中等職業(yè)教育實(shí)施彈性學(xué)習(xí)制度的探討

中等職業(yè)教育實(shí)施彈性學(xué)習(xí)制度的探討[內(nèi)容摘要]從當(dāng)前中等職業(yè)教育學(xué)制存在的缺陷與不足出發(fā)，討論彈性學(xué)習(xí)制度的特征，并對(duì)在中職學(xué)校中開展彈性學(xué)制的可行性進(jìn)行扼要的分析，提出一些粗略的設(shè)想與建議，希望對(duì)中等職業(yè)教育的發(fā)展起到一定參考作用。[本文關(guān)鍵詞語]中等職業(yè)教育；教學(xué)改革；彈性學(xué)習(xí)[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)記碼]A[文章編號(hào)]2096-0603〔2020〕34-0222-02中等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)人才，職業(yè)技能，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在議論職業(yè)教育時(shí)指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的主要構(gòu)成部分，是廣闊青年翻開通往成功成才大門的主要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要職責(zé)。〞這一闡述深刻地說明了職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人〞的問題，回答了職業(yè)教育應(yīng)該“怎么辦〞的問題。當(dāng)下，我們國家中等職業(yè)教育長期以來都使用學(xué)年制度，雖然學(xué)年制對(duì)考核學(xué)生學(xué)業(yè)成就特別合理便捷，但還存在一些問題：學(xué)年制度沒有充足顧及每一個(gè)學(xué)生本身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平的不同，導(dǎo)致老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)難以嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。彈性學(xué)制機(jī)動(dòng)性、靈敏性較強(qiáng)，更符合“讓每個(gè)人都有人生出彩的時(shí)機(jī)〞的教育理念，更有利于學(xué)生全面、綜合、連續(xù)性發(fā)展。所以，中職教育要加快步伐，嘗試將彈性教育引入教育教學(xué)改革前沿。一、中職教育實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度的合理性現(xiàn)前階段，我們國家中等職業(yè)教育基本上沿用的是全日制普通高校的學(xué)年制教學(xué)體制。這種教學(xué)體制在過去傳統(tǒng)計(jì)劃體制的背景下有一定優(yōu)勢(shì)：培養(yǎng)人才效率高，管理統(tǒng)一、規(guī)范、便捷。而現(xiàn)今學(xué)年制已逐步不能知足社會(huì)發(fā)展的需要，顯現(xiàn)出了一些弊端和不足?！惨弧硨W(xué)生能力水平的參差不齊導(dǎo)致教學(xué)效率低下當(dāng)前中職教育的社會(huì)認(rèn)可度低是不爭的事實(shí)，學(xué)生入學(xué)門檻約等于零，其文化成就、學(xué)習(xí)能力包含綜合素養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。這使老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)處于相對(duì)為難的境地。在這樣的背景下要求學(xué)生承受完全一樣的教學(xué)內(nèi)容，采取完全一致的考核手段，忽視了學(xué)生本身的條件，晦氣于職業(yè)教育的發(fā)展和學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。我們?cè)?jīng)就此進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生成就以及入學(xué)后一段時(shí)間的成就進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和比較，結(jié)論是學(xué)生的文化水平差距宏大，入學(xué)成就總分最高分是最低分的近5倍，數(shù)學(xué)這門學(xué)科差距更明顯，最高分是最低分的10余倍。這樣的差距導(dǎo)致老師在教學(xué)經(jīng)過中碰到很多難題，教學(xué)難度、教學(xué)進(jìn)度不能夠堅(jiān)持一致，因此老師教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下也就無獨(dú)有偶了。老師教欠好，學(xué)生學(xué)不到?！捕硨W(xué)年制教學(xué)體制限制了職業(yè)教育中應(yīng)有的活力學(xué)年制的統(tǒng)一性忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，限制了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的自在。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)內(nèi)因不足。中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成就，可能導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的多元需求。教育體制應(yīng)更多地為學(xué)生的職業(yè)生涯考慮，為他們的畢生發(fā)展打下良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。因而，彈性學(xué)制尊敬學(xué)生的個(gè)性差別，喚醒學(xué)生的自我成長發(fā)展意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，因材施教，因地施教，因需施教，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展前途樹立自信心，并從自己的特長、興趣出發(fā)，在各方面取到較好的發(fā)展。