統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件

統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。紅樓夢導讀單元目標1.梳理小說主要情節(jié),理清情節(jié)主線,把握小說精巧的藝術結構;建構并積累閱讀長篇小說的方法和經驗。2閱讀《紅樓夢》全書,體會作者在日常生活的細膩敘寫中寄寓的深刻思想內容與豐厚文化內蘊,了解小說展現的社會風貌和生活習俗,領悟小說深厚的社會內涵3.理清人物關系,欣賞人物形象,把握主要人物復雜的性格,深入探究作品的內涵和主旨。4.分析小說的藝術手法,整體把握小說的藝術價值,獲得審美感悟,豐富自己的精神世界;品味和欣賞小說語言,提高語言鑒賞能力和運用能力?！墩Z文新課程標準》中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學中要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。那么閱讀教學中，如何在發(fā)展學生語言能力的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力呢？筆者在閱讀教學中有下面一些體會和嘗試。當今社會是信息社會，掌握和利用信息成為決定生產力和競爭能力的關鍵因素，而人們獲取信息的主渠道便是閱讀。閱讀教學成為培養(yǎng)中學生適應未來需要的重要途徑。然而，閱讀教學的漫漫長路上卻并非是一帆風順的。古往今來，無數讀書之人，一直傳唱著“讀書苦，苦讀書”這樣一首單調而無奈的歌。而今，高考的重負又加重了這苦的滋味。雖也不乏教者“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的諄諄教導，但教師“講”風長盛不衰，學生的閱讀權利受到不同程度的剝奪，長期處于觀望地位。書中的精神食糧縱有千般好萬般美，不給學生品嘗的機會，無疑于讓學生吞咽別人嚼過的美味。這樣，茫茫書海，成了無邊苦海，毫無樂趣而言。如何激發(fā)學生的興趣，如何將學生的興趣持續(xù)下去，將成為教師引導學生書海泛舟，樂此不疲的重要方式，最終實現課堂高效和能力提高的雙贏。一、關注學生的情緒生活和情感體驗。英國教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。”這就強調了教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為語文信息載體的課文，本身就有豐富的人文內涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛……語文課的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受，對生活的體驗。這就要求教師在語文教學中不能做“轉運站”，而必須“披文入情”。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者；進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設置一種與教學內容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜?！敖逃褪菃拘选?，當學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內容發(fā)生共鳴，從而以尋求精神家園的執(zhí)著走進美好的語文世界。二、變換角度，激發(fā)創(chuàng)新潛能。要提高學生的閱讀能力，在閱讀教學中，就不能用傳統(tǒng)的方式給作品下結論，不能以單一的定向思維的方式把觀點灌輸給學生。要鼓勵學生換角度、多方向、多途徑思辨問題，讀出自己的理解，擁有自己的看法，避免千人一面，使知識成為僵死的東西。語文學習要尊重學生的問題，尊重學生的理解，尊重學生的發(fā)現，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，只要言之有理，有不同的見解又何妨?！皺M看成嶺側成峰”，另辟蹊徑，才會有獨特見解，才能真正學有所得，學能所得。如在教學《從百草園到三味書屋》時，文中有一段描寫私塾中師生讀書的場景：“大家放開喉嚨讀一陣子書，真是人聲鼎沸，學生亂讀一氣，還有人卻做起了游戲……”對這部分內容的認識，學生大都會說出諸如教學方法落后，教學內容艱深，束縛兒童身心健康發(fā)展等。筆者在教學實踐中讓學生換個角度談談這種學習方式的好處，結果“一石激起千層浪”，課堂氣氛立刻活躍了起來；有答：讀書好，讀書百遍，其義自見；有答：不同的孩子讀不同的書，因材施教等等。學生的創(chuàng)新潛能被喚發(fā)，理解水平一下提高了，思維得到拓展。