淺談科學(xué)活動(dòng)的多樣化課件

淺談科學(xué)活動(dòng)的多樣化一、科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程。二、科學(xué)探究活動(dòng)的主要模式。三、科學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)。淺談科學(xué)活動(dòng)的多樣化一、科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程。1科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程

科學(xué)探究是在一定的信念和假設(shè)指導(dǎo)下進(jìn)行的，把科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，能使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

科學(xué)探究活動(dòng)大體要經(jīng)過(guò)以下步驟。

科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程

科學(xué)探究是在一定的信念和2科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程提出科學(xué)的問(wèn)題——提出假設(shè)與猜想——制定探究計(jì)劃——搜集證據(jù)——解釋——評(píng)價(jià)——表達(dá)與交流科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程提出科學(xué)的問(wèn)題——提出假設(shè)與猜想——制31、提出科學(xué)的問(wèn)題在特定的情境中，針對(duì)觀察的對(duì)象提問(wèn)，提出能夠引發(fā)探究并以學(xué)生的能力能夠解決的問(wèn)題。1、提出科學(xué)的問(wèn)題在特定的情境中，針對(duì)觀察的對(duì)象提問(wèn)，提出能42、提出假設(shè)與猜想根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象作出猜測(cè)性的解釋。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。2、提出假設(shè)與猜想根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象作出猜測(cè)性的解53、制定探究計(jì)劃圍繞探究的問(wèn)題作出收集證據(jù)的方法。3、制定探究計(jì)劃圍繞探究的問(wèn)題作出收集證據(jù)的方法。64、搜集證據(jù)通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)等形式收集證據(jù)。4、搜集證據(jù)通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)等形式收集證75、解釋通過(guò)對(duì)所收集的證據(jù)進(jìn)行綜合分析，把這些信息與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)考慮，對(duì)問(wèn)題作出解釋。5、解釋通過(guò)對(duì)所收集的證據(jù)進(jìn)行綜合分析，把這些信息與已有的知86、評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來(lái)評(píng)他們自己的解釋，對(duì)解釋進(jìn)行修正，甚至是拋棄。6、評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理97、表達(dá)與交流將自己的探究過(guò)程和結(jié)果以口頭、書(shū)面表達(dá)、模型、繪畫(huà)、圖表等多種形式，準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔地傳達(dá)給別人。7、表達(dá)與交流將自己的探究過(guò)程和結(jié)果以口頭、書(shū)面表達(dá)、模型、10科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程提出科學(xué)的問(wèn)題——提出假設(shè)與猜想——制定探究計(jì)劃——搜集證據(jù)——解釋——思考與結(jié)論——表達(dá)與交流科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程提出科學(xué)的問(wèn)題——提出假設(shè)與猜想——制11科學(xué)探究活動(dòng)的主要模式

科學(xué)探究活動(dòng)的主要模式12分類的依據(jù)探究的模式主要特點(diǎn)適應(yīng)范圍學(xué)生的自主程度指導(dǎo)型探究

在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的探究，如由教師或者是教材提出問(wèn)題、提供方案，由學(xué)生按步驟進(jìn)行探究；或教師提出問(wèn)題，由學(xué)生提出解決問(wèn)題的途徑而進(jìn)行探究；或給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生分析并作出解釋。適合缺乏探究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念原理。開(kāi)放型探究

從問(wèn)題提出、對(duì)觀察的現(xiàn)象提出嘗試性的解釋、設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、用合理的、合乎邏輯的論據(jù)表達(dá)自己的解釋等等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生都有極大的自主權(quán)。適合訓(xùn)練有素的學(xué)生。有助于發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。分類的依據(jù)探究的模式主要特點(diǎn)適應(yīng)范圍學(xué)生的自主程度指導(dǎo)型探究13分類的依據(jù)探究的模式主要特點(diǎn)適應(yīng)范圍探究過(guò)程的完整程度部分探究

探究活動(dòng)只由某些步驟組成，如教材或教師給出問(wèn)題開(kāi)展探究，或通過(guò)定性觀察歸納結(jié)果。適合訓(xùn)練學(xué)生的某種探究過(guò)程技能。完全探究

探究過(guò)程滿足所有的基本要素。適合訓(xùn)練學(xué)生掌握完整的探究過(guò)程技能。

分類的依據(jù)探究的模式主要特點(diǎn)適應(yīng)范圍探究過(guò)程的完整程度部分探14分類的依據(jù)探究的模式主要特點(diǎn)適應(yīng)范圍信息的獲取方式接受式探究

信息由學(xué)生主動(dòng)從現(xiàn)有資料（如圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、科技館等）中直接搜集或向有關(guān)人士直接詢問(wèn)。適合微觀或宏觀世界的知識(shí)，如人體、地理、宇宙等方面的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)式探究

信息由學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、解讀、研討等活動(dòng)中，通過(guò)整理分析獲得或發(fā)現(xiàn)。適合探究規(guī)律性的知識(shí)，如某些現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)制。

分類的依據(jù)探究的模式主要特點(diǎn)適應(yīng)范圍信息的獲取方式接受式探究15科學(xué)活動(dòng)的類型設(shè)計(jì)

科學(xué)活動(dòng)的類型設(shè)計(jì)16搜集信息

搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式?？梢杂山處熤付ɑ?qū)W生們一起確定一個(gè)他們感興趣的主題，如關(guān)于恐龍，讓他們自己確定研究關(guān)于恐龍的什么問(wèn)題，然后指導(dǎo)他們自己去搜集關(guān)于恐龍的資料，再用各種表達(dá)方式匯報(bào)他們的成果。

搜集信息搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，進(jìn)17現(xiàn)場(chǎng)考察

