第三章 第五節(jié) 小學(xué)兒童思維的發(fā)展課件

第三章第五節(jié)小學(xué)兒童思維的發(fā)展

第三章第五節(jié)小學(xué)兒童思維的發(fā)展1第一部分思維的概述一、思維的定義二、思維的基本特征

1、概括性：兩層意思。一是從思想上抽取事物的共同特征，抽取的水平可以是不同層次的。二是指認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的伴隨性，是因果關(guān)系的體現(xiàn)。第一部分思維的概述一、思維的定義22、間接性：思維借助中介認(rèn)識(shí)事物。大致有三類中介：物質(zhì)工具語言符號(hào)知識(shí)系統(tǒng)2、間接性：思維借助中介認(rèn)識(shí)事物。3三、問題解決人們通常把思維與問題解決聯(lián)系在一起，心理學(xué)家也把思維看作是問題解決的過程。注意：有關(guān)“問題”的問題要明白。問題的三種狀態(tài)。三、問題解決人們通常把思維與問題解決聯(lián)系在一起，心理學(xué)家也4

1、什么是問題一般是指你覺得“不順利”的情境，或者是對(duì)你的能力、智力或智慧構(gòu)成“挑戰(zhàn)”的事件。心理學(xué)家也把問題叫做“問題空間”。

1、什么是問題52、問題空間可以用三種狀態(tài)來定義：初始狀態(tài)中間狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)2、問題空間可以用三種狀態(tài)來定義：6

初始狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成

2164*87531238*4765初始狀態(tài)7當(dāng)有多種步驟可以選擇的時(shí)候，我們把挑選自以為最合適的步驟行為稱之為“搜索”，于是解決問題就可以看作是搜索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)狀態(tài)的步驟。當(dāng)有多種步驟可以選擇的時(shí)候，我們把挑選自以為最合適的步驟行為8以河內(nèi)塔問題為例

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變?yōu)?/p>

初始目標(biāo)在此例中，你將搜索多少步驟達(dá)到目標(biāo)？以河內(nèi)塔問題為例9四、思維的種類

（一）動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維分類依據(jù)：根據(jù)思維所憑借的對(duì)象。四、思維的種類

（一）動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維10（二）聚合思維和發(fā)散思維分類依據(jù)：根據(jù)思維探索的方向。（二）聚合思維和發(fā)散思維11（三）常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維分類依據(jù)：根據(jù)思維創(chuàng)造性的程度。（三）常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維12五、思維的形式（一）概念概念的理解可以有幾個(gè)層次，概念是：詞把具體的事物抽象成初級(jí)概念一類事物的觀念把初級(jí)概念抽象成次級(jí)概念人類或個(gè)體所知道的最后形成關(guān)于世界的知識(shí)的世界之表征譜系網(wǎng)絡(luò)對(duì)一組事物的共同特征（關(guān)鍵屬性）的認(rèn)知五、思維的形式（一）概念13（二）自然概念也叫日常概念。用一組或一項(xiàng)寬泛的特征來描述事物。學(xué)習(xí)自然概念的通用方式是參照原型。（二）自然概念也叫日常概念。14（三）人工概念也叫定義性概念，是用一項(xiàng)或一組明確的屬性來定義的概念?？梢酝ㄟ^教學(xué)獲得。關(guān)于人工概念的形成。（三）人工概念也叫定義性概念，是用一項(xiàng)或一組明確的屬性來定15你能猜猜哪張臉是老師腦子里所想的嗎？ABCD你能猜猜哪張臉是老師腦子里所想的嗎？16（二）判斷對(duì)概念與概念之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。是或否的判斷。（二）判斷對(duì)概念與概念之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。17

