中學歷史教學探究(三維目標分析)

中學歷史

教學探究討論要點1、歷史課程目標的變化。2、為什么設置“三維目標”？3、三維目標的內涵如何理解？歷史課程標準內容第一部分前言第二部分課程目標第三部分內容標準第四部分實施建議第一部分前言引言一、課程性質二、課程的基本理念三、課程設計思路社會發(fā)展的需要國際教育改革的浪潮歷史課程存在的問題引言

歷史課程改革背景社會發(fā)展的需要（1）全球化、多極化、多元化（2）國際競爭加?。?）綜合國力（4）經濟基礎（5）科學技術（6）教育（7）基礎教育國際教育改革的浪潮各國教育改革對我國的影響緊跟國際基礎教育改革步伐歷史課程存在的問題理念：忽視科學精神和人文精神性質：強調學科性，忽視課程性內容：“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象過程：忽視課程目標全面完成一、課程性質歷史性

歷史知識為載體課程性

素質教育為目標二、基本理念以學生發(fā)展為本遵循基礎性、多樣性和發(fā)展性原則體現(xiàn)課程性全面落實課程目標改進教學方法健全評價機制三、課程設計思路堅持課改理念明確課程目標優(yōu)化課程結構設置學習專題便于課程實施設置學習專題三原則遵循歷史學科的特點遵循教育學科的特點適應高中生認知程度第二部分課程目標

歷史教育功能的實質就在于全面完成歷史課程目標縱向：三個層度宏觀：總體目標中觀：模塊目標微觀：專題目標橫向：三個維度知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀一、知識與能力知識與能力有機結合是歷史課程目標特點之一何謂知識？學科知識與課程知識廣義知識與狹義知識歷史知識：高中歷史課程標準所規(guī)定的史實知識知識選擇原則重要性能力性教育性現(xiàn)實性綜合性適應性何謂能力？歷史能力：歷史學科基本技能、歷史思維能力以及社會實踐能力智力：記憶力、思維力、注意力、觀察力、想象力智能：組織能力、表達能力、操作能力、應變能力、審美能力、創(chuàng)造能力

知識能力的三個層次列舉、知道、了解、說出、講述、簡述、復述等。概述、理解、說明、闡述、歸納等。運用、分析、綜合、比較、探討、討論、評價等。2002年

《全日制普通高級中學歷史教學大綱》歷史學是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門學科，與人類在政治、經濟、文化、社會等方面的活動密切相關，具有提高國民素質的教育功能，是人文社會科學中的一門基礎學科。普通高中的歷史教學，要在初中教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展的基本線索，及其不同歷史時期人類社會的基本特征，初步認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律。高中歷史教科書中的一段內容

第一次世界大戰(zhàn)歷時四年多，三十多個國家、15億人口被卷入戰(zhàn)爭，它對人類造成巨大的物質和精神損害。這次大戰(zhàn)產生了重大結果：它嚴重削弱了帝國主義和殖民主義的力量，摧毀了俄羅斯、德意志、奧匈等帝國，英國、法國和意大利等帝國主義國家被削弱。封建的奧斯曼帝國也告解體。戰(zhàn)爭后期，俄國無產階級在帝國主義的鏈條上打開了薄弱的一環(huán)，取得十月社會主義革命的勝利；戰(zhàn)后初期，資本主義國家的無產階級革命運動和亞、非、拉美的民族解放運動出現(xiàn)了高漲的新局面。問答題：如何理解第一次世界大戰(zhàn)的性質和結果？普通高中歷史課程標準“內容標準”：

9．當今世界政治格局的多極化趨勢（1）了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。（2）簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。（3）了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強的史實，認識多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。二、過程與方法過程與方法納入課程目標是課程改革的突出特點過程與方法既是手段，更是目標過程接觸鞏固運用創(chuàng)新善于從不同角度：提出問題、解決問題、總結問題方法原則程序形式手段歷史學習的一些基本方法

認知學習包括聽說、閱讀、觀察、記憶、思考等實踐學習包括練習、收集資料、制作圖表、寫作、實驗、參觀、表演等評鑒性學習包括欣賞、研究、總結、評論、創(chuàng)作等交流性學習包括模仿、暗示、討論、訪問、調查、游戲、社會活動等探究式學習方式學生主動參與教學善于提出、解決和總結問題獨立探究與交流合作相結合注重實踐能力和創(chuàng)新精神如何上好討論課？

第五節(jié)法國大革命和拿破侖帝國

討論課是以討論為中心的綜合、啟發(fā)式課堂教學，是學生在教師的指導下，為解決某個主要問題（如基本概念，重要人物的評價，重大事件等）進行探討，辨明真?zhèn)?，以獲取知識的方法。對提高學生學習的興趣。培養(yǎng)歷史思維能力、體現(xiàn)學生在學習中的主體地位大有裨益。

