環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件

環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！谁h(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克微物的生長(zhǎng)和環(huán)境肉第一節(jié)微生物的生長(zhǎng)第二節(jié)環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響第三節(jié)常用的滅菌方法人教版中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)七―九年級(jí)第四學(xué)段第二部分閱讀，第13條要求：了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)，了解常用的修辭方法，體會(huì)他們?cè)谡Z(yǔ)文中的表達(dá)效果。一、詞性的教學(xué)（實(shí)詞）七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)詞類表中，對(duì)實(shí)詞、虛詞的表述很抽象，學(xué)生不容易理解。我的第一教學(xué)環(huán)節(jié)，死記硬背背詞的總數(shù)，編成順口溜：名動(dòng)形首先記，數(shù)量代不忘記。擬聲詞是模仿音。助詞的地得，嘆詞句首用。副、介、連有點(diǎn)難，化難為易順口溜。第二教學(xué)環(huán)節(jié)從簡(jiǎn)到易教導(dǎo)學(xué)生怎樣答題。先教判斷名詞。如：2014年7.漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)考查。（4分）下列知識(shí)判斷有誤的一項(xiàng)是（）A.“隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上閱讀已經(jīng)成為時(shí)尚。”句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)依此是名詞、副詞。B.“地下森林把偉岸的成材無(wú)私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光?！薄熬渲屑狱c(diǎn)的“地下森林”和“期待已久”都是偏正短語(yǔ)。C.“2014貴陽(yáng)國(guó)際半程馬拉松賽的主題是‘爽爽的貴陽(yáng)?生態(tài)領(lǐng)跑’?！本渲屑狱c(diǎn)的“主題”是主語(yǔ)，“爽爽的貴陽(yáng)?生態(tài)領(lǐng)跑”是賓語(yǔ)。D.“我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由?！边@是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句。2014年的A選項(xiàng)題，考到了名詞、副詞。每年的中考都有考詞性。因此，詞性的教學(xué)必不可少。我們依次學(xué)習(xí)。先學(xué)名詞。如果這個(gè)詞能夠回答“什么”，如“黑板”、“講臺(tái)”是名詞。我們把句子換成：這是什么？答：這是“黑板”，那么“黑板”就是名詞。把“講臺(tái)”代進(jìn)“這是什么”這個(gè)句中，答：“這是講臺(tái)”那么“講臺(tái)”就是名詞。以此類推，名詞都有這個(gè)特點(diǎn)。把名詞中的方位名詞、抽象名詞提出來(lái)進(jìn)行講解。名詞就能判斷了。數(shù)詞量詞容易懂，把序數(shù)詞講清楚，表示順序的詞就是序數(shù)詞。如：第一、初二等。量詞不要用錯(cuò)就行。如：“一只雞”不能寫成“一支雞”“一頭牛”不能寫成“一匹?！?，形容詞的教學(xué)，也有一個(gè)規(guī)律，就是形容詞后面都可以加“的”字。如“高大”“漂亮”后面可以寫成“高大的......”“漂亮的……”這也是比較簡(jiǎn)單的，不用累贅講解。代詞的教學(xué)，學(xué)生死記，記住“你、我、他、這、那”。在實(shí)詞中，剩下的就只有動(dòng)詞了。二、詞性的教學(xué)（虛詞）判斷虛詞也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。最簡(jiǎn)單的是擬聲詞，講清楚是模仿自然界聲音就行。而且近幾年來(lái)沒(méi)有考到過(guò)，不用多講。從這幾年的中考來(lái)看，涉及到的助詞、連詞、嘆詞也不多，而且也簡(jiǎn)單。2014年涉及到副詞。學(xué)生最難判斷的是副詞和介詞。而且錯(cuò)誤率還高。因此，在我的教學(xué)中我找出了一個(gè)辦法，用名詞和動(dòng)詞去跟。具體做法是死記？“在”字是介詞?！昂堋质歉痹~，“在”的后面可以加名詞，例如“我再向外看時(shí)”“向”字，“？他先將橘子散放在地上”“將”和“在”都是介詞。以此類推，學(xué)生就好記了。而副詞也用這種方法套用?！昂堋弊趾竺嫖揖徒袑W(xué)生自己套，看看能套哪些詞，學(xué)生自己都會(huì)套了?！昂堋弊趾竺娌荒芗用~、代詞、數(shù)量詞，可以加形容詞、動(dòng)詞。如學(xué)生的例子：“甚是仔細(xì)”“甚是”就是副詞。這樣學(xué)生非常容易判斷。三、短語(yǔ)的教學(xué)在試題中出現(xiàn)短語(yǔ)考題的形式通常是判斷題，如2014年的B、選項(xiàng)考到了短語(yǔ)。2015年的B選項(xiàng)都考了短語(yǔ)。所以我們教并列短語(yǔ)授短語(yǔ)時(shí)，不用講解概念，只講如何判斷短語(yǔ)類型。也用同樣的方法死記并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、主謂短語(yǔ).初中這個(gè)階段只涉及到這幾種短語(yǔ)。在八（下）短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表中對(duì)并列短語(yǔ)是這樣說(shuō)的，“詞語(yǔ)詞之間是并列關(guān)系”這句話很抽象，學(xué)生不容易理解，我的教學(xué)是：只要是并列短語(yǔ)，那么，就要符合這幾個(gè)要求。⑴、公式：名詞+名詞、動(dòng)詞+動(dòng)詞，以此類推形容詞等。（2）、組成并列短語(yǔ)的兩個(gè)詞順序可以調(diào)換。（3）組成并列短語(yǔ)的兩個(gè)詞中間可以加連詞。符合這三個(gè)條件的短語(yǔ)，基本上就是并列短語(yǔ)了。再來(lái)看主謂短語(yǔ)：要求學(xué)生死記硬背“紅旗飄揚(yáng)”這個(gè)短語(yǔ)，這是標(biāo)準(zhǔn)的主謂短語(yǔ)，也是要達(dá)到兩個(gè)要求：（1）短語(yǔ)的前一個(gè)詞是名詞或者代詞，后一個(gè)詞是動(dòng)詞或者形容詞，如：“紅旗”是名詞，“飄揚(yáng)”是動(dòng)詞。（2）短語(yǔ)前面的詞回答“什么”，后邊的詞回答“怎么樣”，舉個(gè)例子：老師講課、精力充沛、露珠晶瑩，都符合上面兩個(gè)要求，所以都是主謂短語(yǔ)。動(dòng)賓短語(yǔ)的教學(xué)也用老辦法，死記。動(dòng)賓短語(yǔ)要符合連個(gè)條件，（1）動(dòng)賓短語(yǔ)的前面一個(gè)詞是動(dòng)詞，如：蓋房子、登泰山，第二個(gè)詞是名詞。（2）第二個(gè)條件是后一個(gè)詞能回答“什么”，如：蓋什么？答：蓋房子，房子回答了“什么”，又如：登什么？答：登泰山，那么“泰山”就回答了“什么”，如果符合這兩個(gè)條件，就可以判斷為動(dòng)賓短語(yǔ)。后補(bǔ)短語(yǔ)的教學(xué)呢，在動(dòng)賓短語(yǔ)的后面稍加改造，把回答“什么”改成回答“怎么樣”就行了。