)愛(ài)好更好一點(diǎn)，但是基礎(chǔ)