（三）推理1、三段論（演繹推理的典型）著名三段論：所有的人都是會(huì)死的，大前提蘇格拉底是人，小前提所以蘇格拉底是會(huì)死的。結(jié)論它可以抽象的表示為：所有的M是P，大前提S是M，小前提所以S是P。結(jié)論（三）推理1、三段論（演繹推理的典型）18以上推理是符合正確推理兩個(gè)條件的。但有時(shí)推理的形式有所改變時(shí)，就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，這時(shí)你只要用實(shí)例代進(jìn)去，就可發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。以上推理是符合正確推理兩個(gè)條件的。19導(dǎo)致三段論推理錯(cuò)誤的兩種效應(yīng)：一是信念-情感效應(yīng)當(dāng)三段論推理中所包含的內(nèi)容與個(gè)人的信念、價(jià)值觀、世界觀、情感有聯(lián)系時(shí)，易作出錯(cuò)誤推理。二是氛圍效應(yīng)通常帶有“所有的、全部、凡是”等等詞匯的三段論易使人產(chǎn)生判斷的錯(cuò)誤。導(dǎo)致三段論推理錯(cuò)誤的兩種效應(yīng)：202、歸納推理歸納推理可以得出新知識(shí)，但真?zhèn)涡鑼?shí)踐檢驗(yàn)。2、歸納推理213、類比拿某個(gè)問題的結(jié)構(gòu)來指導(dǎo)當(dāng)前問題的解決。關(guān)鍵要找到對(duì)應(yīng)。如：3、類比22季克等人1980年對(duì)被試講的故事，有助于問題的解決。一個(gè)暴君住在一個(gè)要塞里統(tǒng)治著一個(gè)小國。要塞筑在該國的中心，周圍有農(nóng)莊和村莊，還有很多道路通向全國。一名起義將軍決定攻打要塞，他的兵力足以打贏。于是，將軍把部隊(duì)集結(jié)在一個(gè)路口上，準(zhǔn)備發(fā)起猛烈攻擊?？删驮诖藭r(shí)，將軍得知暴君在每條路上早已埋了地雷，而且埋的很巧妙：小股人走在上面地雷不爆炸，所以暴君可以派兵出要塞收稅，也能把工人叫進(jìn)要塞干活。但是，當(dāng)大部隊(duì)通過時(shí)，地雷就會(huì)爆炸，這不但導(dǎo)致全軍覆沒，還會(huì)毀掉村莊和農(nóng)田。暴君因此以為他的要塞固若金湯，季克等人1980年對(duì)被試講的故事，有助于問題的解決。23可是，將軍心生一計(jì)，他把大軍分成許多小隊(duì)，分散在各個(gè)路口上，一聲令下，同時(shí)出擊。由于每條路上都是小部隊(duì)在行動(dòng)，因此地雷不爆炸，而當(dāng)各路人馬沖到要塞前，又匯成一支大軍，一舉攻下了要塞。第三章第五節(jié)小學(xué)兒童思維的發(fā)展課件24季克的故事為解決鄧克爾的難題提供了良好的類比結(jié)構(gòu)：要塞=腫瘤周圍的農(nóng)莊=胃的健康組織大軍=大劑量放射治療地雷爆炸=把健康組織和腫瘤一起摧毀

季克的故事為解決鄧克爾的難題提供了良好的類比結(jié)構(gòu)：25更重要的結(jié)構(gòu)性提示是：把大軍改為小部隊(duì)出擊=把大劑量放射轉(zhuǎn)換為對(duì)胃做多方位小劑量放射；地雷不爆炸=小劑量放射不損害健康組織；兵臨城下的大軍=多方位小劑量的放射對(duì)腫瘤累計(jì)成大劑量放射。更重要的結(jié)構(gòu)性提示是：26第二部分小學(xué)兒童思維的發(fā)展一、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)(見皮亞杰具體運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)。)第二部分小學(xué)兒童思維的發(fā)展一、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)27二、小學(xué)兒童思維能力的培養(yǎng)（一）發(fā)展小學(xué)兒童的語言（二）豐富小學(xué)兒童的感性經(jīng)驗(yàn)（三）培養(yǎng)小學(xué)兒童善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（四）培養(yǎng)小學(xué)兒童良好的思維品質(zhì)二、小學(xué)兒童思維能力的培養(yǎng)（一）發(fā)展小學(xué)兒童的語言28演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！29

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第三章第五節(jié)小學(xué)兒童思維的發(fā)展30第一部分思維的概述一、思維的定義二、思維的基本特征

1、概括性：兩層意思。一是從思想上抽取事物的共同特征，抽取的水平可以是不同層次的。二是指認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的伴隨性，是因果關(guān)系的體現(xiàn)。第一部分思維的概述一、思維的定義312、間接性：思維借助中介認(rèn)識(shí)事物。大致有三類中介：物質(zhì)工具語言符號(hào)知識(shí)系統(tǒng)2、間接性：思維借助中介認(rèn)識(shí)事物。32三、問題解決人們通常把思維與問題解決聯(lián)系在一起，心理學(xué)家也把思維看作是問題解決的過程。注意：有關(guān)“問題”的問題要明白。問題的三種狀態(tài)。三、問題解決人們通常把思維與問題解決聯(lián)系在一起，心理學(xué)家也33

1、什么是問題一般是指你覺得“不順利”的情境，或者是對(duì)你的能力、智力或智慧構(gòu)成“挑戰(zhàn)”的事件。心理學(xué)家也把問題叫做“問題空間”。

