人教版五年級下冊全冊

人教版五年級下冊全冊《品德及社會》教案第一單元成長的歡樂及苦惱教材內(nèi)容：《生活中的歡樂》人教版新教材五年級下冊品德及社會

第課

(需三個課時)

教材分析：《生活中的歡樂》選自人教版《品德及社會》五年級下冊第一單元。本單元主要培育學生主動樂觀的生活看法，特殊是學會用一中主動的思維方式面對自己生活中的事情，成為生活的創(chuàng)建者。本課主要引導學生從生活中捕獲對歡樂的感受和相識，學會從普一般通的生活中感知生活的歡樂，做一個歡樂的人。教學目的：.

通過呈現(xiàn)歡樂的場景，帶動學生去細心視察、發(fā)覺歡樂；知道歡樂并不難找尋，讓學生在發(fā)覺歡樂的過程中感受歡樂。.

知道歡樂有很多種，而通過自己的付出獲得的歡樂更長久。教學理念：讓學生學會如何發(fā)覺生活中的歡樂，如何解決生活中的苦惱。讓學生之間進展互動，互相啟發(fā)，互相碰撞，以到達不斷提升對問題的相識程度。教學重難點：理解什么是歡樂，感受生活中的歡樂，指導學生學會以主動樂觀的看法面對生活。教學過程：

第一課時

感受歡樂

在我們的生活中,到處可以感受到歡樂。當我們聽到好消息、獲得好成果時，當我們盡

情地玩耍、唱歌時，歡樂都伴隨著我們。歡樂是好心情，歡樂是一種感受?；顒右唬憾嘧兊男那?

上個星期，教師讓同學們記錄一周之內(nèi)自己的心情變更，大家舉起手來，讓我看看；大家以小組為單位在組里和同學們說說自己的心情故事，把這星期里歡樂和不歡樂的事情告知小伙伴們。（小組溝通）

.

誰情愿給全班同學講講一周內(nèi)自己的心情變更，什么事使自己感到歡樂，當時的心情怎樣？（快樂）什么事使自己不興奮，當時自己的心情又是怎樣的？（很苦惱，做作業(yè)都沒有心思……）你自己是歡樂多一點?還是不興奮多一點?(多一些同學講自己一周內(nèi)心情的變更)活動二:歡樂驛站.

讓學生通過講笑話、唱一首歡樂的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的歡樂的事情，表達歡樂的心情，并感染其他同學，讓學生在“歡樂驛站”，共同感受歡樂。

.

讓學生結(jié)合自己的生活體驗，說一說歡樂的心情給自己的生活帶來的好處；在愉悅、歡樂的心境下學習、做事有什么感受。

活動三：找尋歡樂.

大家都盼望自己歡樂多一點，在我們生活中，到處可以感受到歡樂，當我們聽到好消息時，獲得好成果時，當我們買到滿足的東西和小伙伴盡情玩耍時，都可以感受到生活到處洋溢著歡樂。如今讓我們來找尋歡樂。

.

師給生發(fā)“歡樂卡片”，大家把自己往日或今日的歡樂或家人生活中的歡樂寫下來且說一說。給大家五分鐘，小組溝通。

全班溝通：說說你找到的歡樂，其他同學有類似的經(jīng)驗嗎？（）

媽媽說，這學期期末考試只要每門考了分以上，暑假就帶我去旅游，聽后我很興奮。（）

上次，我數(shù)學競賽得了二等獎，我很興奮。

（）

媽媽生病了，我?guī)蛬寢屪黾覄眨瑡寢屌d奮的說我長大了。

……(讓學生盡情地說,其他學生可以補充,生生互動)同學們說了這么多,看來歡樂就在我們每個人的身邊,就看你會不會發(fā)覺,能不能感受到。

.

歡樂能給我們的生活帶來什么好處呢？家庭其樂融融，學習更有動力，生活更有情趣、更美妙……第二課時

汗水換來的歡樂

歡樂有很多,有單純的歡樂,也有摻雜著苦痛和汗水的歡樂;有短暫的歡樂,也有能持續(xù)許久的歡樂……有些歡樂輕而易舉就能得到,有些歡樂則須要付出努力才能獲得。

活動四：汗水換來的歡樂

.

出示教材，分小組選擇一幅圖說一說。（小組討論溝通，全班溝通）（）

農(nóng)夫豐收的喜悅是如何得來的？

（在田間風吹日曬，辛勤勞作換來的）

（）

中國女排為什么奪冠后激烈地擁抱在一起熱淚盈眶？（她們經(jīng)過了刻苦的訓練，成功得來不易）

（）

這道題最終做出來了！

（是經(jīng)過了細致思索得出來的）

他們都是經(jīng)過努力，折服自己，超越自我，到達一個新目的，由此獲得的歡樂。

.

接下來我們來看一則日記，為什么說這是他最歡樂的一天？

（生暢所欲言）你們有過這樣的經(jīng)驗和體會嗎？（小組溝通，全班溝通）（）

學騎車（在學的過程中我不知摔了多少跤，從哪里摔倒就從哪里爬起來，最終學會了騎車，實在是太興奮了）（）

學滑冰，……

（）

學下象棋,……（）

學剪窗花,……看來,付出努力、汗水后得來的歡樂，會使我們感到更興奮，更回味無窮！第三課時賜予的歡樂當我們做了對別人和社會有益的事情時，我們就給了別人一種愛心、一種盼望……同時我們自己也獲得了歡樂。

活動五：賜予的歡樂.課前，我讓大家完成調(diào)查：“你做過對別人和社會有益的事情嗎？假設有，是什么事情？你的感覺怎樣呢？”（小組溝通，全班溝通））我給鄰居王奶奶，提過熱水瓶。（奶奶謝謝我，我心里感到美滋滋的，可以扶植她。）（）在公共汽車上，我給老爺爺讓座。（老爺爺說我是個雷鋒似的好少年。.出示教材,引導學生思索:為什么這些人感到歡樂?因為他們給了別人歡樂,一份歡樂給了別人,就變成了兩份歡樂了。.

讓我們讀讀高爾基寫給他兒子的信，說說你是怎么理解“給”恒久比“拿”開心。？（小組討論，全班溝通）活動六：有感歡樂讓我們來做個學習總結(jié)：用一句話，或一個比方說說自己對歡樂的理解。

什么是歡樂？當我們扶植別人的時候，我們感到歡樂。

學生自由發(fā)言教材內(nèi)容：《擁有好心情》人教版新教材五年級下冊品德及社會第一單元第課

(需三個課時)教材分析：《擁有好心情》是人教版新教材五年級下冊《品德及社會》第一單元的第課。本單元主要培育學生主動樂觀的生活看法，特殊是學會用一中主動的思維方式面對自己生活中的事情，成為生活的創(chuàng)建者。本課主要引導學生正確對待苦惱,學會一種安康的思維方式,樹立主動而樂觀的生活看法,做一個樂觀的人。學情分析：學生在談到苦惱時，可能會涉及到當前學校教化和家庭教化中的問題，也有一些屬于學生自身的問題，如做作業(yè)感到苦惱，上學苦惱等?？梢宰寣W生暢所欲言，并讓他們分析一下為什么會感到苦惱。在理解學生的前提下，扶植學生分析造成苦惱的主客觀緣由，形成正確的看法。教學目的：

.

知道苦惱人人都有，苦惱是我們生活中的一部分。.

引導學生結(jié)合生活中的實例，嘗試分析、思索造成苦惱的主客觀緣由。使學生可以相識到，有些苦惱是客觀緣由造成的，自己無法回避。面對這樣的苦惱，應當在承受現(xiàn)實的同時，面對現(xiàn)實，并尋求排解的方法。有些苦惱則是“自尋苦惱”，假設變更一下思索問題的角度和心理狀態(tài)就可以緩解心情，解決困惑。教學理念：

讓學生知道每個人都會有苦惱，苦惱是我們生活的一部分，關(guān)鍵是如何削減那些人為的苦惱及在有了苦惱的時候如何去面對。教學重難點：讓學生知道面對同樣的事情，看法不同、思索問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結(jié)果。要學會樂觀地面對生活。教學過程：

第一課時

人人都有煩心事

我們都憧憬歡樂，盼望歡樂恒久及自己相伴。然而“歡樂”說起來很簡潔，但真正感受到歡樂卻不是那么簡潔?；顒右唬禾寡钥鄲?

調(diào)查統(tǒng)計

（）

結(jié)合書中的表格，在班內(nèi)或向四周的人做測試。（）

將測試結(jié)果做簡潔統(tǒng)計，看看有什么發(fā)覺。.

說說我的苦惱看來每個人的生活中都有歡樂，也都有自己的苦惱。你有什么苦惱，我們把它們寫出來，再一起討論如何解決。讓學生想一想自己有什么煩心事無法排遣，并寫出來。.

