講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件

講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任EvaluationonlyedwithAsposeSlidesfor.NET3.5ClientProfileCopyright2004-201AsposePiyLid.1向金波習(xí)近平總書(shū)記在中紀(jì)委十八屆五中全會(huì)及在中央黨校2015年省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆四中全會(huì)精神全面推進(jìn)依法治國(guó)專(zhuān)題研討班提出各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部在推進(jìn)依法治國(guó)方面肩負(fù)著重要責(zé)任,必須不部要牢記法律紅線(xiàn)不可通越法律底線(xiàn)不可觸碰,帶頭遵守法律、執(zhí)行法律,帶頭營(yíng)造辦事依法、遇事找法、解決問(wèn)題用法、化解矛盾靠法的法治環(huán)境。要求領(lǐng)導(dǎo)干部要“守紀(jì)律、講規(guī)矩閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在新課改背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)加大了改革的力度，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了參考與借鑒。但是，英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象，部分教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，致使英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率不高，影響學(xué)生閱讀能力的提升。因此，更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，是擺在廣大高中英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生閱讀能力提升緩慢通過(guò)新課程的改革，人教版高中英語(yǔ)教材編選的內(nèi)容，信息量更加豐富，內(nèi)容輻射面較廣，布局更加科學(xué)合理。但是在具體閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有注重發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，閱讀理解只重語(yǔ)法解析、單詞的細(xì)化剖析。教師對(duì)課文肢解式的剖析，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面引領(lǐng)作用，致使學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容把握不夠，形成不良的閱讀習(xí)慣，閱讀質(zhì)量難以大幅度提升。（二）閱讀材料模式單一，阻礙了學(xué)生的閱讀興趣新課程教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做了一些變動(dòng)與改革，但是總體來(lái)看，教材閱讀材料單一，模式固化，教材致力于內(nèi)容的層次分明與規(guī)范，形式欠豐富。只依靠教材閱讀內(nèi)容提高學(xué)生的閱讀能力，難度比較大，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）側(cè)重于閱讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)技巧的依賴(lài)受應(yīng)試教育的影響，教師側(cè)重閱讀技巧的指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)與提升，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生對(duì)閱讀技巧的依賴(lài)。單靠閱讀技巧提升學(xué)生的閱讀能力，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)提高學(xué)生考試成績(jī)發(fā)揮作用，但很難真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的整體提高。（四）課堂閱讀教學(xué)模式僵化，學(xué)生閱讀效率不高教師一般遵照“學(xué)生閱讀文本、然后教師評(píng)講”單調(diào)、僵化的模式。教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生自主閱讀積極性的提高。學(xué)生往往對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略（一）詞匯教學(xué)要注重語(yǔ)義與語(yǔ)境的結(jié)合加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)境教學(xué)可以為閱讀掃清障礙，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方法，學(xué)生孤立識(shí)記和理解單詞。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，不能結(jié)合具體語(yǔ)境靈活確定單詞的確切含義與用法。因此，詞匯教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用單詞。例如在教學(xué)burst這個(gè)單詞時(shí)，筆者利用視頻播放水管在冬天被凍裂的過(guò)程，以及一個(gè)人因悲傷突然失聲痛哭的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行描述。學(xué)生根據(jù)情境造出了“Thebittercoldcausedthewaterpipestoburst”和“Sheburstintotears”等句子。這樣，學(xué)生不僅能夠印象深刻地識(shí)記單詞，而且能夠結(jié)合語(yǔ)境活用單詞。（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建探究型課堂高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，沿用學(xué)生閱讀、教師評(píng)講的教學(xué)模式。閱讀與指導(dǎo)都集中于課堂，學(xué)生閱讀效率較低。新課程理念要求以學(xué)生為主體，打造探究式的課堂。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)尤其需要強(qiáng)化學(xué)生課堂的探究過(guò)程，增強(qiáng)閱讀實(shí)踐體驗(yàn)。筆者利用課外閱讀與課內(nèi)探究相結(jié)合的模式，重點(diǎn)把課堂時(shí)間集中于學(xué)生對(duì)閱讀的探究與交流。