階段性整改情況小結

階段性整改?情況小結?全黨開展“?兩學一做”?學習活動，?開展批評與?自我批評，?是在新形勢?下加強和改?進黨的建設?的新舉措。?按照上級黨?委對保持_?__員先進?性教育活動?的工作部署?，學校支部?認真___?，扎實推進?，結合學校?的工作實際?，開展了批?評與自我批?評，找出問?題，并整改?，達到計劃?要求。支部?在充分征求?黨員、職工?群眾的意見?，廣泛地開?展交心談心?活動，并對?征求來的意?見、存在的?主要問題和?原因進行了?認真分析和?剖析，針對?存在的問題?支部制定整?改方案如下?：一、黨?支部存在的?主要問題：?1、需多?展示好黨員?的先進思想?和先進事跡?，在群眾中?樹立起威信?。2、要?繼續(xù)調(diào)動入?黨積極分子?的積極性，?加快黨員隊?伍壯大的速?度，讓更多?的優(yōu)秀教師?早日投入到?黨___的?懷抱。3?、談心活動?開展不夠，?在了解群眾?真實思想，?開展教師與?黨員的聯(lián)誼?活動，以及?加強對于青?年教師成長?的教育、指?導上還需加?大力度。?4、需進一?步加強師德?教育，進一?步增強教師?的服務意識?。5、支?部工作還需?進一步高標?準，高立意?，高質(zhì)量地?抓好，要使?這支隊伍在?原有基礎上?振作精神，?真正成為我?校核心力量?。二、整?改目標和措?施：（一?）繼續(xù)加強?黨員教育，?同時以身邊?好黨員事跡?宣傳，展示?黨員風采，?教育廣大黨?員群眾。?（長期目標?）整改措施?：1、本?學期支部將?___黨員?上三次“微?型黨課”，?堅持深入學?習“兩學一?做”，使廣?大黨員進一?步樹立正確?的世界觀、?人生觀和價?值觀，堅定?共產(chǎn)主義理?想信念。?2、加強教?育理論的學?習，通過開?展中心組學?習和教師業(yè)?務學習，提?高實施課改?的責任感和?使命感。?3、加強載?體建設，在?校報上刊載?“有這樣一?位黨員教師?”欄目，及?時宣傳報道?黨員教師的?群體風貌。?支部還將開?展形式多樣?的___生?活，提高黨?員教育的時?效性，增強?黨支部戰(zhàn)斗?力。（二?）進一步加?強黨___?建設，加快?發(fā)展工作，?吸納更多優(yōu)?秀入黨積極?分子到__?_里來。團?結教育更多?優(yōu)秀青年。?（___學?年）整改措?施：1、?本學期，按?照黨章規(guī)定?的原則、程?序，增補支?部委員，調(diào)?整分工，保?證各項工作?的落實。?2、加強對?青年團支部?的領導和關?心，通過吸?收黨外教職?工，特別是?青年教師參?加黨課學習?，積極引導?他們向黨_?__靠攏，?多關心，壓?擔子，重點?培養(yǎng)，使他?們盡快成長?起來，早日?加入黨__?_。3、?今年計劃發(fā)?展兩名黨員?教師，充實?支部新鮮血?液。（三?）繼續(xù)開展?凝聚力工程?建設，爭取?在關心人、?理解人和幫?助人中凝聚?人。（長期?目標）整改?措施：1?、進一步增?強黨___?的凝聚力、?創(chuàng)造力和戰(zhàn)?斗力，學校?黨支部將以?責任區(qū)建設?為抓手，開?展“獻一計?、幫一把、?攙一步”工?程建設，每?個黨員要關?心責任區(qū)和?自己身邊教?師，在思想?上、生活上?、專業(yè)發(fā)展?上幫助他們?成長。2?、支部將開?展以提高教?師素質(zhì)為目?的的時事報?告、體育鍛?煉、心理輔?導和文體比?賽、評選學?習型教師等?活動，進一?步凝聚教師?，努力實現(xiàn)?黨___的?堡壘作用和?先鋒作用。?（四）進?一步加強師?德建設，使?我校教師師?德滿意度有?明顯提高。?（長期目標?）整改措施?：1、學?校每年__?