三、靈活創(chuàng)新，授課模式多樣化。如在講授古典詩詞時，筆者采用朗讀式與鑒賞式相結合的教學方法。把詩歌教學分為四步：第一，誦讀節(jié)奏美；第二，悟讀情感美；第三，品讀意境美；第四，析讀藝術美。誦讀主要從音韻上去感受詩詞之美；悟讀要求學生以詩句為證結合背景去分析詩人情感之美；品讀時，學生以詩譯詩，或用自己散文式的語言描繪詩詞所暈染的或凄美或豪放的意境；析讀要求學生站在一個理性的高度去鑒賞詩歌獨具的藝術風格，使學生逐漸形成對詩歌賞析的一整套學法，最終達到他們愛詩的目的。還有表演式教學。發(fā)揮學生想象，自己編寫、自導自演。這種模式對于情節(jié)豐富曲折，人物形象鮮明的文章很適合。還有質疑式教學、感想式教學、辯論式教學、競賽式教學等等。每一篇美文背后都是作者獨特的生命體驗，猶如長江與西湖各具情態(tài)，若只長成一幅面孔，人世還有“美”“丑”之分嗎？語文課堂最忌，就是不管美得如何都一律模式化。當然，我們要處理好基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關系，要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并不是把閱讀看成脫離文本的隨心所欲的“自由理解”，而應建立在閱讀、感受、理解文本的基礎之上進行，它是閱讀教學的高級要求。它是在充分發(fā)揮學生主體精神、充分尊重學生個性的前提下，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，調動創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維積極參與，使學生憑借語言文字，對課文體味、思考，運用置換、組合、交匯、遷移的創(chuàng)造原理，完成汲取、質疑、發(fā)現、驗證的創(chuàng)造過程，惟有這樣才能真正在閱讀學習中構建高效課堂，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。作為奮斗在一線的語文教育工作者，筆者確實感受到新課標的實施給語文課堂帶來的生機與活力，特別是綜合性學習這一板塊，是對語文教學內容的一項重大改革，有效提高了學生的學習效率，拓展了學生的學習空間，開闊了學生的視野。同時，綜合性學習作為一個獨具特色的領域，首次成為我國語文課程體系的有機構成部分，是語文新課改的一大亮點。綜合性學習是一個全新的教學概念，是新課程標準的一個嶄新內容，同時也是一種有效的學習方法。新課程標準強調：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者?！苯處煈撝匾曊Z文科目的綜合性學習，在平常的課堂教學中積極開展各種行之有效語文綜合性實踐活動。那么，怎樣順應時代賦予我們的重任，有效提高語文綜合性學習效率呢？一、從教學出發(fā)，在教材基礎上拓寬學習資源綜合性學習、寫作、口語交際是并列出現在每個單元的后面的訓練項目，這就要求我們充分利用好有限的教材資源，讓每個單元后面的綜合性學習板塊都真正得到運用。如人教新課標版教材的第四單元“表達與交流”中提到了親近自然，寫景要抓住人物的特征。老師要抓住這一教材資源，好好“借題發(fā)揮”，可圍繞這一主題展開各種綜合性的學習活動，如讓學生自主討論、辯論、詩朗誦等。在平常的教學過程中，我每隔幾個星期，都會讓學生用一些彩紙、卡片等裝飾品在課室的后墻上精心布置一個漂亮的、全新的黑板報，將之作為一個專供綜合性學習使用的學習專欄，讓每一位學生一走進教室就感受到一股濃濃的學習氛圍。二、從學生的實際出發(fā)，把握活動契機語文綜合實踐活動是學生的實踐活動，我們應突出學生的主體地位，讓學生的學習自主性得到充分發(fā)揮。新課標下的語文綜合性學習更強調學生的主體作用，要求教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，強調學生的自主學習能力。在這樣的綜合性教學中，學生以自己感興趣的事物為學習內容，以自己獨特的視角選取研究主題；憑自己的見解提出假設并搜尋相關資料。在綜合性學習過程中，“學什么，怎么學”的問題是學生自主解決或在老師的指導下自主解決，這就要求我們切合不同學生的實際情況，因材施教。比如學生都很喜歡關于人文景觀方面知識的學習，人文地理是人類文化遺產中的耀眼明珠，今天的名勝古跡無不曾是古時文人墨客經常登樓賦詩的佳處。開封府、大相國寺、清明上河園、包公祠等景觀不僅是旅游勝地，更是思想碰撞的文化載體。以此為專題，從溯源歷史角度、文化碰對碰角度、我的導游詞等角度開展活動，讓學生夢在宏大文化視野中思接千載，神游八極。在開展幾次這種有針對性的活動開展之后，我發(fā)現學生在學習熱情和表達能力上都有了很大變化。他們熱愛語文課，喜歡和同學交流自己親歷或親聞的事，喜歡和其他同學共同探究、合作，喜歡自己收集一些知識、材料，甚至還有的學生為了有新穎的題材和資料，主動到網絡上搜尋。