教師可以根據(jù)閱讀專(zhuān)題，指定閱讀材料，學(xué)生在課外閱讀中找出閱讀中的疑難問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行交流討論。閱讀教學(xué)采取課外閱讀與課堂探究相結(jié)合的模式，突出了以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的原則。能夠使學(xué)生找準(zhǔn)自己閱讀的疑點(diǎn)，并針對(duì)疑點(diǎn)，在課堂探究中解疑釋惑，提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)信息的高度發(fā)達(dá)，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供了優(yōu)勢(shì)條件。利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間與時(shí)間。教師也可以針對(duì)英語(yǔ)閱讀中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，制作成“微課”上傳網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自己的閱讀需要進(jìn)行觀(guān)看、揣摩，掌握閱讀方法，并通過(guò)實(shí)際閱讀篇目的訓(xùn)練達(dá)到對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧的熟練掌握，避免單純的技巧指導(dǎo)給學(xué)生造成英語(yǔ)閱讀的依賴(lài)。（四）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)一般采取終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，即通過(guò)書(shū)面評(píng)價(jià)――采用考試、測(cè)驗(yàn)等形式評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的成效。教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是被動(dòng)受評(píng)價(jià)者，忽視發(fā)揮師生互評(píng)、生生互評(píng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)的探究、啟發(fā)作用，不利于學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動(dòng)。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先讓學(xué)生整體感知閱讀文本大意。題目做完后以小組為單位進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)交流閱讀方法。師生共同對(duì)其閱讀方法及做題的思路進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師可以針對(duì)某一閱讀篇目，采取問(wèn)題搶答、篇目縮寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)等形式，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?？傊虒W(xué)模式的創(chuàng)新，是提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的有效途徑。教師要充分利用現(xiàn)代媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革。以理念的更新促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，以模式的創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)效率的提高，以多種形式與方法促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的大幅度提升。有人說(shuō)：“教師應(yīng)該是牧羊人，應(yīng)該把學(xué)生帶到水草豐盛的地方，讓他們自由尋覓食物?！泵纴?lái)源于生活，而一般的美術(shù)教學(xué)總是學(xué)生端坐于教室、教師堅(jiān)守在三尺講臺(tái)口若懸河，如果我們嘗試把“小羊羔”們放養(yǎng)在課堂之外是否會(huì)有意外收獲呢？一、“尋寶計(jì)劃”，放開(kāi)孩子的手腳美術(shù)這門(mén)學(xué)科本身就很特殊，它不僅跨越語(yǔ)言的界限，而且涉及的領(lǐng)域也相當(dāng)廣泛，包括欣賞、繪畫(huà)、建筑、雕塑等等。而這些領(lǐng)域在美術(shù)教材中都有所體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、欣賞?評(píng)述、綜合?探索時(shí)，課前都需要做大量的準(zhǔn)備工作，有的材料只要直接購(gòu)買(mǎi)，如：繪畫(huà)的水彩筆、顏料、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)筆等；對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的孩子而言學(xué)美術(shù)也有自己的優(yōu)勢(shì)，只要稍微留意，在生活中就可以尋找到許多適合創(chuàng)作的美術(shù)材料。如：我和學(xué)生有個(gè)“尋寶計(jì)劃”，我和孩子們每個(gè)人都有個(gè)“百寶箱”，媽媽的廢布料、舊泡沫、稻草須、蘆葦花、樹(shù)根、棉花、棒冰棍等都是我們的“寶貝”，誰(shuí)百寶箱里寶物多就說(shuō)明誰(shuí)的本領(lǐng)大，他一定是擁有一雙“火眼金睛”，更是生活中的有心人。這樣的孩子不但能得到老師的口頭表?yè)P(yáng)，還可以到老師的百寶箱里任意挑一樣物品作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生搜集材料的熱情空前高漲。有時(shí)，有小朋友尋了個(gè)稀罕物還會(huì)在班里來(lái)個(gè)巡回展，那自豪的樣子真讓人忍俊不禁。當(dāng)然也正是這些“寶貝”讓學(xué)生的作品充滿(mǎn)了個(gè)性和創(chuàng)意──獨(dú)特的樹(shù)根創(chuàng)作出了美麗的孔雀、飄逸的蘆葦花裝飾的帽子更具貴族氣息、稻草稈編成的螳螂、蜻蜓連其他任課老師們都嘖嘖稱(chēng)奇……讓孩子走出課堂，走近生活自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)本身就是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！皩氂?jì)劃”不但讓美術(shù)充滿(mǎn)了生趣，使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿(mǎn)了期待，而且在不知不覺(jué)中還滲透了環(huán)保教育。