1、什么是問題342、問題空間可以用三種狀態(tài)來定義：初始狀態(tài)中間狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)2、問題空間可以用三種狀態(tài)來定義：35

初始狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成

2164*87531238*4765初始狀態(tài)36當(dāng)有多種步驟可以選擇的時(shí)候，我們把挑選自以為最合適的步驟行為稱之為“搜索”，于是解決問題就可以看作是搜索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)狀態(tài)的步驟。當(dāng)有多種步驟可以選擇的時(shí)候，我們把挑選自以為最合適的步驟行為37以河內(nèi)塔問題為例

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初始目標(biāo)在此例中，你將搜索多少步驟達(dá)到目標(biāo)？以河內(nèi)塔問題為例38四、思維的種類

（一）動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維分類依據(jù)：根據(jù)思維所憑借的對(duì)象。四、思維的種類

（一）動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維39（二）聚合思維和發(fā)散思維分類依據(jù)：根據(jù)思維探索的方向。（二）聚合思維和發(fā)散思維40（三）常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維分類依據(jù)：根據(jù)思維創(chuàng)造性的程度。（三）常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維41五、思維的形式（一）概念概念的理解可以有幾個(gè)層次，概念是：詞把具體的事物抽象成初級(jí)概念一類事物的觀念把初級(jí)概念抽象成次級(jí)概念人類或個(gè)體所知道的最后形成關(guān)于世界的知識(shí)的世界之表征譜系網(wǎng)絡(luò)對(duì)一組事物的共同特征（關(guān)鍵屬性）的認(rèn)知五、思維的形式（一）概念42（二）自然概念也叫日常概念。用一組或一項(xiàng)寬泛的特征來描述事物。學(xué)習(xí)自然概念的通用方式是參照原型。（二）自然概念也叫日常概念。43（三）人工概念也叫定義性概念，是用一項(xiàng)或一組明確的屬性來定義的概念?？梢酝ㄟ^教學(xué)獲得。關(guān)于人工概念的形成。（三）人工概念也叫定義性概念，是用一項(xiàng)或一組明確的屬性來定44你能猜猜哪張臉是老師腦子里所想的嗎？ABCD你能猜猜哪張臉是老師腦子里所想的嗎？45（二）判斷對(duì)概念與概念之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。是或否的判斷。（二）判斷對(duì)概念與概念之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。46

（三）推理1、三段論（演繹推理的典型）著名三段論：所有的人都是會(huì)死的，大前提蘇格拉底是人，小前提所以蘇格拉底是會(huì)死的。結(jié)論它可以抽象的表示為：所有的M是P，大前提S是M，小前提所以S是P。結(jié)論（三）推理1、三段論（演繹推理的典型）47以上推理是符合正確推理兩個(gè)條件的。但有時(shí)推理的形式有所改變時(shí)，就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，這時(shí)你只要用實(shí)例代進(jìn)去，就可發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。以上推理是符合正確推理兩個(gè)條件的。48導(dǎo)致三段論推理錯(cuò)誤的兩種效應(yīng)：一是信念-情感效應(yīng)當(dāng)三段論推理中所包含的內(nèi)容與個(gè)人的信念、價(jià)值觀、世界觀、情感有聯(lián)系時(shí)，易作出錯(cuò)誤推理。二是氛圍效應(yīng)通常帶有“所有的、全部、凡是”等等詞匯的三段論易使人產(chǎn)生判斷的錯(cuò)誤。導(dǎo)致三段論推理錯(cuò)誤的兩種效應(yīng)：492、歸納推理歸納推理可以得出新知識(shí)，但真?zhèn)涡鑼?shí)踐檢驗(yàn)。2、歸納推理503、類比拿某個(gè)問題的結(jié)構(gòu)來指導(dǎo)當(dāng)前問題的解決。關(guān)鍵要找到對(duì)應(yīng)。如：3、類比51季克等人1980年對(duì)被試講的故事，有助于問題的解決。一個(gè)暴君住在一個(gè)要塞里統(tǒng)治著一個(gè)小國。要塞筑在該國的中心，周圍有農(nóng)莊和村莊，還有很多道路通向全國。一名起義將軍決定攻打要塞，他的兵力足以打贏。于是，將軍把部隊(duì)集結(jié)在一個(gè)路口上，準(zhǔn)備發(fā)起猛烈攻擊?？删驮诖藭r(shí)，將軍得知暴君在每條路上早已埋了地雷，