2019-2020年度全國獲獎公開課教案《最苦與最樂》教學設計

《最苦與最樂》教學設計《最苦與最樂》教學設計瓜州縣第三中學王麗一、教材分析：然后闡述為什么身背未了責任最苦。接著又論述了什么事最快二、學情分析：三、教學目標：1、知識能力目標，在掌握有關議論文知識的基礎上理解文中培養(yǎng)的思維能力和語言表達能力。四、課前準備：1、積累字詞音形義，課堂展示。2、查找關于梁啟超的資料。3、查找議論文相關知識2、人文教育目標，責任的話題是嚴肅的，要讓學生在對苦四、課前準備：1、積累字詞音形義，課堂展示。2、查找關于梁啟超的資料。3、查找議論文相關知識五、教學設計1（一）關苦與樂的成語、諺語、俗語。（1）走近作者：（1）走近作者：改良主義者、學者。1898亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。（2）讀準字音。達(dá)觀安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環(huán)悲天憫(mǐn)人（三）據答案再次探討，理清文章結構。 是人生最大的痛苦。 是人生最大的快樂。人生應當 而不能 .學生默讀課文后填寫答案。根據答案再次探討，理清文章結構。（四）課堂提問，把握文章主要內容。逐層分析 教師設計如下問題引導學生默讀課文理解掌握。、作者使用設問（貧 失意 老病死 ）（都不是）也不算最苦呢？作者認為，貧而不苦的原因是 ；失意而不苦的原因是 ；老、病、死不苦的原因是 3、責任具體表現在哪些方面呢？對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。從這足見作者認為人生最苦的事是—未了責任4用原文語句回答）語、俗語來形容盡責任之后的樂呢？有什么作用？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，“如釋重負”；大的快樂這一論點,使論證更有說服力.5要證明什么。孟子——君子有終身之憂 曾子——任重而道遠曾子——死而后已，不亦遠乎勇于承擔責任”的結論。6什么不同？（）（五）歸納論點（1、2）論述未盡責任是人生最大的痛苦。（分論點1）（3）論述盡責任是人生最大的快樂。（分論點2）（4、5）論述人生當勇于負責，而不能逃避責任。（結論）（六）議一議你是怎樣看待責任的呢？記進8200（人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、）（七）拓展延伸結合自己生活實際談談你的苦與樂。教師寄語：在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。板書設計最苦與最樂板書設計最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。分論點二：最大快樂——盡責任(處處盡責，時時盡責)結論：人生當勇于負責，不應逃避?！窘虒W目的】１、了解駁論文的特點，學習駁論文的寫法（教學重點２、理解重要語句的深層含義（教學重點）３、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心，自豪感。【教學準備】教學課件【教學課時】三課時。第一課時〖教學要點〗疏通課文，弄清寫作背景?！冀虒W過程〗一、導入新課有人說，新世紀的第一年──２００１年是“中國年等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福，自豪；然而，７０多年前的中國是怎樣的面貌呢？那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當時，有一位思想的巨人，頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊，一次次沖鋒陷陣──他，就是魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎（板書課題到什么新的啟發(fā)，學到怎樣的做人，作文的方法。二、解題本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁（駁論點，或間接批駁（駁論據，駁論證篇雜文，短小精悍，寫法靈活。其雜文有“匕首本文屬魯迅后期雜文，魯迅寫這篇文章之前的一個月，肺病已相當嚴重。文章寫完之后的兩個多月，寫了《病后雜談健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱關注。課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當時社會的熱點問題，把要談的對象──“中國人”和事件──“失掉自信力了嗎”直接放在標題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。三、寫作背景的洞悉，發(fā)出中國人當自信自強的吶喊，實在難能可貴。四、疏通課文搽（chá） 玄（xuán）虛 省（xǐng）悟 自欺欺人脊（jǐ）梁渺（miǎo）茫 誆（kuāng）騙懷古傷今為民請２、朗讀全文。３、思考問題：對方的錯誤觀點是什么？作者為什么認為它是錯誤的？作者正面提出的觀點是什么？作者提出觀點的依據是什么？明確：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了掉自信力的中國人在五、布置作業(yè)第二課時〖教學要點〗弄清文章的論證過程?！冀虒W過程〗一、復習舊課動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點。二是駁論據。三是駁論證。三、分析課文明確：謬誤論點：中國人失掉自信力了。謬誤論據：兩年以前，……卻也是事實。２、作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”？明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。指出對方論據證明論點的過程不成立，這是駁論證。３、第五段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么？ft無畏的精神令人敬佩。明確：作者指出“說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑?！保怠⒆髡咧赋鰬绾卧u價中國人？６、“中國的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？明確：指的是腳踏實地地為民族進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動。明確：前者指統(tǒng)治階級的御用文人，后者指變革社會的積極力量。四、布置作業(yè)第三課時〖教學要點〗欣賞品味雜文的語言特色?！冀虒W過程〗一、復習舊課二、品味語句１、揣摩第一段話，三個副詞“總“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著２、揣摩下列有下劃線的字詞的表達效果：……不過一面總是在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。表達了作者的激憤之情。三、總結全文四、布置作業(yè)分小組搜集資料，寫一份調查報告《中學生閱讀魯迅作品的現狀調查附：主體板書謬論論