鼓勵學生上臺說說自己的煩心事。（）

我的個子長得太慢了，我要是長得像他那么高就好了。

（）

我沒有說什么得罪他們的話呀，他們?yōu)槭裁床焕砦伊?？（?/p>

媽媽一天到晚老是說我，剛剛看一會兒電視，媽媽就指責我老是看電視。（

第二課時走出苦惱過渡：面對苦惱，不同的人有不同的看法，我們先來看看“李萌的煩心事”(教材第頁)看看她是如何面對苦惱的?情境一：.課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學在爭論她。.思索：假設你是李萌，聽到同學爭論后，你會是什么感受?你會怎么做?討論：（）被同學誤會，受到委屈而感到心里不興奮，有些生氣，甚至有時難過地哭都是正常的，但假設因此而長時間悶悶不樂，發(fā)脾氣或?qū)φ`會自己的同學總是耿耿于懷，就是不正常的心情。（）讓學生設想假設李萌向同學說明后，很快化解誤會，寬恕同學，對自己及自己及同學的關(guān)系會怎樣？假設為此而總是悶悶不樂，不理同學，又會怎樣？.溝通，評議(說說哪種方法比擬好)。情境二：()課件演示：放學時，李萌看到幾個在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。

()思索：假設你是李萌，你遇到這樣的狀況，你會怎么想，怎么做?()溝通，評議(分析哪些心情表現(xiàn)是正常的、合理的；哪些心情表現(xiàn)是不合理的。）思索：不良的心理表現(xiàn)會給自己、給自己及同學的關(guān)系帶來什么后果？為什么李萌總會遇到苦惱？緣由是什么？給李萌開個藥方。活動二：診斷苦惱

走出苦惱()請同學們來當當醫(yī)生，為李萌開個“藥方”。診斷書

李萌想，所以她很生氣。藥方

假設李萌這樣想，就不會生氣了。()評比最佳藥方。．給自己的苦惱開一劑良方()學生思索并寫下來。()溝通。．總結(jié)別苦惱的方法。．

面對這些苦惱，我們可以克制，可以嘗試變更自己的想法，也可以聽聽別人的建議，寫出自我反思。．有些苦惱不是我們自己造成的，但我們卻無法回避，我們該怎么做？大家一起想方法。（自我寬慰、傾訴、宣泄、心情轉(zhuǎn)移（唱歌

聽音樂等）小結(jié)：今日我們找到了一些走出苦惱的方法，盼望大家在生活中苦惱少一點，歡樂多一點。第三課時多對生活笑一笑生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑；你對它哭，它也朝你哭。對同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同?；顒尤憾鄬ι钚σ恍?不同的看法不同的人生()師講解并描述故事：有兩個年輕人在一場車禍中丟失了一條腿。面對災難，甲青年成天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常摔東西來發(fā)泄，認為世界那么不公，要和他過不去；而乙青年則很興奮，他說：“還好，我還留住一條腿，我可以用它歡樂地走完下半輩子?！?)同學們，面對同一種狀況，他們的看法迥然不同，你寵愛誰呢?談談你的看法。()假設是你，你會怎樣承受無可變更的現(xiàn)實呢?

．假設你也遇到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯(lián)絡生活實際談一談。.結(jié)合教材頁“兩個人對同一事物的不同想法”，讓學生思索：為什么對同樣一種狀況，兩個人的想法卻不一樣，哪種想法會使人不快，哪種想法可以使人感到歡樂些？.遇到苦惱的事，變更一下我們的思索方式，換個思路想想，看看結(jié)果會有什么不同。結(jié)合教材頁的幾幅圖，讓學生討論，假設你遇到了這樣的狀況，你覺得怎樣想、怎樣做才會使自己承受無可變更的現(xiàn)實？或以開心的心情去做一件枯燥的事？.說說你怎樣做到以主動樂觀的看法，對待生活中發(fā)生的各種事。

小結(jié)：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活賜予我們的考驗：一是悲觀的看法，二是樂觀的看法。假設你真的是選擇了悲觀的人生看法，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，每天都必需承受著愁悶、苦痛的熬煎，同時你的安康也因此付出無謂的代價。但是，假設你選擇了樂觀的人生看法，在你生活的日子里每天都有著成功、歡樂、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。盼望我們大家都能笑對生活、笑對人生，做一個歡樂的天使。

教材內(nèi)容：《嘗嘗苦味道》人教版新教材五年級下冊品德及社會第一單元第課

(需二個課時)教材分析：《嘗嘗苦味道》是人教版新教材五年級下冊《品德及社會》第一單元的第課。本單元主要培育學生主動樂觀的生活看法，特殊是學會用一中主動的思維方式面對自己生活中的事情，成為生活的創(chuàng)建者。本課主要引導學生主動相識和面對生活中的困難及挫折等,明確堅毅的意志、信念和行為，是克制困難、超越逆境的一個關(guān)鍵，爭做一個有毅力的人。學情分析：“生活中的酸甜苦辣”是讓學生感受生活不行能總是一帆風順，會遇到困難和挫折；“挫折和逆境也是一筆財寶”是讓學生進一步理解挫折對于人的進步及成長的主動價值；“不同的看法不同的結(jié)果”則是讓學生發(fā)覺人的意志品質(zhì)在面對挫折時的重要作用；“磨練毅力”是在前邊學習的根底上，鼓勵學生從小事開場，有意識地培育自己的意志品質(zhì)，情愿做一個意志堅毅的人。教學目的：

.知道生活是由酸甜苦辣等多種味道組成的，挫折和逆境是我們每個人都會遇到的，同時它們也是人生的一筆重要財寶。

.培育學生對待生活中的挫折和失敗的正確看法，學會以平和的心態(tài)和堅毅的毅力面對挫折和失敗。

教學理念：讓學生知道在人的一生中，挫折及失敗是不行避開的，假設我們可以英勇地面對它們，挫折及失敗將成為人生的財寶、進步的階梯。教學重難點：培育學生對待生活中的挫折和失敗的正確看法，學會以平和的心態(tài)和堅毅的毅力面對挫折和失敗。教學過程：第一課時生活中的酸甜苦辣讓大家訪問、調(diào)查一位身邊的大人，可以是自己的爸爸、媽媽、鄰居、教師或周邊的人，理解在他們的成長過程中，有沒有遇到過困苦和挫折，對他們的成長有什么影響。如今將調(diào)查報告先在小組內(nèi)溝通，再進展全班溝通。（）我爸爸小時侯上學要走一個小時的山路，回到家還要干活。爸爸說，小時候多吃一些苦，長大了遇到困難就不會退縮了。（）我媽媽剛考上高校時，面對班上那些大城市來的見多識廣的同學，覺得自己是那么孤陋寡聞，心里很不是味道，有一種危機感，于是媽媽開場制訂支配，發(fā)憤學習，不斷鼓勵自己努力趕上去。這個過程培育了我永不服輸?shù)钠焚|(zhì)。如今在工作中遇到什么難題，我也能勇于面對。師：從采訪中受到了什么啟發(fā)？聽了大人們成長的故事，你有什么感受？（實行多種形式進展全班溝通。播放采訪錄音，介紹照片、實物背后的故事等）生：困難是可以超越的，看你怎么對待。

小結(jié)：舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來歡樂。但是，生活不行能總是一帆風順，也會有困難、挫折和失敗，身處逆境的時候,人生就像個五味瓶,酸甜苦辣,當面對挫折和逆境,我們應當怎么做呢?挫折和逆境也是一筆財寶．讓我們來讀一讀一則真實的故事，美國一名演員的成長經(jīng)驗。出示教材：愛迪生曾經(jīng)說過“失敗也是我們所須要的，我才知道做好一件工作的方法是什么。”結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說你對這句話的理解。自由發(fā)言，失敗帶給我們什么。．

你遇到過什么挫折和失敗，遇到挫折及失敗并不行怕，我們須要的是反省自己的失敗，從失敗中汲取教訓，試著把下面的內(nèi)容填出來，你就會知道失敗是什么樣子了，再想像你收獲了什么？啟示和教訓小組溝通，全班溝通小結(jié)：失敗也是成長所須要的，我們要從失敗中汲取教訓，讓失變?yōu)閾碛?，這樣才能從失敗中有所收獲，失敗才能真正的變成財寶。第二課時一、梅花香自苦寒來不同的生活對我們的成長各有利弊，不幸的生活確實會使我們失去一些美妙的東西，但同時也會使我們對生活有更多的體驗.出示教材上的案例，說說你們搜集到的材料。說說你們的體會，讓我們來讀讀霍金的故事，說說你的體會。小結(jié)：面對疾病、困苦、挫折，他們沒有退縮，而是英勇地去面對，樂觀的去面對，迸發(fā)出了他們的人生光榮。二、不同的看法，不同的結(jié)果．看故事，思索?！逗}卜，雞蛋，咖啡粉》這個故事給我們什么啟發(fā)，面對逆境，我們有關(guān)選者哪種看法？．讓學生討論故事所表達的寓意。并讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，說一說，面對困難和挫折，哪種行為表現(xiàn)像胡蘿卜？（悲觀、退縮、自暴自棄等）哪種行為表現(xiàn)像雞蛋？（堅韌、堅韌、不屈從等）哪種行為表現(xiàn)像咖啡粉？（主動進取、努力變更不利的境遇等）。小結(jié)：沸水就象我們生活中的挫折，面對挫折，我們有不同的看法，也會有不同的結(jié)果，只有不怕挫折的人，挫折才會變成我們前進的階梯。

三、小小故事會大家把搜集來的名人的故事進展溝通小結(jié)：這是成就輝煌的人，看看他們走過的路，都有一連串的坎坷和挫折，說說我們可以從中得到什么？四、磨煉毅力要克制生活中遇到的困難，要把生活中的失敗變成財寶，須要我們有堅毅的毅力，而毅力是可以磨煉出來的。．

測測我的意志力結(jié)合教材第頁的問題，參考“資料庫”中的意志品質(zhì)小測試，讓學生測試自己的意志力。

當遇到下面的狀況，我通常怎么對待？（）

熬煉身體，煉了一半，感到很累，我會……（）

自己想做成一件事，可是總是做不好，我會……（）

每次定了支配或作出承諾，我會……（）

學習中遇到難題，我會……．

從堅持做一件小事開場（）

結(jié)合對蘇格拉底故事的討論，讓學生思索自己怎樣從堅持做一件小事開場培育自己的毅力。（）

讓學生結(jié)合自己的實際狀況，制訂一個小支配。．

設想一下，要完成自己的這份支配會遇到哪些困難？提出自己的想法和大家一起討論解決的方法。．

我的座右銘。找一句格言作為自己的座右銘鼓勵自己。小結(jié)：堅毅的意志品質(zhì)不是及生俱來的，須要我們不斷地從一點一滴的小事練起。毅力不是口頭承諾，是一種踐行，他的宏大不僅會成就一個人而是一種名貴的品質(zhì)。第二單元追根尋源教材內(nèi)容：《吃穿住話古今（一）》人教版新教材五年級下冊品德及社會第二單元

第課

(需兩個課時)教材分析：《吃穿住話古今（一）》是人教版新教材五年級下冊《品德及社會》第二單元的第課。主要由生活中的“吃”切入、火聯(lián)和拓展到農(nóng)業(yè)消費以及長期積淀而形成的飲食文化這三個方面。學情分析：重在理解和體驗。并在此根底上，讓學消費生對歷史探究的愛好，形成對祖先如何在自然界中生存的根本相識。教學要從學生的生活動身，看今日話明天想明天，看中國想世界，不要就史實談史實，讓學生陷在對歷史史實的求索中。而要讓學生通過學習看到開展，看到人在其中的作用，學會比擬及聯(lián)絡地看問題。教學目的：.