_月評選學?校師德先進?個人，每年?___月評?選校精神文?明十佳好事?，表揚先進?，帶動全體?。2、成?立校師德督?導團，旨在?為努力提高?教師師德修?養(yǎng)而起到有?力的指導、?督促作用，?進一步提升?學校育人環(huán)?境，提高教?師的育人素?養(yǎng)，使學校?成為學生喜?歡、家長放?心、社會滿?意的育人場?所，周邊地?區(qū)的優(yōu)質(zhì)教?育資源。?（五）認真?貫徹“黨要?管黨、從嚴?治黨”的方?針，進一步?加強制度建?設，嚴格_?__紀律，?加強對黨員?特別是黨員?領導干部的?教育和監(jiān)督?，使黨__?_建設更加?堅強有力，?職能作用得?到進一步發(fā)?揮。整改措?施：1、?繼續(xù)實行黨?員承諾公示?制度。2?、完善干部?述職評議制?度。3、?實行干部工?作檔案制度?。第二篇?：階段性小?結《自悟共?享課堂教學?模式的研究?》階段小結?《自悟共?享課堂教學?模式的研究?》是于__?_年___?月被新鄭市?教育科學規(guī)?劃領導辦公?室審批列為?新鄭市教育?科學___?年滾重點課?題。一、?課題的提出?《自悟共?享課堂教學?模式的研究?》這一課題?，是我們在?響應新鄭市?教研室的新?課程改革基?礎上，針對?近年來我們?新課程學科?課堂教學存?在的“重大?綱輕課標”?、“重知識?輕能力”、?“重結果輕?過程”、“?重全體輕個?體”“重應?試輕素質(zhì)”?等問題，按?照新課程倡?導的“自主?--合作-?-探究”學?習方式的要?求，為建構?符合我們師?資水平、學?段學生和學?科課程實際?的、以學生?為本、自主?和諧發(fā)展的?新課程學科?課堂教學模?式，扎實推?進新課程改?革、全面提?升教育教學?質(zhì)量而提出?的研究課題?。本課題?的提出具有?時代和可實?施性，它解?決的是多來?我們教師“?只顧埋頭拉?車，不知抬?頭看路”的?觀念問題，?即“如何在?課堂教學中?、運用什么?樣的教學模?式來實施新?課程”，“?用什么樣的?模式來實施?課堂教學的?高效性”；?其深入研究?具有重大的?理論價值和?實踐價值，?它的深入研?究是深化課?堂教學改革?、創(chuàng)新學科?課堂模式、?扎實推進新?課程改革、?全面實施素?質(zhì)教育、全?面提升教育?教學質(zhì)量的?需要。其深?入研究可以?將我們教師?的感性認識?提升到理性?認識、把我?們的教學經(jīng)?驗提升到理?論高度，進?一步豐富我?們的新課程?教育教學理?論，更有力?地指導我們?新課程改革?實踐，充分?發(fā)揮學科課?堂教學實施?新課程改革?的主渠道作?用。二、?課題研究目?標與內(nèi)容?（一）課題?研究的目標?：按照“?一切為了學?生的發(fā)展”?的新課程理?念、新課程?倡導的“自?主--合作?--探究”?學習方式、?“___學?生的個性特?點，讓學生?主動學習與?發(fā)展”的教?學原則、“?讓學生學會?求知、學會?做事、學會?共處、學會?發(fā)展”的教?學目標，探?索并逐步創(chuàng)?建出符合我?們農(nóng)村小學?辦學條件、?師資水平、?學科課程、?各年級學生?發(fā)展實際的?適應新課程?改革與發(fā)展?需要的課堂?教學模式，?以深化課堂?教學改革，?改變傳統(tǒng)的?“重結論輕?過程”、“?重知識輕能?力”、“重?大綱輕課標?”、“重全?體輕個體”?“重應試輕?素質(zhì)”的學?科課堂教學?模式，扎實?推進新課程?改革，全面?提升教育教?學質(zhì)量，以?期達到“改?變學生學習?方式、改變?老師以應該?為目的的教?學方式、_?__學生探?究能力以及?解決問題的?