筆者曾對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷及結(jié)果如下。1.你希望在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)什么樣的目的？23%的學(xué)生希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)打得愈加結(jié)實(shí)，然后前往更高層次級(jí)其余學(xué)校求學(xué)進(jìn)修；44%的學(xué)生希望在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠有其他方面的手藝；33%的學(xué)生表示清楚希望能夠依靠自己在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)去找一份對(duì)口的工作過生活。2.從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)以后，你下一步的打算？21%的學(xué)生表示一畢業(yè)就去找工作；22%的學(xué)生希望畢業(yè)之后要去更高層次的學(xué)府求學(xué)進(jìn)修；57%的學(xué)生表示畢業(yè)之后能夠一邊工作養(yǎng)活自己一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)。3.你以為現(xiàn)〔中職〕階段的學(xué)習(xí)能不能知足你將來職業(yè)生涯的需求？98%以上的學(xué)生表示清楚僅依靠中職學(xué)校學(xué)到知識(shí)不能夠知足將來以至當(dāng)下社會(huì)的需求；只要少數(shù)的學(xué)生以為基本能夠知足。學(xué)生已認(rèn)識(shí)到在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，用人單位對(duì)員工的要求也趨于市場化，一旦不能適應(yīng)新的技術(shù)崗位要求，又缺乏綜合學(xué)習(xí)能力及時(shí)適應(yīng)變更，只能等待淘汰。因此相對(duì)固定的學(xué)年制教育體制已經(jīng)不再能夠知足老師“教〞和學(xué)生“學(xué)〞的需求，只要可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、可機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)年限的彈性學(xué)制知足學(xué)生對(duì)教育的多樣化選擇。二、中職教育彈性學(xué)習(xí)制度的基本特點(diǎn)彈性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就是為了知足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)以人為本的教育理念設(shè)置，一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式，不再將老師當(dāng)作課堂的主體，從以老師為主體改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。開展彈性學(xué)習(xí)制度是為了能夠知足學(xué)生自立、活潑的發(fā)展，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一定水平的自在學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才符合當(dāng)今社會(huì)的需求，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的變化。職業(yè)教育的彈性學(xué)制重要表如今下面幾個(gè)方面?！惨弧硨W(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性化彈性授課具體表現(xiàn)出教學(xué)的靈敏性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過的體驗(yàn)；彈性作業(yè)，具體表現(xiàn)出老師對(duì)個(gè)體差別的尊敬與關(guān)注。彈性學(xué)制改變以往的學(xué)年制教學(xué)體制，讓改變后的教學(xué)計(jì)劃能夠符合彈性學(xué)制的開展條件，讓學(xué)生在任何一個(gè)方面都能夠根據(jù)自己的能力、興趣以及學(xué)習(xí)時(shí)間去進(jìn)行調(diào)整，為自己以后的發(fā)展勾畫出美妙藍(lán)圖。多元化的學(xué)習(xí)目的不只知足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，而且還能夠知足今后社會(huì)的需求?！捕硨W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的彈性評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)這個(gè)基礎(chǔ)去進(jìn)行：當(dāng)學(xué)生加入任何活動(dòng)之后，就一定會(huì)在活動(dòng)中有所收獲，就要得到客觀上的認(rèn)可。要給每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)以及學(xué)業(yè)上的成就感與獲得感。一些難度比較大的課程應(yīng)該進(jìn)行分條理教學(xué)，而且分級(jí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是從客觀的角度去認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。能夠?qū)W(xué)分制當(dāng)成基礎(chǔ)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的平常表現(xiàn)這兩方面作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)；能夠建立老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)多個(gè)維度評(píng)價(jià)體系，充足發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能。