把學(xué)生帶到某現(xiàn)場(chǎng)，從參觀者的角度考察現(xiàn)場(chǎng)的情景，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)校周?chē)掳l(fā)生的與科學(xué)教育相關(guān)的事件、工程、環(huán)境問(wèn)題等教育資源，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。如：帶學(xué)生到某建筑工地觀看各種機(jī)械施工作業(yè)的情景；農(nóng)村春耕或秋收的情景；某地區(qū)河段嚴(yán)重污染的情景；垃圾場(chǎng)、污水處理場(chǎng)等。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出現(xiàn)場(chǎng)考察報(bào)告。

現(xiàn)場(chǎng)考察把學(xué)生帶到某現(xiàn)場(chǎng)，從參觀者的角度考察現(xiàn)18長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)校園垃圾的處理

五（二）蔡楚茵

一、

問(wèn)題的提出：前幾年學(xué)校周?chē)且槐榛牡兀瑢W(xué)校垃圾筒放在學(xué)校北面的圍墻邊。這樣離運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教學(xué)區(qū)和教師宿舍都有一定的距離。垃圾筒內(nèi)飄出的臭氣對(duì)老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有多大的影響。隨著霄邊村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，村民們?cè)趯W(xué)校周?chē)幕牡厣辖ㄆ鹆艘蛔鍖拥拿裆?。垃圾筒?nèi)飄出的臭氣直接影響學(xué)校北面居民的生活。居民們不準(zhǔn)學(xué)校將垃圾筒放在北墻邊。如果繼續(xù)放在北墻邊會(huì)引起學(xué)校與北墻邊居民之間的矛盾。垃圾筒應(yīng)放何處呢？二、

問(wèn)題分析：學(xué)校垃圾是用霄邊村環(huán)衛(wèi)隊(duì)的汽車(chē)運(yùn)出的，垃圾筒必須在放在汽車(chē)能出入的地方。校內(nèi)能供汽車(chē)運(yùn)行的路線如下圖“”色部分。我們將校道分成七個(gè)區(qū)域。我們作出如下的設(shè)想。假想（一）：如果把垃圾筒放在“校道1”區(qū)。垃圾筒發(fā)出的臭氣會(huì)影響小學(xué)教學(xué)區(qū)、幼兒園教學(xué)區(qū)，同時(shí)影響整個(gè)學(xué)校的美觀。（如圖）……….從以上的七種假想來(lái)看，校園內(nèi)沒(méi)有放垃圾筒的地方。但是校園內(nèi)一天中產(chǎn)生的六大筒垃圾。這六大筒垃圾如何處理才能既不污染環(huán)境，又不影響校園美觀呢？

長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)校園垃圾的處理

五（二）蔡楚茵

一、

19自然狀態(tài)下的觀察

自然狀態(tài)下的觀察是指不對(duì)觀察對(duì)象施加任何影響的觀察，它是小學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要活動(dòng)方式。通過(guò)觀察，學(xué)生可以感知事物的外部特征，提出問(wèn)題甚至發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，如觀察螞蟻的行為、月相的變化、葉脈的形狀等。

觀察時(shí)要注意給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，還應(yīng)注意和語(yǔ)言的描述、文字的記錄、測(cè)量工具的運(yùn)用相結(jié)合。對(duì)觀察的目的性和觀察程序也應(yīng)給予具體的指導(dǎo)。

自然狀態(tài)下的觀察自然狀態(tài)下的觀察是指不對(duì)觀察對(duì)象施加任何影20實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的基本特征是有意識(shí)地改變某種變量，控制其他變量，探尋改變變量和結(jié)果之間的因果關(guān)系。科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(如驗(yàn)證植物生長(zhǎng)和陽(yáng)光的關(guān)系)、模擬實(shí)驗(yàn)(如模擬火山噴發(fā))和探究性實(shí)驗(yàn)(如探究音樂(lè)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響)。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應(yīng)大力提倡探究性實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本特征是有意識(shí)地改變某種變量，控制其他變量，探21情境模擬

為了使學(xué)生對(duì)某種科學(xué)事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)，人為地創(chuàng)設(shè)某種情境，由學(xué)生親身經(jīng)歷一次仿真性演習(xí)活動(dòng)。如發(fā)生地震時(shí)的自我保護(hù)性躲避和疏散演習(xí)、火災(zāi)自救及消防滅火演習(xí)、外傷自救互救演習(xí);讓學(xué)生蒙上眼睛，體會(huì)眼睛的功能；讓學(xué)生敲擊石塊，模擬人類祖先打造石

刀石斧，用自制的石刀石斧切割麻袋片。情境模擬可以是少數(shù)人表演，大多數(shù)人觀看，也可以讓每個(gè)學(xué)生輪流參與。重在情感體驗(yàn)，同時(shí)習(xí)得相關(guān)的知識(shí)技能。

情境模擬為了使學(xué)生對(duì)某種科學(xué)事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)，人為地創(chuàng)設(shè)某22專題研究

專題研究是小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種類型。對(duì)小學(xué)生而言，不管前人是否已經(jīng)作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學(xué)問(wèn)題，都可以給他們提供研究機(jī)會(huì)。師生共同擬定某一主題，如紙的專題研究、布的專題研究等。在一個(gè)專題中，可以由學(xué)生提出一系列的子課題，再由小組或個(gè)人分頭去研究。如關(guān)于紙的研究，可以分成以下的課題：紙的發(fā)明和古代造紙術(shù)，紙的種類、性質(zhì)和用途，對(duì)不同紙的吸水性的研究，自己造幾張紙等。

指導(dǎo)學(xué)生將研究過(guò)程和研究結(jié)果寫(xiě)出報(bào)告。

專題研究專題研究是小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種類型。對(duì)小學(xué)23凸透鏡快速使紙片燃燒的秘密