三、走出校園，走向社會（一）融入生活，開發(fā)自然資源。在開展語文綜合性學習過程中，要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學生更好地融入生活并體驗生活。比如在教學《荷塘月色》的時候，我就讓學生回味家鄉(xiāng)夏天荷塘的景象，然后帶著自己的想象學習新課，引導學生走進自然，體會人與自然的和諧，感受萬物的生機，從而讓學生更好地感知萬物。課堂是師生之間溝通交流的舞臺，教師要學會結合生活實際開展活動，讓課堂活躍起來，真正發(fā)揮學生主體的作用，善于捕捉，善于隨機應變，善于創(chuàng)造性地發(fā)揮，從而讓課堂“美”起來。（二）關注時事，開發(fā)社會資源。語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次提高，是一個不知不覺地提高學生創(chuàng)造能力和思維能力強化的過程。活動不可能固定不變，它應該是一條貫穿學生語文學習的紅線，一頭連著課堂，一頭連著社會。學生應該是被這條線串起的一顆顆美麗的珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。因此，教育工作者要不斷地豐富綜合性活動的方式，強化活動效果。生活中處處有語文。開展語文綜合性活動要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，嘗試在語文學習過程中關聯課堂內外、課本內外、學校內外的資源，從而開發(fā)利用現實生活中的語文教育資源，讓學生更好地融入生活、體驗生活。比如根據新年開學初學生亂花壓歲錢這一情況，組織學生進行有關零用錢使用情況的調查?？傊?，每一個語文教育工作者都要認真學習貫徹新課改精神，重視語文課程中“綜合性活動”所凸顯的作用。語文教師應以此為契機，自覺增強學習動力，推動自身的專業(yè)化成長。同時力求每一個學生都帶著問題主動走出教室去觀察、實驗、調查、訪問，生生之間互相幫助、積極協(xié)作，只有這樣才能使這一教材板塊在形式上百花齊放，達到開闊學生的視野、培養(yǎng)學生的能力的目的。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。相信語文教師一定能把語文課改經驗轉化為富有實效的語文成績，讓課堂成為學生自主探究的樂園。統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀31、園日涉以成趣，門雖設而常關。統(tǒng)編版1紅樓夢導讀紅樓夢導讀2單元目標1.梳理小說主要情節(jié),理清情節(jié)主線,把握小說精巧的藝術結構;建構并積累閱讀長篇小說的方法和經驗。2閱讀《紅樓夢》全書,體會作者在日常生活的細膩敘寫中寄寓的深刻思想內容與豐厚文化內蘊,了解小說展現的社會風貌和生活習俗,領悟小說深厚的社會內涵3.理清人物關系,欣賞人物形象,把握主要人物復雜的性格,深入探究作品的內涵和主旨。4.分析小說的藝術手法,整體把握小說的藝術價值,獲得審美感悟,豐富自己的精神世界;品味和欣賞小說語言,提高語言鑒賞能力和運用能力。單元目標3樓整本書閱讀《紅樓夢》滿紙荒唐言,一把辛酸淚!都云作者癡,誰解其中味?”《紅樓夢》開篇處的這首詩,既是作者對知音的期待,也是對每一個讀者的誘惑。沉下心來閱讀《紅樓夢》,走進這部偉大作品的藝術世界,你一定會不虛此行。樓4曹雪芹曹雪芹,名霑,字夢阮,號雪芹芹圃,芹溪。約生于公元1715年,卒于1763年左右,出身于一個有文化素養(yǎng)的皇家世仆家庭,歷康熙、雍正、乾隆三朝。曹雪芹(1715?-1764)名害號雪芹,芹,芹溪,是我國偉大的現實主義作家。曹雪芹5曹家本是漢人,后被努爾哈赤俘虜,曹家就在皇家做包衣(滿語奴隸之意),入了滿籍。曹家祖上有戰(zhàn)功,高祖曹振彥跟隨多爾滾出生入死,是清朝的開國功臣。到康熙年間,曹家已發(fā)跡。曾祖父曹璽也有戰(zhàn)功,官至工部侍郎?？滴醯腔院?曾祖曹璽、祖父曹寅、伯父曹颙、父親曹釗任江寧織造的官職達六十年之久,負責掌管宮廷所需各種織物的制造、采購、供應等任務,并為皇帝耳目,被封為一品大官,負有探聽江南一帶社會動向、隨時上奏的政治使命。康熙六次南巡,以江寧織造署為行宮,其中四次是在曹寅任內。曹璽的妻子是康熙皇帝的乳母,曹璽的兒子曹寅又是康熙皇帝的侍讀。曹寅還做過兩淮巡鹽御史,他兩個女兒都被選做王妃。由此可見曹家的顯赫以及與皇室的密切關系。曹家本是漢人,后被努爾哈赤俘虜,曹家就在皇家做包衣(滿語6曹雪芹的家庭是一個百年望族的貴族世家。曹雪芹的童年,正當曹家極盛時期,在南京過著“錦衣紈绔”“飫甘饜肥”的豪華生活。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲,他的父親獲罪革職,全部家產被查抄,全家由南京遷到北京,他的青壯年是在家境由盛而衰的過程中度過的。