重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理

重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。重型顱腦損傷治療中去辦減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展西安醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院神經(jīng)外科許剛柱現(xiàn)況:重型顱腦損傷患者致死率、致殘率非常高,其救治目前仍是神經(jīng)外科難題保守治療不能緩解顱腦損傷造成的顱內(nèi)壓升高或腦腫脹時(shí),去骨瓣減壓手術(shù)(decompressivecraniectomy,DC)被認(rèn)是治療難治性顱內(nèi)高壓的最后手段一、科學(xué)開展小學(xué)語文作文教學(xué)的必要性隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，全面型發(fā)展的人才的需求越來越多。為適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，人們對(duì)于語言表達(dá)能力、理解能力、邏輯思維能力的提升也需要不斷的加強(qiáng)。通過對(duì)自身素養(yǎng)的提升，可以更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。所以在小學(xué)的教學(xué)時(shí)，就要著重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過小學(xué)的語文作文教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力與認(rèn)知能力進(jìn)行提升，對(duì)語文中詞與句的魅力進(jìn)行感受，通過自己的思維方式將字、詞、句等進(jìn)行呈現(xiàn)，將語言融入到自己的情感中，從小就開始對(duì)其進(jìn)行自我修養(yǎng)的提升，感受到來自文化的熏陶，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)心理素質(zhì)進(jìn)行提升，全面成為具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，所以小學(xué)語文教育中的作文教學(xué)創(chuàng)新具有重要的意義。二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題1.缺乏對(duì)學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于文學(xué)的接觸，一般是在其孩童時(shí)期就開始進(jìn)行了，父母會(huì)通過故事的形式對(duì)兒童進(jìn)行睡前的講解，但是一般睡前的故事情節(jié)都較為簡(jiǎn)單，語言較為簡(jiǎn)練，其中不存在任何的文學(xué)素養(yǎng)，并且由于兒童的年紀(jì)較小，沒有對(duì)情感的感知能力，對(duì)于語言的理解能力也有限，所以對(duì)于故事背后的實(shí)質(zhì)性意義無法了解與體會(huì)。而兒童在接受了小學(xué)的教育以后，需要進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，所以老師會(huì)在日常的教學(xué)過程中單一增加學(xué)生對(duì)字、詞、句等的積累，在作文的教授時(shí)，教師僅過多的注重學(xué)生的語言表達(dá)，對(duì)于文學(xué)情感的培養(yǎng)沒有一定的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生的寫作水平往往有待提升，因而其作文的內(nèi)容，多為比較空洞，缺少情感內(nèi)容。2.作文寫作模式不夠靈活通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，作文寫作中的可用題材是多種多樣的，題材相同的作文我們可以使用相同的寫作方式，例如：固定的排比句式、引用詩(shī)句等方式。教師不應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行作文書寫時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行束縛，不能總在按照教師總結(jié)的寫作方式去練習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的束縛，就會(huì)造成學(xué)生主動(dòng)思考能力的下降，沒有了寫作的創(chuàng)新能力，作文完成以后，內(nèi)容差異小，而且不具有新意，對(duì)于作文寫作水平的提升是一種制約。3.對(duì)作文素材的積累不夠重視作文是需要不同素材的，也是作文寫作當(dāng)中不可缺少的要素，而作文寫作中的素材積累需要學(xué)生在日常生活中不斷的發(fā)現(xiàn)。所以我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)過程中，語文教師不能只對(duì)教材中的一些新句與新詞進(jìn)行重視，而應(yīng)對(duì)作文的寫作素材進(jìn)行重視。沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文寫作過程中的寫作素材進(jìn)行積累，就讓學(xué)生書寫作文，往往寫不出好作文。三、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑1.教師要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)教師可教授學(xué)生在課外不斷的對(duì)字詞的儲(chǔ)備量進(jìn)行積累，并在運(yùn)用的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)布置一篇作文題目后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去查閱相關(guān)的書籍與資料，將可能需要的字詞進(jìn)行積累，讓學(xué)生從所閱讀的資料中進(jìn)行內(nèi)容的總結(jié)，并且可以談?wù)勛砸言陂喿x完文章后的感受與構(gòu)思，而后對(duì)于文章中一些優(yōu)秀的語句可以進(jìn)行應(yīng)用。