學(xué)校教學(xué)部門還能夠設(shè)置學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等辦法，讓教學(xué)的開展愈加順利。〔三〕修業(yè)年限的可伸縮性在彈性學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生能夠選擇提早畢業(yè)或暫緩畢業(yè)。允許學(xué)生能夠先休學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，分階段地將學(xué)業(yè)完成；或是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，根據(jù)本身的想法去選擇以后的就業(yè)方向；提倡讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二專業(yè)，或者是少學(xué)課程，選擇符合本身實(shí)際情況的課程。〔四〕“雙證〞間的可溝通性在彈性學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的畢業(yè)證書以及其他的證書之間要結(jié)合起來，給學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！参濉辰虒W(xué)組織形式的靈敏性彈性學(xué)習(xí)制度要改變以往的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將所有的學(xué)生都打散，構(gòu)成一個(gè)新的班集體。與此同時(shí)，還要改變以往日間上課，晚上自習(xí)，雙休日休息的形式，要根據(jù)學(xué)生的需求去開設(shè)課程，以前開設(shè)過的課程還能夠接著再開設(shè)。三、怎樣在中職教育中施行彈性學(xué)習(xí)制度彈性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的是動(dòng)態(tài)的，但其最終的目的是培養(yǎng)“勤于學(xué)習(xí)、擅長理論，在工作上兢兢業(yè)業(yè)、精益求精〞的勞動(dòng)者。中職教育為了知足當(dāng)今的教育需求，應(yīng)該實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度。〔一〕樹立正確的人才觀、教育觀和學(xué)生觀彈性學(xué)習(xí)的體制是在學(xué)年制的基礎(chǔ)之上加以發(fā)展創(chuàng)新的，以知足現(xiàn)今社會(huì)需求而建立的教學(xué)管理制度。彈性學(xué)習(xí)的開展并不是簡單地將課程的學(xué)時(shí)或者成就轉(zhuǎn)換成學(xué)分，開展彈性學(xué)習(xí)制度要求從新構(gòu)建教育理念、改培養(yǎng)計(jì)劃以及教學(xué)評(píng)價(jià)等眾多方面要素，所以，教育者要樹立正確的人才觀、教育觀，改變對(duì)中職學(xué)生的看法，不惟成就、唯分?jǐn)?shù)是論。聯(lián)合國教科文組織提出的現(xiàn)代教育培養(yǎng)目的，首先是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，其次是培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，最后才是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)?！捕辰鉀Q教學(xué)資源不足與相對(duì)過剩的矛盾彈性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式是不同的。首先，教學(xué)科目不同。彈性學(xué)習(xí)是提供大量的科目去讓學(xué)生進(jìn)行選擇，而且各個(gè)科目之間還有互通性，不同專業(yè)的學(xué)生都能夠選擇。其次，師資的要求不同。彈性教學(xué)必需要有選修課，這就需要增長老師的數(shù)量以及提升老師的素質(zhì)。最后是教學(xué)資料資料以及儀器設(shè)備要求不同。彈性教學(xué)所需要的教學(xué)資料資料以及儀器設(shè)備的數(shù)量是非常宏大的。但是，在開展彈性教學(xué)的時(shí)候，現(xiàn)有的教學(xué)資源也不能夠浪費(fèi)，怎樣去使用這部分教學(xué)資源也是當(dāng)前一個(gè)主要的問題?！踩辰⒂欣趶椥詫W(xué)習(xí)的管理機(jī)制彈性學(xué)制的經(jīng)過管理比傳統(tǒng)學(xué)年制難度大許多，所需要的管理機(jī)制與傳統(tǒng)管理機(jī)制也大不一樣。因而，必需抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)過管理，如課程體系、教學(xué)與考核、學(xué)生學(xué)籍、就業(yè)實(shí)習(xí)等，尤其是做好各環(huán)節(jié)管理之間的銜接工作?！菜摹碃I造有利于彈性學(xué)習(xí)的外部環(huán)境在開展彈性學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多方面要據(jù)此進(jìn)行調(diào)整。比方，部分學(xué)生假如選擇提早就業(yè)或者是暫緩畢業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)崗位招聘的時(shí)間沖突，學(xué)校能否做好此類問題的解決方案？能否從課程開出的頻率上具體表現(xiàn)出彈性？學(xué)校能夠改變以往學(xué)年制以學(xué)年為單位開設(shè)一個(gè)課程周期的做法。在師資數(shù)量充分的條件下，高頻率開設(shè)課程，以至“全天候〞開設(shè)。學(xué)生根據(jù)自己的詳細(xì)情況自立選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，或提早修完或延后修完?！参濉痴{(diào)動(dòng)廣闊師生參與教學(xué)改革的積極性開展教育教學(xué)改革牽涉眾多環(huán)節(jié)要素，離不開廣闊師