四十歲后,他進入了凄苦的晚年。他家遷到北京西郊,生活日漸貧困,竟然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣畫謀生的境地。大約在一七六四年除夕,因貧病無醫(yī),加上愛子夭折,過度傷痛,而離開了人間曹雪芹的家庭是一個百年望族的貴族世家。曹雪芹的7煊赫的家世—一三代世襲江寧織造祖籍遼陽,先世原是漢族,后為滿洲正白“包表人”。曹家是一個百年望族的貴族世家。雪芹曾祖曹璽曾任江寧織造,曾祖母做過康熙保姆。祖父曹寅做過康熙伴讀和御前侍衛(wèi),后任江寧織造,兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御史極受康熙寵信其父也先后繼任江寧織造。祖孫三代四人擔任此職達60年之久。煊赫的家世—一三代世8曾祖母還做過康熙的乳母。祖父曹寅做過康熙的“侍讀”,曹寅兩個女兒被選為王妃。康熙六次南巡,就有四次住在曹寅的江寧織造署內,曹寅實際上是康熙在江南的耳目。在康熙時曹家是非常顯赫的貴族世家。曹雪芹的童年,正當曹家極盛時期,他就在這“秦淮風月”之地的“繁華生活中長大。厚實的家學淵源——成長的搖籃曹寅是當時的大藏書家,自己能寫詩填詞譜曲。著名的《全唐詩》就是由他主持刻印的。這種家庭環(huán)境對曹雪芹深厚的文學修養(yǎng)影響很大。曾祖母還做過康熙的乳母。祖父曹寅做過康熙的“侍讀”,曹9曹家變故—一由盛而衰雍正初年,由于統(tǒng)治階級內部政治斗爭的牽連,曹家遭受一系列打擊,先后遭遇了革職、抄家、下獄,一年有余。曹家從此一蹶不振,日漸衰微。經歷了生活中的重大轉折,曹雪芹深感世態(tài)炎涼,對封建社會有了更清醒、更深刻的認識。他惑視權貴遠離官場過著貧困如洗的艱難日子曹家變故—一由盛而衰10晚年移居北京西郊,生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”“舉家食粥賣畫度日。他以堅忍不拔的毅力,專心致志地從事《紅樓夢》寫作和修訂。乾隆二十七年,幼子天亡,他陷入過度的憂傷和悲痛,臥床不起。這年除夕,終于因貧病無醫(yī)而逝世。家庭由盛而衰的過程,自身由“錦衣紈绔”的貴公子,降為落魄的“寒士”的經歷,為他的創(chuàng)作準備了良好的基礎。晚年移居北京西郊,生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”“舉家食粥11統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件12統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件13統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件14統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件15統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件16統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件17統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件18統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件19統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件20統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件21統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件22統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件23統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件24統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件25統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件26統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件27統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件28統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