《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》讀后感

《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》讀后感《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》讀后感這本書對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)欣賞孩子“讓我有了一點(diǎn)小小的“傲慢”，我深切的感受到了欣賞的力氣。梁升翰是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言，他各個(gè)方面力量的進(jìn)展都比較慢，對(duì)幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參加班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔,只要他不想吃，便一口坂不會(huì)吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是賜予他特殊的照看。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面力量的進(jìn)展都稍稍提高，但是吃坂仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表揚(yáng)了他，他很快樂。其次天吃飯的時(shí)候我發(fā)覺他很情愿吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了許多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“靜靜地”表揚(yáng)他。有一天我觀察他用勺子大口的吃飯，我立即走到他的身邊贊揚(yáng)他，“我們梁升翰吃倪越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)覺他不僅吃倪主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都贊揚(yáng)我們班的“小不點(diǎn)”長大了?？粗荷驳拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步我都很快樂，我意識(shí)到了“贊揚(yáng)”的力氣。但是贊揚(yáng)并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐閱歷，我不知道如何和孩子溝通，如何去贊揚(yáng)他們，在區(qū)角嬉戲的時(shí)候，我觀察幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說，“XX搭的真好！”起初孩子們還很快樂?？墒莾扇魏?，孩子們就對(duì)我的贊揚(yáng)不賜予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開頭反思，是他們不在乎老師的贊揚(yáng)，還是對(duì)老師的贊揚(yáng)“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)覺，孩子們對(duì)于老師的贊揚(yáng)、表揚(yáng)還是很在意,只是老師不恰當(dāng)?shù)摹百潛P(yáng)”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里,孩子們對(duì)于這樣的贊揚(yáng)，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有詳細(xì)指向性的贊揚(yáng)會(huì)讓他們“疲乏因此，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的贊揚(yáng)孩子，我會(huì)在平常的活動(dòng)中悄悄的觀看他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去贊揚(yáng)她，在下一次的活動(dòng)中可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)。欣賞是美妙的，是孩子們寵愛的，并且樂觀想要得到的，但是我也糾結(jié)過，徘徊過：贊揚(yáng)是又限制的么？要有怎樣的度呢？看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后，我開頭了了一個(gè)方案：每天一贊揚(yáng)。一個(gè)在大人看來微不足道的贊揚(yáng)或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇我們的贊揚(yáng)，孩子們每天用他們甜蜜的微笑來暖和我的心靈，我也應(yīng)當(dāng)用我的眼睛去發(fā)覺他們的美，用我的嘴巴去贊揚(yáng)他們，為他們的每一天都帶來一絲甜美。每天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)可能對(duì)于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難，但是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，或許從現(xiàn)在開頭，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒，漸漸的，會(huì)越來越多