教師通過這種方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的積累，對(duì)學(xué)生作文的寫作產(chǎn)生一定的思路，堅(jiān)持使用這種方法，當(dāng)看到作文題目以后，學(xué)生就可以自然地聯(lián)想到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行進(jìn)行構(gòu)思，通過這種方式，可以有效養(yǎng)成自身對(duì)于獨(dú)立寫作的習(xí)慣。2.將多媒體應(yīng)用在作文教學(xué)中現(xiàn)在教學(xué)過程中，多使用多媒體技術(shù)，不僅使教學(xué)的效果不斷提升，還對(duì)教育的多樣性起到一定的促進(jìn)作用。但是現(xiàn)在小學(xué)的語文教學(xué)中，對(duì)多媒體的使用較少，一般都是教師進(jìn)行作文題目的命題，然后學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行寫作。整個(gè)寫作課堂中，沒有任何生氣而言，學(xué)生在課堂上的積極性難以提起。但是在語文教學(xué)中加入多媒體的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)當(dāng)中感受到事物的美好，這種生動(dòng)的教學(xué)方式，可以更好地讓學(xué)生理解，學(xué)生在寫作過程中，也就減少了困難。3.對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞學(xué)生每完成一篇作文的時(shí)候，教師應(yīng)認(rèn)真地對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行批改，對(duì)作文當(dāng)中存在的字、詞、句的錯(cuò)誤進(jìn)行批注。當(dāng)批改的過程中，發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，或是優(yōu)秀的語句時(shí)，教師應(yīng)將其拿到課堂中進(jìn)行宣讀，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)作文的鑒賞能力。我們指的優(yōu)秀作文不是指書中的范文，而是學(xué)生自己完成的優(yōu)秀作文與內(nèi)容。教師可以在布置的題目中，選取幾篇優(yōu)秀的作文，將一些內(nèi)容出眾或是詞句出眾的拿出來品讀，然后讓學(xué)生自己對(duì)所構(gòu)思的方式進(jìn)行分享，并且將生活中如何對(duì)這類內(nèi)容進(jìn)行理解的進(jìn)行介紹，這樣不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過這種方式，對(duì)一些作文寫作較差的學(xué)生，將從一些優(yōu)秀作文寫作的學(xué)生中得到分享，更好地對(duì)文章中的道理進(jìn)行掌握，這樣比讓學(xué)生讀范文會(huì)更加具有現(xiàn)實(shí)的意義。體育課游戲教學(xué)是小學(xué)體育課中必不可少的一種娛樂活動(dòng)，也是一種有組織的體育活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)在場(chǎng)地、器械方面相對(duì)比較缺乏。為了能更好地加強(qiáng)體育教學(xué)，對(duì)正處在身體發(fā)育時(shí)期的小學(xué)生，打好健壯體格的基礎(chǔ)，為響應(yīng)全民健身運(yùn)動(dòng)，提高整個(gè)民族素質(zhì)，充分利用體育教學(xué)游戲的特點(diǎn)，處理好游戲與基本部分新授內(nèi)容的關(guān)系，能彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，起到更好的健身效果，達(dá)到教學(xué)目的。新課標(biāo)的體育教學(xué)要求發(fā)展全體學(xué)生身體基本活動(dòng)能力和身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)調(diào)體育與保健相結(jié)合，發(fā)展體育為主，實(shí)踐為主，注意教學(xué)的娛樂性、趣味性。小學(xué)階段的體育教學(xué)，應(yīng)以游戲?yàn)橹鳌Ｊ箤W(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，達(dá)到娛樂性與趣味性相結(jié)合。一、體育課游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)要因材施教，注重小學(xué)生個(gè)體差異“世界上沒有相同的兩片樹葉”，因此不可能要求每個(gè)小學(xué)生都像教師期望的那樣，每個(gè)人都興趣激昂、情緒飽滿。小學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師不能扼殺學(xué)生的個(gè)性來達(dá)到上課整齊、學(xué)生聽話的目的。而且應(yīng)該尊重小學(xué)生，做小學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的鼓勵(lì)者、倡導(dǎo)者?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地組織與開展體育游戲，對(duì)同一年齡不同發(fā)展水平的小學(xué)生，應(yīng)該選擇不同的游戲內(nèi)容，提出不同的動(dòng)作要求以及不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色，并隨時(shí)調(diào)整游戲的難易程度，使每個(gè)小學(xué)生在其原有的水平上得到發(fā)展。2.注重小學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的游戲構(gòu)思體育課游戲教學(xué)為培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，在構(gòu)思中完成游戲時(shí)，千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。另外，體育游戲的名稱既能反映游戲的具體內(nèi)容，把兒童的創(chuàng)新和實(shí)踐精神從禁錮的牢籠中解放出來，又能讓他們?cè)跉g天喜地中充分獲得創(chuàng)新和實(shí)踐的歡樂。