上《凸透鏡》一課時(shí)，自然教師發(fā)給我們每人一個(gè)凸透鏡，要求我們到室外的陽(yáng)光下，利用凸透鏡的聚光作用使紙片燃燒。我們按教師的要求，先把紙片放在干燥的地方，用凸透鏡將光線聚集成一點(diǎn)，固定在紙片的某一部位，然后靜靜的等待。足足等了十多分能分鐘，紙片才起煙燃燒。我想有沒(méi)有縮短凸透鏡聚光時(shí)間，快速使紙片燃燒的辦法呢？我把這一想法告訴了科技小組的同學(xué)們。同學(xué)們決定一起研究。我們收集了大小不同的凸透鏡。利用這些大小不同的凸透鏡，做起了凸透鏡聚光使紙片燃燒的實(shí)驗(yàn)來(lái)了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：隨著凸透鏡鏡面的增大，凸透鏡使紙燃燒所需要的時(shí)間就會(huì)縮短。在這些凸透鏡中，鏡面最小的一個(gè)凸透鏡，聚光使紙片燃燒需要12分鐘左右，而鏡面最大的一個(gè)凸透鏡所需時(shí)間不到2分鐘。這時(shí)有位同學(xué)說(shuō)：“改變一下紙片的顏色，使紙片的顏色深淺不同，用同一個(gè)凸透鏡給不同顏色的紙片聚光，所需的時(shí)間是不是相同呢？”于是我們?cè)诎准埳贤可仙顪\不同的顏色。晾干后，用凸透鏡給深淺不同顏色的紙聚光。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：紙片顏色越深，紙片燃燒越快。用最大的凸透鏡使黑色的紙片燃燒所需時(shí)間只要1分鐘。最后，我們對(duì)加快紙片燃燒的原因進(jìn)行了分析，結(jié)論如下：1．

凸透鏡的面積越大，接受陽(yáng)光越多，聚集的熱量也越多。2．

深淺不同的紙片，反射光的本領(lǐng)不同：淺色紙片反光能力強(qiáng)，吸收熱量少；深色的紙片反光能力弱，吸收熱量多。

東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)五年級(jí)一班陳長(zhǎng)妹凸透鏡快速使紙片燃燒的秘密24科學(xué)小制作

科學(xué)小制作一般結(jié)合某個(gè)研究專題進(jìn)行，如在對(duì)不倒翁進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè)不倒翁；在對(duì)鏡子進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè)潛望鏡或萬(wàn)花筒；在對(duì)小燈泡電路進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè)小臺(tái)燈等。鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊廢舊物品等簡(jiǎn)易材料搞科學(xué)小制作，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展操作技能和情趣。小制作可以是課堂上的教學(xué)內(nèi)容，也可作為課后的作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，同樣的內(nèi)容用不同材料做，同樣的材料可以做成不同的東西?？茖W(xué)小制作是對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的重要內(nèi)容?？茖W(xué)小制作科學(xué)小制作一般結(jié)合某個(gè)研究專題進(jìn)行，如在對(duì)不倒翁25討論辯論

討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式，也可作為某些專題研究活動(dòng)的主要課堂教學(xué)類型。教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行正常的討論和辯論，營(yíng)造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。討論可以是小組的也可以是全班的。辯論一般是在持不同觀點(diǎn)的正反兩個(gè)方面之間進(jìn)行的。教師不要做裁判，要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，要幫助和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)參與討論。特別要給那些不愛(ài)發(fā)言和不善發(fā)言的學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們交流的意愿和提高他們的表達(dá)能力。討論和辯論都要有明確的主題，主題應(yīng)是學(xué)生感興趣又符合學(xué)生實(shí)際水平的話題，要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，在辯論中與主題無(wú)關(guān)的話題要控制，防止跑題。

討論辯論討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式，也可作為26種植飼養(yǎng)

種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂(lè)于從事的實(shí)踐性活動(dòng)。科學(xué)課應(yīng)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們從事力所能及的種植飼養(yǎng)活動(dòng)，從中獲得直接感知和技能、樂(lè)趣方面的發(fā)展。如花生、向日葵、蘿卜、牽牛花、草茉莉等的種植；金魚(yú)、蝌蚪、蠶、蝴蝶、蟋蟀、大白鼠、鴿等的飼養(yǎng)

。農(nóng)村地區(qū)可以結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際開(kāi)展小型種植飼養(yǎng)活動(dòng)。種植飼養(yǎng)活動(dòng)可以是課上的教學(xué)內(nèi)容，也可以是學(xué)生課后的興趣活動(dòng)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，必要時(shí)還可以搞技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、請(qǐng)技術(shù)人員指導(dǎo)、查找有關(guān)技術(shù)資料、作專題報(bào)告等配合性活動(dòng)。

種植飼養(yǎng)種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂(lè)于從事的實(shí)踐性活動(dòng)?？茖W(xué)課應(yīng)給27科學(xué)游戲

科學(xué)游戲主要用于低中年級(jí)，一般是在某些課堂教學(xué)進(jìn)行中某一環(huán)節(jié)所采用的活動(dòng)方式

。如踩影子游戲、手影游戲、玩磁鐵游戲等?？茖W(xué)游戲帶有"玩"的色彩，又與所要學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，游戲是活動(dòng)方式而不是目的。要讓學(xué)生"玩"得開(kāi)心，又要誘導(dǎo)他們從中悟出科學(xué)道理。

科學(xué)游戲科學(xué)游戲主要用于低中年級(jí)，一般是在某些課堂教學(xué)進(jìn)行28信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)

作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的典型經(jīng)歷活動(dòng)的信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，是

給學(xué)生提供一種機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)主題搜集整理資料，寫(xiě)出報(bào)告文稿，在全體學(xué)生面前表達(dá)自己的研究發(fā)現(xiàn)，可以是少數(shù)學(xué)生講給大家聽(tīng)，也可以是多數(shù)學(xué)生參與的交流活動(dòng)。要鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與，也可以小組為單位集體準(zhǔn)備，選派代表發(fā)言。要營(yíng)造一種民主的科學(xué)交流的氛圍，讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)科學(xué)交流活動(dòng)的精神享受與樂(lè)趣。選題可以是上課的內(nèi)容，也可以是學(xué)生們感興趣而又關(guān)注的科學(xué)話題。

信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的典型經(jīng)歷活動(dòng)29參觀訪問(wèn)