如：“洗得干凈”，“干凈”就是回答“怎么樣”的，短語(yǔ)就可以變成：“洗得怎么樣”，回答：“洗得干凈”，這就是后補(bǔ)短語(yǔ)。最后只剩下偏正短語(yǔ)了。偏正短語(yǔ)我是這樣教學(xué)的。如果判斷都不是以上的短語(yǔ)，可以考慮偏正短語(yǔ)了，再加上一條，偏正短語(yǔ)前一個(gè)詞的后面，也就是兩個(gè)詞之間基本都可以加“的”字。如：“我的老師”、“非常堅(jiān)強(qiáng)”、“完全相信”，可以寫成“非常的堅(jiān)強(qiáng)”“完全的相信”。以上是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)拙見(jiàn)，是為了讓學(xué)生很好的判斷詞性和短語(yǔ)，在考試的時(shí)候不丟分。僅僅是拋磚引玉而已。希望能得到同仁的批評(píng)指正。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)一直比較薄弱。正如菲利普?庫(kù)姆斯所言：發(fā)展中國(guó)家農(nóng)村地區(qū)常常像半干旱的教育荒漠一樣沒(méi)有教育質(zhì)量可言，不但教師通常都是水平最低的，而且貧困兒童的比例也很高，這些兒童真正需要最好的教師，然而他們卻是最后才得到[1]。教師隊(duì)伍建設(shè)成為阻礙農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要因素。以云南省麗江市為例，截至2015年，該市農(nóng)村地區(qū)幼兒園共139所，幼兒園入園率已大大提升，教師隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大，但高入園率與低學(xué)前教育質(zhì)量、高要求與低收入形成強(qiáng)烈反差，導(dǎo)致教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差，學(xué)前教育質(zhì)量不盡如人意，使農(nóng)村兒童無(wú)法做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備。此外，由于麗江是多民族聚集地（主要為納西族、彝族等），存在“民漢雙語(yǔ)”教學(xué)的必要性，這又提高了對(duì)幼師的要求。為此，急需加該地區(qū)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)。一、麗江市農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境1.教師學(xué)歷水平低，難以適應(yīng)教育發(fā)展要求對(duì)2013至2015年農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的學(xué)歷統(tǒng)計(jì)，按學(xué)歷分為研究生、本科、?？啤⒏咧泻透咧幸韵?個(gè)層次。麗江市農(nóng)村幼兒教師以?？茖W(xué)歷居多，與本科學(xué)歷的幼兒教師相比，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都有一定的差距。幼兒教師的準(zhǔn)入門檻低，研究生、本科生不愿意到農(nóng)村從事幼師職業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師隊(duì)伍整體學(xué)歷水平偏低，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不良。在農(nóng)村學(xué)前教育教師中，專任教師增長(zhǎng)數(shù)量最多，?？茖W(xué)歷的教師在專任教師隊(duì)伍中占據(jù)將近一半的比重；高中學(xué)歷的教師在數(shù)量上排第二；而本科及以上學(xué)歷的教師寥寥無(wú)幾，在本科學(xué)歷的教師隊(duì)伍中，基本沒(méi)有重點(diǎn)高校的畢業(yè)生。2.教師性別結(jié)構(gòu)失衡，不利于兒童性別角色的發(fā)展據(jù)麗江市教育統(tǒng)計(jì)報(bào)表，2013至2015年，無(wú)論是園長(zhǎng)還是專任教師，女性明顯居多，學(xué)前教育專任教師性別比例嚴(yán)重失衡。雖然從2013到2015年，男性幼教人數(shù)有所增長(zhǎng)，但其總數(shù)仍明顯低于女性。教師性別結(jié)構(gòu)的失衡，會(huì)影響學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展。據(jù)美國(guó)性信息和性教育協(xié)會(huì)瑪麗考爾德倫博士分析，幼兒在5歲以前會(huì)逐漸有性別意識(shí)，此時(shí)是性教育的關(guān)鍵期，若進(jìn)行正確的性教育，則教育效果顯著。這一年齡階段剛好處于學(xué)前教育時(shí)期，男性教師在性別教育里發(fā)揮著舉足輕重的引導(dǎo)作用。3.教師培訓(xùn)滯后，周期較短，效果欠佳農(nóng)村學(xué)前教育教師的專業(yè)發(fā)展受到主客觀條件的限制。從2013至2015年，專任教師接受培訓(xùn)次數(shù)明顯增多，從時(shí)間上看，接受培訓(xùn)時(shí)間在一個(gè)月以內(nèi)的教師數(shù)量最多；從空間上看，接受縣級(jí)和校級(jí)培訓(xùn)的教師數(shù)量最多。但是這些培訓(xùn)都是針對(duì)在職教師的低端培訓(xùn)，培訓(xùn)周期較短，雖然有見(jiàn)效快的特點(diǎn)，但是并未立足于全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。這些培訓(xùn)從長(zhǎng)時(shí)間跨度上看，效果欠佳，后續(xù)沒(méi)有針對(duì)培訓(xùn)的相關(guān)跟進(jìn)，難以起到鞏固培訓(xùn)效果的作用，而且園長(zhǎng)培訓(xùn)較多，優(yōu)質(zhì)的國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)較少，幾乎沒(méi)有職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)，由此導(dǎo)致教師自我專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力不足。4.教師職業(yè)待遇低，年輕教師流動(dòng)大城鄉(xiāng)之間教育資源配置存在的差距，導(dǎo)致優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒教師外流。教師是一個(gè)較為穩(wěn)定的職業(yè)，但不包括農(nóng)村幼兒教師，因?yàn)檗r(nóng)村幼兒教師的待遇較低，收入明顯低于普通打工者。據(jù)調(diào)查顯示，麗江市城區(qū)幼兒教師工資每月近3000元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)最低的也在1500元以上；但玉龍、永勝等廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的工資一般為每月1200元左右。農(nóng)村幼兒教師待遇低與工作強(qiáng)度大、社會(huì)責(zé)任重形成強(qiáng)烈反差，使得他們厭倦自己的職業(yè)，造成流動(dòng)。在農(nóng)村，幼兒教師職業(yè)被視為不想當(dāng)農(nóng)民的一種暫時(shí)逃避方式，如果出現(xiàn)較好的機(jī)會(huì)或職業(yè)，幼兒教師會(huì)立刻轉(zhuǎn)行，而這既不利于教師隊(duì)伍建設(shè)，也不利于幼兒的身心健康發(fā)展。5.