還有在體育游戲比賽結(jié)束時(shí)，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，對(duì)他們表示肯定，以示鼓勵(lì)，滿足小學(xué)生的好勝心。能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，有的動(dòng)作便于學(xué)生自己去觀察琢磨，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其創(chuàng)新能力得到提高。3.陶冶情操,培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良思想品德游戲教學(xué)活動(dòng)一般都是以集體的形式進(jìn)行的,并具有一定的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性。能使小學(xué)生在具體的活動(dòng)過程中充分地表現(xiàn)出開朗活潑、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，機(jī)智果斷的優(yōu)良品質(zhì)。由于在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)的環(huán)境、條件及具體方法的運(yùn)用，均給教師提供了良好的思想品德教育的氛圍。許多游戲教材本身都具有較好的思想教育意義，作為教師應(yīng)善于把握時(shí)機(jī)，結(jié)合游戲教學(xué)的特點(diǎn)，及時(shí)捕捉，分析利用，學(xué)生在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來的各種思想現(xiàn)狀，運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的途徑，通過肯定或否定，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，嚴(yán)格的要求，把思想品德教育有機(jī)地滲透到游戲教學(xué)的全過程，寓思想品德教育于活動(dòng)、娛樂之中，充分發(fā)揮游戲教學(xué)，陶冶情操，培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良思想品德的功能。二、體育課游戲教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用1.采用“互動(dòng)式”的體育游戲教學(xué)方法“社會(huì)交往活動(dòng)與社會(huì)性的發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，離開了交往，社會(huì)性就無從談起”。對(duì)少年兒童來說，尤其是年齡小的兒童，交往活動(dòng)是在游戲中開始的，可以說體育游戲是他們進(jìn)行社會(huì)交往的最初起點(diǎn)。進(jìn)行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，小學(xué)生一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度；另一方面要結(jié)合他人的意愿、主張和態(tài)度，并作出回應(yīng)，這類交往就出現(xiàn)在各種競(jìng)爭(zhēng)與合作性的游戲中。在體育游戲中，他們可能結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系，無論哪種可能的交往關(guān)系，都為小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。2.采用“趣味性”的體育游戲教學(xué)方法結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)和生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，有助于體育游戲內(nèi)容的完成和進(jìn)行。采用“趣味性”的體育游戲教學(xué)方法使小學(xué)生在生理、心理上都逐步產(chǎn)生興奮，起到熱身的作用，從而順利地過渡到基本部分的教學(xué)。要依據(jù)小學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行游戲，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種較愉快的心境，克服單一、枯燥心理，能夠較自覺、積極地投入練習(xí)，也能夠較自然、正常地通過游戲的練習(xí)完善其心理，掌握技術(shù)以及身體素質(zhì)的提高，真正達(dá)到健康和寄教于樂的效果。三、把體育課游戲教學(xué)組織得有生氣、有生命力，讓每一個(gè)學(xué)生愛上體育課1.體育課游戲教學(xué)是一個(gè)有目的、有意識(shí)的活動(dòng)任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動(dòng)的技能，或是為了發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。2.做好游戲的組織工作教師對(duì)游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要加以引導(dǎo)，對(duì)違反規(guī)則和不遵守紀(jì)律的行為要及時(shí)制止，予以教育。3.做好裁判工作保證游戲活動(dòng)始終能在公正、準(zhǔn)確、有序的基礎(chǔ)上順利進(jìn)行。4.適時(shí)結(jié)束并總結(jié)活動(dòng)時(shí)間已到，活動(dòng)次數(shù)完成，活動(dòng)目的達(dá)到，參加者尚未疲勞，余興未盡時(shí)，要適時(shí)結(jié)束游戲并認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。無論任何一種體育游戲活動(dòng)，目的是為了輔助體育教學(xué)或訓(xùn)練，內(nèi)容要與教學(xué)或訓(xùn)練有相應(yīng)的聯(lián)系。無論游戲的目標(biāo)是什么，都要做到寓德育于游戲中，寓教育于娛樂之中。游戲過程中要講清游戲規(guī)則，做好裁判工作，要注意安全，關(guān)心學(xué)生。