通過對遠古時代人們生活狀況的理解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛及漫長，以及我國歷史的源遠流長。．從食的角度，理解人類社會的開展，尤其是農(nóng)業(yè)的開展及其對世界的奉獻，體會人及自然的關(guān)系以及勞動人民的才智，培育民族驕傲感。．理解和觀賞中國飲食文化的特點，感受飲食文化中閃耀著的祖先的才智和創(chuàng)建。．嘗試運用傳聞，文物資料等拖冊和再現(xiàn)歷史的方法。教學理念：五年級的學生在學習上已經(jīng)有了確定的實力,所以留給學生的學習空間比擬大,我們的教化目的是讓學生通過歷史學習,生成民族的歸屬感、驕傲感、使命感，至于用哪方面的史料說明問題，更多地是從方法層面予以考慮，甚至于可以讓學生找尋自己感愛好的歷史事務去學習。教學重難點：.通過對遠古時代人們生活狀況的理解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛及漫長，以及我國歷史的源遠流長。．從食的角度，理解人類社會的開展，尤其是農(nóng)業(yè)的開展及其對世界的奉獻，體會人及自然的關(guān)系以及勞動人民的才智，培育民族驕傲感。教學過程：第一課時一．走進遠古時代吃穿住行是生活最根本的須要，我們的祖先是怎樣生活的呢？讓我們一起去考察吧。小組溝通自己搜集的原因的故事，全班溝通師：在遠古時代，我們的祖先吃什么穿什么？住在哪里？他們生活中會有哪些苦難和危急生：匯報自己的資料。小結(jié)：人類從誕生之初，就始終處在嚴酷的自然條件的考驗中，寒冷酷暑，暴雨雷鳴，毒蛇猛獸。。。。。。為了生存和開展，我們的祖先在艱辛的條件下，運用自己的聰慧和才智，不斷地探索，開拓，經(jīng)過漫長的歲月，一步補從野蠻走向文明。二．辭行飲血茹毛的生活查字典“飲血茹毛“是什么意思？隨著社會的進步，人類在謀取食物和社會方面及最初給人類有哪些變更？．自己閱讀熟食的故事，從吃生食吃熟食．出示教材，圖片，刀耕水種，人拉犁，牛拉犁。。。。。讓學生視察人們的耕作是怎樣一步步進步的？在漫長的生活，消費理論中，我們的祖先把一些植物培育成農(nóng)作物，把野生動物馴化成家畜，創(chuàng)建了農(nóng)耕和飼養(yǎng)技術(shù)。思索：這對人類生活有什么影響？．出示小資料我國是世界上培育出農(nóng)作物最多的國家。。。。這是中華民族為人類的生存及文明所做出的重大奉獻供應：有條件的同學大家回去點擊閱讀第二課時古人的歌謠．

出示課前搜集的農(nóng)諺。（小組溝通，全班溝通）調(diào)查表天氣的農(nóng)諺節(jié)氣的農(nóng)諺自然的農(nóng)諺其他．

學生說說這些農(nóng)諺，告知了我們什么（自然現(xiàn)象和規(guī)律、人及自然的關(guān)系），從中感受勞動人民的才智。．農(nóng)歷有二十四節(jié)氣，我們在日歷中找一找它們的名稱。再設想一下，這些節(jié)氣及農(nóng)業(yè)消費和人們的生活有什么關(guān)系。中華食文化同學們，你們最寵愛吃什么？俗話說，“民以食為天”，幾千年來，中國人不僅學會了種植和養(yǎng)殖，還創(chuàng)建了自己獨特的食文化，今日我們來談談中國的食文化——。.

你們理解了什么？（出土的石器、面團變面條、餃子的做法、屈原的故事、筷子的運用）除了書上的介紹，你還知道什么？（從習慣、講究、禮儀等方面引導）.

全班齊讀《奇異的筷子》，讀后最大的體會是什么？你們還能舉出反映出祖先聰慧的例子嗎？.

古代及現(xiàn)代食文化有哪些聯(lián)絡呢？（以餃子為例教學）.

剛剛有的同學說寵愛肯得基、牛排，那它們屬于——西餐。對，每個民族和國家，由于生活的環(huán)境和歷史文化存在著差異，所以在食文化上也不一樣，我們比擬一下，中、西兩餐各有什么特點？除書上的以外，你們還知道哪些？.

小結(jié)：這兩課我們理解遠古時代的生活狀態(tài)，以食這一話題，感受祖先的才智和創(chuàng)建及對現(xiàn)代的影響，除了食文化，還可以從哪些地方再次感受這些呢？我們下節(jié)課再來討論。第二課

吃穿住話古今（二）第一課時：從服飾話古今一、課時目的：本課目的：、理解我國服飾及人們生活和社會消費的關(guān)系，由此體會人類的文明進步及社會的開展。、學慣用聯(lián)絡、比擬、開展的目光討論和對待事物的方法。課時劃分：二課時二、教學流程：活動一：引入學習（一）服飾及氣候的關(guān)系。、同學們，教師帶來了兩張照片。請大家看看，相識照片上的人嗎？你們能否看出，這兩張像片各是什么季節(jié)照的？、你是從哪里看出來的？

（板書：

服飾）、同學們依據(jù)教師穿的服飾，精確地推斷出了冬季和夏季，由此可以知道服飾及什么有關(guān)？

（板書：季節(jié)氣候）（二）服飾及職業(yè)的關(guān)系。、請大家看大屏幕的圖像，說一說他們是從事什么工作的？、你們是依據(jù)什么斷定的？、由此看來，服飾還及什么有關(guān)？

（板書：職業(yè)）（三）剛剛我們知道了服飾及季節(jié)氣候、職業(yè)有關(guān)，那么服飾還和什么有關(guān)呢？

小結(jié)：同學們，通過剛剛的探究，我們知道了服飾及季節(jié)氣候、職業(yè)身份、經(jīng)濟程度、制作技術(shù)等有關(guān)。接下來，我們用服飾及相關(guān)事物的聯(lián)絡，來理解當時社會的狀況?；顒佣?/p>

服飾起源及人類文明進步、下面，讓我們穿越時空，走進遠古。（出示兩張圖片，分別是赤身裸體和穿樹葉的遠古人。）、請同學們看這兩幅圖，同是遠古的人，有什么不同？（一張圖片上的遠古人沒穿衣服，一張是穿了樹葉的。）、遠古時期的人們從赤身裸體到懂得用樹葉遮身，從這一過程中，你可以揣測出什么？小結(jié)：人類在相當長的時間里不知道要穿衣服，大家赤身裸體地走來走去，認為是很自然的事，后來人們懂得了遮羞，他們開場用樹葉來遮擋自己的身體，這是人類文明史上的一大進步。（板書：人類進步）、（出示遠古人用樹葉遮身和穿獸皮的圖片）師：從用樹葉遮身開展到用獸皮做衣服，你還能揣測到什么呢？（樹葉和獸皮相比，哪種的保暖性好？）小結(jié)：也就是從這一點，人們推想出，很多年前我們的地球，氣候四季如春，既無寒冷，又無酷暑。后來地球開場漸漸變冷，當寒冷駕臨 的時候，人們龜縮在洞窟里，生火取暖，要出洞去打獵、采集時，他們就用獸皮來御寒。、（出示教材上第一副圖）同學們看，這個古人在做什么？用什么來縫衣服？為什么是用的骨針？那我們?nèi)缃裼玫氖鞘裁纯p制衣服？小結(jié)：據(jù)考古發(fā)覺，早在幾萬年前，我們的祖先就能用骨針來縫合獸皮做衣服了，這可是人類服裝史上的一大進步。當然，和我們?nèi)缃裣啾?，當時社會制作程度還是相當?shù)拖隆；顒尤悍椬兏吧鐣_展一、出示教材上的麻和絲衣圖、隨著時間的推移，我們的祖先們走出了用樹葉獸皮為面料制作服飾的遠古時代，后來，他們的服飾和面料又發(fā)生了什么變更呢？、（課件展示教材中的圖）知道這是什么面料嗎？（麻布）師：是呀，多年前，人們已經(jīng)能把野生麻的桿撕開捻成線，織成麻布。、那這件衣服是什么面料呢？（絲）、多年前，我們的祖先就已經(jīng)會做絲衣了，這件絲衣是多少年前做的？小結(jié)：這件絲衣多年前的，絲衣的重量只有克，不到一兩，真是薄如蟬翼，輕若煙霧。、同學們，一提到絲綢，中國人是相當?shù)尿湴粒∫驗楫敃r的中國是世界上唯一種桑樹，養(yǎng)蠶子，消費絲織品的國家。你們知不知道古代有一條及絲綢有關(guān)的路？、（出示古代絲綢之路圖）絲綢之路東起長安，始終延長到中東，你看了古代的絲綢之路途經(jīng)了那么多的國家和地區(qū)之后，知道絲綢之路有什么作用嗎？小結(jié)：古代的商人將中國的絲織品通過絲綢之路帶到了西域，換回很多西域的無價之寶，絲綢之路讓中國的絲綢走向了世界，促進了古代中國及西域各國的商業(yè)往來，也見證了當時社會的旺盛興盛。、我們再來觀賞觀賞，用絲綢做的服飾。（放課件：各種各樣的服飾）、同學們，這些及遠古的樹葉獸皮做的服飾相比，又發(fā)生了什么變更？、這些服飾的顏色絢麗，面料豐富，款式多樣化。透過服飾的變更，我們能看到當時社會怎么樣？（板書：