教師招聘難度大，幼兒園難以正常維系麗江市古城區(qū)、華坪縣的私立幼兒園投入較高，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高，教師隊(duì)伍建設(shè)較好；永勝縣的私立幼兒園大多在農(nóng)戶自家的住宅內(nèi)開(kāi)辦，辦園條件普遍較差，收費(fèi)很低，教師隊(duì)伍建設(shè)較弱；玉龍縣現(xiàn)有41所幼兒園，聘有部分臨時(shí)性教師；寧蒗縣因難以招到幼兒教師，處于半關(guān)門狀態(tài)。農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師主要是招聘當(dāng)?shù)貙？粕蚋咧挟厴I(yè)生，難以招聘到優(yōu)質(zhì)的外來(lái)教師。隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)?shù)氐膶？粕蚋咧挟厴I(yè)生更傾向于外出打工，這加劇了學(xué)前教育教師的招聘難度，有的幼兒園在招聘不到教師的情況下處于半關(guān)門狀態(tài)。在職的“民漢雙語(yǔ)”教師只局限于與幼兒的溝通交流，教學(xué)模式單調(diào)無(wú)趣。二、成因分析1.教師編制問(wèn)題突出，傳統(tǒng)觀念影響男性從事幼教職業(yè)一是農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師編制較少。與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師編制少、待遇低，難以吸引高學(xué)歷、高水平的畢業(yè)生前來(lái)應(yīng)聘，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡導(dǎo)致師資配置的不均衡。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的要求也相應(yīng)提高，教師的社會(huì)責(zé)任越來(lái)越大，這與教師的待遇低形成強(qiáng)烈對(duì)比，導(dǎo)致學(xué)前教育教師的心理壓力越來(lái)越大，出現(xiàn)大量轉(zhuǎn)行現(xiàn)象。二是傳統(tǒng)觀念影響男性從事幼教職業(yè)。即使是在21世紀(jì)，農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)女性相夫教子的傳統(tǒng)思想觀念使得女性相比男性更傾向于選擇幼教職業(yè)，而且女性從事幼教職業(yè)相比男性從事幼教職業(yè)有著較高的社會(huì)地位，但卻低于從事其他行業(yè)的男性。所以，農(nóng)村地區(qū)男性寧愿進(jìn)城打工，也不愿留在村里幼兒園任教，性別結(jié)構(gòu)的失衡非常不利于農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。2.高校學(xué)前教育專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新，難以滿足培養(yǎng)學(xué)前教育人才的需求在農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)中，?？茖W(xué)歷的教師逐年增多。然而，專科院校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)專業(yè)人才方面存在滯后性，缺乏創(chuàng)新，而且不重?實(shí)踐，導(dǎo)致畢業(yè)生理論知識(shí)豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，就業(yè)后往往會(huì)發(fā)生崗位與自身?xiàng)l件不相符的狀況，很難適應(yīng)崗位要求。3.幼兒雙語(yǔ)教學(xué)要求高，教師難以達(dá)標(biāo)“民漢雙語(yǔ)”教學(xué)使得幼師必須精通少數(shù)民族語(yǔ)言，熟悉少數(shù)民族文化。為避免少數(shù)民族地區(qū)幼兒對(duì)自己民族文化發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，在幼師招聘上優(yōu)先聘用當(dāng)?shù)厝?。在“民漢雙語(yǔ)”教學(xué)的幼兒園教師隊(duì)伍中，在精通少數(shù)民族語(yǔ)言的教師和教學(xué)質(zhì)量較高的教師之間，優(yōu)先考慮前者，由此幼師群體因地區(qū)特點(diǎn)而有了內(nèi)部差異。就目前麗江農(nóng)村少數(shù)民族聚居地區(qū)的學(xué)前教育而言，玉龍縣的“民漢雙語(yǔ)”教學(xué)開(kāi)展得相對(duì)較好，該縣學(xué)前教育教師在當(dāng)?shù)負(fù)駜?yōu)招聘，使得幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)不僅可以學(xué)習(xí)基本的漢語(yǔ)言文化，而且對(duì)自己的民族文化保持強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。三、應(yīng)對(duì)之策1.落實(shí)政府責(zé)任政府可提供平臺(tái)，定期舉辦一些活動(dòng)，促進(jìn)公立幼兒園教師與民辦幼兒園教師之間教學(xué)方法和教學(xué)理念的交流。充分依托麗江師范高等?？茖W(xué)校和省一級(jí)示范園對(duì)園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以培訓(xùn)的方式幫助園長(zhǎng)、教師建立自信，激發(fā)其專業(yè)水平提升的內(nèi)生性動(dòng)力。針對(duì)少數(shù)民族幼兒較多的幼兒園，積極探索“民漢雙語(yǔ)”教師培養(yǎng)機(jī)制，加大雙語(yǔ)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。政府要加大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，提高學(xué)前教育教師工資待遇，努力縮小公辦園和民辦園的待遇差距。要制定民辦園教師工資參考標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)前教育合同制教職工工資不低于勞動(dòng)和社會(huì)保障部門發(fā)布的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保障農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師的權(quán)益。2.幼兒園要加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理農(nóng)村幼兒園可面向社會(huì)公開(kāi)擇優(yōu)招聘高起點(diǎn)、高素質(zhì)、高水平的幼師，還可在小學(xué)教師中選拔、培訓(xùn)一批熱愛(ài)幼教事業(yè)并具備幼教基本素質(zhì)的教師，充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師資格準(zhǔn)入制度，落實(shí)幼兒教師的地位和待遇。幼兒園之間增強(qiáng)幼師評(píng)估管理，家長(zhǎng)和社會(huì)也參與對(duì)幼師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和監(jiān)督，以提高幼師教學(xué)質(zhì)量。多元評(píng)估和監(jiān)督在一定程度上可減少主觀評(píng)估帶來(lái)的誤差，具有一定的公平性和客觀性。