體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中有著不可替代的健身作用，這也是目前學(xué)校體育教學(xué)的又一發(fā)展方向和改革途徑。重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)1重型顱腦損傷治療中去辦減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展西安醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院神經(jīng)外科許剛柱重型顱腦損傷治療中去2現(xiàn)況:重型顱腦損傷患者致死率、致殘率非常高,其救治目前仍是神經(jīng)外科難題保守治療不能緩解顱腦損傷造成的顱內(nèi)壓升高或腦腫脹時(shí),去骨瓣減壓手術(shù)(decompressivecraniectomy,DC)被認(rèn)是治療難治性顱內(nèi)高壓的最后手段現(xiàn)況:3DC的分類性質(zhì)患者狀況手術(shù)目的I期預(yù)防性可能發(fā)生顱內(nèi)壓根據(jù)術(shù)前影像和/或術(shù)中減壓手增高者所見,經(jīng)驗(yàn)性地采取的術(shù)預(yù)防性治療∏期治療性經(jīng)最大限度內(nèi)科控制已經(jīng)發(fā)生的頑固性減壓手治療無效的頑固顱內(nèi)壓增高術(shù)性顱內(nèi)壓增高者DC的分類4對(duì)于重型顱腦損傷患者,是早期積極采用I期DC,還是根據(jù)顱內(nèi)壓監(jiān)測(cè)結(jié)果行Ⅱ期DC治療,目前還存在爭(zhēng)議,需要更多的臨床研究來評(píng)估對(duì)于重型顱腦損傷患者,是早期積極采用I期DC,還51基礎(chǔ)研究Zweckberger等將腦皮層挫傷大鼠分成兩組,兩組基本治療相同,但一組加行去骨瓣減壓術(shù),另一組不行減壓術(shù)。1基礎(chǔ)研究6未減壓的實(shí)驗(yàn)性腦損傷腦體積變化圖p<0.05vS15minMean+/.SD:n=7309E三9>E15min2h6h12h24h4d7dTimeaftertrauma與傷后立即測(cè)量(Oh)的數(shù)據(jù)比較,損傷在傷后24h導(dǎo)致腦組織體積超過原始體積的60%未減壓的實(shí)驗(yàn)性腦損傷7未減壓的實(shí)驗(yàn)性腦損傷大鼠腦水腫形成趨勢(shì)圖0.05vSShamMean+/SD:n=5p<0.05vs.12and24hp<0.05vs,Gh35m0976h12h24h48h挫傷區(qū)腦容積和含水量的增加主要在傷后12h內(nèi),12~24h增加幅度較小未減壓的實(shí)驗(yàn)性腦損傷大鼠8大鼠腦挫傷后腦體積的變化45*pcosvscraniectomy24hCraniectomyControl24hTimeafterTrauma減壓組動(dòng)物在傷后24h腦挫傷部位體積變化不大未減壓組動(dòng)物腦體積增大明顯大鼠腦挫傷后腦體積的變化9實(shí)驗(yàn)性腦損傷后的治療時(shí)間窗35p<0.05vsnocraniectomyn=7:Mean+/SETimeofcraniectomycraniectomyaftertrauma(h)減壓組動(dòng)物分別在傷后h、3h、8h行手術(shù)減壓,但只有傷后1-3h手術(shù)組顯示出抑制繼發(fā)性損傷的結(jié)果實(shí)驗(yàn)性腦損傷后的治療時(shí)間窗10動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)論動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究證實(shí):DC可防治重型顱腦損傷后的嚴(yán)重腦水腫及顱內(nèi)壓增高并改善神經(jīng)功能及預(yù)后。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)論11重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理12重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理13重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理14重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理15重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理16重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理17重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理18重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理19重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理20重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理21重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理22重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理23重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理24重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理25重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理26重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理27重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理28重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理29重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理30重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理31重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