腦血管疾病診斷與治療課件

腦血管疾病診斷與治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。腦血管疾病診斷與治療腦血管疾病診斷與治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。腦血管疾病Cerebrovasculardisease的診斷和治療概述—概念腦血管病(CVD)是各種血管源性腦病變引起的腦功能障礙。◆腦卒中(stroke)是急性腦循環(huán)障礙迅速導(dǎo)致局限性或彌漫性腦功能缺損的臨床事件當(dāng)前,閱讀課特別農(nóng)村初中閱讀課,學(xué)生對(duì)閱讀材料不會(huì)選擇,好壞不分;看書只求速度,不求質(zhì)量。同時(shí),語文閱讀課教學(xué)提綱大多千篇一律,思想陳舊、創(chuàng)新意識(shí)淡薄。課堂上學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性都沒有得到良好的培養(yǎng)與發(fā)課展。設(shè)計(jì)農(nóng)村初中語文閱讀課導(dǎo)讀提綱新模式。積極地應(yīng)用語文閱讀課導(dǎo)讀提綱,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。在閱讀課上使用導(dǎo)讀提綱讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法,提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性,無疑是使孩子終身受益的重要措施。1初中語文導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)原則1.1科學(xué)、務(wù)實(shí)性原則首先,閱讀導(dǎo)讀提綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要明確簡(jiǎn)潔。再次,導(dǎo)讀提綱的編寫要注重“導(dǎo)讀”的作用。教是為了“不教”,這就是導(dǎo)學(xué)提綱的科學(xué)性的最好體現(xiàn)。1.2梯度、連貫性原則導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)要有梯度,能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)會(huì)閱讀的方法和技巧。能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。閱讀課導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)要既重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累,也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解和賞析;導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)要有連貫性,以基礎(chǔ)為主,側(cè)重字詞句的積累。在此基礎(chǔ)上重視詞句的實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐?？傊?導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)要切合農(nóng)村的實(shí)際充分體現(xiàn)出導(dǎo)讀提綱的梯度性和連貫性原則。1.3適量、激勵(lì)性原則語文閱讀課導(dǎo)讀提綱的內(nèi)容要適量、適度,要切合農(nóng)村實(shí)際,導(dǎo)讀提綱的容量要適中,導(dǎo)讀提綱宜粗不宜細(xì),不能過于瑣碎,不能面面俱到,要留給學(xué)生讀書的空間,保證學(xué)生圍繞提綱實(shí)實(shí)在在活動(dòng)。1.4有效、穩(wěn)定性原則語文導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),統(tǒng)一格式,語文導(dǎo)讀提綱的編寫課時(shí)化,學(xué)生目標(biāo)明確,能有計(jì)劃地完成閱讀任務(wù),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2初中語文導(dǎo)讀提綱設(shè)計(jì)的模式我們調(diào)研組教師針對(duì)語文閱讀課導(dǎo)讀提綱設(shè)計(jì)模式行進(jìn)行分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。最后我們把初中語文課導(dǎo)讀提綱分為背景介紹、美文采擷、深度鑒賞、七嘴八舌四個(gè)環(huán)節(jié)。并依此構(gòu)建起了初中語文閱讀課“四環(huán)節(jié)”閱讀模式。2.1背景介紹導(dǎo)讀提綱的第一個(gè)內(nèi)容是:背景介紹。如果學(xué)生連對(duì)作家所想所感都缺乏基本的了解,又怎么對(duì)作品聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有所感受?所以,對(duì)文本寫作背景的介紹正是激起學(xué)生品閱讀興趣的前提條件,這也是課標(biāo)提出的要求。背景介紹,就是將作者在何時(shí)何地因何原因,表達(dá)出作者何種情感體驗(yàn),想傳遞給讀者什么樣的思想。從而讓學(xué)生更輕易地身臨其境的思考,進(jìn)而進(jìn)行更細(xì)致的解讀,更好的把握作者情感和作品的主題。2.2美文采擷導(dǎo)讀提綱的第二個(gè)內(nèi)容是:美文采擷?！