城鎮(zhèn)與農(nóng)村的幼兒園間可建立城鄉(xiāng)幫扶的伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師資共享，通過(guò)建立幼師跨城鄉(xiāng)交流和幼兒園幫扶機(jī)制，推進(jìn)農(nóng)村幼兒園的良性發(fā)展。對(duì)于少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園，應(yīng)增設(shè)民族文化課程。3.教師要加強(qiáng)職業(yè)形象的自我塑造要把民辦教育納入對(duì)教育的表彰獎(jiǎng)勵(lì)系列，依法為民辦教師辦理教師資格證、專業(yè)技術(shù)資格證等，增強(qiáng)教師職業(yè)自豪感，鼓勵(lì)和支持學(xué)前教育教師通過(guò)自考、函授等途徑進(jìn)行自我提高。對(duì)那些擁有相關(guān)資格證書的農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)和支持教師自我學(xué)習(xí)和自我研究，幼師間可組成研究的共同體，通過(guò)對(duì)自身實(shí)踐的反思性探究活動(dòng)，克服傳統(tǒng)說(shuō)教式教育的不足，提升幼教實(shí)踐水平[2]。對(duì)于幼教這個(gè)職業(yè)，不應(yīng)定義為保姆。即幼師的自我定位要清晰準(zhǔn)確，這樣才更容易獲得社會(huì)認(rèn)同感。近幾年，令人觸目驚心的幼師虐童事件頻發(fā)，其背后值得深思的是幼師職業(yè)道德存在的問(wèn)題。因此，幼師必須加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，多培養(yǎng)愛(ài)心、細(xì)心和耐心，這樣才能做好學(xué)前教育工作，塑造良好的職業(yè)形象。環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人1微物的生長(zhǎng)和環(huán)境肉微物的生長(zhǎng)和環(huán)境肉2第一節(jié)微生物的生長(zhǎng)第二節(jié)環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響第三節(jié)常用的滅菌方法第一節(jié)微生物的生長(zhǎng)3生長(zhǎng)生物個(gè)體物質(zhì)有規(guī)律地、不可逆增加,導(dǎo)致個(gè)體體積擴(kuò)大的生物學(xué)過(guò)程。繁殖:生物個(gè)體生長(zhǎng)到一定階段,通過(guò)特定方式產(chǎn)生新的生命個(gè)體,即引起生命個(gè)體數(shù)量增加的生物學(xué)過(guò)程。生長(zhǎng)是一個(gè)逐步發(fā)生的量變過(guò)程;繁殖是一個(gè)產(chǎn)生新的生命個(gè)體的質(zhì)變過(guò)程生長(zhǎng)、繁殖就是保證微生物獲得巨大數(shù)量的必要前提沒(méi)有一定的數(shù)量就等于沒(méi)有微生物的存在。生長(zhǎng)4個(gè)微生物細(xì)胞合適的外界條件,吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),進(jìn)行代謝。如果同化作用的速度超過(guò)了異化作用個(gè)體的生長(zhǎng)原生質(zhì)的總量(重量、體積、大小)就不斷增加。如果各細(xì)胞組分是按恰當(dāng)?shù)谋壤鲩L(zhǎng)時(shí),則達(dá)到一定程度后就會(huì)發(fā)生繁殖,引起個(gè)體數(shù)目的增加。群體內(nèi)各個(gè)個(gè)體的進(jìn)一步生長(zhǎng)群體的生長(zhǎng)個(gè)微生物細(xì)胞5第一節(jié)微生物的生長(zhǎng)一、細(xì)菌的個(gè)體生長(zhǎng)和同步生長(zhǎng)二、典型生長(zhǎng)曲線第一節(jié)微生物的生長(zhǎng)6細(xì)菌的個(gè)體生長(zhǎng)和同步生長(zhǎng)要研究單個(gè)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi),所發(fā)生的生物化學(xué)變化和細(xì)胞學(xué)變化,目前使用的方法是用電子顯微鏡觀察細(xì)菌細(xì)胞的超薄切片二是使用同步培養(yǎng)技術(shù)細(xì)菌的個(gè)體生長(zhǎng)和同步生長(zhǎng)7FlaskinoculatedSamplestakenatequallyspacedintervals培養(yǎng)時(shí)間60min120min180min240min300min360min420min480min540min600mi0.1500mSampleisandpouredolsolidifiedincubatedonies(CFU5.000150035.00065.0001150002250004000675001.150.000ZeroCFU'sonlymeansthattoofewcellsarepresenttobeassayedFlaskinoculated8獲得細(xì)菌同步生長(zhǎng)的方法主要有兩類:溫度①通過(guò)環(huán)境條件來(lái)誘導(dǎo)同步性培養(yǎng)基成份控制其他:如光照和黑暗交替培養(yǎng)②通過(guò)物理學(xué)方法從隨機(jī)的、不同步細(xì)菌群體中選擇出同步的菌體選擇性過(guò)濾梯度離心法硝酸纖維素濾膜法硝酸纖維素濾膜法是最經(jīng)典的獲得同步生長(zhǎng)的方法。由于細(xì)胞的個(gè)體差異,同步生長(zhǎng)往往只能維持2-3個(gè)世代,隨后又逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡S機(jī)生長(zhǎng)。獲得細(xì)菌同步生長(zhǎng)的方法主要有兩類:9典型生長(zhǎng)曲線生長(zhǎng)曲線把少量純種單細(xì)胞微生物接種到恒容積的液體培養(yǎng)基中后,在適宜的溫度、通氣(厭氧菌則不能通氣)等條件下,它們的群體就會(huì)有規(guī)律的生長(zhǎng)起來(lái),以細(xì)胞數(shù)目的對(duì)數(shù)值做縱坐標(biāo),以培養(yǎng)時(shí)間為橫坐標(biāo),就可以畫出一條有規(guī)律的曲線,這就是微生物的生長(zhǎng)曲線。ArithmeticNumbersNumbersExpressedasofCellsaPowerof2VisualRepresentationofNumbers1248222222··●·········。.。.0典型生長(zhǎng)曲線10(Log10=6.02)Log,oofArithmeticArithmeticGenerationNumbumberofCellsofCells(L090=4501.51102123.01(524288)1525327684.5216g2655364.82L0g0=301)172)=1310250000182621445.42L0go0=151)202=10485766.02(262144(131072)細(xì)菌的生長(zhǎng)曲線65536)般用菌數(shù)的對(duì)數(shù)為縱坐100000標(biāo)作圖100001520(Log10=6.02)11環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件12環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件13環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件14環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