理32重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理33重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理34重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理35重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理36重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理37重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理38重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理39重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理40重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理41重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理42重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理43重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理44重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理45重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理46重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理47重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理48重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理49重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理50重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理51重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展課件整理52謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕53重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。重型顱腦損傷治療中去辦減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展西安醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院神經(jīng)外科許剛柱現(xiàn)況:重型顱腦損傷患者致死率、致殘率非常高,其救治目前仍是神經(jīng)外科難題保守治療不能緩解顱腦損傷造成的顱內(nèi)壓升高或腦腫脹時(shí),去骨瓣減壓手術(shù)(decompressivecraniectomy,DC)被認(rèn)是治療難治性顱內(nèi)高壓的最后手段一、科學(xué)開展小學(xué)語文作文教學(xué)的必要性隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，全面型發(fā)展的人才的需求越來越多。為適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，人們對(duì)于語言表達(dá)能力、理解能力、邏輯思維能力的提升也需要不斷的加強(qiáng)。通過對(duì)自身素養(yǎng)的提升，可以更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。所以在小學(xué)的教學(xué)時(shí)，就要著重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過小學(xué)的語文作文教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力與認(rèn)知能力進(jìn)行提升，對(duì)語文中詞與句的魅力進(jìn)行感受，通過自己的思維方式將字、詞、句等進(jìn)行呈現(xiàn)，將語言融入到自己的情感中，從小就開始對(duì)其進(jìn)行自我修養(yǎng)的提升，感受到來自文化的熏陶，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)心理素質(zhì)進(jìn)行提升，全面成為具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，所以小學(xué)語文教育中的作文教學(xué)創(chuàng)新具有重要的意義。二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題1.缺乏對(duì)學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于文學(xué)的接觸，一般是在其孩童時(shí)期就開始進(jìn)行了，父母會(huì)通過故事的形式對(duì)兒童進(jìn)行睡前的講解，但是一般睡前的故事情節(jié)都較為簡(jiǎn)單，語言較為簡(jiǎn)練，其中不存在任何的文學(xué)素養(yǎng)，并且由于兒童的年紀(jì)較小，沒有對(duì)情感的感知能力，對(duì)于語言的理解能力也有限，所以對(duì)于故事背后的實(shí)質(zhì)性意義無法了解與體會(huì)。而兒童在接受了小學(xué)的教育以后，需要進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，所以老師會(huì)在日常的教學(xué)過程中單一增加學(xué)生對(duì)字、詞、句等的積累，在作文的教授時(shí)，教師僅過多的注重學(xué)生的語言表達(dá)，對(duì)于文學(xué)情感的培養(yǎng)沒有一定的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生的寫作水平往往有待提升，因而其作文的內(nèi)容，多為比較空洞，缺少情感內(nèi)容。2.