柏S富的積累”是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。美文采擷就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中采摘優(yōu)美的詞句,豐富語言及知識(shí)儲(chǔ)備,引導(dǎo)學(xué)生樂于積累、堅(jiān)持積累。2.3深度鑒賞導(dǎo)讀提綱的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“深度鑒賞”。鑒賞評(píng)價(jià)能力是文學(xué)作品閱讀中最高層級(jí)的能力,鑒賞評(píng)價(jià)能力的形成是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)的。因此,這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文。讓學(xué)生從大處著眼,整體把握。尤其要理清文章的行文思路和結(jié)構(gòu),把握文章的內(nèi)容和主旨。主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文(包括散文)等文學(xué)作品的分析。2.4七嘴八舌導(dǎo)讀提綱的第四個(gè)環(huán)節(jié)是“七嘴八舌”也就是質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)就是教師教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自主研讀過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。(1)從課題質(zhì)疑。課題常常是文眼,眼睛是心靈的窗戶。通過課題這扇窗戶,可以窺視全文的主要內(nèi)容。(3)從重點(diǎn)句質(zhì)疑。重點(diǎn)句一般包括:最能體現(xiàn)任務(wù)思想品質(zhì)的句子;含義深邃雋永,蘊(yùn)含哲理的句子;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵句及內(nèi)容結(jié)構(gòu)照應(yīng)的關(guān)系句;表達(dá)生動(dòng)具體的句子;最能突出中心的句子;說明文中最能突出說明對(duì)象特征及運(yùn)用比較好的說明方法的句子等等。對(duì)句子的理解是自主研讀文章的一項(xiàng)重要內(nèi)容。(4)針對(duì)難點(diǎn)質(zhì)疑。學(xué)生面對(duì)一篇閱讀材料,原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新接受的信息總有不相適應(yīng)的地方。由于知識(shí)面不廣,往往會(huì)弄不懂。這就是課文的疑難點(diǎn),也是學(xué)生難以理解之處。教師在教學(xué)中,如能引導(dǎo)學(xué)生緊扣這些疑難點(diǎn)質(zhì)疑,就可引導(dǎo)學(xué)生改變思維方向,進(jìn)入搜索的情境,以淺化難點(diǎn),平緩坡度,使之進(jìn)入自我求通的境界。3初中語文閱讀課導(dǎo)讀提綱的應(yīng)用分析3.1解決好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的關(guān)系。3.2處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系課堂組織使用導(dǎo)讀提綱要注意兩個(gè)問題:首先,要根據(jù)學(xué)生能力的高低、興趣、愛好、性格等方面的不同建立合適的學(xué)習(xí)小組,完善小組稽核組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。再次,積極開展閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀興趣。開展“知識(shí)搶答”、“朗讀比賽”、“寫作擂臺(tái)”的等多種的活動(dòng)形式提高學(xué)生的表達(dá)能力。綜上所述,我們課題組在認(rèn)真分析農(nóng)村初中生閱讀課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探索出了初中語文導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)原則、樣式與使用方法。實(shí)踐證明,通過運(yùn)用導(dǎo)讀提綱,改變了傳統(tǒng)學(xué)生閱讀存在的不良習(xí)慣。提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力,極大的促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工人員增加，造成了留守兒童的數(shù)量日益增加，他們的家庭教育幾乎等于零。筆者作為農(nóng)村中學(xué)的一名體育教師，對(duì)他們進(jìn)行德育教育責(zé)無旁貸。體育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，是體育教師在當(dāng)前課程改革新形勢(shì)下需不斷探討的一個(gè)重要內(nèi)容。十八年的體育教學(xué)讓我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，期間也積極參加體育課程改革的培訓(xùn)，積極進(jìn)行課題研究。在課題研究中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家是兩代人的“寵兒”，造成他們獨(dú)斷專行，既吃不了苦，也受不了累，更不必說心理承受能力及受挫能力了。