二、走出教室，放開(kāi)了孩子思維把孩子關(guān)在教室里上課，雖然說(shuō)關(guān)出了一群乖巧的學(xué)生，但也關(guān)住了孩子思維的開(kāi)放，讓孩子的視野變得日益狹窄。把關(guān)在籠子里的“小鳥(niǎo)”放出去，會(huì)收到另一番效果。如教學(xué)一年級(jí)學(xué)生用繪畫(huà)表現(xiàn)太陽(yáng)、月亮?xí)r，正好是下午第一節(jié)課，而且那天多云，太陽(yáng)像個(gè)調(diào)皮的孩子時(shí)而出來(lái)時(shí)而躲起，這是個(gè)多好的機(jī)會(huì)呀！于是在上課時(shí)我改變了原先的計(jì)劃，“孩子們今天我們到室外上美術(shù)課，高興嗎？”話(huà)音剛落，孩子們歡快地奔出了教室……無(wú)巧不成書(shū)，太陽(yáng)正好躲進(jìn)了云層里，“小朋友，你們不遵守紀(jì)律的行為被太陽(yáng)公公瞧見(jiàn)了吧，太陽(yáng)公公生氣了！”孩子們看看天空，太陽(yáng)果然沒(méi)有了，于是大多慚愧地低下了頭。那沮喪的樣子，真是可愛(ài)?！爸灰銈兒苡卸Y貌地和太陽(yáng)公公打招呼，太陽(yáng)公公馬上就會(huì)露出笑臉的?！毙∨笥褌円婚_(kāi)始還半信半疑，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)很有禮貌的說(shuō)：“太陽(yáng)公公你好！”“太陽(yáng)公公，我想你了！”“太陽(yáng)公公，我們錯(cuò)了我們會(huì)改正的?！薄灰粫?huì)兒太陽(yáng)公公果然從云朵里露出了笑臉，小朋友們拍手笑了。接下來(lái)我趁熱打鐵抓住契機(jī)，教育小朋友們平時(shí)要講文明、懂禮貌，遇到長(zhǎng)輩也要主動(dòng)打招呼問(wèn)好。回到教室，一幅幅多姿多彩的“太陽(yáng)”也誕生了：撅著嘴生氣的太陽(yáng)娃娃神情可愛(ài)；長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)胡須的太陽(yáng)公公笑得瞇起了眼睛；小朋友拉著扎著頭花的太陽(yáng)姑娘一起翩翩起舞……美術(shù)新課程要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，也要提高學(xué)生的感受能力。在教學(xué)感覺(jué)肌理一課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校的花圃里、操場(chǎng)上用腳感覺(jué)鵝卵石小道的表面、讓學(xué)生觀(guān)察樹(shù)皮用小手感受樹(shù)皮表面的粗糙和凹凸，逐漸感受物體表面肌理的概念，然后讓學(xué)生動(dòng)手，用紙對(duì)著樹(shù)皮地面磨印，把物體的肌理表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)都有探索的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。三、拓寬視野，放飛孩子的個(gè)性在活動(dòng)中，我們還要注意提供較多的讓學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感的素材，以打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)形式。豐富多彩的生活正是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。因此在美術(shù)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活的本領(lǐng)。如在指導(dǎo)“美麗的鄉(xiāng)村”“多彩的課余生活”等記憶畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)課程時(shí)，我利用課余時(shí)間，有意識(shí)地讓學(xué)生出去觀(guān)察市容，游覽公園，并在觀(guān)察方法上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有選擇地進(jìn)行記錄。通過(guò)觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)生獲得了豐富的繪畫(huà)素材，創(chuàng)作出自己熟悉的生活畫(huà)面來(lái)。在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)景》一課時(shí)，我對(duì)家鄉(xiāng)特有的美術(shù)資源──五龍山景觀(guān)進(jìn)行了充分挖掘。首先，我?guī)W(xué)生到山上寫(xiě)生，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。游玩的途中，見(jiàn)到一些古樹(shù)，一個(gè)小朋友欣喜地對(duì)我說(shuō)：“老師我好喜歡這棵老樹(shù)啊！他們都長(zhǎng)了胡子，很讓人尊敬。”“老師那垂下來(lái)的柳條就像一條條的小辮子”……原來(lái)孩子的發(fā)現(xiàn)可以是這么獨(dú)特。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生在作品中表現(xiàn)出了自己眼里美麗的孤山風(fēng)景：雄偉壯觀(guān)的大雄寶殿刻畫(huà)得細(xì)致、逼真，線(xiàn)條如行云流水；有的孩子用水粉顏料把孤山描繪得色彩斑斕頗有韻味；還有的直接用潑墨山水的方法來(lái)表現(xiàn)孤山，用墨用筆都很到位。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)常常是把孩子關(guān)在教室里同化孩子的審美個(gè)性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展。要想克服這種弊端，就必須糾正那種以固定模式“塑造”多彩藝術(shù)的傾向，努力開(kāi)拓美術(shù)教學(xué)的多維空間，以大力發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性特征，使學(xué)生在美術(shù)殿堂中自由發(fā)展，脫穎而出，整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)都有探索的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。放養(yǎng)的羊兒肥，就讓孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂傻丶橙∶赖酿B(yǎng)分吧！講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。