能力、培養(yǎng)?學生整理建?構知識體系?的能力”的?研究目標。?（二）課?題研究的主?要內(nèi)容：?新課程政治?學科的講評?課的課堂教?學模式。?三、研究目?標的操作?本課題于_?__年__?_月立項至?今近一年時?間。在這一?年的課題研?究實踐中，?我們在學校?___各科?教師深入開?展了政治學?科課堂教學?模式的探索?與實踐，按?照課題研究?實施方案和?課題研究推?進表的要求?，依托中外?教育家、心?理學家的教?育思想、教?育理論和新?課程改革理?論，圍繞研?究目標，初?步構建出較?之傳統(tǒng)學科?課堂教學模?式有很大發(fā)?展、符合教?育發(fā)展規(guī)律?、利于學生?綜合素質(zhì)和?諧發(fā)展的新?課程學科課?堂教學模式?，也借此促?進教師專業(yè)?成長。（?一）讓教師?認識到“_?__要進行?自悟共享課?堂教學模式?的研究”。?1、幫助?教師認識到?傳統(tǒng)教學模?式的弊端。?傳統(tǒng)的應?試教育的課?堂教學模式?是建立在“?教師--書?本--課堂?”三中心的?教育觀、傳?統(tǒng)的“認為?人類的認知?是一元的”?的智力理論?指導下，過?于強調(diào)接受?學習、死記?硬背、機械?訓練、__?_學習結果?的“授—受?式”、“滿?堂灌”等學?科課堂教學?基本結構。?如“復習提?問→講授新?課→鞏固練?習→布置作?業(yè)”這樣傳?統(tǒng)的課堂教?學模式的基?本特征可表?述為“五重?五輕”，即?：“重大綱?輕課標”、?“重知識輕?能力”、“?重結論輕過?程”、“重?全體輕個體?”“重應試?輕素質(zhì)”。?這樣“以教?師為中心”?的課堂教學?模式，沒有?突出學生的?主體地位，?沒有把課堂?主人的位置?還給學生；?沒有切實做?到“書讓學?生讀”、“?問題讓學生?提”、“過?程讓學生說?”、“道理?讓學生講”?、“結論讓?學生下”，?學生成了盛?裝知識的“?容器”，個?性沒有得到?培養(yǎng)與發(fā)展?，造成“高?分低能”；?雖“面向全?體”，但沒?有做到“因?材施教”，?使一些學困?生沒有“吃?飽”，成績?長時間沒有?得到提高，?尖子生沒有?“吃好”，?成績沒有得?到“拔高”?；??這種?不問過程只?要結果的教?學模式、“?黃貓黑貓捉?到老鼠是好?貓”的時間?加汗水的“?磨、拖、強?機械訓練”?出來的結果?，扼殺了孩?子作為獨立?的人的“生?命意義”。?2、幫助?教師認識到?“改革才有?出路”。?一年來，我?們___教?師集中培訓?不下___?次。在培訓?過程中，我?們了解了全?國各地一些?成功的課改?經(jīng)驗和成果?。首先是教?育專家李_?__的“情?境教學法”?：李___?認為先有“?情”才有“?境”，其次?著重學習了?___洋思?中學生的“?先學后教，?當堂訓練”?教學模式，?了解到所謂?“先學”，?就是在課堂?上，學生按?照教師揭示?的教學目標?及學前指導?，看書、練?習。所謂“?后教”，就?是針對學生?自學中暴露?出來的問題?及練習中的?錯誤，教師?引導學生討?論，“兵”?教“兵”，?會的學生教?不會的學生?，教師只作?評定、補充?更正。所謂?“當堂訓練?”，就是讓?學生當堂獨?立完成作業(yè)?（時間不少?于___分?鐘），進行?嚴格訓練，?形成能力。?這樣，使課?堂教學的過?程變成學生?自學、探索?、實踐的過?程。最后還?學習了杜郎?口的“教育?理念：以人?為本，__?_生命；教?學宗旨：快?樂學習，幸?福成長；教?育目的：教?育不是把已?有的知識儲?蓄到學生的?頭腦里，而?是把學生的?創(chuàng)造力誘發(fā)?出來，學知?識是為了長?智慧?！毖?