件29統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件30統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件31統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件32統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件33統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件34統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件35統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件36統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件37統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件38統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件39統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件40統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件41統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件42統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件43統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件44統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件45統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件46統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件47統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件48統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件49統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件50統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件51統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件52統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件53統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件54統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件55統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件56統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀課件5756、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！?8統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。紅樓夢導讀單元目標1.梳理小說主要情節(jié),理清情節(jié)主線,把握小說精巧的藝術結構;建構并積累閱讀長篇小說的方法和經驗。2閱讀《紅樓夢》全書,體會作者在日常生活的細膩敘寫中寄寓的深刻思想內容與豐厚文化內蘊,了解小說展現的社會風貌和生活習俗,領悟小說深厚的社會內涵3.理清人物關系,欣賞人物形象,把握主要人物復雜的性格,深入探究作品的內涵和主旨。4.分析小說的藝術手法,整體把握小說的藝術價值,獲得審美感悟,豐富自己的精神世界;品味和欣賞小說語言,提高語言鑒賞能力和運用能力?！墩Z文新課程標準》中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學中要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。那么閱讀教學中，如何在發(fā)展學生語言能力的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力呢？筆者在閱讀教學中有下面一些體會和嘗試。當今社會是信息社會，掌握和利用信息成為決定生產力和競爭能力的關鍵因素，而人們獲取信息的主渠道便是閱讀。閱讀教學成為培養(yǎng)中學生適應未來需要的重要途徑。然而，閱讀教學的漫漫長路上卻并非是一帆風順的。古往今來，無數讀書之人，一直傳唱著“讀書苦，苦讀書”這樣一首單調而無奈的歌。而今，高考的重負又加重了這苦的滋味。雖也不乏教者“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的諄諄教導，但教師“講”風長盛不衰，學生的閱讀權利受到不同程度的剝奪，長期處于觀望地位。書中的精神食糧縱有千般好萬般美，不給學生品嘗的機會，無疑于讓學生吞咽別人嚼過的美味。這樣，茫茫書海，成了無邊苦海，毫無樂趣而言。如何激發(fā)學生的興趣，如何將學生的興趣持續(xù)下去，將成為教師引導學生書海泛舟，樂此不疲的重要方式，最終實現課堂高效和能力提高的雙贏。一、關注學生的情緒生活和情感體驗。英國教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟?！边@就強調了教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為語文信息載體的課文，本身就有豐富的人文內涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛……語文課的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受，對生活的體驗。這就要求教師在語文教學中不能做“轉運站”，而必須“披文入情”。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者；進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設置一種與教學內容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜?！敖逃褪菃拘选?，當學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內容發(fā)生共鳴，從而以尋求精神家園的執(zhí)著走進美好的語文世界。二、變換角度，激發(fā)創(chuàng)新潛能。要提高學生的閱讀能力，在閱讀教學中，就不能用傳統(tǒng)的方式給作品下結論，不能以單一的定向思維的方式把觀點灌輸給學生。要鼓勵學生換角度、多方向、多途徑思辨問題，讀出自己的理解，擁有自己的看法，避免千人一面，使知識成為僵死的東西。語文學習要尊重學生的問題，尊重學生的理解，尊重學生的發(fā)現，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，只要言之有理，有不同的見解又何妨。“橫看成嶺側成峰”，另辟蹊徑，才會有獨特見解，才能真正學有所得，學能所得。如在教學《從百草園到三味書屋》時，文中有一段描寫私塾中師生讀書的場景：“大家放開喉嚨讀一陣子書，真是人聲鼎沸，學生亂讀一氣，還有人卻做起了游戲……”對這部分內容的認識，學生大都會說出諸如教學方法落后，教學內容艱深，束縛兒童身心健康發(fā)展等。筆者在教學實踐中讓學生換個角度談談這種學習方式的好處，結果“一石激起千層浪”，課堂氣氛立刻活躍了起來；有答：讀書好，讀書百遍，其義自見；有答：不同的孩子讀不同的書，因材施教等等。學生的創(chuàng)新潛能被喚發(fā)，理解水平一下提高了，思維得到拓展。三、靈活創(chuàng)新，授課模式多樣化。如在講授古典詩詞時，筆者采用朗讀式與鑒賞式相結合的教學方法。把詩歌教學分為四步：第一，誦讀節(jié)奏美；第二，悟讀情感美；第三，品讀意境美；第四，析讀藝術美。誦讀主要從音韻上去感受詩詞之美；悟讀要求學生以詩句為證結合背景去分析詩人情感之美；品讀時，學生以詩譯詩，或用自己散文式的語言描繪詩詞所暈染的或凄美或豪放的意境；析讀要求學生站在一個理性的高度去鑒賞詩歌獨具的藝術風格，使學生逐漸形成對詩歌賞析的一整套學法，最終達到他們愛詩的目的。還有表演式教學。發(fā)揮學生想象，自己編寫、自導自演。這種模式對于情節(jié)豐富曲折，人物形象鮮明的文章很適合。還有質疑式教學、感想式教學、辯論式教學、競賽式教學等等。每一篇美文背后都是作者獨特的生命體驗，猶如長江與西湖各具情態(tài)，若只長成一幅面孔，人世還有“美”“丑”之分嗎？語文課堂最忌，就是不管美得如何都一律模式化。