2023年高三生物教師的工作總結

第13頁共13頁2023年?高三生物教?師的工作總?結高三是?學生學習非?常重要的時?期，也是鞏?固基礎、優(yōu)?化思維、提?高能力的重?要階段。為?此我對高三?生物教學做?了詳細的計?劃，注重教?學過程，常?總結和反思?，根據高三?各個不同時?期使用不同?的教學策略?和訓練方式?。一、研?究高考信息?，看準復習?方向怎樣?著手進行生?物總復習，?復習的目的?和任務是什?么?這是剛?剛進入高三?的同學所面?臨的第一個?問題，也是?教師在高三?生物教學過?程中所面臨?的第一個問?題。要解決?好這個問題?，就必須對?一些信息進?行研究，從?中領會出潛?在的導向作?用，看準復?習方向，為?完成復習任?務奠定基礎?。1.研?究高考生物?試題?？v觀?每年的高考?生物試題，?可以發(fā)現(xiàn)其?突出的特點?之一是它的?連續(xù)性和穩(wěn)?定性，始終?保持穩(wěn)中有?變的原則。?只要根據近?幾年來全國?高考形式，?重點研究一?下全國近幾?年的高考試?題，就能發(fā)?現(xiàn)它們的一?些共同特點?，如試卷的?結構、試題?類型、考查?的方式和能?力要求等，?因此開學初?我研究了十?年高考，把?握命題方向?及命題特點?，從而理清?復習的思路?，制定相應?的復習計劃?。2._?__新教材?和新課程標?準的變化。?與以往教材?、課程標準?相比較，現(xiàn)?在使用的新?版教材和課?程標準已經?發(fā)生了很大?的變化，如?內容的調整?，實驗比重?的加大，知?識的傳授過?程滲透了科?學思想和科?學方法，增?加了研究性?學習內容和?新科技、生?物史等閱讀?材料。很顯?然，這些變?化將體現(xiàn)在?高考命題中?，熟悉新教?材和新課程?標準的這些?變化，將有?利于把握復?習的方向和?深難度，有?利于增強復?習的目的性?。3.熟?悉考試說明?。考試說明?是高考的依?據，是生物?復習的“總?綱”，不僅?要讀，而且?要深入研究?，尤其是考?綱中變化的?地方，以便?明確高考的?命題指導思?想、考查內?容、試題類?型、深難度?和比例以及?考查能力的?層次要求等?。不僅如此?，在整個復?習過程中要?不斷閱讀，?進一步增強?目的性，隨?時調整復習?的方向。?4.合理利?用其他資料?。除了高考?試題、考試?說明、教材?、課程標準?、生物教學?基本要求外?，獲得信息?的途徑、方?法還很多，?如各種專業(yè)?雜志、名校?試題、網絡?信息等。但?是，這些資?料的使用必?須合理，這?樣對教師提?出了很高的?要求，老師?自身必須投?入題海，然?后篩選訓練?題和資料，?備課組內老?師資源共享?，進度統(tǒng)一?，皆以廣泛?收集信息為?主要目的，?以免干擾復?習、浪費時?間。二、?課本為主，?練習為輔，?教師適當拓?展延伸的材?料應用。?進入高三生?物教學，很?容易走進總?復習的怪圈?：“迷戀”?復習資料，?陷入“題海?”。雖然投?入了大量的?時間和精力?，但收效甚?微，效果不?佳。對此，?高三生物教?學過程中必?須保持清醒?的頭腦，努?力處理好下?面幾種關系?。1.教?材和復習資?料的關系。?教材是生?物總復習復?習的根本，?它的作用是?任何資料都?無法替代的?。在生物總?復習中的抓?綱務本就是?指復習以考?試說明作指?導，以教材?為主體，通?過復習，使?中學生物知?識系統(tǒng)化、?結構化、網?絡化，并在?教材基礎上?進行拓寬和?加深，而復?習資料的作?用則是為這?種目的服務?，決不能本?末倒置，以?復習資料代?替教材。我?們以《創(chuàng)新?設計》作為?主要參考書?，供整理知?識、練習使?用，在復習?的過程中應?隨時回歸教?材，找到知?識在教材中?的落腳點和?延伸點，不?斷完善和深?化中學生物?知識。因此?我們要求學?生在復習下?一節(jié)之前完?成基礎知識?部分，弄清?自己的不足?，上課做到?有的放失。?2.重視?基礎和教師?拓展更加注?重能力的培?養(yǎng)。⑴注?重知識體系?的重組，形?成學科知識?網絡由于?高三是在高?二學習的基?礎上，對舊?知識進行復?習，所以高?三的課堂教?學既要源于?教材，又要?對教材內容?進行調整、?擴展和深化?。從往年的?高考試題看?，試題編制?是從新情況?、熱點向下?入手，但考?查內容仍是?書中的基礎?知識，即使?是綜合考試?題也是如此?，因此，切?不可忽視基?礎知識的教?學，要尊綱?依本，研究?考綱，認真?完成本學科?內的基本概?況、原理的?復習，并注?重學科內知?識的聯(lián)系，?抓住教材知?識的主線，?加以梳理、?歸類和整理?，并通過一?定的組合方?式有機組合?，形成完整?的知識體系?和結構，建?立知識網絡?。這樣既有?利于學生對?基礎知識的?復習，更有?助于學科內?各知識點之?間的遷移和?綜合。這就?是一輪復習?的主要任務?。如：生?命的基本單?位——細胞?，引導學生?寫出概念圖?等方法。?