1講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任EvaluationonlyedwithAsposeSlidesfor.NET3.5ClientProfileCopyright2004-201AsposePiyLid.1向金波講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任2習(xí)近平總書(shū)記在中紀(jì)委十八屆五中全會(huì)及在中央黨校2015年省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆四中全會(huì)精神全面推進(jìn)依法治國(guó)專(zhuān)題研討班提出各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部在推進(jìn)依法治國(guó)方面肩負(fù)著重要責(zé)任,必須不部要牢記法律紅線(xiàn)不可通越法律底線(xiàn)不可觸碰,帶頭遵守法律、執(zhí)行法律,帶頭營(yíng)造辦事依法、遇事找法、解決問(wèn)題用法、化解矛盾靠法的法治環(huán)境。要求領(lǐng)導(dǎo)干部要“守紀(jì)律、講規(guī)矩習(xí)近平總書(shū)記在中紀(jì)委十八屆五中全3、講規(guī)矩(-y規(guī)矩不成方圓edwithAspose,slidesforntprofileCA=3講矩即文明La.(三)講規(guī)矩重在行動(dòng)、講規(guī)矩4(=)無(wú)規(guī)矩不成方圓Copyright2004-2011AsposePiyLid.1(=)無(wú)規(guī)矩不成方圓5華表中華民族公正威嚴(yán)的象征valuationonedwithAsposeforNET3.5ClientProfile5Copyzigii04-2011SposePlyLtd入民大團(tuán)益華表6什么是規(guī)矩?EvaluationpnlyedwithALooseSlidesforNET3.5ClientProfileCopyight2004-2011Aspose-PiyLid.1規(guī)矩不以規(guī)矩,不成方員(圓)!什么是規(guī)矩?7沒(méi)有規(guī)矩不成方圓三valuationonlyedwithAsposeSlidesfor.NET3.5ClientProfilegCopt200420145901義L.1沒(méi)有規(guī)矩不成方圓8“分粥”故事的哲理有七個(gè)人曾經(jīng)住在一起,每天分一大桶粥。要命的是,粥每天都是不夠的。他們要公平地分食一鍋粥,但是卻沒(méi)有計(jì)量工具或有刻度的容器。為此他!需要一項(xiàng)新的規(guī)則來(lái)解決個(gè)人的吃飯問(wèn)題,這項(xiàng)規(guī)劃又是家樂(lè)意遵守的0ASoosepyLIC大家發(fā)揮聰明才智,看誰(shuí)能設(shè)計(jì)出能解決這一問(wèn)題的規(guī)則?“分粥”故事的哲理9規(guī)則一:指定一個(gè)人負(fù)責(zé)分粥事宜,成為專(zhuān)業(yè)分粥人士。很快大家發(fā)現(xiàn),這個(gè)人為自己分的粥最多,于是又換一個(gè)人。結(jié)果,總是主持分粥的人碗里的粥最多最好。權(quán)力導(dǎo)致腐敗,絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗的規(guī)律在這碗稀粥中體現(xiàn)得一覽無(wú)余規(guī)則二:指定一個(gè)分粥人士和一名監(jiān)督人士。起初比較公平,但到后來(lái)分粥入士與譽(yù)人士從權(quán)力制約走問(wèn)權(quán)方合作”,忐是分粥八土與監(jiān)督人上分的粥最多,速計(jì)湖尖敗。04-201As005P0t規(guī)則三:誰(shuí)也信不過(guò),干脆大家輪流主持分粥,每人一天。這樣等于承認(rèn)了個(gè)人有為自己多分粥的權(quán)力同時(shí)又給予了每個(gè)人為自己多分粥的機(jī)會(huì)。雖然看起來(lái)平等了,但是每個(gè)人在一周中只有一天吃的飽而且有剩余,其余六天都饑餓難挨。大家認(rèn)為這一制度造成了資源浪費(fèi)。規(guī)則一:指定一個(gè)人負(fù)責(zé)分粥事宜,成為專(zhuān)業(yè)分粥人10規(guī)則四:民主選舉一個(gè)分粥委員會(huì)和一個(gè)監(jiān)督委員會(huì),形成民主監(jiān)督和制約機(jī)制。公平基本上做到了,可是由于監(jiān)督委員會(huì)經(jīng)常提出各種議案,分粥委員會(huì)又據(jù)理力爭(zhēng),等分粥完畢時(shí)粥早就涼了。此制度效率太低。yallErion-ofhd規(guī)剛五:每個(gè)人靜流值日分粥,但分的那個(gè)人喜要最后一個(gè)輛粥。令人驚奇的是:在這一制度下七只婉里的每次都是一樣多,就像用科學(xué)儀器量過(guò)一樣。每個(gè)主持分粥的人都認(rèn)識(shí)到,如果七只碗里的粥不相同,他無(wú)疑將享用那份最少的。規(guī)則對(duì)于人們的生活的卻至關(guān)重要,結(jié)合案例你能試著歸納一下規(guī)則的含義嗎?規(guī)則四:民主選舉一個(gè)分粥委員會(huì)和一個(gè)監(jiān)督委員會(huì),11講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件12講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件13講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件14講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件15講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件16講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件17講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件18講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件19講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件20講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件21講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件22講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件23講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件24講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件25講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件26講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件27講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件28講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件29講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件30