當然，我們要處理好基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關系，要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并不是把閱讀看成脫離文本的隨心所欲的“自由理解”，而應建立在閱讀、感受、理解文本的基礎之上進行，它是閱讀教學的高級要求。它是在充分發(fā)揮學生主體精神、充分尊重學生個性的前提下，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，調動創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維積極參與，使學生憑借語言文字，對課文體味、思考，運用置換、組合、交匯、遷移的創(chuàng)造原理，完成汲取、質疑、發(fā)現、驗證的創(chuàng)造過程，惟有這樣才能真正在閱讀學習中構建高效課堂，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。作為奮斗在一線的語文教育工作者，筆者確實感受到新課標的實施給語文課堂帶來的生機與活力，特別是綜合性學習這一板塊，是對語文教學內容的一項重大改革，有效提高了學生的學習效率，拓展了學生的學習空間，開闊了學生的視野。同時，綜合性學習作為一個獨具特色的領域，首次成為我國語文課程體系的有機構成部分，是語文新課改的一大亮點。綜合性學習是一個全新的教學概念，是新課程標準的一個嶄新內容，同時也是一種有效的學習方法。新課程標準強調：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！辈剪敿{認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”教師應該重視語文科目的綜合性學習，在平常的課堂教學中積極開展各種行之有效語文綜合性實踐活動。那么，怎樣順應時代賦予我們的重任，有效提高語文綜合性學習效率呢？一、從教學出發(fā)，在教材基礎上拓寬學習資源綜合性學習、寫作、口語交際是并列出現在每個單元的后面的訓練項目，這就要求我們充分利用好有限的教材資源，讓每個單元后面的綜合性學習板塊都真正得到運用。如人教新課標版教材的第四單元“表達與交流”中提到了親近自然，寫景要抓住人物的特征。老師要抓住這一教材資源，好好“借題發(fā)揮”，可圍繞這一主題展開各種綜合性的學習活動，如讓學生自主討論、辯論、詩朗誦等。在平常的教學過程中，我每隔幾個星期，都會讓學生用一些彩紙、卡片等裝飾品在課室的后墻上精心布置一個漂亮的、全新的黑板報，將之作為一個專供綜合性學習使用的學習專欄，讓每一位學生一走進教室就感受到一股濃濃的學習氛圍。二、從學生的實際出發(fā)，把握活動契機語文綜合實踐活動是學生的實踐活動，我們應突出學生的主體地位，讓學生的學習自主性得到充分發(fā)揮。新課標下的語文綜合性學習更強調學生的主體作用，要求教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，強調學生的自主學習能力。在這樣的綜合性教學中，學生以自己感興趣的事物為學習內容，以自己獨特的視角選取研究主題；憑自己的見解提出假設并搜尋相關資料。在綜合性學習過程中，“學什么，怎么學”的問題是學生自主解決或在老師的指導下自主解決，這就要求我們切合不同學生的實際情況，因材施教。比如學生都很喜歡關于人文景觀方面知識的學習，人文地理是人類文化遺產中的耀眼明珠，今天的名勝古跡無不曾是古時文人墨客經常登樓賦詩的佳處。開封府、大相國寺、清明上河園、包公祠等景觀不僅是旅游勝地，更是思想碰撞的文化載體。以此為專題，從溯源歷史角度、文化碰對碰角度、我的導游詞等角度開展活動，讓學生夢在宏大文化視野中思接千載，神游八極。在開展幾次這種有針對性的活動開展之后，我發(fā)現學生在學習熱情和表達能力上都有了很大變化。他們熱愛語文課，喜歡和同學交流自己親歷或親聞的事，喜歡和其他同學共同探究、合作，喜歡自己收集一些知識、材料，甚至還有的學生為了有新穎的題材和資料，主動到網絡上搜尋。三、走出校園，走向社會（一）融入生活，開發(fā)自然資源。在開展語文綜合性學習過程中，要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學生更好地融入生活并體驗生活。比如在教學《荷塘月色》的時候，我就讓學生回味家鄉(xiāng)夏天荷塘的景象，然后帶著自己的想象學習新課，引導學生走進自然，體會人與自然的和諧，感受萬物的生機，從而讓學生更好地感知萬物。課堂是師生之間溝通交流的舞臺，教師要學會結合生活實際開展活動，讓課堂活躍起來，真正發(fā)揮學生主體的作用，善于捕捉，善于隨機應變，善于創(chuàng)造性地發(fā)揮，從而讓課堂“美”起來。（二）關注時事，開發(fā)社會資源。語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次提高，是一個不知不覺地提高學生創(chuàng)造能力和思維能力強化的過程?