作文寫作模式不夠靈活通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，作文寫作中的可用題材是多種多樣的，題材相同的作文我們可以使用相同的寫作方式，例如：固定的排比句式、引用詩(shī)句等方式。教師不應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行作文書寫時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行束縛，不能總在按照教師總結(jié)的寫作方式去練習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的束縛，就會(huì)造成學(xué)生主動(dòng)思考能力的下降，沒有了寫作的創(chuàng)新能力，作文完成以后，內(nèi)容差異小，而且不具有新意，對(duì)于作文寫作水平的提升是一種制約。3.對(duì)作文素材的積累不夠重視作文是需要不同素材的，也是作文寫作當(dāng)中不可缺少的要素，而作文寫作中的素材積累需要學(xué)生在日常生活中不斷的發(fā)現(xiàn)。所以我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)過程中，語文教師不能只對(duì)教材中的一些新句與新詞進(jìn)行重視，而應(yīng)對(duì)作文的寫作素材進(jìn)行重視。沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文寫作過程中的寫作素材進(jìn)行積累，就讓學(xué)生書寫作文，往往寫不出好作文。三、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑1.教師要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)教師可教授學(xué)生在課外不斷的對(duì)字詞的儲(chǔ)備量進(jìn)行積累，并在運(yùn)用的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)布置一篇作文題目后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去查閱相關(guān)的書籍與資料，將可能需要的字詞進(jìn)行積累，讓學(xué)生從所閱讀的資料中進(jìn)行內(nèi)容的總結(jié)，并且可以談?wù)勛砸言陂喿x完文章后的感受與構(gòu)思，而后對(duì)于文章中一些優(yōu)秀的語句可以進(jìn)行應(yīng)用。教師通過這種方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的積累，對(duì)學(xué)生作文的寫作產(chǎn)生一定的思路，堅(jiān)持使用這種方法，當(dāng)看到作文題目以后，學(xué)生就可以自然地聯(lián)想到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行進(jìn)行構(gòu)思，通過這種方式，可以有效養(yǎng)成自身對(duì)于獨(dú)立寫作的習(xí)慣。2.將多媒體應(yīng)用在作文教學(xué)中現(xiàn)在教學(xué)過程中，多使用多媒體技術(shù)，不僅使教學(xué)的效果不斷提升，還對(duì)教育的多樣性起到一定的促進(jìn)作用。但是現(xiàn)在小學(xué)的語文教學(xué)中，對(duì)多媒體的使用較少，一般都是教師進(jìn)行作文題目的命題，然后學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行寫作。整個(gè)寫作課堂中，沒有任何生氣而言，學(xué)生在課堂上的積極性難以提起。但是在語文教學(xué)中加入多媒體的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)當(dāng)中感受到事物的美好，這種生動(dòng)的教學(xué)方式，可以更好地讓學(xué)生理解，學(xué)生在寫作過程中，也就減少了困難。3.對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞學(xué)生每完成一篇作文的時(shí)候，教師應(yīng)認(rèn)真地對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行批改，對(duì)作文當(dāng)中存在的字、詞、句的錯(cuò)誤進(jìn)行批注。當(dāng)批改的過程中，發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，或是優(yōu)秀的語句時(shí)，教師應(yīng)將其拿到課堂中進(jìn)行宣讀，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)作文的鑒賞能力。我們指的優(yōu)秀作文不是指書中的范文，而是學(xué)生自己完成的優(yōu)秀作文與內(nèi)容。教師可以在布置的題目中，選取幾篇優(yōu)秀的作文，將一些內(nèi)容出眾或是詞句出眾的拿出來品讀，然后讓學(xué)生自己對(duì)所構(gòu)思的方式進(jìn)行分享，并且將生活中如何對(duì)這類內(nèi)容進(jìn)行理解的進(jìn)行介紹，這樣不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過這種方式，對(duì)一些作文寫作較差的學(xué)生，將從一些優(yōu)秀作文寫作的學(xué)生中得到分享，更好地對(duì)文章中的道理進(jìn)行掌握，這樣比讓學(xué)生讀范文會(huì)更加具有現(xiàn)實(shí)的意義。體育課游戲教學(xué)是小學(xué)體育課中必不可少的一種娛樂活動(dòng)，也是一種有組織的體育活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)在場(chǎng)地、器械方面相對(duì)比較缺乏。為了能更好地加強(qiáng)體育教學(xué)，對(duì)正處在身體發(fā)育時(shí)期的小學(xué)生，打好健壯體格的基礎(chǔ)，為響應(yīng)全民健身運(yùn)動(dòng)，提高整個(gè)民族素質(zhì)，充分利用體育教學(xué)游戲的特點(diǎn)，處理好游戲與基本部分新授內(nèi)容的關(guān)系，能彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，起到更好的健身效果，達(dá)到教學(xué)目的。