講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件31講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件32講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件33講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件34講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件35講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件36講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件37講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件38講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件39講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件40講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件41講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件42講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件43講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件44講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件45講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件46講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件47講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件48講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件49講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件50講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件51講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件52講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件53講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件54講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件55講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件56講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件57講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件58講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件59講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件60講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件61講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件62講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任課件63謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?4講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任EvaluationonlyedwithAsposeSlidesfor.NET3.5ClientProfileCopyright2004-201AsposePiyLid.1向金波習(xí)近平總書(shū)記在中紀(jì)委十八屆五中全會(huì)及在中央黨校2015年省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆四中全會(huì)精神全面推進(jìn)依法治國(guó)專(zhuān)題研討班提出各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部在推進(jìn)依法治國(guó)方面肩負(fù)著重要責(zé)任,必須不部要牢記法律紅線(xiàn)不可通越法律底線(xiàn)不可觸碰,帶頭遵守法律、執(zhí)行法律,帶頭營(yíng)造辦事依法、遇事找法、解決問(wèn)題用法、化解矛盾靠法的法治環(huán)境。要求領(lǐng)導(dǎo)干部要“守紀(jì)律、講規(guī)矩閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在新課改背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)加大了改革的力度，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了參考與借鑒。但是，英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象，部分教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，致使英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率不高，影響學(xué)生閱讀能力的提升。因此，更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，是擺在廣大高中英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生閱讀能力提升緩慢通過(guò)新課程的改革，人教版高中英語(yǔ)教材編選的內(nèi)容，信息量更加豐富，內(nèi)容輻射面較廣，布局更加科學(xué)合理。但是在具體閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有注重發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，閱讀理解只重語(yǔ)法解析、單詞的細(xì)化剖析。教師對(duì)課文肢解式的剖析，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面引領(lǐng)作用，致使學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容把握不夠，形成不良的閱讀習(xí)慣，閱讀質(zhì)量難以大幅度提升。