；顒硬豢赡芄潭ú蛔儯鼞撌且粭l貫穿學生語文學習的紅線，一頭連著課堂，一頭連著社會。學生應該是被這條線串起的一顆顆美麗的珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。因此，教育工作者要不斷地豐富綜合性活動的方式，強化活動效果。生活中處處有語文。開展語文綜合性活動要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，嘗試在語文學習過程中關聯課堂內外、課本內外、學校內外的資源，從而開發(fā)利用現實生活中的語文教育資源，讓學生更好地融入生活、體驗生活。比如根據新年開學初學生亂花壓歲錢這一情況，組織學生進行有關零用錢使用情況的調查。總之，每一個語文教育工作者都要認真學習貫徹新課改精神，重視語文課程中“綜合性活動”所凸顯的作用。語文教師應以此為契機，自覺增強學習動力，推動自身的專業(yè)化成長。同時力求每一個學生都帶著問題主動走出教室去觀察、實驗、調查、訪問，生生之間互相幫助、積極協(xié)作，只有這樣才能使這一教材板塊在形式上百花齊放，達到開闊學生的視野、培養(yǎng)學生的能力的目的?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。相信語文教師一定能把語文課改經驗轉化為富有實效的語文成績，讓課堂成為學生自主探究的樂園。統(tǒng)編版《紅樓夢》導讀31、園日涉以成趣，門雖設而常關。統(tǒng)編版59紅樓夢導讀紅樓夢導讀60單元目標1.梳理小說主要情節(jié),理清情節(jié)主線,把握小說精巧的藝術結構;建構并積累閱讀長篇小說的方法和經驗。2閱讀《紅樓夢》全書,體會作者在日常生活的細膩敘寫中寄寓的深刻思想內容與豐厚文化內蘊,了解小說展現的社會風貌和生活習俗,領悟小說深厚的社會內涵3.理清人物關系,欣賞人物形象,把握主要人物復雜的性格,深入探究作品的內涵和主旨。4.分析小說的藝術手法,整體把握小說的藝術價值,獲得審美感悟,豐富自己的精神世界;品味和欣賞小說語言,提高語言鑒賞能力和運用能力。單元目標61樓整本書閱讀《紅樓夢》滿紙荒唐言,一把辛酸淚!都云作者癡,誰解其中味?”《紅樓夢》開篇處的這首詩,既是作者對知音的期待,也是對每一個讀者的誘惑。沉下心來閱讀《紅樓夢》,走進這部偉大作品的藝術世界,你一定會不虛此行。樓62曹雪芹曹雪芹,名霑,字夢阮,號雪芹芹圃,芹溪。約生于公元1715年,卒于1763年左右,出身于一個有文化素養(yǎng)的皇家世仆家庭,歷康熙、雍正、乾隆三朝。曹雪芹(1715?-1764)名害號雪芹,芹,芹溪,是我國偉大的現實主義作家。曹雪芹63曹家本是漢人,后被努爾哈赤俘虜,曹家就在皇家做包衣(滿語奴隸之意),入了滿籍。曹家祖上有戰(zhàn)功,高祖曹振彥跟隨多爾滾出生入死,是清朝的開國功臣。到康熙年間,曹家已發(fā)跡。曾祖父曹璽也有戰(zhàn)功,官至工部侍郎?？滴醯腔院?曾祖曹璽、祖父曹寅、伯父曹颙、父親曹釗任江寧織造的官職達六十年之久,負責掌管宮廷所需各種織物的制造、采購、供應等任務,并為皇帝耳目,被封為一品大官,負有探聽江南一帶社會動向、隨時上奏的政治使命。康熙六次南巡,以江寧織造署為行宮,其中四次是在曹寅任內。曹璽的妻子是康熙皇帝的乳母,曹璽的兒子曹寅又是康熙皇帝的侍讀。曹寅還做過兩淮巡鹽御史,他兩個女兒都被選做王妃。由此可見曹家的顯赫以及與皇室的密切關系。曹家本是漢人,后被努爾哈赤俘虜,曹家就在皇家做包衣(滿語64曹雪芹的家庭是一個百年望族的貴族世家。曹雪芹的童年,正當曹家極盛時期,在南京過著“錦衣紈绔”“飫甘饜肥”的豪華生活。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲,他的父親獲罪革職,全部家產被查抄,全家由南京遷到北京,他的青壯年是在家境由盛而衰的過程中度過的。四十歲后,他進入了凄苦的晚年。他家遷到北京西郊,生活日漸貧困,竟然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣畫謀生的境地。大約在一七六四年除夕,因貧病無醫(yī),加上愛子夭折,過度傷痛,而離開了人間曹雪芹的家庭是一個百年望族的貴族世家。曹雪芹的65煊赫的家世—一三代世襲江寧織造祖籍遼陽,先世原是漢族,后為滿洲正白“包表人”。曹家是一個百年望族的貴族世家。雪芹曾祖曹璽曾任江寧織造,曾祖母做過康熙保姆。祖父曹寅做過康熙伴讀和御前侍衛(wèi),后任江寧織造,兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御史極受康熙寵信其父也先后繼任江寧織造。祖孫三代四人擔任此職達60年之久。煊赫的家世—一三代世66曾祖母還做過康熙的乳母。祖父曹寅做過康熙的“侍讀”,曹寅兩個女兒被選為王妃?？滴趿文涎?就有四次住在曹寅的江寧織造署內,曹寅