新課標(biāo)的體育教學(xué)要求發(fā)展全體學(xué)生身體基本活動(dòng)能力和身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)調(diào)體育與保健相結(jié)合，發(fā)展體育為主，實(shí)踐為主，注意教學(xué)的娛樂性、趣味性。小學(xué)階段的體育教學(xué)，應(yīng)以游戲?yàn)橹?。使學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，達(dá)到娛樂性與趣味性相結(jié)合。一、體育課游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)要因材施教，注重小學(xué)生個(gè)體差異“世界上沒有相同的兩片樹葉”，因此不可能要求每個(gè)小學(xué)生都像教師期望的那樣，每個(gè)人都興趣激昂、情緒飽滿。小學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師不能扼殺學(xué)生的個(gè)性來達(dá)到上課整齊、學(xué)生聽話的目的。而且應(yīng)該尊重小學(xué)生，做小學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的鼓勵(lì)者、倡導(dǎo)者?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地組織與開展體育游戲，對(duì)同一年齡不同發(fā)展水平的小學(xué)生，應(yīng)該選擇不同的游戲內(nèi)容，提出不同的動(dòng)作要求以及不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色，并隨時(shí)調(diào)整游戲的難易程度，使每個(gè)小學(xué)生在其原有的水平上得到發(fā)展。2.注重小學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的游戲構(gòu)思體育課游戲教學(xué)為培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，在構(gòu)思中完成游戲時(shí)，千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。另外，體育游戲的名稱既能反映游戲的具體內(nèi)容，把兒童的創(chuàng)新和實(shí)踐精神從禁錮的牢籠中解放出來，又能讓他們?cè)跉g天喜地中充分獲得創(chuàng)新和實(shí)踐的歡樂。還有在體育游戲比賽結(jié)束時(shí)，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，對(duì)他們表示肯定，以示鼓勵(lì)，滿足小學(xué)生的好勝心。能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，有的動(dòng)作便于學(xué)生自己去觀察琢磨，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其創(chuàng)新能力得到提高。3.陶冶情操,培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良思想品德游戲教學(xué)活動(dòng)一般都是以集體的形式進(jìn)行的,并具有一定的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性。能使小學(xué)生在具體的活動(dòng)過程中充分地表現(xiàn)出開朗活潑、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，機(jī)智果斷的優(yōu)良品質(zhì)。由于在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)的環(huán)境、條件及具體方法的運(yùn)用，均給教師提供了良好的思想品德教育的氛圍。許多游戲教材本身都具有較好的思想教育意義，作為教師應(yīng)善于把握時(shí)機(jī)，結(jié)合游戲教學(xué)的特點(diǎn)，及時(shí)捕捉，分析利用，學(xué)生在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來的各種思想現(xiàn)狀，運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的途徑，通過肯定或否定，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，嚴(yán)格的要求，把思想品德教育有機(jī)地滲透到游戲教學(xué)的全過程，寓思想品德教育于活動(dòng)、娛樂之中，充分發(fā)揮游戲教學(xué)，陶冶情操，培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良思想品德的功能。二、體育課游戲教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用1.采用“互動(dòng)式”的體育游戲教學(xué)方法“社會(huì)交往活動(dòng)與社會(huì)性的發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，離開了交往，社會(huì)性就無從談起”。對(duì)少年兒童來說，尤其是年齡小的兒童，交往活動(dòng)是在游戲中開始的，可以說體育游戲是他們進(jìn)行社會(huì)交往的最初起點(diǎn)。進(jìn)行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，小學(xué)生一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度；另一方面要結(jié)合他人的意愿、主張和態(tài)度，并作出回應(yīng)，這類交往就出現(xiàn)在各種競(jìng)爭(zhēng)與合作性的游戲中。在體育游戲中，他們可能結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系，無論哪種可能的交往關(guān)系，都為小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。2.