自律性也相對(duì)較差，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。德育教育是學(xué)校教育的重點(diǎn)，體育教學(xué)不但要育體還要育心。尤其是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生都來自附近的農(nóng)村家庭，家庭教育相對(duì)缺乏，在體育教學(xué)中滲透德育教育也就顯得尤為重要。因此，在中學(xué)體育教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中體育教學(xué)中如何滲透德育教育，已成為新課程改革亟須解決的重要問題?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》指出：“德育要滲透、貫穿在各科教材和教學(xué)過程及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，并力求生動(dòng)和形象化?！薄吨行W(xué)德育大綱》亦指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！敝泄仓醒胗“l(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出：“大眾傳媒、體育運(yùn)動(dòng)以及體育活動(dòng)，對(duì)公民道德建設(shè)有著特殊的滲透力和影響力?！币磺畜w育運(yùn)動(dòng)只要以“運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)、氣魄”作為其表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法，就必然會(huì)與道德產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，必然會(huì)直接或間接地傳播著道德觀念。教學(xué)中我深深地體會(huì)到：要上好一節(jié)體育課，教師必須要挖掘教材內(nèi)容、發(fā)掘智慧，將德育教育滲透到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中。一在教學(xué)內(nèi)容中滲透體育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)思想政治教育的重要途徑。德育是體育與健康教學(xué)目的的重要組成部分，同時(shí)，由于體育與健康教學(xué)內(nèi)容廣泛，反過來又為實(shí)施德育提供了豐富材料，所以，我們要不失時(shí)機(jī)地把德育滲透在教學(xué)中。體育鍛煉運(yùn)動(dòng)量大，一些體質(zhì)較弱的學(xué)生常常不愿參加，這就需要體育教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和手段，有選擇性和針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，寓教于樂，培養(yǎng)他們樹立克服困難、迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加體育鍛煉，達(dá)到鍛煉身體和陶冶情操的目的，使學(xué)生的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。二在教學(xué)過程中滲透教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結(jié)合起來，尊重學(xué)生人格和自主性，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。注重對(duì)學(xué)生自我管理能力以及獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。三在各種體育活動(dòng)中滲透豐富多彩的體育活動(dòng)是滲透德育的有效途徑。學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，蘊(yùn)涵著競(jìng)爭(zhēng)因素，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。通過開展各種不同形式的體育競(jìng)賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到練習(xí)和競(jìng)賽中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，同時(shí)能在學(xué)生中產(chǎn)生一種凝聚力和向心力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)集體主義精神。四在評(píng)價(jià)中滲透心理學(xué)家認(rèn)為：“贊美猶如孩子的營(yíng)養(yǎng)劑?！币痪溆芍缘馁澝?，可以使喪失信心、挫敗的兒童懸崖勒馬，表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子更加積極上進(jìn)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。運(yùn)動(dòng)之前可用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其放下心理包袱，輕松地完成運(yùn)動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、榮譽(yù)感及自覺學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神。