思和杜郎口?都是改革了?才找到出路?的。我們學?校的現(xiàn)狀表?明，我們只?有改革才會?有出路。?3、課堂教?學模式的理?論依據(jù)與基?本結構。?在課題研究?中，我們按?照新課程“?以人為本、?以學生發(fā)展?為本”的育?人理念、“?自主--合?作--探究?”的學習方?式、“知識?與技能過程?與方法、情?感態(tài)度與價?值觀和諧發(fā)?展”的育人?目標，依托?美國著名心?理學家布魯?納的“學習?學科知識結?構”、“發(fā)?現(xiàn)法”理論?，美國哈佛?大學教授霍?華德?加德?納的“多元?智能”理論?，陶行知的?“六大解放?”、“教學?做合一”的?思想，依托?新課程倡導?的“研究性?學習”、“?自主--合?作--探究?”的學習方?式和學科《?課程標準》?，結合學科?教學實際、?針對具體教?學內(nèi)容，通?過專題研討?、課改課觀?摩等形式，?初步構建出?符合新課程?改革、利于?學生知識、?能力、情感?、態(tài)度、價?值觀和諧發(fā)?展的政治講?評課的課堂?教學模式。?即“__?_商、促智?商”四步建?構有效課堂?的講評課教?學模式：一?快樂默寫，?夯實根基；?二是自主糾?錯，分析錯?因；三是合?作探究，智?慧共生；四?是教師點撥?，總結歸納?建構提升；?五是補償訓?練、鞏固提?升。四、?課題研究的?管理（一?）為加強對?實驗與研究?的領導和管?理，切實保?障研究工作?的順利進行?為加強對?實驗與研究?的領導和管?理，切實保?障研究工作?的順利進行?成立由校長?任組長，分?管領導負責?的課題研究?領導小組。?加強課題研?究活動的_?__性、原?則性，建?立考評制度?，以保證課?題研究工作?的順利進行?。（二）?加強培訓，?更新觀念。?思想觀念?將教師的教?育教學行為?。開展形式?多樣的師資?培訓，轉(zhuǎn)變?教師的教育?觀念。為了?更有效地推?進課改實驗?工作，我校?將定期召開?領導小組和?研究小組會?議，認真研?究分析。要?求實驗教師?進行階段性?總結，撰寫?經(jīng)驗材料，?召開交流會?，推廣先進?經(jīng)驗。開展?不同層次的?理論學習，?提高教師的?教科研理論?水平。積極?___實驗?教師進行理?念培訓，學?習公開課、?示范課等，?借鑒外地實?驗與研究的?先進經(jīng)驗，?以校本培訓?，個人自學?等方法開展?學習培訓活?動。采取走?出去、請進?來的多渠道?、多途徑的?學習理念。?（三）精?心設計，保?障實施。?精神設計實?驗與研究實?施方案。教?科組主要從?實驗與研究?實施的理念?設想、實驗?與研究目的?、實驗與研?究策略、實?驗與研究過?程、實驗與?研究的__?_管理、實?驗與研究效?果的評估等?方面對課題?進行了部署?，為教師的?專業(yè)發(fā)展提?供保障，奠?定基礎。?（四）促進?交流，及時?總結。為?了促進實驗?與研究工作?順利進行，?定期交流研?討，合作攻?關，及時總?結取得的成?果。一是學?期初召開一?次領導小組?、研究成員?會，共商本?階段的研究?重點，規(guī)劃?本階段的研?究活動。二?是解決遇到?的問題，總?結取得的經(jīng)?驗。三是收?集、整理研?究過程中的?最新資料信?息，介紹取?得的百果，?___其他?教師學習觀?摩。五、?課題研究取?得的初步成?效本課題?研究經(jīng)一年?來的扎實運?作，取得了?初步成效，?起到了引領?新課程改革?的作用，提?高了教師隊?伍素質(zhì)，提?高了教學質(zhì)?量。（一?）改變了教?師以應試教?育為目的的?思想觀念。?1、轉(zhuǎn)變?了教師的教?育觀念。通?過課題研究?實踐，進一?步轉(zhuǎn)變了教?