參觀訪問(wèn)應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng)，是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì)，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的極好的活動(dòng)形式。如參觀自然博物館、科技展館、

工廠、礦山、農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)、農(nóng)機(jī)修造廠、水電站、各種建設(shè)工地；訪問(wèn)科技工作者

、工廠技術(shù)人員、農(nóng)村專業(yè)戶等。

參觀訪問(wèn)活動(dòng)前，教師應(yīng)先做好準(zhǔn)備工作，了解參觀地點(diǎn)、訪問(wèn)人物的情況及其教育價(jià)值，向?qū)W生提出必要的要求。活動(dòng)結(jié)束后，可采取多種方式進(jìn)行交流，以求收到最佳的教育效果。

參觀訪問(wèn)參觀訪問(wèn)應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng)，是把學(xué)生帶出教室30競(jìng)賽

競(jìng)賽是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)形式，可以是知識(shí)性競(jìng)賽，也可以是技能性競(jìng)賽，還可以開(kāi)成"頭腦運(yùn)動(dòng)會(huì)"。教師可以把教學(xué)內(nèi)容組織成競(jìng)賽活動(dòng)，由學(xué)生自己準(zhǔn)備，以小組為單位推舉代表參加競(jìng)賽。如教師給出20分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體全身骨骼的名稱，20分鐘后各組推舉代表參加關(guān)于人體骨骼的知識(shí)競(jìng)賽，可以設(shè)必答題、搶答題等，教師評(píng)判各組所得分?jǐn)?shù)，選出優(yōu)勝小組。也可與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，給出幾個(gè)選題，學(xué)生自愿報(bào)名參加"頭腦運(yùn)動(dòng)會(huì)""科學(xué)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)"，選題多為帶有創(chuàng)造性的、動(dòng)手動(dòng)腦的科技小實(shí)驗(yàn)、小制作。競(jìng)賽競(jìng)賽是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)形式，可以是知識(shí)性競(jìng)賽，也可以31科學(xué)欣賞

科學(xué)欣賞是由師生共同搜集某一科學(xué)專題的故事、詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)、攝影、電影、電視、多媒體等作品，大家共同欣賞，進(jìn)行評(píng)議。內(nèi)容可以是課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，也可以是學(xué)生感興趣并關(guān)注的話題，如珍稀動(dòng)植物、美麗的雪花、地形地貌、星空、航天航海、納米技

術(shù)、基因等。

科學(xué)欣賞科學(xué)欣賞是由師生共同搜集某一科學(xué)專題的故事、詩(shī)歌、32社區(qū)科學(xué)活動(dòng)

鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加社區(qū)科學(xué)活動(dòng)，這是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合的最好活動(dòng)方式。如社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生防疫宣傳活動(dòng)以及人口普查、治理環(huán)境污染、植樹(shù)造林、治沙種草、興修水利

、農(nóng)田基本改造、試種農(nóng)業(yè)新品種、推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)、滅鼠、滅蚊、滅蠅、滅蟑螂、防治白蟻、防治果木病蟲(chóng)害等。組織學(xué)生參加社區(qū)科學(xué)與技術(shù)活動(dòng)可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是學(xué)生的課外科技活動(dòng)內(nèi)容。要充分利用社區(qū)科學(xué)教育資源，把學(xué)生帶向社會(huì)。

社區(qū)科學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加社區(qū)科學(xué)活動(dòng)，這是科學(xué)、33家庭科技活動(dòng)

家庭科技活動(dòng)是學(xué)生在家里從事的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，這是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，農(nóng)村的家庭科技活動(dòng)也可以是家庭經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一部分。很多教學(xué)內(nèi)容除課堂教學(xué)完成的部分外，有一部分還要讓學(xué)生在家里完成。如觀察一個(gè)月的月相變化，種花生、養(yǎng)蝌蚪等種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，小發(fā)明、小制作等作品的制作活動(dòng)等。有些是為課上學(xué)習(xí)活動(dòng)所作的準(zhǔn)備工作，如采集標(biāo)本，搜集學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)材料，做某些課題的前期觀察實(shí)驗(yàn)等。鼓勵(lì)和支持學(xué)生為改善生活質(zhì)量和家庭生活環(huán)境所做的家庭科技活動(dòng)，如學(xué)生參與居室裝修設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、美化居室設(shè)計(jì)等。家庭科技活動(dòng)還包括指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人興趣性活動(dòng)和探究性活動(dòng)，如制作飛機(jī)、艦船、車(chē)輛、建筑模型和學(xué)習(xí)無(wú)線電技術(shù)、電腦等。家庭科技活動(dòng)家庭科技活動(dòng)是學(xué)生在家里從事的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，這34科學(xué)幻想

科學(xué)幻想是給學(xué)生以發(fā)揮豐富的想象、進(jìn)行某一專題的科學(xué)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，可以是科學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)童話、科學(xué)想象畫(huà)等不同形式。如未來(lái)的月球世界、未來(lái)的城市、太空旅行、未來(lái)的交通、未來(lái)的醫(yī)學(xué)、未來(lái)的生物工程等?？茖W(xué)幻想科學(xué)幻想是給學(xué)生以發(fā)揮豐富的想象、進(jìn)行某一專題的科35哭聲翻譯器廣東省東莞市第二小學(xué)五（1）班彭睿智