批評(píng)時(shí)，應(yīng)把批評(píng)放在贊揚(yáng)之后，這樣可取得較好的效果。在批評(píng)時(shí)要盡量做到不傷害孩子的心理和身體；避免言行粗暴；就事論事，不以孩子為發(fā)泄對(duì)象，既往不咎。五在形象中滲透體育教學(xué)中的德育教育，關(guān)鍵還在于教師的言傳身教。“親其師，信其道”、“身教重于言教”這兩句話足以證明良好的教師形象在課堂教學(xué)中的重要意義。所以，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。體育教師的言行舉止、儀表服飾、神態(tài)氣質(zhì)甚至習(xí)性，無不作為信息傳達(dá)于學(xué)生的大腦中，反饋于教學(xué)的過程中。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)做到舉止大方、談吐文明；規(guī)范語言、講解清楚；示范規(guī)范、言行一致；嚴(yán)于律己、率先示范。要給學(xué)生樹立良好的形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到德育教育的目的。體育教學(xué)中滲透德育教育不僅是學(xué)校體育改革的需要，同時(shí)也是體育教育觀念更新的需要。體育教學(xué)中的德育教育必須與體育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測(cè)量、能評(píng)價(jià)，具有可操作性的實(shí)際內(nèi)容，建立合理、客觀、科學(xué)的德育教育評(píng)價(jià)體系，使學(xué)校體育在德育教育方面發(fā)揮更大的作用。腦血管疾病診斷與治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1腦血管疾病Cerebrovasculardisease的診斷和治療腦血管疾病2概述—概念腦血管病(CVD)是各種血管源性腦病變引起的腦功能障礙?！裟X卒中(stroke)是急性腦循環(huán)障礙迅速導(dǎo)致局限性或彌漫性腦功能缺損的臨床事件概述—概念3概述一流行病學(xué)腦血管病(2)與心臟病(3)惡性腫瘤(1)構(gòu)成了大致死疾病患病率:719~745.6/10萬人發(fā)病率:約1097~217/10萬人死亡率:約116~141.8/10萬人幸存者:50%70%遺留嚴(yán)重殘疾概述一流行病學(xué)4概述分類依據(jù)神經(jīng)功能依據(jù)病情缺失持續(xù)時(shí)」嚴(yán)重程度依據(jù)病理性質(zhì)靜息性卒中TIA小卒中缺血性卒中腦卒中大卒中血性中概述分類5概述腦部的血液供應(yīng)(1)頸肉動(dòng)脈系統(tǒng)《循眼動(dòng)脈◆后交通動(dòng)脈◆脈絡(luò)膜前動(dòng)脈大腦前動(dòng)脈●大腦中動(dòng)脈概述腦部的血液供應(yīng)(1)6概述一腦部的血液供應(yīng)(2)椎-基底動(dòng)脈系統(tǒng)小腦后下動(dòng)脈腦前下動(dòng)脈腦橋支內(nèi)聽動(dòng)脈腦上動(dòng)脈大腦后動(dòng)脈腦基底部動(dòng)脈概述一腦部的血液供應(yīng)(2)7前交通動(dòng)脈嗅束大腦前動(dòng)脈眼動(dòng)脈視交叉上動(dòng)脈前穿質(zhì)頌內(nèi)動(dòng)脈內(nèi)、外側(cè)紋狀體攴大腦前動(dòng)脈返動(dòng)脈(Heubner)大腦中動(dòng)脈視交義漏斗垂體上動(dòng)脈灰自結(jié)節(jié)視上動(dòng)脈和室旁動(dòng)脈后交通動(dòng)脈乳頭體脈絡(luò)膜前動(dòng)脈灰白結(jié)節(jié)動(dòng)脈乳頭體動(dòng)脈動(dòng)眼神經(jīng)丘腦穿動(dòng)脈后穿攴大腦后動(dòng)脈小腦上動(dòng)脈堪底動(dòng)脈圖8.35Willis環(huán)及其分支前交通動(dòng)脈8概述—腦血液循環(huán)調(diào)節(jié)■血液循環(huán)豐富,無能量?jī)?chǔ)備■自動(dòng)調(diào)節(jié)分布不均■不同部位對(duì)缺血、缺氧損害的敏感性不同概述—腦血液循環(huán)調(diào)節(jié)9腦血管疾病診斷與治療課件10腦血管疾病診斷與治療課件11腦血管疾病診斷與治療課件12腦血管疾病診斷與治療課件13腦血管疾病診斷與治療課件14腦血管疾病診斷與治療課件15腦血管疾病診斷與治療課件16腦血管疾病診斷與治療課件17腦血管疾病診斷與治療課件18腦血管疾病診斷與治療課件19腦血管疾病診斷與治療課件20腦血管疾病診斷與治療課件21腦血管疾病診斷與治療課件22腦血管疾病診斷與治療課件23腦血管疾病診斷與治療課件24腦血管疾病診斷與治療課件25腦血管疾病診斷與治療課件26腦血管疾病診斷與治療課件27腦血管疾病診斷與治療課件28腦血管疾病診斷與治療課件29腦血管疾病診斷與治療課件30腦血管疾病診斷與治療課件31腦血管疾病診斷與治療課件32腦血管疾病診斷與治療課件33腦血管疾病診斷與治療課件34腦血管疾病診斷與治療課件35腦血管疾病診斷與治療課件36腦血管疾病診斷與治療課件37腦血管疾病診斷與治療課件38腦血管疾病診斷與治療課件39腦血管疾病診斷與治療課件40腦血管疾病診斷與治療課件41腦血管疾病診斷與治療課件42腦血管疾病診斷與治療課件43腦血管疾病診斷與治療課件44腦血管疾病診斷與治療課件45腦血管疾病診斷與治療課件46腦血管疾病診斷與治療課件47腦血管疾病診斷與治療課件48腦血管疾病診斷與治療課件49腦血管疾病診斷與治療課