社會開展）二、出示黃道婆的圖片。、同學們，前面談到的樹葉、獸皮、麻布這些面料是自然的。絲呢？這種面料靠的是人們養(yǎng)蠶而來。隨著時間的推移，在二、三千年前，人們知道了種植棉花。（出示課件教材中的圖）這幅圖反映了宋代人織布制衣的生活。同學們，說到這里，我們就不得不講一講黃道婆的故事。、誰能把黃道婆的故事講給大家聽聽。、黃道婆做出了什么奉獻？小結(jié)：對，黃道婆是對中國紡織業(yè)做出了奉獻的人，正因為黃道婆傳播和改革了棉紡織機械和紡織技術(shù)，才促進了棉花種植的大面積推廣和棉紡織業(yè)的快速開展，人們才穿上了價廉物美的棉布。三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服、接下來，請看一看，猜一猜：這幾套唐朝服飾分別是什么人穿的？（武士、百姓的服飾換一下、宰相的服飾換官服、皇帝）（你怎么認為是皇帝穿的？）、同學們，你們看，皇帝穿龍袍，武士穿戰(zhàn)袍，宰相穿官服等，我們從這些可以看出，那時候服飾及什么有關(guān)？

（板書：身份）

（假設已經(jīng)板書，就要強調(diào)板書。）

、小結(jié)：同學們，遠古時候的樹葉獸皮做的服飾是用來遮羞、暖體的，而如今這些服飾已經(jīng)成為不同身份地位的標記。我們的服飾在不斷地開展變更，我們的社會也在不斷地開展。四、出示唐服和服。、（出示唐服）這是我們唐朝的服飾。、（出示和服）這是什么服飾？、同學們感覺日本和服及唐朝服飾有相像的地方嗎？中國和日本是不同的國家，兩套服飾為什么那么相像？小結(jié)：和服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國服。唐代服飾不僅對日本，還對朝鮮、東南亞等一些國家產(chǎn)生了很大影響。到今日，東南亞等一些國家仍舊把唐朝的服飾作為正式的禮服，可見影響之深遠。五、出示長袍馬褂、西裝、中山裝。、同學們知道這套服飾的名稱嗎？、在很多中國人還在穿長袍馬褂時，西方國家的人們卻普遍穿著這樣的服裝，我們稱之為西裝。后來，有人汲取了西裝的優(yōu)點，設計出了中山裝，中山裝出現(xiàn)后，很快受到我國很多男士的寵愛，并將它看作是中國的民族服裝。、透過服飾的互相影響，你知道了什么？請同桌的議一議。、小結(jié)：透過服飾的互相影響，我們知道我國的服飾不但影響了國外,同時還受到外來服飾文化的影響。六、當代社會的開展及服飾的旺盛、（出示課件：牛仔服、恤衫、喇叭褲、旗袍、唐裝）問：我們再看一組圖，這是我們當代人穿的一些服飾，請同學們說一說哪些是從我們祖先那里沿襲下來的，哪些是從外國學來的？、當代服飾款式繁多，當代服飾又是用什么面料做的呢？同學們可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，還可依據(jù)自己平常知道的說一說，如今的服飾用了一些什么面料做的？（絲綢、棉、麻、化纖、納米、萊卡、腈綸……）（你還知道哪些面料？）小結(jié)：我們?nèi)缃穹椀拿媪峡梢哉f不計其數(shù)，不但有傳統(tǒng)的棉、麻、絲綢等面料，還有化纖、羊毛、萊卡、腈綸等等，隨著科學技術(shù)的不斷開展，服飾的面料還在不斷地開展變更,將來的服飾面料還會更加豐富多彩。、同學們，從古到今，人們的服飾發(fā)生了宏大的變更。尤其是我國實行改革開放后，翻開了通向世界服裝業(yè)的大門，人們的著裝令人紛繁蕪雜。讓我們來看一看同伴們那些多姿多彩的服飾。（放課件）小結(jié)：我們不僅看到了當代服飾的旺盛景象，更感受到了社會的開放，經(jīng)濟的旺盛，科學技術(shù)的先進。六、總結(jié)：同學們，今日我們通過討論服飾的開展和變更，體會到了人類的進步，社會的開展。同時，今日我們也初步學慣用聯(lián)絡、比擬、開展的目光討論和對待事物的方法，今日的課就上到這里。板書設計：吃穿住話古今季節(jié)氣候

職業(yè)身份

人類進步服飾

經(jīng)濟程度

社會開展

消費技術(shù)教材內(nèi)容：《火焰中的文化：陶及青銅》人教版新教材五年級下冊品德及社會第二單元第三課

(需三個課時)教材分析：《火焰中的文化：陶及青銅》是人教版新教材五年級下冊《品德及社會》第二單元的第課。主要是從各種不同時代的“器物”（用品）中，透視中國特有的歷史及文化，透視中中國社會開展的一些狀況。旨在引導學生由觀賞器物到探究器物中所蘊含的各種信息。比方，教材從不同角度選擇的陶瓶（距今六千年）、豬紋缽（七千多年前）和駱駝載樂俑（唐代），就是讓學生通過這些器物，想象和領悟到當時人們的生活和消費情景。如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反映了古人對力學的奇妙運用，表達了古人的才智；豬紋缽，反映了當時人們開場飼養(yǎng)家豬，盡管豬紋介于野豬和家豬之間；唐代的駱駝載樂俑，則反映了唐人（漢族）及胡人（少數(shù)民族）的交往狀況。駱駝和琵琶都是胡人典型的陸上交通工具和樂器。學情分析：在“文化的使者──瓷器”這一話題中，教材首先引導學生觀賞不同風格的瓷器。然后，由此追溯瓷器的文化淵源，感受中國的瓷器文化在世界中的位置和影響力。而“絢麗的青銅文化”，也是借助各種器物：利簋、編鐘、越王劍、銅鏟、銅鼎等理解中國的社會歷史開展狀況。由此可見，中國歷史文化的博大精深。教學目的：.

初步理解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和開展，以及及人類消費和人們生活需求的親密關(guān)系。.

感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產(chǎn)生的影響。教學理念：由陶器，我們讓學生感受到的是人類創(chuàng)建性的獨創(chuàng)，從“陶”中透視中國人的創(chuàng)建；由瓷器，我們引導學生嘗試觀賞瓷器的美，透過瓷器，理解中國和世界的溝通；青銅，這是一個遠離現(xiàn)代兒童的概念，但中國曾有過絢麗的青銅文化時代，有著在當時世界一流的冶煉技術(shù)。因此，我們介紹青銅器，旨在引導學生從中理解當時的社會、文化和歷史等狀況。教學重難點：．初步理解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和開展，以及及人類消費和人們生活需求的親密關(guān)系。．

感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產(chǎn)生的影響。教學過程：第一課時人類的創(chuàng)建性獨創(chuàng)——陶器.

出示一陶器：陶器在今日看來，既簡潔又一般，可是在七千多年前，我們祖先就創(chuàng)建出自然界中沒有的東西，我們一起來猜一猜，他們怎樣創(chuàng)建出陶器的？.

這些說法有道理嗎？說明了什么？（是在人們長期的生活理論中，在不斷地相識自然、探究自然的過程中產(chǎn)生的？）.

如今我們來看看三個不同時期具有典型特點的陶器。猜猜這些陶器是做什么用的（盛水、盛物、裝飾品）？唐代的駱駝載樂俑：駱駝是唐代主要的陸上交通工具，胡樂器是唐代不行缺少的伴奏樂器，最典型的胡樂器是琵琶，是當年盛行的寫作照。.

除了陶器，中國的瓷器也以奇妙的風采，獨特的技法，濃郁的民族韻味，享譽世界。.

比擬一下瓷器及陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光澤的不同等）。各個時期的瓷器又有哪些不同？.

你們知道嗎？享有“瓷都”之稱的就是我們江西省景德鎮(zhèn)，你們對景德鎮(zhèn)有哪些理解呢？課前大家已搜集了有關(guān)資料，小組共享。.

小結(jié)：這節(jié)課，我們站在古人的角度，推想陶器的來歷，陶及瓷的區(qū)分來理解陶瓷的產(chǎn)生和開展，以及及人類消費和人們生活需求的親密關(guān)系。第二課時文化的使者——瓷器．

小組匯報①.

把自己找到的陶瓷列出來，說說它的材料、用處。②.