（二）閱讀材料模式單一，阻礙了學(xué)生的閱讀興趣新課程教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做了一些變動(dòng)與改革，但是總體來(lái)看，教材閱讀材料單一，模式固化，教材致力于內(nèi)容的層次分明與規(guī)范，形式欠豐富。只依靠教材閱讀內(nèi)容提高學(xué)生的閱讀能力，難度比較大，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）側(cè)重于閱讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)技巧的依賴(lài)受應(yīng)試教育的影響，教師側(cè)重閱讀技巧的指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)與提升，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生對(duì)閱讀技巧的依賴(lài)。單靠閱讀技巧提升學(xué)生的閱讀能力，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)提高學(xué)生考試成績(jī)發(fā)揮作用，但很難真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的整體提高。（四）課堂閱讀教學(xué)模式僵化，學(xué)生閱讀效率不高教師一般遵照“學(xué)生閱讀文本、然后教師評(píng)講”單調(diào)、僵化的模式。教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生自主閱讀積極性的提高。學(xué)生往往對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略（一）詞匯教學(xué)要注重語(yǔ)義與語(yǔ)境的結(jié)合加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)境教學(xué)可以為閱讀掃清障礙，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方法，學(xué)生孤立識(shí)記和理解單詞。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，不能結(jié)合具體語(yǔ)境靈活確定單詞的確切含義與用法。因此，詞匯教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用單詞。例如在教學(xué)burst這個(gè)單詞時(shí)，筆者利用視頻播放水管在冬天被凍裂的過(guò)程，以及一個(gè)人因悲傷突然失聲痛哭的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行描述。學(xué)生根據(jù)情境造出了“Thebittercoldcausedthewaterpipestoburst”和“Sheburstintotears”等句子。這樣，學(xué)生不僅能夠印象深刻地識(shí)記單詞，而且能夠結(jié)合語(yǔ)境活用單詞。（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建探究型課堂高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，沿用學(xué)生閱讀、教師評(píng)講的教學(xué)模式。閱讀與指導(dǎo)都集中于課堂，學(xué)生閱讀效率較低。新課程理念要求以學(xué)生為主體，打造探究式的課堂。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)尤其需要強(qiáng)化學(xué)生課堂的探究過(guò)程，增強(qiáng)閱讀實(shí)踐體驗(yàn)。筆者利用課外閱讀與課內(nèi)探究相結(jié)合的模式，重點(diǎn)把課堂時(shí)間集中于學(xué)生對(duì)閱讀的探究與交流。教師可以根據(jù)閱讀專(zhuān)題，指定閱讀材料，學(xué)生在課外閱讀中找出閱讀中的疑難問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行交流討論。閱讀教學(xué)采取課外閱讀與課堂探究相結(jié)合的模式，突出了以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的原則。能夠使學(xué)生找準(zhǔn)自己閱讀的疑點(diǎn)，并針對(duì)疑點(diǎn)，在課堂探究中解疑釋惑，提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)信息的高度發(fā)達(dá)，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供了優(yōu)勢(shì)條件。利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間與時(shí)間。教師也可以針對(duì)英語(yǔ)閱讀中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，制作成“微課”上傳網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自己的閱讀需要進(jìn)行觀(guān)看、揣摩，掌握閱讀方法，并通過(guò)實(shí)際閱讀篇目的訓(xùn)練達(dá)到對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧的熟練掌握，避免單純的技巧指導(dǎo)給學(xué)生造成英語(yǔ)閱讀的依賴(lài)。（四）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)一般采取終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，即通過(guò)書(shū)面評(píng)價(jià)――采用考試、測(cè)驗(yàn)等形式評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的成效。教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是被動(dòng)受評(píng)價(jià)者，忽視發(fā)揮師生互評(píng)、生生互評(píng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)的探究、啟發(fā)作用，不利于學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動(dòng)。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先讓學(xué)生整體感知閱讀文本大意。題目做完后以小組為單位進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)交流閱讀方法。