XXXX學(xué)校校本教研工作匯報范文

XXXX學(xué)校校本教研工作匯報范文近年來，我們學(xué)校始終堅持“學(xué)校是教學(xué)研究的基地；教師是教學(xué)研究的主體；促進師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要目的”的校本教研基本理念，以“專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助”為基本模式，以理論學(xué)習(xí)、結(jié)對幫扶、課堂展示、聽課評課、教學(xué)反思、經(jīng)驗介紹、校際交流等基本形式，為教師參與校本教研搭建平臺，深入開展形式多樣的校本教研活動，不斷創(chuàng)新教研方式，積極提升教師素質(zhì)，以優(yōu)質(zhì)的校本教研助推學(xué)校教育質(zhì)量提升。一、強化校本教研意識激發(fā)教師教研活力為了加強校本教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了以校長為組長，其他領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)校本教研的督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組組織全體教師反復(fù)研讀《校本教研四星級學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)》，召開專題會議，制定考核方案，細化分解任務(wù)、定期檢查進度，讓“創(chuàng)建促進教師與學(xué)校同發(fā)展”的理念深入到每一位老師的心里。1.建立校本教研運行機制我校確立“校長室”---“教研處、教務(wù)處”——“教研組（備課組）”——“學(xué)科教師”四級教研管理體系。以教研處、教務(wù)處為中心，逐級推進，層層落實，為校本教研的順利開展提供有力的組織支撐，有效地推進校本教研的開展。2.完善校本教研管理制度學(xué)校制定了《XX學(xué)校校本教研工作實施方案》，確定我校的校本教研工作長遠的目標(biāo)、近期的任務(wù)，完善了《XX學(xué)校校本教研制度》等。這些制度為校本教研扎扎實實、有條不紊的開展提供了有力的保障。3.營造校本教研濃厚氛圍學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本教研工作并且率先垂范。學(xué)校要求所有管理人員親自參與校本教研活動，校領(lǐng)導(dǎo)由過去的管理者，變?yōu)榻萄泄ぷ鞯膮⑴c者，深入備課組參加教研活動，深入課堂聽課評課，與教師平等對話，共同探討，從而形成了濃厚的校本教研氛圍。二、豐富校本教研內(nèi)容促進教師專業(yè)發(fā)展（一）專業(yè)引領(lǐng)更新觀念（1）利用先進的教育理念---進行專業(yè)引領(lǐng)為了打造一支師德好、教風(fēng)嚴、風(fēng)氣正、干勁足的青年教師隊伍，我們加強對青年教師專業(yè)理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。去年學(xué)校把青年教師發(fā)展學(xué)校的活動主題確定為“專業(yè)閱讀年”，重點開展現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)和學(xué)法理論、先進的教學(xué)經(jīng)驗等方面的學(xué)習(xí)，以學(xué)科為單位分為六個學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組采取讀書閱讀和分享交流相結(jié)合、專家指導(dǎo)與自學(xué)研修相結(jié)合，專題培訓(xùn)與研討活動相結(jié)合，采用聽、說、看、做、寫等形式，開展教育教學(xué)理論與實踐的讀刊心得交流，收到了很好的效果。（2）依靠學(xué)校的行政引領(lǐng)---組織教師培訓(xùn)我校利用每雙周三的晚上舉辦青年教師晚研修培訓(xùn)。上學(xué)年，主要圍繞課題申報培訓(xùn)、班主任技能培訓(xùn)和微課制作進行培訓(xùn)，我們邀請了有關(guān)專家作了《微課制作》的專題講座、論文寫作的專題講座。開展了以“身邊的榜樣身邊的力量”為主題的晚研修活動。作為E學(xué)習(xí)試點學(xué)校，我們還組織參加實驗的教師進行了E學(xué)習(xí)和數(shù)字化平臺應(yīng)用培訓(xùn)等。校本教研幫助教師自覺地走向教育理論，更新教育觀念，有效端正自己的教學(xué)行為，也有力的促進了教師專業(yè)的成長和專業(yè)技能的提高。我校認真貫徹市教育局師能建設(shè)“百千萬工程”的精神，組織教師培訓(xùn)，在XX市”三字一話“比賽中，我校XX教師獲得XX市初中組一等獎第一名，并普通話最佳獎。在市班主任技能大賽中XXX老師獲得一等獎。去年上半學(xué)年以來，我校以“尋找優(yōu)質(zhì)課”為主，持續(xù)開展以微格教室為主陣地的四導(dǎo)四學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)模式的研究和“我的課堂創(chuàng)新”教學(xué)活動，目前參與教師達XX人，占一線上課教師總數(shù)的76%。