件50腦血管疾病診斷與治療課件51腦血管疾病診斷與治療課件52腦血管疾病診斷與治療課件53腦血管疾病診斷與治療課件54腦血管疾病診斷與治療課件55腦血管疾病診斷與治療課件56腦血管疾病診斷與治療課件57腦血管疾病診斷與治療課件58腦血管疾病診斷與治療課件59腦血管疾病診斷與治療課件60腦血管疾病診斷與治療課件61腦血管疾病診斷與治療課件62腦血管疾病診斷與治療課件63腦血管疾病診斷與治療課件64腦血管疾病診斷與治療課件65腦血管疾病診斷與治療課件66腦血管疾病診斷與治療課件67腦血管疾病診斷與治療課件68腦血管疾病診斷與治療課件69腦血管疾病診斷與治療課件70腦血管疾病診斷與治療課件71腦血管疾病診斷與治療課件72腦血管疾病診斷與治療課件73腦血管疾病診斷與治療課件74腦血管疾病診斷與治療課件75腦血管疾病診斷與治療課件76腦血管疾病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32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里91腦血管疾病診斷與治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。腦血管疾病診斷與治療腦血管疾病診斷與治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。腦血管疾病Cerebrovasculardisease的診斷和治療概述—概念腦血管病(CVD)是各種血管源性腦病變引起的腦功能障礙?！裟X卒中(stroke)是急性腦循環(huán)障礙迅速導(dǎo)致局限性或彌漫性腦功能缺損的臨床事件當(dāng)前,閱讀課特別農(nóng)村初中閱讀課,學(xué)生對(duì)閱讀材料不會(huì)選擇,好壞不分;看書只求速度,不求質(zhì)量。同時(shí),語文閱讀課教學(xué)提綱大多千篇一律,思想陳舊、創(chuàng)新意識(shí)淡薄。課堂上學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性都沒有得到良好的培養(yǎng)與發(fā)課展。設(shè)計(jì)農(nóng)村初中語文閱讀課導(dǎo)讀提綱新模式。積極地應(yīng)用語文閱讀課導(dǎo)讀提綱,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。在閱讀課上使用導(dǎo)讀提綱讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法,提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性,無疑是使孩子終身受益的重要措施。1初中語文導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)原則1.1科學(xué)、務(wù)實(shí)性原則首先,閱讀導(dǎo)讀提綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要明確簡(jiǎn)潔。再次,導(dǎo)讀提綱的編寫要注重“導(dǎo)讀”的作用。教是為了“不教”,這就是導(dǎo)學(xué)提綱的科學(xué)性的最好體現(xiàn)。1.2梯度、連貫性原則導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)要有梯度,能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)會(huì)閱讀的方法和技巧。能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。閱讀課導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)要既重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累,也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解和賞析;導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)要有連貫性,以基礎(chǔ)為主,側(cè)重字詞句的積累。在此基礎(chǔ)上重視詞句的實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐?？傊?導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)要切合農(nóng)村的實(shí)際充分體現(xiàn)出導(dǎo)讀提綱的梯度性和連貫性原則。1.3適量、激勵(lì)性原則語文閱讀課導(dǎo)讀提綱的內(nèi)容要適量、適度,要切合農(nóng)村實(shí)際,導(dǎo)讀提綱的容量要適中,導(dǎo)讀提綱宜粗不宜細(xì),不能過于瑣碎,不能面面俱到,要留給學(xué)生讀書的空間,保證學(xué)生圍繞提綱實(shí)實(shí)在在活動(dòng)。1.4有效、穩(wěn)定性原則語文導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),統(tǒng)一格式,語文導(dǎo)讀提綱的編寫課時(shí)化,學(xué)生目標(biāo)明確,能有計(jì)劃地完成閱讀任務(wù),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2初中語文導(dǎo)讀提綱設(shè)計(jì)的模式我們調(diào)研組教師針對(duì)語文閱讀課導(dǎo)讀提綱設(shè)計(jì)模式行進(jìn)行分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。