件15環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件16環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件17環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件18環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件19環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件20環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件21環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件22環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件23環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件24環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件25環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件26環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件27環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件28環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件29環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件30環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件31環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件32環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件33環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件34環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件35環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件36環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件37環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件38環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解課件39

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困40環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克微物的生長(zhǎng)和環(huán)境肉第一節(jié)微生物的生長(zhǎng)第二節(jié)環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響第三節(jié)常用的滅菌方法人教版中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)七―九年級(jí)第四學(xué)段第二部分閱讀，第13條要求：了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)，了解常用的修辭方法，體會(huì)他們?cè)谡Z(yǔ)文中的表達(dá)效果。一、詞性的教學(xué)（實(shí)詞）七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)詞類表中，對(duì)實(shí)詞、虛詞的表述很抽象，學(xué)生不容易理解。我的第一教學(xué)環(huán)節(jié)，死記硬背背詞的總數(shù)，編成順口溜：名動(dòng)形首先記，數(shù)量代不忘記。擬聲詞是模仿音。助詞的地得，嘆詞句首用。副、介、連有點(diǎn)難，化難為易順口溜。第二教學(xué)環(huán)節(jié)從簡(jiǎn)到易教導(dǎo)學(xué)生怎樣答題。先教判斷名詞。如：2014年7.漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)考查。（4分）下列知識(shí)判斷有誤的一項(xiàng)是（）A.“隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上閱讀已經(jīng)成為時(shí)尚。”句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)依此是名詞、副詞。B.“地下森林把偉岸的成材無(wú)私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光。”“句中加點(diǎn)的“地下森林”和“期待已久”都是偏正短語(yǔ)。C.“2014貴陽(yáng)國(guó)際半程馬拉松賽的主題是‘爽爽的貴陽(yáng)?生態(tài)領(lǐng)跑’?！本渲屑狱c(diǎn)的“主題”是主語(yǔ)，“爽爽的貴陽(yáng)?生態(tài)領(lǐng)跑”是賓語(yǔ)。D.“我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。”這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句。2014年的A選項(xiàng)題，考到了名詞、副詞。每年的中考都有考詞性。因此，詞性的教學(xué)必不可少。我們依次學(xué)習(xí)。先學(xué)名詞。如果這個(gè)詞能夠回答“什么”，如“黑板”、“講臺(tái)”是名詞。我們把句子換成：這是什么？答：這是“黑板”，那么“黑板”就是名詞。把“講臺(tái)”代進(jìn)“這是什么”這個(gè)句中，答：“這是講臺(tái)”那么“講臺(tái)”就是名詞。以此類推，名詞都有這個(gè)特點(diǎn)。把名詞中的方位名詞、抽象名詞提出來(lái)進(jìn)行講解。名詞就能判斷了。數(shù)詞量詞容易懂，把序數(shù)詞講清楚，表示順序的詞就是序數(shù)詞。如：第一、初二等。量詞不要用錯(cuò)就行。如：“一只雞”不能寫成“一支雞”“一頭?！辈荒軐懗伞耙黄ヅ！保稳菰~的教學(xué)，也有一個(gè)規(guī)律，就是形容詞后面都可以加“的”字。如“高大”“漂亮”后面可以寫成“高大的......”“漂亮的……”這也是比較簡(jiǎn)單的，不用累贅講解。代詞的教學(xué)，學(xué)生死記，記住“你、我、他、這、那”。在實(shí)詞中，剩下的就只有動(dòng)詞了。二、詞性的教學(xué)（虛詞）判斷虛詞也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。最簡(jiǎn)單的是擬聲詞，講清楚是模仿自然界聲音就行。而且近幾年來(lái)沒(méi)有考到過(guò)，不用多講。從這幾年的中考來(lái)看，涉及到的助詞、連詞、嘆詞也不多，而且也簡(jiǎn)單。2014年涉及到副詞。學(xué)生最難判斷的是副詞和介詞。而且錯(cuò)誤率還高。因此，在我的教學(xué)中我找出了一個(gè)辦法，用名詞和動(dòng)詞去跟。具體做法是死記？“在”字是介詞?！