沒帶實物的可用調(diào)查、文字、照片的形式講解并描述。．

全班匯報要求：不管以什么方式展示，必需說明其方法、途徑、以及說明自己的觀點，并進展歸類。．

小結(jié)：通過同學們的展示，我們能切身感受到陶瓷器如今依舊廣泛應用于我們生活的方方面面，起著極其重要的作用。第三課時絢麗的青銅文化.

我們的祖先不僅用自己的才智制成了精致的陶瓷器，同時，在長期的消費和生活理論中，還創(chuàng)建了青銅，什么是青銅？（銅和鉛，錫的合金，其優(yōu)點硬度高，熔點低）究竟是怎樣的呢？——.

你們在哪兒看到青銅器？教師簡介青銅的制作狀況，教參.

看書上的“利益”你發(fā)覺了什么？（文字記載史實）.

從其他青銅上你們還發(fā)覺了什么？你們從這些青銅上找出歷史故事嗎？學生小組溝通。.

小結(jié)：談收獲。（理解了青銅器中的歷史故事，知道人們消費及生活的方式，理解歷史事實的歷史討論方法）教材內(nèi)容：《漢字和書的故事》人教版新教材五年級下冊品德及社會第二單元第課

(需兩個課時)教材分析：

《漢字和書的故事》是人教版新教材五年級下冊《品德及社會》第二單元的第課。旨在通過多樣的活動讓學生探尋和討論漢字的起源和特點，體驗和感受祖先的才智，增加對祖國文化的認同感和驕傲感。學情分析：

在很多學生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號，會寫、會用足矣!學生對漢字缺乏整體的理解。因此，本課沒計立足于高遠和開闊的背景，從歷史和審美的緯度設汁猜測、探尋、討論等活動，讓學生在“適度探源”“解讀奇異”中理解漢字的起源、開展及特點，以期在“思索”“頓悟”中感受漢字的奇妙好玩和豐富的文化內(nèi)涵，完成歡樂的精神之旅!教學目的：.理解漢字的起源、演化、特點及及現(xiàn)實事物的聯(lián)絡，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)建力。培育學生對漢字的寵愛和觀賞。.理解書的產(chǎn)生及演化歷程，并通過學習，體會到我們今日的一切事物都有它產(chǎn)生和開展的過程，都凝合著祖先的才智，這其中我們的祖先做出了很大的奉獻。教學理念：

在教材的呈現(xiàn)形式上，只是提示了一些示范性的學問點或信息資源，給學生留出了探究和思索的空間，讓學生體驗學習探究歷史的各種方法。教學重難點：如何讓學生感受漢字及生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝合對漢字的一種真誠的愛。教學過程：

(第一課時)漢字的創(chuàng)建及開展活動一設想：假設沒有漢字師：同學們，假設我們的生活中沒有漢字，你會遇到哪些困難?生：假設沒有漢字，信寫不成，郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條也就沒了。師：大家的溝通溝通確定少了。生：假設沒有漢字，逛街也不便利了。街上沒有一個字，我須要的東西不知在哪個商店，一個個地找，那要找到什么時候呀。師：給咱們的生活帶來了費事。生：沒有漢字，很多發(fā)生的事都不簡潔登記來，日子一長確定遺忘。師：我也有同感。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。生：假設沒有漢字，我會很缺憾。我是一個愛好寫作的人，假設沒有漢字，那就確定不會有人看到我的作品了。師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書法家也干焦急嘍。生：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了?師(半開玩笑)：失業(yè)的可能還有教師。生(笑著接)：我們也成天不知該做些什么了。師：同學們，沒有漢字的生活──生：太不便利了！生．太單調(diào)了！生：太落后了!師：看來，咱們的生活確實缺不了漢字，它及我們的生活、學習休戚相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的珍寶?；顒佣綄ぃ簼h字的產(chǎn)生和演化師：那珍寶——漢字究竟是誰創(chuàng)建的呢?說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳聞，誰知道這個傳聞?生：我知道這個傳聞。傳聞距今年前，有一位名叫倉頡的人，倉頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西特別清晰，抬頭看見月亮的時圓時彎，低頭看見各種鳥獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，創(chuàng)建了文字。師：好奇妙的傳聞。同學們，你們認為傳聞中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的見解?請大家先在小組內(nèi)溝通溝通。生：我們組一樣認為倉頡有四只眼睛不行信。人怎么可能有四只眼睛呢?生：對這一點我們小組也認為不妥。不過我想，傳聞中寫倉頡有四只眼睛是想說明他比常人會視察、會發(fā)覺。生：我們認為，倉頡依據(jù)事物的樣子造字是可信的。如今很多字和事物本身還是很相像的。師：你說的是象形字。這是我們接下來要討論的一個很有意思的話題。生：我們小組認為漢字不行能是倉頡一個人造的。創(chuàng)建那么多的漢字，靠一個人的才智是完成不了的。生：我們認為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。師：“倉頡造字”是一個漂亮的傳聞，而不是史實。其實，漢字不行能是由一個人創(chuàng)建的，也不行能是在一個時期創(chuàng)建的。假設倉頡確有其人，他也只是找尋到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰慧才智使“文字根”長出了強壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會慢慢“分枝”，長出“綠葉”……造字的祖先不是一個人，我們的祖祖先人都在創(chuàng)建文字，都在參及這個活動。直到今日，漢字都還沒有“結(jié)果”，也恒久不會“結(jié)果”，因為漢字還在不斷創(chuàng)建，不斷開展。師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?表達、交換、記憶?生：我想是主要是為了扶植記憶。生：我也這樣認為。師：據(jù)說在文字沒有出現(xiàn)之前，古人有很多扶植記事的方法(出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖)。師：這是人們通過一些考古的發(fā)覺和古籍進展推想的。請大家來試著當當考古家，推想一下人們的記事方式。生：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個結(jié)。以后看到這個結(jié)，他就會想起那件事。假設要記住兩件事，他就打兩個結(jié)。記住三件事，他就打三個結(jié)，如此等等。師：你認為結(jié)繩記事的方法有什么缺乏?生：我想，假設他在繩子上打了很多結(jié)，唯恐他想記得的事情也就記不住了。所以這個方法雖簡潔但不行靠。生：我來推想“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是扶植記憶的方法之一，結(jié)果當然也是及結(jié)繩記事一樣。用這種方法不能對事情本身做記錄，它只能起一個提示記憶的作用，而且也不能記得太多。師：后來，人們又用畫圖記事。生：畫一樣東西太慢了，可以抓住東西特征，簡化一下。師：你及古人真是不約而同了。就拿“?！眮碚f，人們最早是畫一頭整牛的圖形，后來消費開展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細致的畫，便僅畫個牛頭來代替。再后來，畫牛腦袋還嫌費事，就將線條進一步簡化，最終創(chuàng)建了“?！弊?。(師邊講解邊出示牛字的演化過程)師：從畫整牛到創(chuàng)建牛字，這是個漫長的過程，是人們依據(jù)實際須要，長期創(chuàng)建、改良的結(jié)果。這個過程就是文字產(chǎn)生、演化的歷史。師：從“?！弊值难莼^程你發(fā)覺了什么規(guī)律?生：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。生：漢字由象形變?yōu)橄笳鳌煟簼h字由困難變?yōu)楹啙?。師：漢字字形的總變更是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都變更了前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、標準化。漢字的開展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多止向筆畫簡潔，使書寫更加快速便捷?；顒尤懻摚簼h字的造字方法師：每一個漢字都是才智的結(jié)晶。通過一個個漢字，我們可以看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變更的，甚至可以“看”到他們是怎樣思索的。昨天，我請大家去理解古人造字方法，并搜集了相關(guān)的資料，請大家分小組討論一下，下面這幾組字有什么特點?古人是怎樣造出這些字的?出示：人、木、牛、冊、眉本、上、從、刃、中從、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操生：人、水、冊、眉這些字很像實物。師：你們能說說看看這些字分別像什么?生：“人”像側(cè)身的人。師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。生：“木”像樹木，上有枝下有根。生：“冊”像繩線編結(jié)竹簡而成的書的樣子。生：“?！毕衽ｎ^。師：咱們的祖先真的聰慧，易于區(qū)分，易勾輪廓的物體，往往是畫實物的全體；困難又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以部分代全體。生：“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。師：這是連帶相關(guān)的物體一起畫出了。描畫實物形態(tài)是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的是象形字。師：在生活中，我們的祖先還會遇到一些比擬抽象的事物，于是又用靈活的雙手刻繪了一個個符號。這就是指事造字法。(出示：本、上、從、刃、中的古文字)請大家找一找及古文字相對應的現(xiàn)代文字。師：我們祖先還創(chuàng)建了“會意字”。這類字往往是拼合兒個意義上有關(guān)聯(lián)的字來顯示出新造字的意義。出示：從、休、暮、歪、掰師：請大家分組討論，用語言及肢體動作來談一談、演一演字的意思。(學生馬上行動)生、生：兩人一前一后相跟隨。眾生：從、從、從生、生：一人做大樹，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。眾生又高呼：休息的休。生：太陽落到草叢里──暮生：不正──歪；兩手把物體分開──掰師：看來．漢字的一筆一畫都有奇異。因為漢字是我漢族祖先對大自然對當時社會生活細致入微的視察和體會的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢?聰慧的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。出示：噪、澡、躁、燥、操師：為了便利記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎?師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真枯燥，跺腳好煩躁。師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎?生：睛、晴、清、請生：嗎、媽、罵、碼生：通、桶、痛生：逃、桃、跳、挑、眺師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的％左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運用這六種造字法造出了多個漢字。這些奇妙的漢字，都是我們聰慧的祖先從勞動中從大自然中、從社會生活中體會、創(chuàng)建出來的。我們的祖先用靈活的雙手刻繪了一幅幅活敏捷現(xiàn)的圖畫、符號，把他們的才智和靈感熔鑄在一個又一個漢字里?；顒铀母惺埽簼h字的奇妙．我們來做個嬉戲)造字嬉戲這是一個日字，我們看看，假設在這個字的根底卜添加一筆，又可以組成哪些新的字?(舊、由、旦、申、甲)小結(jié)：一個簡潔的獨體字，加上一筆，就創(chuàng)建出了那么多的新字。我們的祖先真是聰慧富有創(chuàng)建力。)組字嬉戲師：接下來，我們一起來做個組句的嬉戲。羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草……師：從這個嬉戲中，你又體會到了漢字有什么奇妙之處?小結(jié)：對!只有漢字才能有這樣多敏捷多變的組合，這也是漢字的奇妙之處。．觀賞書法實物，感受漢字的獨特藝術(shù)魅力。(舞、京……)師：(出示印有“舞”字的衣服)大家請看，教師手中的“舞”字，說說你的發(fā)覺。學生溝通。小結(jié)：從剛剛的比擬中可看出漢字具有獨特的藝術(shù)魅力……(從這個角度進展總結(jié))。師：再看看這方中國印，你有什么發(fā)覺?誰能給我們介紹這枚中國印?學生溝通介紹。小結(jié)：小小的一枚印章，蘊含著那么豐富的內(nèi)涵!讓我們把掌聲送給這位聰慧的設計者!師：在生活中你還發(fā)覺了哪些藝術(shù)造型及文字相結(jié)合的畫面?學生展示、溝通。小結(jié)：從這一個個的藝術(shù)字中，我們一同感受到了漢字奇妙的美。．表意簡潔的漢字用教材上方框內(nèi)容引導學生研討。小結(jié)：漢字確實是太奇妙了，就連外國人也由衷地贊揚漢字，的精致藝術(shù)和奇妙。師：隨著社會的開展，國內(nèi)外越來越多的專家認為，在世界五千多種語言中，漢語最簡短，最科學，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產(chǎn)生及開展表達了中國人的聰慧才智和無窮的創(chuàng)建力，我們每一個中國人都為漢字的魅力深感驕傲。作為一個中國人，我們不僅從小要!學英雄字，用英雄字，還應當進一步發(fā)揚中華民族的創(chuàng)建精神，運用我們的聰慧才智，為祖國和世界創(chuàng)建出更多的奇跡來!下一節(jié)課我們接著走進漢字的繽紛世界，去討論漢字的奇妙和好玩!教材內(nèi)容：《漢字和書的故事》人教版新教材五年級下冊品德及社會第二單元第課