最后我們把初中語文課導(dǎo)讀提綱分為背景介紹、美文采擷、深度鑒賞、七嘴八舌四個(gè)環(huán)節(jié)。并依此構(gòu)建起了初中語文閱讀課“四環(huán)節(jié)”閱讀模式。2.1背景介紹導(dǎo)讀提綱的第一個(gè)內(nèi)容是:背景介紹。如果學(xué)生連對(duì)作家所想所感都缺乏基本的了解,又怎么對(duì)作品聯(lián)系現(xiàn)實(shí)有所感受?所以,對(duì)文本寫作背景的介紹正是激起學(xué)生品閱讀興趣的前提條件,這也是課標(biāo)提出的要求。背景介紹,就是將作者在何時(shí)何地因何原因,表達(dá)出作者何種情感體驗(yàn),想傳遞給讀者什么樣的思想。從而讓學(xué)生更輕易地身臨其境的思考,進(jìn)而進(jìn)行更細(xì)致的解讀,更好的把握作者情感和作品的主題。2.2美文采擷導(dǎo)讀提綱的第二個(gè)內(nèi)容是:美文采擷?！柏S富的積累”是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。美文采擷就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中采摘優(yōu)美的詞句,豐富語言及知識(shí)儲(chǔ)備,引導(dǎo)學(xué)生樂于積累、堅(jiān)持積累。2.3深度鑒賞導(dǎo)讀提綱的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“深度鑒賞”。鑒賞評(píng)價(jià)能力是文學(xué)作品閱讀中最高層級(jí)的能力,鑒賞評(píng)價(jià)能力的形成是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)的。因此,這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文。讓學(xué)生從大處著眼,整體把握。尤其要理清文章的行文思路和結(jié)構(gòu),把握文章的內(nèi)容和主旨。主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文(包括散文)等文學(xué)作品的分析。2.4七嘴八舌導(dǎo)讀提綱的第四個(gè)環(huán)節(jié)是“七嘴八舌”也就是質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)就是教師教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自主研讀過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。(1)從課題質(zhì)疑。課題常常是文眼,眼睛是心靈的窗戶。通過課題這扇窗戶,可以窺視全文的主要內(nèi)容。(3)從重點(diǎn)句質(zhì)疑。重點(diǎn)句一般包括:最能體現(xiàn)任務(wù)思想品質(zhì)的句子;含義深邃雋永,蘊(yùn)含哲理的句子;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵句及內(nèi)容結(jié)構(gòu)照應(yīng)的關(guān)系句;表達(dá)生動(dòng)具體的句子;最能突出中心的句子;說明文中最能突出說明對(duì)象特征及運(yùn)用比較好的說明方法的句子等等。對(duì)句子的理解是自主研讀文章的一項(xiàng)重要內(nèi)容。(4)針對(duì)難點(diǎn)質(zhì)疑。學(xué)生面對(duì)一篇閱讀材料,原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新接受的信息總有不相適應(yīng)的地方。由于知識(shí)面不廣,往往會(huì)弄不懂。這就是課文的疑難點(diǎn),也是學(xué)生難以理解之處。教師在教學(xué)中,如能引導(dǎo)學(xué)生緊扣這些疑難點(diǎn)質(zhì)疑,就可引導(dǎo)學(xué)生改變思維方向,進(jìn)入搜索的情境,以淺化難點(diǎn),平緩坡度,使之進(jìn)入自我求通的境界。3初中語文閱讀課導(dǎo)讀提綱的應(yīng)用分析3.1解決好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的關(guān)系。3.2處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系課堂組織使用導(dǎo)讀提綱要注意兩個(gè)問題:首先,要根據(jù)學(xué)生能力的高低、興趣、愛好、性格等方面的不同建立合適的學(xué)習(xí)小組,完善小組稽核組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。再次,積極開展閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀興趣。開展“知識(shí)搶答”、“朗讀比賽”、“寫作擂臺(tái)”的等多種的活動(dòng)形式提高學(xué)生的表達(dá)能力。綜上所述,我們課題組在認(rèn)真分析農(nóng)村初中生閱讀課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探索出了初中語文導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)原則、樣式與使用方法。實(shí)踐證明,通過運(yùn)用導(dǎo)讀提綱,改變了傳統(tǒng)學(xué)生閱讀存在的不良習(xí)慣。