許多父母往往對(duì)嬰兒沒(méi)完沒(méi)了的哭聲感到煩惱，因?yàn)樗麄儾幻靼讒雰簽槭裁匆?？我想，如果我能發(fā)明一種可以把哭聲翻譯成語(yǔ)言的機(jī)器，那該有多好??！這種機(jī)器我可以給它取名為“哭聲翻譯機(jī)”，這么一來(lái)做父母的就能了解孩子的心愿了。“哭聲翻譯機(jī)”的樣式很多，有的是三角形；有的是正方形；有的是圓形；還有的是能隨孩子的意愿而改變式樣，如：深受孩子喜歡的龍珠、蒙面超人、美少女、數(shù)碼暴龍等等，這樣不但可以作為小孩子的玩具，惹得小孩子的開(kāi)心，而且也能方便小孩子和父母攜帶。制造“哭聲翻譯機(jī)”的材料都是21世紀(jì)的最新材料。外殼是用光滑的夾絲玻璃制成的，上面有幾個(gè)小洞是輸入孔，而且還配有紅、黃、藍(lán)三種顏色的按鍵。紅鍵是開(kāi)關(guān)鍵，黃鍵是翻譯鍵，藍(lán)鍵是儲(chǔ)存鍵。打開(kāi)了“哭聲翻譯機(jī)”的開(kāi)關(guān)以后，就把輸入孔對(duì)著嬰兒的哭聲，3秒鐘以后再按一下黃色的翻譯鍵便可以知道嬰兒為什么哭了。同學(xué)們你認(rèn)為我的想法怎么樣？（曾刊登于《我們愛(ài)科學(xué)》《小天使報(bào)》《百家作文指導(dǎo)》）哭聲翻譯器廣東省東莞市第二小學(xué)五（1）班彭睿智36角色扮演

為了使學(xué)生理解科學(xué)事物的相互關(guān)系和對(duì)某些科學(xué)及科學(xué)與社會(huì)問(wèn)題的討論與決策，并產(chǎn)生情感體驗(yàn)，由學(xué)生扮演某些科學(xué)事物的角色，在課堂上進(jìn)行表演活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物如何保護(hù)自己的內(nèi)容時(shí)，由多數(shù)學(xué)生扮演鹿，跪在地上"吃草"，幾個(gè)學(xué)生扮演猛獸（戴頭飾或卡片），讓學(xué)生表演鹿見(jiàn)到猛獸時(shí)的自我保護(hù)動(dòng)作。在學(xué)習(xí)日食、月食和月相變化時(shí)，由學(xué)生扮演太陽(yáng)、地球、月亮，表演三者運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)治理水污染時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演市民、企業(yè)家和政府官員的角色，各自發(fā)表對(duì)水污染治理的不同立場(chǎng)和意見(jiàn)。角色扮演為了使學(xué)生理解科學(xué)事物的相互關(guān)系和對(duì)某些科學(xué)及科學(xué)37參考文獻(xiàn)《引領(lǐng)孩子們親歷科學(xué)》江蘇教育出版社2001年9月出版。《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社2001年7月出版。廣東省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班資料》（僅供學(xué)習(xí)用）廣東省教育廳教育教學(xué)研究室2002年3月至5月。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)資料《小學(xué)科學(xué)》（僅供學(xué)習(xí)用）廣東省教育廳教育教學(xué)研究室2002年6月。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》教師用書(shū)三年級(jí)（上冊(cè)）（下冊(cè)）河北人民出版社2002年6月。參考文獻(xiàn)《引領(lǐng)孩子們親歷科學(xué)》江蘇教育出版社2001年9月出38淺談科學(xué)活動(dòng)的多樣化一、科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程。二、科學(xué)探究活動(dòng)的主要模式。三、科學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)。淺談科學(xué)活動(dòng)的多樣化一、科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程。39科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程

科學(xué)探究是在一定的信念和假設(shè)指導(dǎo)下進(jìn)行的，把科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，能使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

科學(xué)探究活動(dòng)大體要經(jīng)過(guò)以下步驟。

科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程

科學(xué)探究是在一定的信念和40科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程提出科學(xué)的問(wèn)題——提出假設(shè)與猜想——制定探究計(jì)劃——搜集證據(jù)——解釋——評(píng)價(jià)——表達(dá)與交流科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程提出科學(xué)的問(wèn)題——提出假設(shè)與猜想——制411、提出科學(xué)的問(wèn)題在特定的情境中，針對(duì)觀察的對(duì)象提問(wèn)，提出能夠引發(fā)探究并以學(xué)生的能力能夠解決的問(wèn)題。1、提出科學(xué)的問(wèn)題在特定的情境中，針對(duì)觀察的對(duì)象提問(wèn)，提出能422、提出假設(shè)與猜想根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象作出猜測(cè)性的解釋。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。2、提出假設(shè)與猜想根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象作出猜測(cè)性的解433、制定探究計(jì)劃圍繞探究的問(wèn)題作出收集證據(jù)的方法。3、制定探究計(jì)劃圍繞探究的問(wèn)題作出收集證據(jù)的方法。444、搜集證據(jù)通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)等形式收集證據(jù)。4、搜集證據(jù)通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)等形式收集證455、解釋通過(guò)對(duì)所收集的證據(jù)進(jìn)行綜合分析，把這些信息與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)考慮，對(duì)問(wèn)題作出解釋。5、解釋通過(guò)對(duì)所收集的證據(jù)進(jìn)行綜合分析，把這些信息與已有的知466、評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來(lái)評(píng)他們自己的解釋，對(duì)解釋進(jìn)行修正，甚至是拋棄。6、評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理477、表達(dá)與交流將自己的探究過(guò)程和結(jié)果以口頭、書(shū)面表達(dá)、模型、繪畫(huà)、圖表等多種形式，準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔地傳達(dá)給別人。7、表達(dá)與交流將自己的探究過(guò)程和結(jié)果以口頭、書(shū)面表達(dá)、模型、48科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程提出科學(xué)的問(wèn)題——提出假設(shè)與猜想——制定探究計(jì)劃——搜集證據(jù)——解釋——思考與結(jié)論——表達(dá)與交流科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程提出科學(xué)的問(wèn)題——提出假設(shè)與猜想——制49科學(xué)探究活動(dòng)的主要模式

科學(xué)探究活動(dòng)的主要模式50分類的依據(jù)探究的模式主要特點(diǎn)適應(yīng)范圍學(xué)生的自主程度指導(dǎo)型探究

在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的探究，如由教師或者是教材提出問(wèn)題、提供方案，由學(xué)生按步驟進(jìn)行探究；或教師提出問(wèn)題，由學(xué)生提出解決問(wèn)題的途徑而進(jìn)行探究；或給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生分析并作出解釋。適合缺乏探究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念原理。開(kāi)放型探究