(需兩個課時)教材分析：

《漢字和書的故事》是人教版新教材五年級下冊《品德及社會》第二單元的第課。旨在通過多樣的活動讓學生探尋和討論漢字的起源和特點，體驗和感受祖先的才智，增加對祖國文化的認同感和驕傲感。學情分析：

在很多學生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號，會寫、會用足矣!學生對漢字缺乏整體的理解。因此，本課沒計立足于高遠和開闊的背景，從歷史和審美的緯度設汁猜測、探尋、討論等活動，讓學生在“適度探源”“解讀奇異”中理解漢字的起源、開展及特點，以期在“思索”“頓悟”中感受漢字的奇妙好玩和豐富的文化內(nèi)涵，完成歡樂的精神之旅!教學目的：.理解漢字的起源、演化、特點及及現(xiàn)實事物的聯(lián)絡，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)建力。培育學生對漢字的寵愛和觀賞。.理解書的產(chǎn)生及演化歷程，并通過學習，體會到我們今日的一切事物都有它產(chǎn)生和開展的過程，都凝合著祖先的才智，這其中我們的祖先做出了很大的奉獻。教學理念：

在教材的呈現(xiàn)形式上，只是提示了一些示范性的學問點或信息資源，給學生留出了探究和思索的空間，讓學生體驗學習探究歷史的各種方法。教學重難點：如何讓學生感受漢字及生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝合對漢字的一種真誠的愛。教學過程：

(第二課時)書的演化.我們的祖先用他們的聰慧才智創(chuàng)建了漢字，那這些漢字的演化過程我們又是怎么知道的呢？（記載）我們學習的大多都是從書上獲得的，那“書”又是怎么來的？這節(jié)課我們將討論這個問題.看到我們思品書封面上拼音下面的“五年級下冊”，“冊”是什么意思？字典的說明：古時稱編串好的很多竹簡，如今指裝訂好的書或本子，“冊”字的形態(tài)像什么？我們來猜測它的由來？.那我們?nèi)缃竦臅啊皟院啞庇惺裁搓P(guān)系？是誰獨創(chuàng)造紙術(shù)的、印刷術(shù)——，學生談文中所得。.

假設沒有造紙、印刷術(shù)，我們來算一算：一片竹簡寫個字，把我們一本教材刻在冊簡上會是什么結(jié)果？（不便利，但此骨文好，可以保存、傳遞）把我們所學的書都刻在冊簡上又會是什么結(jié)果？.在蔡倫造紙和畢昇印刷術(shù)創(chuàng)建的過程中，遇到了什么困難，他們是怎樣解決的，從中你學到了什么？.隨著科技的開展，今日人們又實行了哪些更先進的印刷技術(shù)？（更簡便、保藏量大、速度快等）.談收獲.課后活動探究第三單元獨具魅力的中華文化教材內(nèi)容：《宏大的祖先》人教版新教材五年級下冊品德及社會第三單元第一課

(需兩個課時)教材分析：《宏大的祖先》是人教版新教材五年級下冊《品德及社會》第三單元的第課。旨在讓學生通過我們至今仍舊在繼承孔子的言行及其思想的精華、從中國到世界仍舊在仰慕孔子及其人格和思想等各種文化現(xiàn)象，相識到孔子對中國的思想和文化乃至世界的深入而長遠的影響力。司馬遷的故事和事跡，則表達了中國人的一種堅忍不拔的精神。由司馬遷這一典型個案，拓展到李時珍、司馬光、賈思勰等這一類人在堅忍不拔方面所具有的共性精神。學生充分相識到這種精神是我們中華民族的精神特質(zhì)，是我們中國人的人格魅力，啟示學生我們要學習和繼承這種宏大的精神。另一方面教材通過活動天地，讓學生探究更多的表達著國人精神、在中國有著影響力(做出奉獻)的各類歷史人物，旨在理解中國歷史上有著很多出色的代表人物，中國人民創(chuàng)建了獨具魅力的中國文化。學情分析：讓學生關(guān)注人物，重要的是要透過他們的事跡，關(guān)注他們的精神，所以在教學中要留意以情感人，以事感人。相識中國古代的歷史人物不僅只是為了理解人物，更側(cè)重通過對人物的介紹，探究在這些人物身上閃耀的中華民族的精神。教學目的：理解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，理解一些他們的思想及事跡，學習他們的精神。教學理念：我們選擇了表達中國人自古以來所提倡和傳承的人文精神的祖先，旨在讓學生通過理解一些在中國歷史上影響比擬大的歷史人物的思想，學習他們的精神，以弘揚和傳承中國人特有的精神和人格魅力。教學重難點：理解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，理解一些他們的思想及事跡，學習他們的精神。教學過程：第一課時活動：我國古代的宏大祖先.

課前，讓你們?nèi)ダ斫夤糯心男﹥?yōu)秀的人物，我們來溝通溝通。要求：說出信息的來源，優(yōu)秀人物的名字及年頭。.

板書：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”信任這句名言大家都懂其中的寓意，這是誰寫的呢？（孔子）有誰理解孔子——（思想家、教化家，在世界上最具有影響力……）.

為什么孔子離我們兩千多年了，還有那么多人知道他紀念他？兩句格言，說含義.

原來，我們今日提倡的要關(guān)切人，要虛心好學，孔子在幾年前就說過，那你們還知道哪些孔子的名言？①

學而不思則罔，思而不學則殆②

事父母，能竭其力③

人而無信，不知其可也……從孔子的名言中，你受到了什么啟發(fā)？所以說，世人把孔子推崇為“至圣先師”尊為“世界文化名人”，在空子的家鄉(xiāng)曲埠還保存著著書講學的地方，在世界各地大多地方能看見空子的畫像、雕塑。第二課時活動一：司馬遷及《史記》．

除了孔子，還有一位聞名的文學家和歷史學家——司馬遷——，你理解了哪些內(nèi)容，從中體會到了什么？（司馬遷用他堅忍不拔的毅力，為我們后人留下了珍貴的文化遺產(chǎn)，讓我們能理解過去的歷史。）．

你理解《史記》中哪些歷史任務和故事？從這些故事中你體會到了什么？．

設想一下，司馬遷著書會遇到哪些困難？他的這句格言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”反映了他的什么思想？．