提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力,極大的促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工人員增加，造成了留守兒童的數(shù)量日益增加，他們的家庭教育幾乎等于零。筆者作為農(nóng)村中學(xué)的一名體育教師，對(duì)他們進(jìn)行德育教育責(zé)無旁貸。體育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，是體育教師在當(dāng)前課程改革新形勢(shì)下需不斷探討的一個(gè)重要內(nèi)容。十八年的體育教學(xué)讓我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，期間也積極參加體育課程改革的培訓(xùn)，積極進(jìn)行課題研究。在課題研究中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家是兩代人的“寵兒”，造成他們獨(dú)斷專行，既吃不了苦，也受不了累，更不必說心理承受能力及受挫能力了。自律性也相對(duì)較差，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。德育教育是學(xué)校教育的重點(diǎn)，體育教學(xué)不但要育體還要育心。尤其是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生都來自附近的農(nóng)村家庭，家庭教育相對(duì)缺乏，在體育教學(xué)中滲透德育教育也就顯得尤為重要。因此，在中學(xué)體育教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中體育教學(xué)中如何滲透德育教育，已成為新課程改革亟須解決的重要問題?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》指出：“德育要滲透、貫穿在各科教材和教學(xué)過程及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，并力求生動(dòng)和形象化。”《中小學(xué)德育大綱》亦指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”中共中央印發(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出：“大眾傳媒、體育運(yùn)動(dòng)以及體育活動(dòng)，對(duì)公民道德建設(shè)有著特殊的滲透力和影響力?！币磺畜w育運(yùn)動(dòng)只要以“運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)、氣魄”作為其表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法，就必然會(huì)與道德產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，必然會(huì)直接或間接地傳播著道德觀念。教學(xué)中我深深地體會(huì)到：要上好一節(jié)體育課，教師必須要挖掘教材內(nèi)容、發(fā)掘智慧，將德育教育滲透到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中。一在教學(xué)內(nèi)容中滲透體育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)思想政治教育的重要途徑。德育是體育與健康教學(xué)目的的重要組成部分，同時(shí)，由于體育與健康教學(xué)內(nèi)容廣泛，反過來又為實(shí)施德育提供了豐富材料，所以，我們要不失時(shí)機(jī)地把德育滲透在教學(xué)中。體育鍛煉運(yùn)動(dòng)量大，一些體質(zhì)較弱的學(xué)生常常不愿參加，這就需要體育教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和手段，有選擇性和針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，寓教于樂，培養(yǎng)他們樹立克服困難、迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加體育鍛煉，達(dá)到鍛煉身體和陶冶情操的目的，使學(xué)生的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。二在教學(xué)過程中滲透教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結(jié)合起來，尊重學(xué)生人格和自主性，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。注重對(duì)學(xué)生自我管理能力以及獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。三在各種體育活動(dòng)中滲透豐富多彩的體育活動(dòng)是滲透德育的有效途徑。學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，蘊(yùn)涵著競(jìng)爭(zhēng)因素，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。通過開展各種不同形式的體育競(jìng)賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到練習(xí)和競(jìng)賽中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，同時(shí)能在學(xué)生中產(chǎn)生一種凝聚力和向心力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)集體主義精神。