從問(wèn)題提出、對(duì)觀察的現(xiàn)象提出嘗試性的解釋、設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、用合理的、合乎邏輯的論據(jù)表達(dá)自己的解釋等等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生都有極大的自主權(quán)。適合訓(xùn)練有素的學(xué)生。有助于發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。分類的依據(jù)探究的模式主要特點(diǎn)適應(yīng)范圍學(xué)生的自主程度指導(dǎo)型探究51分類的依據(jù)探究的模式主要特點(diǎn)適應(yīng)范圍探究過(guò)程的完整程度部分探究

探究活動(dòng)只由某些步驟組成，如教材或教師給出問(wèn)題開(kāi)展探究，或通過(guò)定性觀察歸納結(jié)果。適合訓(xùn)練學(xué)生的某種探究過(guò)程技能。完全探究

探究過(guò)程滿足所有的基本要素。適合訓(xùn)練學(xué)生掌握完整的探究過(guò)程技能。

分類的依據(jù)探究的模式主要特點(diǎn)適應(yīng)范圍探究過(guò)程的完整程度部分探52分類的依據(jù)探究的模式主要特點(diǎn)適應(yīng)范圍信息的獲取方式接受式探究

信息由學(xué)生主動(dòng)從現(xiàn)有資料（如圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、科技館等）中直接搜集或向有關(guān)人士直接詢問(wèn)。適合微觀或宏觀世界的知識(shí)，如人體、地理、宇宙等方面的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)式探究

信息由學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、解讀、研討等活動(dòng)中，通過(guò)整理分析獲得或發(fā)現(xiàn)。適合探究規(guī)律性的知識(shí)，如某些現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)制。

分類的依據(jù)探究的模式主要特點(diǎn)適應(yīng)范圍信息的獲取方式接受式探究53科學(xué)活動(dòng)的類型設(shè)計(jì)

科學(xué)活動(dòng)的類型設(shè)計(jì)54搜集信息

搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式?？梢杂山處熤付ɑ?qū)W生們一起確定一個(gè)他們感興趣的主題，如關(guān)于恐龍，讓他們自己確定研究關(guān)于恐龍的什么問(wèn)題，然后指導(dǎo)他們自己去搜集關(guān)于恐龍的資料，再用各種表達(dá)方式匯報(bào)他們的成果。

搜集信息搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，進(jìn)55現(xiàn)場(chǎng)考察

把學(xué)生帶到某現(xiàn)場(chǎng)，從參觀者的角度考察現(xiàn)場(chǎng)的情景，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)校周?chē)掳l(fā)生的與科學(xué)教育相關(guān)的事件、工程、環(huán)境問(wèn)題等教育資源，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。如：帶學(xué)生到某建筑工地觀看各種機(jī)械施工作業(yè)的情景；農(nóng)村春耕或秋收的情景；某地區(qū)河段嚴(yán)重污染的情景；垃圾場(chǎng)、污水處理場(chǎng)等。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出現(xiàn)場(chǎng)考察報(bào)告。

現(xiàn)場(chǎng)考察把學(xué)生帶到某現(xiàn)場(chǎng)，從參觀者的角度考察現(xiàn)56長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)校園垃圾的處理

五（二）蔡楚茵

一、

問(wèn)題的提出：前幾年學(xué)校周?chē)且槐榛牡兀瑢W(xué)校垃圾筒放在學(xué)校北面的圍墻邊。這樣離運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教學(xué)區(qū)和教師宿舍都有一定的距離。垃圾筒內(nèi)飄出的臭氣對(duì)老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有多大的影響。隨著霄邊村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，村民們?cè)趯W(xué)校周?chē)幕牡厣辖ㄆ鹆艘蛔鍖拥拿裆?。垃圾筒?nèi)飄出的臭氣直接影響學(xué)校北面居民的生活。居民們不準(zhǔn)學(xué)校將垃圾筒放在北墻邊。如果繼續(xù)放在北墻邊會(huì)引起學(xué)校與北墻邊居民之間的矛盾。垃圾筒應(yīng)放何處呢？二、

問(wèn)題分析：學(xué)校垃圾是用霄邊村環(huán)衛(wèi)隊(duì)的汽車(chē)運(yùn)出的，垃圾筒必須在放在汽車(chē)能出入的地方。校內(nèi)能供汽車(chē)運(yùn)行的路線如下圖“”色部分。我們將校道分成七個(gè)區(qū)域。我們作出如下的設(shè)想。假想（一）：如果把垃圾筒放在“校道1”區(qū)。垃圾筒發(fā)出的臭氣會(huì)影響小學(xué)教學(xué)區(qū)、幼兒園教學(xué)區(qū)，同時(shí)影響整個(gè)學(xué)校的美觀。（如圖）……….從以上的七種假想來(lái)看，校園內(nèi)沒(méi)有放垃圾筒的地方。但是校園內(nèi)一天中產(chǎn)生的六大筒垃圾。這六大筒垃圾如何處理才能既不污染環(huán)境，又不影響校園美觀呢？

長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)校園垃圾的處理

五（二）蔡楚茵

一、

57自然狀態(tài)下的觀察

自然狀態(tài)下的觀察是指不對(duì)觀察對(duì)象施加任何影響的觀察，它是小學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要活動(dòng)方式。通過(guò)觀察，學(xué)生可以感知事物的外部特征，提出問(wèn)題甚至發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，如觀察螞蟻的行為、月相的變化、葉脈的形狀等。

觀察時(shí)要注意給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，還應(yīng)注意和語(yǔ)言的描述、文字的記錄、測(cè)量工具的運(yùn)用相結(jié)合。對(duì)觀察的目的性和觀察程序也應(yīng)給予具體的指導(dǎo)。