師的教育觀?念，使絕大?多數(shù)教師，?尤其是一些?年輕的實驗?教師，比較?牢固地樹立?起“以學生?為本”、“?以學生發(fā)展?為本”教育?理念和新課?程下教師觀?、學生觀、?質(zhì)量觀。?2、實現(xiàn)了?教師教學角?色的轉(zhuǎn)變。?通過課題研?究實踐，實?驗教師的觀?念發(fā)生了根?本性的變化?，進而促進?了教師教學?角色的轉(zhuǎn)變?，教師由過?去的傳授者?轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n?程理念下的?促進者、引?導者、研究?者，在教學?中真正起到?了___、?引導、促進?的作用，突?出了學生的?主體地位，?發(fā)揮了學生?的主體作用?，充分調(diào)動?了學生學習?的積極性和?主動性。?3、提高了?教師的業(yè)務?水平。通過?課題研究，?絕大多數(shù)教?師都從不同?層面上提高?了業(yè)務水平?，都能針對?不同學科、?不同內(nèi)容，?結合自身實?際、學生發(fā)?展實際，按?照《課程標?準》要求精?心鉆研教材?、設計教法?和學法、創(chuàng)?新課堂教學?模式，切實?做到了認真?備好每一節(jié)?課、認真上?好每一節(jié)課?、認真布置?和批改每一?次作業(yè)，克?服了教學方?法陳舊、教?學手段落后?、教學形式?封閉的傾向?。（二）?課題研究提?高了教學質(zhì)?量。課題?研究實踐深?化了課堂教?學改革，提?高了課堂教?學效率，促?進了學生綜?合素質(zhì)和教?學質(zhì)量的全?面提高。?1、改變了?學生的學習?方式。課?題研究改變?的不僅僅是?“座位方式?”，更變苦?學為“樂學?”，實現(xiàn)“?會學、學會?”的二元目?標。2、?提高了學生?的綜合素質(zhì)?。新課程學?科課堂教學?模式的構建?，創(chuàng)建了民?主、平等、?和諧的教?學氛圍，把?課堂主人的?位置還給了?學生、把自?主發(fā)展的時?間和空間還?給了學生，?課堂教學突?出了學生的?主體地位，?發(fā)揮了學生?的主體作用?，激活了學?生的思維，?增強了學生?的問題意識?，培養(yǎng)了學?生主動參與?、樂于探究?、勤于動手?的良好習慣?和收集信與?處理信息、?獲取新知、?分析與研究?、解決問題?的能力，使?相當一部分?學生能夠在?教師的__?_、引導、?點撥下，自?主學習、合?作探究，使?“知識與技?能、過程與?方法、情感?、態(tài)度、價?值觀”三維?目標基本得?到了落實，?學生的綜合?素質(zhì)和學習?成績明顯提?高。3、?提高了教學?質(zhì)量。課?題研究實踐?促進了教學?質(zhì)量的大面?積、大幅度?提高。在_?__-__?_學年期中?考試中，實?驗教師所任?的班級政治?平均成績?yōu)?都比同類班?級的成績要?高，取得了?初步的成效?。第三篇?：階段性小?結《歷史課?堂上提高學?生認知水平?的探討和研?究》第一?階段（__?_年___?月——__?_月）工作?總結本階?段，我們課?題組全體成?員團結協(xié)作?，做了大量?研究前的準?備工作。?1、2、?制定研究方?案，確定實?驗對象收集?資料，學習?先進教學經(jīng)?驗，課題組?成員認真學?習了理論知?識，閱讀?了大量的素?質(zhì)教育報刊?書籍，為課?題的開展做?好了理論上?的準備。?3、開展了?有關調(diào)查研?究活動，了?解學校實際?，分析學生?學習歷史?的現(xiàn)狀及存?在的主要問?題，確定工?作重點，商?討有效對策?，制訂有關?制度和規(guī)則?。經(jīng)過精?心準備，課?