師生共同對(duì)其閱讀方法及做題的思路進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師可以針對(duì)某一閱讀篇目，采取問(wèn)題搶答、篇目縮寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)等形式，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?？傊虒W(xué)模式的創(chuàng)新，是提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的有效途徑。教師要充分利用現(xiàn)代媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革。以理念的更新促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，以模式的創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)效率的提高，以多種形式與方法促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的大幅度提升。有人說(shuō)：“教師應(yīng)該是牧羊人，應(yīng)該把學(xué)生帶到水草豐盛的地方，讓他們自由尋覓食物?！泵纴?lái)源于生活，而一般的美術(shù)教學(xué)總是學(xué)生端坐于教室、教師堅(jiān)守在三尺講臺(tái)口若懸河，如果我們嘗試把“小羊羔”們放養(yǎng)在課堂之外是否會(huì)有意外收獲呢？一、“尋寶計(jì)劃”，放開(kāi)孩子的手腳美術(shù)這門(mén)學(xué)科本身就很特殊，它不僅跨越語(yǔ)言的界限，而且涉及的領(lǐng)域也相當(dāng)廣泛，包括欣賞、繪畫(huà)、建筑、雕塑等等。而這些領(lǐng)域在美術(shù)教材中都有所體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、欣賞?評(píng)述、綜合?探索時(shí)，課前都需要做大量的準(zhǔn)備工作，有的材料只要直接購(gòu)買(mǎi)，如：繪畫(huà)的水彩筆、顏料、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)筆等；對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的孩子而言學(xué)美術(shù)也有自己的優(yōu)勢(shì)，只要稍微留意，在生活中就可以尋找到許多適合創(chuàng)作的美術(shù)材料。如：我和學(xué)生有個(gè)“尋寶計(jì)劃”，我和孩子們每個(gè)人都有個(gè)“百寶箱”，媽媽的廢布料、舊泡沫、稻草須、蘆葦花、樹(shù)根、棉花、棒冰棍等都是我們的“寶貝”，誰(shuí)百寶箱里寶物多就說(shuō)明誰(shuí)的本領(lǐng)大，他一定是擁有一雙“火眼金睛”，更是生活中的有心人。這樣的孩子不但能得到老師的口頭表?yè)P(yáng)，還可以到老師的百寶箱里任意挑一樣物品作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生搜集材料的熱情空前高漲。有時(shí)，有小朋友尋了個(gè)稀罕物還會(huì)在班里來(lái)個(gè)巡回展，那自豪的樣子真讓人忍俊不禁。當(dāng)然也正是這些“寶貝”讓學(xué)生的作品充滿(mǎn)了個(gè)性和創(chuàng)意──獨(dú)特的樹(shù)根創(chuàng)作出了美麗的孔雀、飄逸的蘆葦花裝飾的帽子更具貴族氣息、稻草稈編成的螳螂、蜻蜓連其他任課老師們都嘖嘖稱(chēng)奇……讓孩子走出課堂，走近生活自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)本身就是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！皩氂?jì)劃”不但讓美術(shù)充滿(mǎn)了生趣，使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿(mǎn)了期待，而且在不知不覺(jué)中還滲透了環(huán)保教育。二、走出教室，放開(kāi)了孩子思維把孩子關(guān)在教室里上課，雖然說(shuō)關(guān)出了一群乖巧的學(xué)生，但也關(guān)住了孩子思維的開(kāi)放，讓孩子的視野變得日益狹窄。把關(guān)在籠子里的“小鳥(niǎo)”放出去，會(huì)收到另一番效果。如教學(xué)一年級(jí)學(xué)生用繪畫(huà)表現(xiàn)太陽(yáng)、月亮?xí)r，正好是下午第一節(jié)課，而且那天多云，太陽(yáng)像個(gè)調(diào)皮的孩子時(shí)而出來(lái)時(shí)而躲起，這是個(gè)多好的機(jī)會(huì)呀！于是在上課時(shí)我改變了原先的計(jì)劃，“孩子們今天我們到室外上美術(shù)課，高興嗎？”話(huà)音剛落，孩子們歡快地奔出了教室……無(wú)巧不成書(shū)，太陽(yáng)正好躲進(jìn)了云層里，“小朋友，你們不遵守紀(jì)律的行為被太陽(yáng)公公瞧見(jiàn)了吧，太陽(yáng)公公生氣了！”孩子們看看天空，太陽(yáng)果然沒(méi)有了，于是大多慚愧地低下了頭。那沮喪的樣子，真是可愛(ài)?！爸灰銈兒苡卸Y貌地和太陽(yáng)公公打招呼，太陽(yáng)公公馬上就會(huì)露出笑臉的。”小朋友們一開(kāi)始還半信半疑，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)很有禮貌的說(shuō)：“太陽(yáng)公公你好！”“太陽(yáng)公公，我想你了！”“太陽(yáng)公公，我們錯(cuò)了我們會(huì)改正的?！薄灰粫?huì)兒太陽(yáng)公公果然從云朵里露出了笑臉，小朋友們拍手笑了。接下來(lái)我趁熱打鐵抓住契機(jī)，教育小朋友們平時(shí)要講文明、懂禮貌，遇到長(zhǎng)輩也要主動(dòng)打招呼問(wèn)好?；氐浇淌?，一幅幅多姿多彩的“太陽(yáng)”也誕生了：撅著嘴生氣的太陽(yáng)娃娃神情可愛(ài)；長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)胡須的太陽(yáng)公公笑得瞇起了眼睛；小朋友拉著扎著頭花的太陽(yáng)姑娘一起翩翩起舞……美術(shù)新課程要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，也要提高學(xué)生的感受能力。在教學(xué)感覺(jué)肌理一課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校的花圃里、操場(chǎng)上用腳感覺(jué)鵝卵石小道的表面、讓學(xué)生觀(guān)察樹(shù)皮用小手感受樹(shù)皮表面的粗糙和凹凸，逐漸感受物體表面肌理的概念，然后讓學(xué)生動(dòng)手，用紙對(duì)著樹(shù)皮地面磨印，把物體的肌理表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)都有探索的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。