昂堋质歉痹~，“在”的后面可以加名詞，例如“我再向外看時(shí)”“向”字，“？他先將橘子散放在地上”“將”和“在”都是介詞。以此類推，學(xué)生就好記了。而副詞也用這種方法套用?！昂堋弊趾竺嫖揖徒袑W(xué)生自己套，看看能套哪些詞，學(xué)生自己都會(huì)套了。“很”字后面不能加名詞、代詞、數(shù)量詞，可以加形容詞、動(dòng)詞。如學(xué)生的例子：“甚是仔細(xì)”“甚是”就是副詞。這樣學(xué)生非常容易判斷。三、短語(yǔ)的教學(xué)在試題中出現(xiàn)短語(yǔ)考題的形式通常是判斷題，如2014年的B、選項(xiàng)考到了短語(yǔ)。2015年的B選項(xiàng)都考了短語(yǔ)。所以我們教并列短語(yǔ)授短語(yǔ)時(shí)，不用講解概念，只講如何判斷短語(yǔ)類型。也用同樣的方法死記并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、主謂短語(yǔ).初中這個(gè)階段只涉及到這幾種短語(yǔ)。在八（下）短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表中對(duì)并列短語(yǔ)是這樣說(shuō)的，“詞語(yǔ)詞之間是并列關(guān)系”這句話很抽象，學(xué)生不容易理解，我的教學(xué)是：只要是并列短語(yǔ)，那么，就要符合這幾個(gè)要求。⑴、公式：名詞+名詞、動(dòng)詞+動(dòng)詞，以此類推形容詞等。（2）、組成并列短語(yǔ)的兩個(gè)詞順序可以調(diào)換。（3）組成并列短語(yǔ)的兩個(gè)詞中間可以加連詞。符合這三個(gè)條件的短語(yǔ)，基本上就是并列短語(yǔ)了。再來(lái)看主謂短語(yǔ)：要求學(xué)生死記硬背“紅旗飄揚(yáng)”這個(gè)短語(yǔ)，這是標(biāo)準(zhǔn)的主謂短語(yǔ)，也是要達(dá)到兩個(gè)要求：（1）短語(yǔ)的前一個(gè)詞是名詞或者代詞，后一個(gè)詞是動(dòng)詞或者形容詞，如：“紅旗”是名詞，“飄揚(yáng)”是動(dòng)詞。（2）短語(yǔ)前面的詞回答“什么”，后邊的詞回答“怎么樣”，舉個(gè)例子：老師講課、精力充沛、露珠晶瑩，都符合上面兩個(gè)要求，所以都是主謂短語(yǔ)。動(dòng)賓短語(yǔ)的教學(xué)也用老辦法，死記。動(dòng)賓短語(yǔ)要符合連個(gè)條件，（1）動(dòng)賓短語(yǔ)的前面一個(gè)詞是動(dòng)詞，如：蓋房子、登泰山，第二個(gè)詞是名詞。（2）第二個(gè)條件是后一個(gè)詞能回答“什么”，如：蓋什么？答：蓋房子，房子回答了“什么”，又如：登什么？答：登泰山，那么“泰山”就回答了“什么”，如果符合這兩個(gè)條件，就可以判斷為動(dòng)賓短語(yǔ)。后補(bǔ)短語(yǔ)的教學(xué)呢，在動(dòng)賓短語(yǔ)的后面稍加改造，把回答“什么”改成回答“怎么樣”就行了。如：“洗得干凈”，“干凈”就是回答“怎么樣”的，短語(yǔ)就可以變成：“洗得怎么樣”，回答：“洗得干凈”，這就是后補(bǔ)短語(yǔ)。最后只剩下偏正短語(yǔ)了。偏正短語(yǔ)我是這樣教學(xué)的。如果判斷都不是以上的短語(yǔ)，可以考慮偏正短語(yǔ)了，再加上一條，偏正短語(yǔ)前一個(gè)詞的后面，也就是兩個(gè)詞之間基本都可以加“的”字。如：“我的老師”、“非常堅(jiān)強(qiáng)”、“完全相信”，可以寫成“非常的堅(jiān)強(qiáng)”“完全的相信”。以上是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)拙見(jiàn)，是為了讓學(xué)生很好的判斷詞性和短語(yǔ)，在考試的時(shí)候不丟分。僅僅是拋磚引玉而已。希望能得到同仁的批評(píng)指正。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)一直比較薄弱。正如菲利普?庫(kù)姆斯所言：發(fā)展中國(guó)家農(nóng)村地區(qū)常常像半干旱的教育荒漠一樣沒(méi)有教育質(zhì)量可言，不但教師通常都是水平最低的，而且貧困兒童的比例也很高，這些兒童真正需要最好的教師，然而他們卻是最后才得到[1]。教師隊(duì)伍建設(shè)成為阻礙農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要因素。以云南省麗江市為例，截至2015年，該市農(nóng)村地區(qū)幼兒園共139所，幼兒園入園率已大大提升，教師隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大，但高入園率與低學(xué)前教育質(zhì)量、高要求與低收入形成強(qiáng)烈反差，導(dǎo)致教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差，學(xué)前教育質(zhì)量不盡如人意，使農(nóng)村兒童無(wú)法做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備。此外，由于麗江是多民族聚集地（主要為納西族、彝族等），存在“民漢雙語(yǔ)”教學(xué)的必要性，這又提高了對(duì)幼師的要求。為此，急需加該地區(qū)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)。一、麗江市農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境1.教師學(xué)歷水平低，難以適應(yīng)教育發(fā)展要求對(duì)2013至2015年農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的學(xué)歷統(tǒng)計(jì)，按學(xué)歷分為研究生、本科、?？?、高中和高中以下5個(gè)層次。麗江市農(nóng)村幼兒教師以?？茖W(xué)歷居多，與本科學(xué)歷的幼兒教師相比，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都有一定的差距。幼兒教師的準(zhǔn)入門檻低，研究生、本科生不愿意到農(nóng)村從事幼師職業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師隊(duì)伍整體學(xué)歷水平偏低，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不良。在農(nóng)村學(xué)前教育教師中，專任教師增長(zhǎng)數(shù)量最多，?？茖W(xué)歷的教師在專任教師隊(duì)伍中占據(jù)將近一半的比重；高中學(xué)歷的教師在數(shù)量上排第二；而本科及以上學(xué)歷的教師寥寥無(wú)幾，在本科學(xué)歷的教師隊(duì)伍中，基本沒(méi)有重點(diǎn)高校的畢業(yè)生。2.教師性別結(jié)構(gòu)失衡，不利于兒童性別角色的發(fā)展據(jù)麗江市教育統(tǒng)計(jì)報(bào)表，2013至2015年，無(wú)論是園長(zhǎng)還是專任教師，女性明顯居多，學(xué)前教育專任教師性別比例嚴(yán)重失衡。雖然從2013到2015年，男性幼教人數(shù)有所增長(zhǎng)，但其總數(shù)仍明顯低于女性。教師性別結(jié)構(gòu)的失衡，會(huì)影響學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展。據(jù)美國(guó)性信息和性教育協(xié)會(huì)瑪麗考爾德倫博士分析，幼兒在5歲以前會(huì)逐漸有性別意識(shí)，此時(shí)是性教育的關(guān)鍵期，若進(jìn)行正確的性教育，則教育效果顯著。