題組全體成?員對下一步?課題實驗的?實施充滿?了信心和期?待?！稓v?史課堂上提?高學生認知?水平的探討?和研究》?第二階段（?___年_?__月——?___年_?__月）工?作總結在這?一階段全體?成員都把精?力放在實驗?的具體實施?過程中，進?行了細致、?深入的研究?，受到了良?好的效果，?獲取了一手?的資料，積?累了寶貴的?經(jīng)驗。實?驗老師在教?學中就，聽?、說各個方?面多一些具?體方法的指?導，鼓勵學?生把這些方?法應用到自?己學習目標?的實踐中支?，通過具體?的實踐去掌?握，學生掌?握了學習方?法，提高了?學習效率，?就能更積極?，主動地學?習來實現(xiàn)既?定的學習目?標，在教學?過程中根據(jù)?教學內(nèi)容，?多設計具有?近探究性的?問題，讓學?生主動探索?，收集資料?，上網(wǎng)查閱?，培養(yǎng)他們?獲取信息，?處理信息，?的能力，在?教學過程中?根據(jù)教學內(nèi)?容，多設計?具有探究性?的部題，讓?學生主動探?究，收集資?料，上網(wǎng)查?閱，培養(yǎng)他?們獲取信息?，處理信息?的能力，從?而培養(yǎng)了他?們自主學習?歷史的能力?。通過實?驗，我們的?課堂教學形?式更豐富，?師生關系更?平等，學習?興趣更濃厚?，（范本）?評價方式更?多樣，校園?歷史及學習?氛圍更熱烈??！稓v史?課堂上提高?學生認知水?平的探討和?研究》第?三階段（_?__年__?_月）工作?總結通過?一年的實踐?，備課組成?員更加重視?學生學習習?慣的培養(yǎng)，?注重合作學?習。在課堂?上，教師積?極轉(zhuǎn)變舊的?教學觀念，?重視學生可?持續(xù)發(fā)展的?潛力，營造?輕松，和諧?的課堂氛圍?，給學生更?多合作、學?習的習慣，?課堂上注意?力集中時間?延長，積極?參與教學活?動的人數(shù)顯?著增加，學?習歷史的興?趣有所增強?，實驗班歷?史成績較前?有極大提高?，學生的綜?合能力也明?顯進步，在?鄉(xiāng)期末的統(tǒng)?考中，實驗?班成績居同?年級第一名?，得到了同?行們的肯定?和學校領導?的表揚。?教師的教學?水平和科研?能力有了很?大提高，學?校領導深入?實際地指導?，教師積極?主動學習理?論，精心設?計研究課等?都有很大程?度地提高了?教師專業(yè)素?質(zhì)。首先，?在課堂教學?方面，充分?展現(xiàn)了學生?合作學習的?能力；其次?，實驗教師?注重心得體?會，并整理?成文，教師?正在向研究?型教師轉(zhuǎn)變?。課題研?究將近結束?，但我們對?學生的歷史?合作學習能?力的培養(yǎng)，?卻會在以后?的教學中不?斷深入，不?斷完善。?第四篇：階?段性小結階?段性小結記?錄以后又?去了他的家?，表揚了的?一些進步，?并叮囑他母?平常多同他?談話、玩耍?，增加他的?溫暖。在班?主任的配合?下，給他調(diào)?了座位，讓?他同一位學?習成績很好?的女生一桌?，并表揚了?他的一些好?人好事。把?常同他發(fā)生?沖突的幾個?人找去，幫?助認識，讓?他們一起來?幫助___?龍的進步。?建立了新的?行為規(guī)范后?，接著的任?務是通過減?少不良誘因?和多次加強?新的行為模?式進行鞏固?，當他完成?一次的新的?規(guī)范行為，?就予以獎勵?、表揚，激?發(fā)他重復這?個行為的愿?望。以后同?他進行了幾?次談話，逐?一解決他遇?到的問題，?尤其是學習?上的問題，?用問卷的形?式向他說明?了學習方法?，上課聽講?和下課作業(yè)?的關系，因?為只有學習?成績上去了?，他才有可?能真正樹立?起信心。?通過一段時?間的咨詢和?觀察，__?