三、拓寬視野，放飛孩子的個(gè)性在活動(dòng)中，我們還要注意提供較多的讓學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感的素材，以打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)形式。豐富多彩的生活正是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。因此在美術(shù)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活的本領(lǐng)。如在指導(dǎo)“美麗的鄉(xiāng)村”“多彩的課余生活”等記憶畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)課程時(shí)，我利用課余時(shí)間，有意識(shí)地讓學(xué)生出去觀(guān)察市容，游覽公園，并在觀(guān)察方法上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有選擇地進(jìn)行記錄。通過(guò)觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)生獲得了豐富的繪畫(huà)素材，創(chuàng)作出自己熟悉的生活畫(huà)面來(lái)。在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)景》一課時(shí)，我對(duì)家鄉(xiāng)特有的美術(shù)資源──五龍山景觀(guān)進(jìn)行了充分挖掘。首先，我?guī)W(xué)生到山上寫(xiě)生，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。游玩的途中，見(jiàn)到一些古樹(shù)，一個(gè)小朋友欣喜地對(duì)我說(shuō)：“老師我好喜歡這棵老樹(shù)??！他們都長(zhǎng)了胡子，很讓人尊敬?！薄袄蠋熌谴瓜聛?lái)的柳條就像一條條的小辮子”……原來(lái)孩子的發(fā)現(xiàn)可以是這么獨(dú)特。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生在作品中表現(xiàn)出了自己眼里美麗的孤山風(fēng)景：雄偉壯觀(guān)的大雄寶殿刻畫(huà)得細(xì)致、逼真，線(xiàn)條如行云流水；有的孩子用水粉顏料把孤山描繪得色彩斑斕頗有韻味；還有的直接用潑墨山水的方法來(lái)表現(xiàn)孤山，用墨用筆都很到位。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)常常是把孩子關(guān)在教室里同化孩子的審美個(gè)性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展。要想克服這種弊端，就必須糾正那種以固定模式“塑造”多彩藝術(shù)的傾向，努力開(kāi)拓美術(shù)教學(xué)的多維空間，以大力發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性特征，使學(xué)生在美術(shù)殿堂中自由發(fā)展，脫穎而出，整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)都有探索的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。放養(yǎng)的羊兒肥，就讓孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂傻丶橙∶赖酿B(yǎng)分吧！講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。65講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任EvaluationonlyedwithAsposeSlidesfor.NET3.5ClientProfileCopyright2004-201AsposePiyLid.1向金波講規(guī)矩守紀(jì)律盡責(zé)任66習(xí)近平總書(shū)記在中紀(jì)委十八屆五中全會(huì)及在中央黨校2015年省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆四中全會(huì)精神全面推進(jìn)依法治國(guó)專(zhuān)題研討班提出各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部在推進(jìn)依法治國(guó)方面肩負(fù)著重要責(zé)任,必須不部要牢記法律紅線(xiàn)不可通越法律底線(xiàn)不可觸碰,帶頭遵守法律、執(zhí)行法律,帶頭營(yíng)造辦事依法、遇事找法、解決問(wèn)題用法、化解矛盾靠法的法治環(huán)境。要求領(lǐng)導(dǎo)干部要“守紀(jì)律、講規(guī)矩習(xí)近平總書(shū)記在中紀(jì)委十八屆五中全67、講規(guī)矩(-y規(guī)矩不成方圓edwithAspose,slidesforntprofileCA=3講矩即文明La.(三)講規(guī)矩重在行動(dòng)、講規(guī)矩68(=)無(wú)規(guī)矩不成方圓Copyright2004-2011AsposePiyLid.1(=)無(wú)規(guī)矩不成方圓69華表中華民族公正威嚴(yán)的象征valuationonedwithAsposeforNET3.5ClientProfile5Copyzigii04-2011SposePlyLtd入民大團(tuán)益華表70什么是規(guī)矩?EvaluationpnlyedwithALooseSlidesforNET3.5ClientProfileCopyight2004-2011Aspose-PiyLid.1規(guī)矩不以規(guī)矩,不成方員(圓)!什么是規(guī)矩?71沒(méi)有規(guī)矩不成方圓三valuationonlyedwithAsposeSlidesfor.NET3.5ClientProfilegCopt200420145901義L.1沒(méi)有規(guī)矩不成方圓72“分粥”故事的哲理有七個(gè)人曾經(jīng)住在一起,每天分一大桶粥。要命的是,粥每天都是不夠的。他們要公平地分食一鍋粥,但是卻沒(méi)有計(jì)量工具或有刻度的容器。為此他!需要一項(xiàng)新的規(guī)則來(lái)解決個(gè)人的吃飯問(wèn)題,這項(xiàng)規(guī)劃又是家樂(lè)意遵守的0ASoosepyLIC大家發(fā)揮聰明才智,看誰(shuí)能設(shè)計(jì)出能解決這一問(wèn)題的規(guī)則?“分粥”故事的哲理73規(guī)則一:指定一個(gè)人負(fù)責(zé)分粥事宜,成為專(zhuān)業(yè)分粥人士。很快大家發(fā)現(xiàn),這個(gè)人為自己分的粥最多,于是又換一個(gè)人。結(jié)果,總是主持分粥的人碗里的粥最多最好。權(quán)力導(dǎo)致腐敗,絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗的規(guī)律在這碗稀粥中體現(xiàn)得一覽無(wú)余規(guī)則二:指定一個(gè)分粥人士和一名監(jiān)督人士。起初比較公平,但到后來(lái)分粥