（3）借助專家的智慧引領(lǐng)---開展各類講座我校積極開展校本培訓(xùn)，每年的寒暑假學(xué)校都要組織全體骨干教師、教研組長和備課組長參加“XX課堂導(dǎo)學(xué)模式專題研討會”，組織各學(xué)科備課組的骨干教師參加新學(xué)期導(dǎo)學(xué)稿的研制培訓(xùn)。在去年暑期培訓(xùn)活動中，我們就特別邀請了XX省教科院的XX主任、XX研究所所長等專家，他們從教師專業(yè)成長的角度，從自身出發(fā)，談個人的努力和追求，為我校教師的專業(yè)成長指出了一條切實可靠的發(fā)展思路。（二）學(xué)習(xí)交流取長補短略（三）堅持特色創(chuàng)新發(fā)展略三、深化校本教研本體研究，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量（一）抓好集體教研營造校本教研氣氛1．充分發(fā)揮教研組長、備課組長的引領(lǐng)和帶頭作用，扎實開展集體備課。教務(wù)處定時定點定人定崗組織檢查，將檢查結(jié)果計入期末備課組和教師工作考評。周五晚備課與周二、周四下午文理科教研活動側(cè)重點不同，互為補充。周二、周四主要是學(xué)科老師外出參加市級教研活動或組內(nèi)觀課聽課、議課評課等，周五晚備課則以交流當(dāng)周教學(xué)的收獲感受，研討下階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)想為主。2．學(xué)校以課堂教學(xué)研究為載體，以備課組為研究實體，以“尋找優(yōu)質(zhì)課”為主要范例，結(jié)合本校和學(xué)科教學(xué)實際，以教學(xué)中的問題研究為切入點，實施行動研究，有計劃、有目的地進行研究，讓預(yù)設(shè)和生成都精彩。在組織形式上突出全員參與，在研究內(nèi)容上突出課改實施中的重點、難點問題的研究，開展學(xué)習(xí)方式的研究和課堂教學(xué)模式等教學(xué)專題和課題研究，從而不斷引領(lǐng)教研工作向縱身發(fā)展。（二）培養(yǎng)與考核并重拓寬校本教研途徑1．開展自我反思，更新教學(xué)理念校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師的自我反思行為，才得以真正的落實。學(xué)校要求教師對每節(jié)課做好課后反思（課后的自我評價和重新設(shè)計）。自覺地用先進的教育理念和教學(xué)思想對自己教學(xué)行為進行反思，逐步形成反思習(xí)慣，提高專業(yè)水平。尤其把教師在進行教學(xué)反思之后，如何改進自己的教學(xué)行為、提高自己的教學(xué)能力作為教學(xué)反思工作的重點，教務(wù)處把它列入教學(xué)常規(guī)檢查中重點檢查項目。教研處也對各備課組在E研E教平臺上傳的教學(xué)反思數(shù)量和質(zhì)量進行整體考核，并且納入到績效考評之中。2．加強教師管理，發(fā)揮引領(lǐng)作用（1）實施“青藍工程”，促進青年教師成長在校內(nèi)充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的帶動和幫扶作用，開展“牽手”活動。采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學(xué)思想先進、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師作為“師傅”與青年教師結(jié)成對子，從教學(xué)研究、備課上課、批改作業(yè)、課題研究等方面耐心指導(dǎo)，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學(xué)水平上的差距。指導(dǎo)教師在幫帶過程中，也會從青年教師身上學(xué)到新知識、新理念、新思維、提高自己的教研能力，結(jié)對拜師取得了雙贏的效果。（2）啟動“名師工程”，重點培養(yǎng)骨干教師為加強骨干教師隊伍建設(shè)和加大對骨干教師隊伍的管理，我們制定了體現(xiàn)我校特點的省市特級、學(xué)科帶頭人、骨干教師和教學(xué)能手培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、評選條例和獎勵措施等，依據(jù)骨干教師考核細則、考核表，制定有針對性的骨干教師培養(yǎng)各種教科研活動。一批在市內(nèi)外內(nèi)叫得響、有影響的教師隊伍正在形成，這些都為擦亮學(xué)校品牌奠定了堅實基礎(chǔ)。（三）強化課題意識，推動教育教學(xué)質(zhì)量新跨越略（四）信息化教研，彰顯校本教研的鮮明特色略我校的校本教研工作成績喜人。XX年度，學(xué)校被評為優(yōu)秀教科研示范校和XX市校本教研樣本校。我校在XX年度XX市師能建設(shè)“百千萬工程”評比中分別獲得“教育敘事”、“集體備課”、“教學(xué)基本功競賽”三個單項一等獎。這也是市直學(xué)校中唯一獲此殊榮的學(xué)校！開展校本教研這項工作是一個涉及學(xué)校持續(xù)性發(fā)展的系統(tǒng)工程，只有牢牢把握“學(xué)校是教研的基地，教師是教研的主體，促進師生共同發(fā)展是教研的主要目的”這一基本理念，讓“專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助”始終貫穿