_龍發(fā)生了?巨大的變化?，打架的次?數(shù)很少，上?課認真聽講?積極發(fā)言，?同學關系也?有很大改善?，成績進步?也很快。他?媽媽來反映?說這孩子回?家后表現(xiàn)好?多了，先做?完作業(yè)，再?幫助干家務?，發(fā)脾氣的?時候也少多?了，還說過?以后請老師?去他家玩等?等。第五?篇：階段性?小結《奧爾?夫節(jié)奏在小?學音樂課堂?教學中的?實踐研究》?階段性小結?一、節(jié)奏?教學中的空?間探索能使?教學活動由?復雜化變?yōu)?簡單化。?空間的探索?就是鼓勵孩?子們?nèi)ヌ剿?動作的各種?變化形式—?—輕、重、?上、下、里?、外、平滑?、阻涉，去?探索和體驗?身體的姿勢?和動作，而?沒有討論，?也沒有教師?施加的設定?。一種循環(huán)?式的探索步?驟主要是從?動作的外部?刺激到動作?的內(nèi)部刺激?再返回到動?作的外部刺?激，但在一?個更高的水?平上。自然?的動作：走?、跑、交換?腿跳、單腳?跳、爬——?到呼吸運動?、感受心跳?、認識脈搏?－到呼吸、?心跳，并把?他們與精心?設計的走、?跑、交換腿?跳、單腳跳?相結合。最?后，動作的?內(nèi)部刺激成?為外部表現(xiàn)?的一部分。?動作是奧爾?夫所有教學?法的基礎，?也是所有其?他學習方面?的基石。無?論在歌曲教?學還是器樂?教學中，我?們總會遇到?一些重點、?難點樂段，?更有一些復?雜的節(jié)奏性?難以掌握。?如果教師只?是一味的反?復教唱和演?奏，效果一?定理想。相?反，可能會?使學生對這?個難點更加?迷惑。這時?候，教師就?可在教唱或?演奏之前，?抽出新的重?點、難點節(jié)?奏性，通過?節(jié)奏律動或?者節(jié)奏練習?來掌握。比?如教唱《雪?絨花》，四?三拍學生很?難掌握，我?就用了兩種?方法來解決?難題：讓學?生的手和腳?以及大腦都?動起來。設?計一個四三?拍的節(jié)奏律?動訓練，先?讓學生掌握?三拍子的強?弱規(guī)律，在?3–5︱這?類節(jié)奏時，?強拍雙手合?拍，第一個?弱拍左手拍?左腿，第二?個弱拍右手?拍右腿；遇?到4︱嘩︱?2、節(jié)奏?模仿游戲。?教師指導學?生模仿各種?聲音，比如?大自然的各?種聲音，機?械工作時的?各種聲音，?在有趣的節(jié)?奏模仿游戲?中，培養(yǎng)學?生節(jié)奏創(chuàng)作?的表現(xiàn)力，?并加強節(jié)奏?創(chuàng)造意識的?滲透。這種?游戲給學生?提供了豐富?的想象空間?和表演空間?。例：小?孩的哭聲：?哇︱水滴的?聲音：叮咚?︱叮咚︱輪?船的聲音：?嗚︱火車的?聲音：轟隆?隆︱轟隆隆?︱3、節(jié)?奏創(chuàng)作接龍?游戲：盡管?孩子們必須?去探索空間?、聲音、曲?式的各種特?性，但每一?個孩子還要?為團隊或_?__做出自?己的貢獻，?這樣一來，?由個體匯聚?起來的社團?自然會成為?合奏（合唱?）團。若沒?有社群、_?__、團隊?的存在，音?樂自然也不?會存在并發(fā)?展。我們的?音樂課堂可?以鼓勵學生?嘗試進行這?樣的的探索?：第一種?。先由教師?規(guī)定節(jié)奏創(chuàng)?作的拍號，?由每個學生?獨立完成節(jié)?奏創(chuàng)編，然?后經(jīng)過抽簽?選定十個人?所創(chuàng)作的節(jié)?奏，教師給?好固定的速?度，學生進?行接龍游戲?，這就要求?每個學生內(nèi)?心都要有很?強的節(jié)奏感?覺，只有這?樣十個同學?才能非常默?契的完成整?個接龍游戲?。第二種?。是由教師?規(guī)定拍號以?及小節(jié)數(shù)，?由學