這一年齡階段剛好處于學(xué)前教育時(shí)期，男性教師在性別教育里發(fā)揮著舉足輕重的引導(dǎo)作用。3.教師培訓(xùn)滯后，周期較短，效果欠佳農(nóng)村學(xué)前教育教師的專業(yè)發(fā)展受到主客觀條件的限制。從2013至2015年，專任教師接受培訓(xùn)次數(shù)明顯增多，從時(shí)間上看，接受培訓(xùn)時(shí)間在一個(gè)月以內(nèi)的教師數(shù)量最多；從空間上看，接受縣級(jí)和校級(jí)培訓(xùn)的教師數(shù)量最多。但是這些培訓(xùn)都是針對(duì)在職教師的低端培訓(xùn)，培訓(xùn)周期較短，雖然有見(jiàn)效快的特點(diǎn)，但是并未立足于全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。這些培訓(xùn)從長(zhǎng)時(shí)間跨度上看，效果欠佳，后續(xù)沒(méi)有針對(duì)培訓(xùn)的相關(guān)跟進(jìn)，難以起到鞏固培訓(xùn)效果的作用，而且園長(zhǎng)培訓(xùn)較多，優(yōu)質(zhì)的國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)較少，幾乎沒(méi)有職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)，由此導(dǎo)致教師自我專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力不足。4.教師職業(yè)待遇低，年輕教師流動(dòng)大城鄉(xiāng)之間教育資源配置存在的差距，導(dǎo)致優(yōu)秀的農(nóng)村幼兒教師外流。教師是一個(gè)較為穩(wěn)定的職業(yè)，但不包括農(nóng)村幼兒教師，因?yàn)檗r(nóng)村幼兒教師的待遇較低，收入明顯低于普通打工者。據(jù)調(diào)查顯示，麗江市城區(qū)幼兒教師工資每月近3000元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)最低的也在1500元以上；但玉龍、永勝等廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的工資一般為每月1200元左右。農(nóng)村幼兒教師待遇低與工作強(qiáng)度大、社會(huì)責(zé)任重形成強(qiáng)烈反差，使得他們厭倦自己的職業(yè)，造成流動(dòng)。在農(nóng)村，幼兒教師職業(yè)被視為不想當(dāng)農(nóng)民的一種暫時(shí)逃避方式，如果出現(xiàn)較好的機(jī)會(huì)或職業(yè)，幼兒教師會(huì)立刻轉(zhuǎn)行，而這既不利于教師隊(duì)伍建設(shè)，也不利于幼兒的身心健康發(fā)展。5.教師招聘難度大，幼兒園難以正常維系麗江市古城區(qū)、華坪縣的私立幼兒園投入較高，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高，教師隊(duì)伍建設(shè)較好；永勝縣的私立幼兒園大多在農(nóng)戶自家的住宅內(nèi)開(kāi)辦，辦園條件普遍較差，收費(fèi)很低，教師隊(duì)伍建設(shè)較弱；玉龍縣現(xiàn)有41所幼兒園，聘有部分臨時(shí)性教師；寧蒗縣因難以招到幼兒教師，處于半關(guān)門狀態(tài)。農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師主要是招聘當(dāng)?shù)貙？粕蚋咧挟厴I(yè)生，難以招聘到優(yōu)質(zhì)的外來(lái)教師。隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)?shù)氐膶？粕蚋咧挟厴I(yè)生更傾向于外出打工，這加劇了學(xué)前教育教師的招聘難度，有的幼兒園在招聘不到教師的情況下處于半關(guān)門狀態(tài)。在職的“民漢雙語(yǔ)”教師只局限于與幼兒的溝通交流，教學(xué)模式單調(diào)無(wú)趣。二、成因分析1.教師編制問(wèn)題突出，傳統(tǒng)觀念影響男性從事幼教職業(yè)一是農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師編制較少。與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師編制少、待遇低，難以吸引高學(xué)歷、高水平的畢業(yè)生前來(lái)應(yīng)聘，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡導(dǎo)致師資配置的不均衡。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的要求也相應(yīng)提高，教師的社會(huì)責(zé)任越來(lái)越大，這與教師的待遇低形成強(qiáng)烈對(duì)比，導(dǎo)致學(xué)前教育教師的心理壓力越來(lái)越大，出現(xiàn)大量轉(zhuǎn)行現(xiàn)象。二是傳統(tǒng)觀念影響男性從事幼教職業(yè)。即使是在21世紀(jì)，農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)女性相夫教子的傳統(tǒng)思想觀念使得女性相比男性更傾向于選擇幼教職業(yè)，而且女性從事幼教職業(yè)相比男性從事幼教職業(yè)有著較高的社會(huì)地位，但卻低于從事其他行業(yè)的男性。所以，農(nóng)村地區(qū)男性寧愿進(jìn)城打工，也不愿留在村里幼兒園任教，性別結(jié)構(gòu)的失衡非常不利于農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。2.高校學(xué)前教育專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新，難以滿足培養(yǎng)學(xué)前教育人才的需求在農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)中，專科學(xué)歷的教師逐年增多。然而，?？圃盒Ｔ趯W(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)專業(yè)人才方面存在滯后性，缺乏創(chuàng)新，而且不重?實(shí)踐，導(dǎo)致畢業(yè)生理論知識(shí)豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，就業(yè)后往往會(huì)發(fā)生崗位與自身?xiàng)l件不相符的狀況，很難適應(yīng)崗位要求。3.幼兒雙語(yǔ)教學(xué)要求高，教師難以達(dá)標(biāo)“民漢雙語(yǔ)”教學(xué)使得幼師必須精通少數(shù)民族語(yǔ)言，熟悉少數(shù)民族文化。為避免少數(shù)民族地區(qū)幼兒對(duì)自己民族文化發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，在幼師招聘上優(yōu)先聘用當(dāng)?shù)厝恕Ｔ凇懊駶h雙語(yǔ)”教學(xué)的幼兒園教師隊(duì)伍中，在精通少數(shù)民族語(yǔ)言的教師和教學(xué)質(zhì)量較高的教師之間，優(yōu)先考慮前者，由此幼師群體因地區(qū)特點(diǎn)而有了內(nèi)部差異。就目前麗江農(nóng)村少數(shù)民族聚居地區(qū)的學(xué)前教育而言，玉龍縣的“民漢雙語(yǔ)”教學(xué)開(kāi)展得相對(duì)較好，該縣學(xué)前教育教師在當(dāng)?shù)負(fù)駜?yōu)招聘，使得幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)不僅可以學(xué)習(xí)基本的漢語(yǔ)言文化，而且對(duì)自己的民族文化保持強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。