采用“趣味性”的體育游戲教學(xué)方法結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)和生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，有助于體育游戲內(nèi)容的完成和進(jìn)行。采用“趣味性”的體育游戲教學(xué)方法使小學(xué)生在生理、心理上都逐步產(chǎn)生興奮，起到熱身的作用，從而順利地過渡到基本部分的教學(xué)。要依據(jù)小學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行游戲，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種較愉快的心境，克服單一、枯燥心理，能夠較自覺、積極地投入練習(xí)，也能夠較自然、正常地通過游戲的練習(xí)完善其心理，掌握技術(shù)以及身體素質(zhì)的提高，真正達(dá)到健康和寄教于樂的效果。三、把體育課游戲教學(xué)組織得有生氣、有生命力，讓每一個(gè)學(xué)生愛上體育課1.體育課游戲教學(xué)是一個(gè)有目的、有意識(shí)的活動(dòng)任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動(dòng)的技能，或是為了發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。2.做好游戲的組織工作教師對(duì)游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要加以引導(dǎo)，對(duì)違反規(guī)則和不遵守紀(jì)律的行為要及時(shí)制止，予以教育。3.做好裁判工作保證游戲活動(dòng)始終能在公正、準(zhǔn)確、有序的基礎(chǔ)上順利進(jìn)行。4.適時(shí)結(jié)束并總結(jié)活動(dòng)時(shí)間已到，活動(dòng)次數(shù)完成，活動(dòng)目的達(dá)到，參加者尚未疲勞，余興未盡時(shí)，要適時(shí)結(jié)束游戲并認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。無論任何一種體育游戲活動(dòng)，目的是為了輔助體育教學(xué)或訓(xùn)練，內(nèi)容要與教學(xué)或訓(xùn)練有相應(yīng)的聯(lián)系。無論游戲的目標(biāo)是什么，都要做到寓德育于游戲中，寓教育于娛樂之中。游戲過程中要講清游戲規(guī)則，做好裁判工作，要注意安全，關(guān)心學(xué)生。體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中有著不可替代的健身作用，這也是目前學(xué)校體育教學(xué)的又一發(fā)展方向和改革途徑。重型顱腦損傷治療中去骨瓣減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)54重型顱腦損傷治療中去辦減壓術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展西安醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院神經(jīng)外科許剛柱重型顱腦損傷治療中去55現(xiàn)況:重型顱腦損傷患者致死率、致殘率非常高,其救治目前仍是神經(jīng)外科難題保守治療不能緩解顱腦損傷造成的顱內(nèi)壓升高或腦腫脹時(shí),去骨瓣減壓手術(shù)(decompressivecraniectomy,DC)被認(rèn)是治療難治性顱內(nèi)高壓的最后手段現(xiàn)況:56DC的分類性質(zhì)患者狀況手術(shù)目的I期預(yù)防性可能發(fā)生顱內(nèi)壓根據(jù)術(shù)前影像和/或術(shù)中減壓手增高者所見,經(jīng)驗(yàn)性地采取的術(shù)預(yù)防性治療∏期治療性經(jīng)最大限度內(nèi)科控制已經(jīng)發(fā)生的頑固性減壓手治療無效的頑固顱內(nèi)壓增高術(shù)性顱內(nèi)壓增高者DC的分類57對(duì)于重型顱腦損傷患者,是早期積極采用I期DC,還是根據(jù)顱內(nèi)壓監(jiān)測(cè)結(jié)果行Ⅱ期DC治療,目前還存在爭(zhēng)議,需要更多的臨床研究來評(píng)估對(duì)于重型顱腦損傷患者,是早期積極采用I期DC,還581基礎(chǔ)研究Zweckberger等將腦皮層挫傷大鼠分成兩組,兩組基本治療相同,但一組加行去骨瓣減壓術(shù),另一組不行減壓術(shù)。1基礎(chǔ)研究59未減壓的實(shí)驗(yàn)性腦損傷腦體積變化圖p<0.05vS15minMean+/.SD:n=7309E三9>E15min2h6h12h24h4d7dTimeaftertrauma與傷后立即測(cè)量(Oh)的數(shù)據(jù)比較,損傷在傷后24h導(dǎo)致腦組織體積超過原始體積的60%未減壓的實(shí)驗(yàn)性腦損傷60未減壓的實(shí)驗(yàn)性腦損傷大鼠腦水腫形成趨勢(shì)圖0.05vSShamMean+/SD:n=5p<0.05vs.12and24hp<0.05vs,Gh35m0976h12h24h48h挫傷區(qū)腦容積和含水量的增加主要在傷后12h內(nèi),12~24h增加幅度較小未減壓的實(shí)驗(yàn)性腦損傷大鼠61大鼠腦挫傷后腦體積的變化45*pcosvscraniectomy24hCraniectomyControl24hTimeafterTrauma減壓組動(dòng)物在傷后24h腦挫傷部位體積變化不大未減壓組動(dòng)物腦體積增大明顯大鼠腦挫傷后腦體積的變化62實(shí)驗(yàn)性腦損傷后的治療時(shí)間窗35p<0.05vsnocraniectomyn=7:Mean+/SETimeofcraniectomycraniectomyaftertrauma(h)減壓組動(dòng)物分別在傷后h、3h、8h行手術(shù)減壓,但只有傷后1-3h手術(shù)組顯示出抑制繼發(fā)性損傷的結(jié)果實(shí)驗(yàn)性腦損傷后的治療時(shí)間窗63動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)論動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究證實(shí):DC可防治重型顱腦損傷后的嚴(yán)重腦水腫及顱內(nèi)壓增高并改善神經(jīng)功能及預(yù)后。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)論