——北京鐵路二中高級教師丁風蘭三、情感態(tài)度與價值觀拓寬了以往政治思想教育目標的內涵，是課程目標改革的重要特點在學會知識、學會學習的同時，強調學會做人

情感態(tài)度與價值觀情感：道德感、美感、理智感態(tài)度：認知成分、情感成分、行為傾向價值觀：行為取向、對思想和行為的評價

情感態(tài)度與價值觀目標功能動力系統(tǒng)：興趣、動機、情感調控系統(tǒng)：意志、氣質、性格導向系統(tǒng)：道德、思想、政治教學建議：

教師可提出問題：五代遼宋夏金元文化的特征及其在中國和世界文化史上的地位如何？各舉出事例加以說明?？勺寣W生討論、回答，由教師補充總結。思想教育目標的確定：

1．通過印刷術、指南針、火藥三大發(fā)明的完成和傳播，說明四大發(fā)明是我國成為世界文明古國的重要標志，大大推動了世界歷史發(fā)展的進程，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感。

2．通過沈括、郭守敬等人的科技成就，說明這一時期我國科學技術處于世界領先地位，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。

3．通過教育、史學、哲學、文學、藝術領域的輝煌成就。讓學生領略我國古代文化的博大精深、光輝燦爛的風采，感受古代文化的藝術魅力，對學生進行愛國主義教育和美感教育。

4．通過遼、夏、金、元的文化成就，說明中華民族的燦爛文化是由各族人民共同創(chuàng)造的，少數(shù)民族對祖國歷史文化的發(fā)展同樣作出了重大貢獻，從而對學生進行維護民族團結的教育。教師總結

剛才同學們就如何評價拿破侖，進行了認真而又熱烈的討論，既有觀點也有史實。隨著同學們的成長，知識和經驗的增長，對法國大革命及拿破侖的認識會更加深入。綜觀拿破侖的一生，有功有過，但應該說，拿破侖是新興資產階級的軍事家和政治家。他打擊了國內外封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛(wèi)了法國革命的主要成果，鞏固了資本主義的統(tǒng)治，這是他活動的主要方面，是他的主要功績，也是歷史發(fā)展的客觀結論。因此，他的功大于過。但是，拿破侖畢竟是資產階級的代表人物，時代局限和階級局限在他身上體現(xiàn)得很突出，勝利滋長了拿破侖的驕傲情緒，也助長了他的野心，爭霸世界導致他走向毀滅。拿破侖在其遺囑中說：“讓我的兒子經常讀讀歷史，并思考歷史的重大事件，只有歷史才是惟一的、真正的哲學……我希望他無愧于自己的命運?！睔v史課程

三維目標的關系密切聯(lián)系、不可分割相互獨立、相互制約俗話三維目標之關系觸景生情有感而發(fā)含而待發(fā)動之以情曉之以理示之以行持之以恒應注意的幾個問題課程與學科歷史與綜合達標與超標重點與難點關鍵點與面體系與整合大字與小字目標與過程教學與評價教學與科研第三部分內容標準一、必修課程歷史（I）

歷史（II）

歷史（III）二、選修課程（一）歷史上重大改革回眸（二）近代社會的民主思想與實踐（三）20世紀的戰(zhàn)爭與和平（四）中外歷史人物評說（五）探索歷史的奧秘（六）世界文化遺產薈萃一、必修課程歷史(Ⅰ)

前言學習專題說明教學活動建議第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議三、教科書編寫建議四、課程資源的利用與開發(fā)建議一、教學建議完整、準確地把握歷史教學目標及內容

處理好教與學的關系及時對教學進行客觀有效的評價二、評價建議評價的性質與功能：定性定量的價值判斷；導向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能評價的主要對象、內容和依據(jù)：以學生為主體；考察知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；以歷史課程標準為主要依據(jù)評價方法：考試、歷史習作、綜合實踐活動、歷史學習檔案等三、教科書編寫建議歷史教科書的性質歷史教科書編寫依據(jù)歷史教科書知識內容的選擇歷史教科書的教學目標歷史教科書的呈現(xiàn)方式歷史教科書的教學評價健全高中歷史教材體系歷史教科書的性質高中歷史教科書是依據(jù)課程標準編制的歷史教學用書，是高中歷史課程的重要組成部分。高中歷史課程的性質決定了歷史教科書的性質。歷史教科書編寫依據(jù)依據(jù)高中歷史課程標準和課程計劃。尊重歷史學科特點?？紤]不同地區(qū)、學校和學生的實際情況。遵從國家的法律法規(guī)和方針政策。

歷史教科