四在評(píng)價(jià)中滲透心理學(xué)家認(rèn)為：“贊美猶如孩子的營(yíng)養(yǎng)劑?！币痪溆芍缘馁澝溃梢允箚适判?、挫敗的兒童懸崖勒馬，表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子更加積極上進(jìn)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。運(yùn)動(dòng)之前可用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其放下心理包袱，輕松地完成運(yùn)動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、榮譽(yù)感及自覺學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神。批評(píng)時(shí)，應(yīng)把批評(píng)放在贊揚(yáng)之后，這樣可取得較好的效果。在批評(píng)時(shí)要盡量做到不傷害孩子的心理和身體；避免言行粗暴；就事論事，不以孩子為發(fā)泄對(duì)象，既往不咎。五在形象中滲透體育教學(xué)中的德育教育，關(guān)鍵還在于教師的言傳身教?！坝H其師，信其道”、“身教重于言教”這兩句話足以證明良好的教師形象在課堂教學(xué)中的重要意義。所以，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。體育教師的言行舉止、儀表服飾、神態(tài)氣質(zhì)甚至習(xí)性，無不作為信息傳達(dá)于學(xué)生的大腦中，反饋于教學(xué)的過程中。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)做到舉止大方、談吐文明；規(guī)范語言、講解清楚；示范規(guī)范、言行一致；嚴(yán)于律己、率先示范。要給學(xué)生樹立良好的形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到德育教育的目的。體育教學(xué)中滲透德育教育不僅是學(xué)校體育改革的需要，同時(shí)也是體育教育觀念更新的需要。體育教學(xué)中的德育教育必須與體育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測(cè)量、能評(píng)價(jià)，具有可操作性的實(shí)際內(nèi)容，建立合理、客觀、科學(xué)的德育教育評(píng)價(jià)體系，使學(xué)校體育在德育教育方面發(fā)揮更大的作用。腦血管疾病診斷與治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(92腦血管疾病Cerebrovasculardisease的診斷和治療腦血管疾病93概述—概念腦血管病(CVD)是各種血管源性腦病變引起的腦功能障礙?！裟X卒中(stroke)是急性腦循環(huán)障礙迅速導(dǎo)致局限性或彌漫性腦功能缺損的臨床事件概述—概念94概述一流行病學(xué)腦血管病(2)與心臟病(3)惡性腫瘤(1)構(gòu)成了大致死疾病患病率:719~745.6/10萬人發(fā)病率:約1097~217/10萬人死亡率:約116~141.8/10萬人幸存者:50%70%遺留嚴(yán)重殘疾概述一流行病學(xué)95概述分類依據(jù)神經(jīng)功能依據(jù)病情缺失持續(xù)時(shí)」嚴(yán)重程度依據(jù)病理性質(zhì)靜息性卒中TIA小卒中缺血性卒中腦卒中大卒中血性中概述分類96概述腦部的血液供應(yīng)(1)頸肉動(dòng)脈系統(tǒng)《循眼動(dòng)脈◆后交通動(dòng)脈◆脈絡(luò)膜前動(dòng)脈大腦前動(dòng)脈●大腦中動(dòng)脈概述腦部的血液供應(yīng)(1)97概述一腦部的血液供應(yīng)(2)椎-基底動(dòng)脈系統(tǒng)小腦后下動(dòng)脈腦前下動(dòng)脈腦橋支內(nèi)聽動(dòng)脈腦上動(dòng)脈大腦后動(dòng)脈腦基底部動(dòng)脈概述一腦部的血液供應(yīng)(2)98前交通動(dòng)脈嗅束大腦前動(dòng)脈眼動(dòng)脈視交叉上動(dòng)脈前穿質(zhì)頌內(nèi)動(dòng)脈內(nèi)、外側(cè)紋狀體攴大腦前動(dòng)脈返動(dòng)脈(Heubner)大腦中動(dòng)脈視交義漏斗垂體上動(dòng)脈灰自結(jié)節(jié)視上動(dòng)脈和室旁動(dòng)脈后交通動(dòng)脈乳頭體脈絡(luò)膜前動(dòng)脈灰白結(jié)節(jié)動(dòng)脈乳頭體動(dòng)脈動(dòng)眼神經(jīng)丘腦穿動(dòng)脈后穿攴大腦后動(dòng)脈小腦上動(dòng)脈堪底動(dòng)脈圖8.35Willis環(huán)及其分支前交通動(dòng)脈99概述—腦血液循環(huán)調(diào)節(jié)■血液循環(huán)豐富,無能量?jī)?chǔ)備■自動(dòng)調(diào)節(jié)分布不均■不同部位對(duì)缺血、缺氧損害的敏感性不同概述—腦血液循環(huán)調(diào)節(jié)100腦血管疾病診斷與治療課件101腦血管疾病診斷與治療課件102腦血管疾病診斷與治療課件103腦血管疾病診斷與治療課件104腦血管疾病診斷與治療課件105腦血管疾病診斷與治療課件106腦血管疾病診斷與治療課件107腦血管疾病診斷與治療課件108腦血管疾病診