自然狀態(tài)下的觀察自然狀態(tài)下的觀察是指不對(duì)觀察對(duì)象施加任何影58實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的基本特征是有意識(shí)地改變某種變量，控制其他變量，探尋改變變量和結(jié)果之間的因果關(guān)系。科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(如驗(yàn)證植物生長(zhǎng)和陽(yáng)光的關(guān)系)、模擬實(shí)驗(yàn)(如模擬火山噴發(fā))和探究性實(shí)驗(yàn)(如探究音樂(lè)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響)。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應(yīng)大力提倡探究性實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本特征是有意識(shí)地改變某種變量，控制其他變量，探59情境模擬

為了使學(xué)生對(duì)某種科學(xué)事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)，人為地創(chuàng)設(shè)某種情境，由學(xué)生親身經(jīng)歷一次仿真性演習(xí)活動(dòng)。如發(fā)生地震時(shí)的自我保護(hù)性躲避和疏散演習(xí)、火災(zāi)自救及消防滅火演習(xí)、外傷自救互救演習(xí);讓學(xué)生蒙上眼睛，體會(huì)眼睛的功能；讓學(xué)生敲擊石塊，模擬人類祖先打造石

刀石斧，用自制的石刀石斧切割麻袋片。情境模擬可以是少數(shù)人表演，大多數(shù)人觀看，也可以讓每個(gè)學(xué)生輪流參與。重在情感體驗(yàn)，同時(shí)習(xí)得相關(guān)的知識(shí)技能。

情境模擬為了使學(xué)生對(duì)某種科學(xué)事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)，人為地創(chuàng)設(shè)某60專題研究

專題研究是小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種類型。對(duì)小學(xué)生而言，不管前人是否已經(jīng)作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學(xué)問(wèn)題，都可以給他們提供研究機(jī)會(huì)。師生共同擬定某一主題，如紙的專題研究、布的專題研究等。在一個(gè)專題中，可以由學(xué)生提出一系列的子課題，再由小組或個(gè)人分頭去研究。如關(guān)于紙的研究，可以分成以下的課題：紙的發(fā)明和古代造紙術(shù)，紙的種類、性質(zhì)和用途，對(duì)不同紙的吸水性的研究，自己造幾張紙等。

指導(dǎo)學(xué)生將研究過(guò)程和研究結(jié)果寫(xiě)出報(bào)告。

專題研究專題研究是小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種類型。對(duì)小學(xué)61凸透鏡快速使紙片燃燒的秘密

上《凸透鏡》一課時(shí)，自然教師發(fā)給我們每人一個(gè)凸透鏡，要求我們到室外的陽(yáng)光下，利用凸透鏡的聚光作用使紙片燃燒。我們按教師的要求，先把紙片放在干燥的地方，用凸透鏡將光線聚集成一點(diǎn)，固定在紙片的某一部位，然后靜靜的等待。足足等了十多分能分鐘，紙片才起煙燃燒。我想有沒(méi)有縮短凸透鏡聚光時(shí)間，快速使紙片燃燒的辦法呢？我把這一想法告訴了科技小組的同學(xué)們。同學(xué)們決定一起研究。我們收集了大小不同的凸透鏡。利用這些大小不同的凸透鏡，做起了凸透鏡聚光使紙片燃燒的實(shí)驗(yàn)來(lái)了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：隨著凸透鏡鏡面的增大，凸透鏡使紙燃燒所需要的時(shí)間就會(huì)縮短。在這些凸透鏡中，鏡面最小的一個(gè)凸透鏡，聚光使紙片燃燒需要12分鐘左右，而鏡面最大的一個(gè)凸透鏡所需時(shí)間不到2分鐘。這時(shí)有位同學(xué)說(shuō)：“改變一下紙片的顏色，使紙片的顏色深淺不同，用同一個(gè)凸透鏡給不同顏色的紙片聚光，所需的時(shí)間是不是相同呢？”于是我們?cè)诎准埳贤可仙顪\不同的顏色。晾干后，用凸透鏡給深淺不同顏色的紙聚光。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：紙片顏色越深，紙片燃燒越快。用最大的凸透鏡使黑色的紙片燃燒所需時(shí)間只要1分鐘。最后，我們對(duì)加快紙片燃燒的原因進(jìn)行了分析，結(jié)論如下：1．

凸透鏡的面積越大，接受陽(yáng)光越多，聚集的熱量也越多。2．

深淺不同的紙片，反射光的本領(lǐng)不同：淺色紙片反光能力強(qiáng)，吸收熱量少；深色的紙片反光能力弱，吸收熱量多。

東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)五年級(jí)一班陳長(zhǎng)妹凸透鏡快速使紙片燃燒的秘密62科學(xué)小制作

科學(xué)小制作一般結(jié)合某個(gè)研究專題進(jìn)行，如在對(duì)不倒翁進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè)不倒翁；在對(duì)鏡子進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè)潛望鏡或萬(wàn)花筒；在對(duì)小燈泡電路進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè)小臺(tái)燈等。鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊廢舊物品等簡(jiǎn)易材料搞科學(xué)小制作，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展操作技能和情趣。小制作可以是課堂上的教學(xué)內(nèi)容，也可作為課后的作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，同樣的內(nèi)容用不同材料做，同樣的材料可以做成不同的東西。科學(xué)小制作是對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的重要內(nèi)容。科學(xué)小制作科學(xué)小制作一般結(jié)合某個(gè)研究專題進(jìn)行，如在對(duì)不倒翁63討論辯論

討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式，也可作為某些專題研究活動(dòng)的主要課堂教學(xué)類型。教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行正常的討論和辯論，營(yíng)造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。討論可以是小組的也可以是全班的。辯論一般是在持不同觀點(diǎn)的正反兩個(gè)方面之間進(jìn)行的。教師不要做裁判，要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，要幫助和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)參與討論。特別要給那些不愛(ài)發(fā)言和不善發(fā)言的學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們交流的意愿和提高他們的表達(dá)能力。討論和辯論都要有明確的主題，主題應(yīng)是學(xué)生感興趣又符合學(xué)生實(shí)際水平的話題，要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，在辯論中與主題無(wú)關(guān)的話題要控制，防止跑題。