三、應(yīng)對(duì)之策1.落實(shí)政府責(zé)任政府可提供平臺(tái)，定期舉辦一些活動(dòng)，促進(jìn)公立幼兒園教師與民辦幼兒園教師之間教學(xué)方法和教學(xué)理念的交流。充分依托麗江師范高等?？茖W(xué)校和省一級(jí)示范園對(duì)園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以培訓(xùn)的方式幫助園長(zhǎng)、教師建立自信，激發(fā)其專業(yè)水平提升的內(nèi)生性動(dòng)力。針對(duì)少數(shù)民族幼兒較多的幼兒園，積極探索“民漢雙語(yǔ)”教師培養(yǎng)機(jī)制，加大雙語(yǔ)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。政府要加大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，提高學(xué)前教育教師工資待遇，努力縮小公辦園和民辦園的待遇差距。要制定民辦園教師工資參考標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)前教育合同制教職工工資不低于勞動(dòng)和社會(huì)保障部門發(fā)布的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保障農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師的權(quán)益。2.幼兒園要加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理農(nóng)村幼兒園可面向社會(huì)公開(kāi)擇優(yōu)招聘高起點(diǎn)、高素質(zhì)、高水平的幼師，還可在小學(xué)教師中選拔、培訓(xùn)一批熱愛(ài)幼教事業(yè)并具備幼教基本素質(zhì)的教師，充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師資格準(zhǔn)入制度，落實(shí)幼兒教師的地位和待遇。幼兒園之間增強(qiáng)幼師評(píng)估管理，家長(zhǎng)和社會(huì)也參與對(duì)幼師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和監(jiān)督，以提高幼師教學(xué)質(zhì)量。多元評(píng)估和監(jiān)督在一定程度上可減少主觀評(píng)估帶來(lái)的誤差，具有一定的公平性和客觀性。城鎮(zhèn)與農(nóng)村的幼兒園間可建立城鄉(xiāng)幫扶的伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師資共享，通過(guò)建立幼師跨城鄉(xiāng)交流和幼兒園幫扶機(jī)制，推進(jìn)農(nóng)村幼兒園的良性發(fā)展。對(duì)于少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園，應(yīng)增設(shè)民族文化課程。3.教師要加強(qiáng)職業(yè)形象的自我塑造要把民辦教育納入對(duì)教育的表彰獎(jiǎng)勵(lì)系列，依法為民辦教師辦理教師資格證、專業(yè)技術(shù)資格證等，增強(qiáng)教師職業(yè)自豪感，鼓勵(lì)和支持學(xué)前教育教師通過(guò)自考、函授等途徑進(jìn)行自我提高。對(duì)那些擁有相關(guān)資格證書的農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)和支持教師自我學(xué)習(xí)和自我研究，幼師間可組成研究的共同體，通過(guò)對(duì)自身實(shí)踐的反思性探究活動(dòng)，克服傳統(tǒng)說(shuō)教式教育的不足，提升幼教實(shí)踐水平[2]。對(duì)于幼教這個(gè)職業(yè)，不應(yīng)定義為保姆。即幼師的自我定位要清晰準(zhǔn)確，這樣才更容易獲得社會(huì)認(rèn)同感。近幾年，令人觸目驚心的幼師虐童事件頻發(fā)，其背后值得深思的是幼師職業(yè)道德存在的問(wèn)題。因此，幼師必須加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，多培養(yǎng)愛(ài)心、細(xì)心和耐心，這樣才能做好學(xué)前教育工作，塑造良好的職業(yè)形象。環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響講解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人41微物的生長(zhǎng)和環(huán)境肉微物的生長(zhǎng)和環(huán)境肉42第一節(jié)微生物的生長(zhǎng)第二節(jié)環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響第三節(jié)常用的滅菌方法第一節(jié)微生物的生長(zhǎng)43生長(zhǎng)生物個(gè)體物質(zhì)有規(guī)律地、不可逆增加,導(dǎo)致個(gè)體體積擴(kuò)大的生物學(xué)過(guò)程。繁殖:生物個(gè)體生長(zhǎng)到一定階段,通過(guò)特定方式產(chǎn)生新的生命個(gè)體,即引起生命個(gè)體數(shù)量增加的生物學(xué)過(guò)程。生長(zhǎng)是一個(gè)逐步發(fā)生的量變過(guò)程;繁殖是一個(gè)產(chǎn)生新的生命個(gè)體的質(zhì)變過(guò)程生長(zhǎng)、繁殖就是保證微生物獲得巨大數(shù)量的必要前提沒(méi)有一定的數(shù)量就等于沒(méi)有微生物的存在。生長(zhǎng)44個(gè)微生物細(xì)胞合適的外界條件,吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),進(jìn)行代謝。如果同化作用的速度超過(guò)了異化作用個(gè)體的生長(zhǎng)原生質(zhì)的總量(重量、體積、大小)就不斷增加。如果各細(xì)胞組分是按恰當(dāng)?shù)谋壤鲩L(zhǎng)時(shí),則達(dá)到一定程度后就會(huì)發(fā)生繁殖,引起個(gè)體數(shù)目的增加。群體內(nèi)各個(gè)個(gè)體的進(jìn)一步生長(zhǎng)群體的生長(zhǎng)個(gè)微生物細(xì)胞45第一節(jié)微生物的生長(zhǎng)一、細(xì)菌的個(gè)體生長(zhǎng)和同步生長(zhǎng)二、典型生長(zhǎng)曲線第一節(jié)微生物的生長(zhǎng)46細(xì)菌的個(gè)體生長(zhǎng)和同步生長(zhǎng)要研究單個(gè)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi),所發(fā)生的生物化學(xué)變化和細(xì)胞學(xué)變化,目前使用的方法是用電子顯微鏡觀察細(xì)菌細(xì)胞的超薄切片二是使用同步培養(yǎng)技術(shù)細(xì)菌的個(gè)體生長(zhǎng)和同步生長(zhǎng)47FlaskinoculatedSamplestakenatequallyspacedintervals培養(yǎng)時(shí)間60min120min180min240min300min360min420min480min540min600mi0.1500m