一本書為什么會須要這么長的時間？．

在如此長的時間內(nèi)著書，回付出怎樣的努力和代價？活動二：制作中國古代歷史人物傳．

讓學生選擇自己感愛好的歷史人物，并說出理由。也可以按類別，分組找尋聞名的皇帝、民族英雄、愛國詩人、文學家、思想家、教化家、科學家等。．

學生自愿結(jié)合，查資料。．

匯報展示、制作成冊。.《我國的國寶>>．情感、看法、價值觀：通過本課學習，引起學生對古遺跡的酷愛之情，激發(fā)他們愛護古遺跡的責隨意識。．實力目的：通過課前搜集“古遺跡的價值”“破壞古遺跡的事例”等相國相關(guān)資料，培育學生搜集、處理信息的實力。．學問目的：通過課前調(diào)查、課上溝通，使學生知道古遺跡具有極其珍貴的價值。通過課前調(diào)查、課上溝通、分析資料，使學生理解我國一古遺跡愛護的現(xiàn)狀。知道如何從我做起愛護古遺跡。教學重點：古遺跡的價值、我國古遺跡愛護現(xiàn)狀。教學難點：如何激發(fā)學生愛護占遺跡的責隨意識。教學打算：教師：課件、背景音樂、“故宮的價值”發(fā)覺記錄卡、錄像資料等；學生：填寫“古遺跡的價值”發(fā)覺記錄卡；“哭泣的古遺跡”發(fā)覺記錄卡。課時支配：本主題第三課時教學過程：．導入：(出示中國世界文化遺產(chǎn)分布圖)師：同學們，你們看這是一張什么圖?(學生答復)師：誰能上來找一找圖中都有哪些中國的世界文化遺產(chǎn)?(學生活動)師：除此以外你們還知道哪些?(學生暢所欲言)師：通過看圖和剛剛同學們的發(fā)言，你們有什么發(fā)覺嗎?(學生答復：中國的古遺跡真多，中國的。遺跡遍布大地……)師：教師也有這樣的想法，大家都知道，我國幅員寬闊、歷史悠久，是世界文明古國之一，在我們祖國的大地上到處都有祖先留下的遺跡，它們不僅是中國人民的珍貴財產(chǎn)，也是個人類的共同財寶，其中很多被列為世界文化遺產(chǎn)。去過的同學飽了眼福，沒去過的同學想去看看嗎?下面教師就帶同學們一起去看一看這些珍貴的古遺跡，假設你知道這是什么地方就告知大家。．新授：(播放課件──中國的占遺跡)師：課件播放完了，誰能跟大家說一說你的感受?(學生談感受：為我國有這么多珍貴的古遺跡而感到驕傲)師總結(jié)：是啊，這些古遺跡如同一顆顆絢麗的明珠，分布在祖國各地，鑲嵌在我國悠久的歷史長河中。我們作為一個中國人，都為自己的祖國擁有這宏大的財寶而感到傲慢。這些古遺跡原委蘊含著怎樣的價值呢，課前同學們調(diào)查了占遺跡的價值，請大家先在小組內(nèi)進展溝通，一會兒把你們的發(fā)覺向全班同學進展匯報。(學生溝通，教師指導)(學生匯報：圍繞歷史價值、藝術(shù)價值、經(jīng)濟價值──教師板書)師：同學們分析得真好，教師也帶來了一段關(guān)于故宮的錄像，請同學們細致觀看，思索：故宮具有怎樣的價值?把你思索的結(jié)果填寫在“發(fā)覺記錄卡”中。(播放錄像，學生填寫發(fā)覺記錄卡)師：誰把你的發(fā)覺向大家說一說。(學生暢所欲言)師總結(jié)：古遺跡是我國的珍寶，表達了我國古代勞動人民的聰慧才智和非凡的創(chuàng)建力，代表著祖國古老而絢麗的文化，是中華民族文明的象征，是全人類的珍貴財寶，有著不行估量的價值。但是今日，教師想請同學們看這樣幾個地方，它們也是中國的世界文化遺產(chǎn)。(出示圖片：殘缺的萬里長城)師：同學們，你們知道這是哪兒嗎?你們心目中的萬里長城是什么樣的?(學生答復)師：長城為什么能吸引這么多人去參觀巡游?(學生答復：因為是古文化的東西，具有歷史價值……)師：看看圖片中的萬里長城，誰說說你看見什么了?(學生發(fā)言)師：長城是我國的一大奇跡，但是今日，長城正漸漸遭到破壞?？纯闯谴u，上面斑斑點點留下游客的涂鴉和“到此一游”的字跡，看看長城上新的殘垣斷壁，那是近幾年被當?shù)氐霓r(nóng)夫一塊磚一塊磚地拆毀的，更有甚者為了眼前的利益或某個投資工程，嫌長城“礙事”，而將整段城墻夷為平地，使得我們的萬里長城正在漸漸消逝!(出示圖片：被涂抹的盧溝橋的獅子)師：這是哪兒?(學生答復)師：都有哪些同學去過盧溝橋，說說你們?yōu)槭裁慈ツ莾?(學生答復)師：你們看圖片中的石獅子怎么了，誰知道這是怎么回事?(學生答復：人為破壞)(出示被毀壞的鼓樓照片)師：這是哪兒?(學生答復)師：對了，這是我們最熟識的鼓樓。(學生答復)師：如今的鼓樓什么樣兒，誰把你知道的給大家說一說。(學生發(fā)言)(教師接著出示古遺跡被毀圖片，可以將毀壞前后進展比照。并進展講解：為了修路，一些保存完好的古遺跡、古城被攔腰截斷，為了建房、建酒店，一些列為愛護的百年歷史故居，轉(zhuǎn)瞬間變成了廢墟，在一些貪欲的盜墓者、一些急功近利的施工單位的破壞下，千年古墓慘遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟……)師：剛剛的圖片中哪一張給你的印象最深入，誰情愿說一說你的感受?(學生暢所欲言)師：你還知道哪些古遺跡被毀的資料，誰情愿跟大家說一說?(學生依據(jù)課前填寫的“發(fā)覺記錄卡”進展資料溝通)師：請同學們想一想：古遺跡是過去的東西，我們能不能毀壞，假設古遺跡被破壞了，我們失去的是什么?(學生暢所欲言，讓學生知道從古遺跡中，我們可以理解歷史，理解過去的社會，理解祖先的才智和創(chuàng)建。它承載著歷史，承載著我們中國人的文化。很難想象假設丟失了文化遺產(chǎn)，將來的中國人，能否領會到祖國博大精深、源遠流長的文化。)師：同學們說得特別好，古老的文明正在陣陣呼喊，告誡著自己的子孫：持續(xù)中華民族五千年文化的血脈是歷史賜予的責任，絕不能讓歷史文明的血脈在我們的手中被切斷。師：同學們，為了愛護這些古遺跡，我們的國家、政府做了大量的工作，你們知道哪些?能跟大家說說嗎?(學生溝通資料：法律、修復。或者說一說哪些地區(qū)愛護古遺跡的工作做得好……)師：你們說得真好，教師也找到了一個資料(介紹國外環(huán)保專家在長城上揀拾垃圾)，他們在做什么，為什么要這樣做?(引導學生答復出：愛惜古遺跡責隨意識──教師板書)師：作為新世紀的少年兒童，我們又應當以怎樣的實際行動愛惜古遺跡呢?(學生暢所欲言：不亂刻亂畫、不亂丟廢棄物、宣揚、見到別人毀壞要制止、要有愛惜古遺跡的責隨意識……)師：同學們的想法特別好，愛惜古遺跡是每個人應盡的責任，是社會功德的表現(xiàn)，我們年齡雖然小，但同樣能為愛護古遺跡做出自己的奉獻。(放本節(jié)課最初課件)．小結(jié)：師：古遺跡是中華民族悠久文明的見證，是我們民族的傲慢和驕傲，具有極高的價值，讓我們?nèi)巳藸幾鰫巯Ч胚z跡的衛(wèi)士，從我做起，從如今做起，只要我們每一個人都有自覺維護古遺跡的意識，我們中華民族的古遺跡就不會再哭泣，只要我們每一個人都共同維護，我們中華民族的占遺跡就確定會永放光榮!板書：哭泣的古遺跡歷史價值經(jīng)濟價值藝術(shù)價值愛護古遺跡責隨意識.我們的國粹通過說說國粹、觀賞京劇、理解京劇學問等學習活動，使學生初步感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華，領會中華文化的精神風采和獨具魅力的中華文化。實力目的：．通過說說國粹、感受體驗京劇等活動，培育學生搜集、整理信息以及表達信息的實力。．通過課前預習、搜集資料等學習活動初步培育學生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力。學問目的：．通過學習、小組說說國粹、感受體驗京劇等活動讓學生對我國的傳統(tǒng)文化──京劇有一個根本的理解，從而去關(guān)注京劇；．通過學習、小組溝通匯報京劇的溝通活動，理解京劇在世界上的影響，從而更加珍視中華傳統(tǒng)文化──京劇。教學重點及難點：重點：通過學習活動：讓學生對中國的傳統(tǒng)文化──京劇的起源、角色行當、樂器、臉譜藝術(shù)等有一個根本的理解，從而去關(guān)注京?。浑y點：．使學生初步對京劇產(chǎn)生愛好；培育學生珍視我們的國粹──京劇的思想感情。．感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華。教學打算：．學生依據(jù)學習小組搜集京劇的文化溝通、京劇的根本學問等方面的資料，整理并練習向大家講解；．學生搜集的相關(guān)京劇資料；．教師搜集資料，制作課件《我們的國粹──京劇》和《京劇的溝通》。教學過程：教師活動學生活動設計意圖(在教室前后左右掛上學生們上個學期美術(shù)課親自制作的京劇臉譜)一、導入：一說國粹．播放課件一《我們的國粹──京劇》中的《紅燈記》選段，“你聽懂了些什么?你們愛聽京劇嗎?”今日同學還給我們帶來了《空城計》，請大家細致聽，看看我們能聽懂什么?今日就一起來學習第三單元第三學習主題：我們的國粹(板書)．說說國粹．過渡：(引出京劇)二、新授活動一：感受京劇過渡：你們認為京劇及我們平?？吹挠耙晞∮惺裁床煌牡胤?．講京?。骸熬﹦W問知多少?”“什么是京劇?你們對京劇有哪些理解?”課前我們進展了預習，同學們提出了個問題，各個學習小組搜集了資料，來解決這些問題。先聽聽同學們對這些問題的解答，讓我們對京劇多一些理解吧。你們從這些學問中能發(fā)覺什么?．播放課件──京劇學問及四大行當看了包公的演唱，你們又能從中體會到什么?．過渡：京劇為什么被稱之為國粹?(二說國粹)在京劇中什么被稱為藝術(shù)中的藝術(shù)?播放課件一．說臉譜：播放課件說唱臉譜活動二：京劇的溝通．找戲迷：同學們，如今你們對京劇有了一些理解，你們留意到四周的人看京劇嗎?今日為什么還有那么多人寵愛京劇，我們聽聽他們是怎樣說的?參看教科書頁。(教材展示了人們住社區(qū)唱京劇、講京劇中的故事和在家通過電視看京劇的幾種形式，這些都反映了京劇活在我們的生活中。)．提問：你們還在哪里看過京劇表演?看過外國人演京劇嗎?．播放課件二：《京劇的溝通》．小節(jié)：三說國粹將學生的說法記錄后加以總結(jié)：是我國特有的，能代表我國文化；在中國形成兩百年；中國文化的精華；至今為人喜聞樂見的。出示課件三、穩(wěn)固總結(jié)出示課件升華：看教科書頁小資料板書：獨具魅力的中華文化視察思索答復聽《空城計》，請大家答復“我們能聽懂什么?”說說自己心目中的中國國粹，并說明理由。你都知道哪些中國的國粹?自由發(fā)言各學習小組溝通匯報解答自己的疑問。(京劇的角色行當、服裝、道具等)學學問，觀賞京劇四大行當?shù)谋硌葜v“包公的故事”自由發(fā)言()學習小組介紹教科書中的四個臉譜()觀賞各種臉譜，同時觀賞京劇另類唱腔《說唱臉譜》，猜猜他們分別表現(xiàn)什么樣的人?搶答(答對有獎)()自由發(fā)言：課前打算的溝通回報：“找找你生活中四周的戲迷，理解他們?yōu)槭裁磳檺劬﹦?”(采訪奶奶姥姥等)看教科書頁三幅圖()京劇傳向世界：溝通匯報課前搜集的資料，學習小組展示“京劇的傳播使者一一孫萍”的課件師板書談談今日學習的感受創(chuàng)設一個場景，進步學生學習的愛好，加深印象對于國粹不給出定義，主要是讓學生理解其內(nèi)涵旨在讓學生們理解京劇，感受京劇在人們生活中的影響，及其在國際上的地位回到生活中視察人們和京劇的關(guān)系通過生生互動，加深對京劇的理解介紹了京劇的特點和價值，為學生理解京劇供應了學問根底；通過師生互動加深對京劇的理解使學生初步體會藝術(shù)源于生活，反映人們對真善美的追求師生互動，使學生再次體驗京劇，感受臉譜藝術(shù)的魅力調(diào)動學生已有的閱歷，將自己平常不以為然的現(xiàn)象，及今日的學習形成聯(lián)絡，進而扶植學生梳理自己對京劇的相識。從而理解京劇存在的必定性和京劇的魅力。通過活動進一步理解京劇，感受京劇的文化色調(diào)加深對京劇的文化內(nèi)涵的相識，從而體會“國粹”的真正含義再次調(diào)動學生對京劇的愛好第四單元我們生活的地球.蔚藍色的地球教學目的：