討論辯論討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式，也可作為64種植飼養(yǎng)

種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂(lè)于從事的實(shí)踐性活動(dòng)?？茖W(xué)課應(yīng)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們從事力所能及的種植飼養(yǎng)活動(dòng)，從中獲得直接感知和技能、樂(lè)趣方面的發(fā)展。如花生、向日葵、蘿卜、牽?；ā⒉蒈岳虻鹊姆N植；金魚(yú)、蝌蚪、蠶、蝴蝶、蟋蟀、大白鼠、鴿等的飼養(yǎng)

。農(nóng)村地區(qū)可以結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際開(kāi)展小型種植飼養(yǎng)活動(dòng)。種植飼養(yǎng)活動(dòng)可以是課上的教學(xué)內(nèi)容，也可以是學(xué)生課后的興趣活動(dòng)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，必要時(shí)還可以搞技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、請(qǐng)技術(shù)人員指導(dǎo)、查找有關(guān)技術(shù)資料、作專題報(bào)告等配合性活動(dòng)。

種植飼養(yǎng)種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂(lè)于從事的實(shí)踐性活動(dòng)?？茖W(xué)課應(yīng)給65科學(xué)游戲

科學(xué)游戲主要用于低中年級(jí)，一般是在某些課堂教學(xué)進(jìn)行中某一環(huán)節(jié)所采用的活動(dòng)方式

。如踩影子游戲、手影游戲、玩磁鐵游戲等?？茖W(xué)游戲帶有"玩"的色彩，又與所要學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，游戲是活動(dòng)方式而不是目的。要讓學(xué)生"玩"得開(kāi)心，又要誘導(dǎo)他們從中悟出科學(xué)道理。

科學(xué)游戲科學(xué)游戲主要用于低中年級(jí)，一般是在某些課堂教學(xué)進(jìn)行66信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)

作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的典型經(jīng)歷活動(dòng)的信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，是

給學(xué)生提供一種機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)主題搜集整理資料，寫(xiě)出報(bào)告文稿，在全體學(xué)生面前表達(dá)自己的研究發(fā)現(xiàn)，可以是少數(shù)學(xué)生講給大家聽(tīng)，也可以是多數(shù)學(xué)生參與的交流活動(dòng)。要鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與，也可以小組為單位集體準(zhǔn)備，選派代表發(fā)言。要營(yíng)造一種民主的科學(xué)交流的氛圍，讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)科學(xué)交流活動(dòng)的精神享受與樂(lè)趣。選題可以是上課的內(nèi)容，也可以是學(xué)生們感興趣而又關(guān)注的科學(xué)話題。

信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的典型經(jīng)歷活動(dòng)67參觀訪問(wèn)

參觀訪問(wèn)應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng)，是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì)，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的極好的活動(dòng)形式。如參觀自然博物館、科技展館、

工廠、礦山、農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)、農(nóng)機(jī)修造廠、水電站、各種建設(shè)工地；訪問(wèn)科技工作者

、工廠技術(shù)人員、農(nóng)村專業(yè)戶等。

參觀訪問(wèn)活動(dòng)前，教師應(yīng)先做好準(zhǔn)備工作，了解參觀地點(diǎn)、訪問(wèn)人物的情況及其教育價(jià)值，向?qū)W生提出必要的要求?；顒?dòng)結(jié)束后，可采取多種方式進(jìn)行交流，以求收到最佳的教育效果。

參觀訪問(wèn)參觀訪問(wèn)應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng)，是把學(xué)生帶出教室68競(jìng)賽

競(jìng)賽是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)形式，可以是知識(shí)性競(jìng)賽，也可以是技能性競(jìng)賽，還可以開(kāi)成"頭腦運(yùn)動(dòng)會(huì)"。教師可以把教學(xué)內(nèi)容組織成競(jìng)賽活動(dòng)，由學(xué)生自己準(zhǔn)備，以小組為單位推舉代表參加競(jìng)賽。如教師給出20分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體全身骨骼的名稱，20分鐘后各組推舉代表參加關(guān)于人體骨骼的知識(shí)競(jìng)賽，可以設(shè)必答題、搶答題等，教師評(píng)判各組所得分?jǐn)?shù)，選出優(yōu)勝小組。也可與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，給出幾個(gè)選題，學(xué)生自愿報(bào)名參加"頭腦運(yùn)動(dòng)會(huì)""科學(xué)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)"，選題多為帶有創(chuàng)造性的、動(dòng)手動(dòng)腦的科技小實(shí)驗(yàn)、小制作。競(jìng)賽競(jìng)賽是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)形式，可以是知識(shí)性競(jìng)賽，也可以69科學(xué)欣賞

科學(xué)欣賞是由師生共同搜集某一科學(xué)專題的故事、詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)、攝影、電影、電視、多媒體等作品，大家共同欣賞，進(jìn)行評(píng)議。內(nèi)容可以是課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，也可以是學(xué)生感興趣并關(guān)注的話題，如珍稀動(dòng)植物、美麗的雪花、地形地貌、星空、航天航海、納米技

術(shù)、基因等。

科學(xué)欣賞科學(xué)欣賞是由師生共同搜集某一科學(xué)專題的故事、詩(shī)歌、70社區(qū)科學(xué)活動(dòng)

鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加社區(qū)科學(xué)活動(dòng)，這是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合的最好活動(dòng)方式。如社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生防疫宣傳活動(dòng)以及人口普查、治理環(huán)境污染、植樹(shù)造林、治沙種草、興修水利

、農(nóng)田基本改造、試種農(nóng)業(yè)新品種、推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)、滅鼠、滅蚊、滅蠅、滅蟑螂、防治白蟻、防治果木病蟲(chóng)害等。組織學(xué)生參加社區(qū)科學(xué)與技術(shù)活動(dòng)可以成為學(xué)