、理解地球，知道人類相識地球經(jīng)驗了一個漫長的過程。、體會人類為揭開地球奇異，不畏艱險、勇于探究的精神。、激發(fā)學生探究地球的愿望。教學過程一、談話導入、地球是我們的家園，我們都是地球的居民，對于我們生存的地球，你理解多少呢？、這節(jié)課，我們一起來學習《蔚藍色的地球》，板書課題。二、學習“從太空看地球”、我們知道，地球是太陽系中的一顆行星，假設你乘座宇宙飛船遨游太空，看到的地球是什么樣的呢？觀賞書中人造衛(wèi)星拍攝的地球全景照片。、指名說說你看到了什么？感受到了什么？、請同學們讀一讀書中描寫的語句。、你知道人類歷史上第一位從太空中視察地球全貌的人是誰嗎？最早測算地球大小的人又是誰呢？讀一讀文中有關(guān)介紹。、你知道了什么？、地球周長約萬千米，那原委是多大呢？學習小伙伴告知了我們。、你還能用其他的事例來詳細說明地球的大嗎？三、學習“人類對地球的探究”如今我們都知道地球是一個球體，可是你知道嗎？人類相識地球卻經(jīng)驗了一個漫長的過程。、人類最早將天想象成一個半圓的蓋子，高高在上，無所不包。大地如一個方方正正的棋盤，被天所覆蓋，人們是怎么證明地球是圓的呢？在很早以前，麥哲倫做了一次環(huán)球探航。、請同學們閱讀眺望臺中《麥哲倫環(huán)球航行》一文（）麥哲倫和船員們遇到了哪些困難？（）麥哲倫率領的艘大船，多名水手，歷時年返回西班牙時，還剩多少只船、多少隊員？（）從這一個個困難，一組組數(shù)據(jù)中，你感受到了什么？、全班溝通、歷時年的麥哲倫環(huán)球航行第一次通過理論，向世人證明了地球是圓的。引導學生探究麥哲倫環(huán)球航行地圖。、地球是目前所知的宇宙中唯一有生命的星球，因此它是我們?nèi)祟惖募覉@。千百年來，人類一代代不懈地探究著，用自己的才智一次次揭開了地球的奇異。（）數(shù)百萬年前的三葉蟲化石（）中國北極黃河站建成、你還知道哪些人類探究地球的人和事？向大家介紹介紹。四、總結(jié)

人類為了提醒地的奇異，在浩瀚的宇宙中，不斷探究進取，充分顯示出人類無窮的才智，驚人的毅力和不畏艱險、勇于探究的精神。課后反思：

《蔚藍色的地球》是小學品德及社會“我們的地球”單元的內(nèi)容。目的在于通過使學生理解地球，知道人類相識地球經(jīng)驗了一個漫長的過程，體會人類為揭開地球奇異不畏艱險、勇于探究的精神，激發(fā)學生探究地球的愿望。教學重點是感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險、勇于探究的精神。在教學過程中，我干脆進入課題，接著觀賞人造衛(wèi)星拍攝的地球全景照片，讓學生有一個直觀的相識，并請他們說說自己看到了什么，受到了什么。然后采納讀一讀、說一說的方法，提出了問題：你能用詳細的事例說說地球有多大嗎？讀了《麥哲倫環(huán)球航行》一文，你感受到了什么？你還知道哪些人類探究地球的人或事？上課過程中，我感受到課堂氣氛不夠活潑，學生的主動性好像被束縛了。上完課后，我開場了對整堂課的回憶及反思，如何充分發(fā)揮學生的主體地位和主動性？如何引導學生對文本的理解和感悟？我找來了《小學生思想品德課課程標準》，通過學習，我充分相識到：“學問的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動承受者，而應當是學問獲得過程的主動參及者”。學習的本質(zhì)是學生自己發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學習活動是學生特性化的行為，任何人無法代替。開課前，可以讓學生說說對地球理解多少？激發(fā)學生愛好。學習《麥哲倫環(huán)球遠航》時，通過小組合作，讀文溝通，教師適當引導，學生們對麥哲倫及船員不畏艱險、勇于探究的精神會領悟的更深入些。還可以讓學生把搜集到的有關(guān)人類探究地球的人或事全班溝通，讓搜集來的“學問資源”充分共享。在今后的思品教化活動中，應強化學生的主體意識，采納生動、活潑、形象、富有情趣的活動形式，調(diào)動學生群體參及的主動性、主動性和創(chuàng)建性，引導他們?nèi)鎱⒓暗闹鲃有?、全程參及、全員參及，進步發(fā)覺問題和解決問題的實力。評析：（小學品德教研組）《蔚藍色的地球》是人教版《品德及社會》五年級下冊第四單元的第一課。這一單元從人類生活的地球這一角度動身，讓學生在理解地球的過程中學習相關(guān)的地理、歷史學問，培育學生對地球的親近感和探究精神，并且對我們生活的地球村有根本的理解。建新小學的教師在執(zhí)教這一課時，把地球儀引進課堂，讓學生直觀地視察地球儀，開宗明義干脆導入課題，切題快又激發(fā)學生的愛好，調(diào)動了學生的學習主動性。此外，教師在上課時，始終面帶微笑，教態(tài)親切自然，語言清晰，可見教師素養(yǎng)不錯。對于這堂課，談幾點建議：一、

實在把握教學目的。我們在上每一堂課之前，心中確定要清晰這堂課的三維目的。本節(jié)課在目的上有兩個層次：一是知道地球的大小、形態(tài)等常識；二是感受人們在相識地球中所經(jīng)驗的漫長求索，知道在探究地球中的主要人物和事務，激發(fā)學生對進一步相識和探究地球的愛好和愿望。其中第二個層次是重點。圍圍著目的，我們再來組織開展活動，每一個活動都為目的效勞，落到實處。二、

聯(lián)絡生活，活動貫穿。依據(jù)本節(jié)課的活動主題以及學生的特點，本節(jié)課可開展以下幾個活動：、“我所知道的地球”學問擂臺賽。（）搶答題出示課本頁的“人造衛(wèi)星拍攝的地球全景照片”搶答學習