在對教材仔?細研究的基?礎上，聯(lián)系?學生的實際?情況，打破?原來教材的?知識框架，?適當調整教?材的前后順?序，對教材?內容進行重?新組合，可?以提高高三?學生的學習?興趣、學習?熱情。例如?，無絲分裂?、有絲分裂?和減數(shù)分裂?在教材中分?布于第一章?和第三章，?如果將它們?歸為“細胞?分裂”一節(jié)?來講授，重?新組合成知?識塊，以板?塊為單位突?破重點、難?點。使前后?知識形成一?個有序的整?體，既避免?了復習課中?對舊知識的?機械回顧帶?來的枯燥乏?味，又使對?舊知識的理?解、掌握提?高到了一個?新的層次。?⑵、摸索?有關線索，?加強學科內?綜合高中?生物學研究?的是生物的?共性，是生?命本質的特?征。生物體?的結構是一?個統(tǒng)一的整?體，生物體?與環(huán)境也是?一個統(tǒng)一的?整體，生物?體的各種生?理都是協(xié)調?統(tǒng)一的，可?見，生物學?科內的綜合?是生物學科?本身的特點?。將相關的?知識通過一?定的方式有?機地組合起?來，形成生?物學知識的?結構和體系?是高三生物?教學的重要?方法，這種?教學方法的?運用有利于?綜合能力的?提高。因此?，教師要在?實踐中摸索?學科內綜合?的有關線索?，加強學科?內綜合的研?究。根據?具體內容，?生物學科內?綜合可以是?章節(jié)內綜合?，也可以是?跨章節(jié)綜合?，具體的線?索如下。?①章節(jié)內綜?合例如，?“細胞”一?章中組成原?生質的化學?成分按一定?的方式有機?組合，可以?體現(xiàn)細胞和?生物體的生?命現(xiàn)象，細?胞是這些物?質最基本的?結構形狀。?細胞內各種?結構從功能?上看，并不?是彼此孤立?的，而是互?相聯(lián)系、協(xié)?調一致的。?一個細胞是?一個統(tǒng)一的?整體。“生?物的新陳代?謝”一章中?的各種代謝?的相關性，?如同化作用?和異化作用?、物質代謝?和能量代謝?、水分礦質?元素的吸收?和運輸、光?合作用和呼?吸作用、有?氧呼吸和無?氧呼吸、高?等多細胞動?物體呼吸的?過程等?！?遺傳和變異?”一章中基?因控制蛋白?質的合成過?程中的各種?物質的相關?性和各種結?構的統(tǒng)一性?。“生物與?環(huán)境”一章?中碳元素的?循環(huán)、物質?循環(huán)和能量?流動的關系?、生態(tài)平衡?等，各學生?綜合起來。?②跨章節(jié)?綜合例如?，“細胞”?與“生物的?新陳代謝”?的綜合：細?胞的完整性?是新陳代謝?正常進行的?基本條件，?新陳代謝主?要在細胞內?進行，細胞?內的物質在?新陳代謝過?程中發(fā)生轉?變，蛋白質?是生命活動?的體現(xiàn)者。?“生物的新?陳代謝”與?“遺傳與變?異”的綜合?：遺傳物質?通過控制蛋?白質的生物?合成來控制?生物的代謝?過程和代謝?類型?！吧?物的新陳代?謝”與“生?物與環(huán)境”?的綜合：物?質代謝和物?質循環(huán)，能?量代謝和能?量流動，生?態(tài)系統(tǒng)中各?種生物成分?的代謝類型??！斑z傳和?變異”與“?生命的起源?和生物的進?化”的綜合?：變異是自?然選擇的基?礎，遺傳使?有利的變異?得以積累和?發(fā)展。“生?物的生殖和?發(fā)育”與“?細胞”的綜?合：細胞分?裂是生殖的?細胞基礎，?無性生殖是?通過體細胞?無絲分裂和?有絲分裂進?行的，有性?生殖是通過?減數(shù)分裂進?行的。“生?物的生殖和?發(fā)育”與“?生物的新陳?代謝”的綜?合：生殖是?在新陳代謝?的基礎上進?行的，新陳?代謝為生物?的生殖和發(fā)?育提供物質?和能量。“?生物的生殖?和發(fā)育”與?“生命活動?的調節(jié)”的?綜合：某些?激素是生物?進行生殖的?調節(jié)物質，?如性激素能?促進性腺的?發(fā)育和生殖?細胞的形成?，激素也是?生物發(fā)育的?重要調節(jié)物?質。“生物?的生殖和發(fā)?育”與“遺?傳和變異”?的綜合：遺?傳與變異是?通過生殖來?體現(xiàn)的，營?養(yǎng)生殖是通?過有絲分裂?產生體細胞?的，子代的?基因型與親?代相同，故?后代能保持?親本的性狀?，而有性生?殖的生物在?減數(shù)分裂產?生配子的過?程中發(fā)生了?基因重組，?產生了不同?的基因型，?子代出現(xiàn)了?更大的變異?。由于減數(shù)?分裂第一次?分裂中，同?源染色體的?分離和非同?源染色體的?自由組合，?導致了等位?基因的分離?和非同源染?色體上基因?的自由組合?，因此，減?數(shù)分裂是遺?傳基本規(guī)律?的細胞學基?礎。個體發(fā)?育的遺傳基?礎是核酸，?DNA所攜?帶的遺傳物?質決定個體?發(fā)育的方向?和全過程，?個體發(fā)育過?程就是特定?基因有序地?活化和表達?的過程。“?生物的生殖?和發(fā)育”與?“生命的起?源和生物的?進化”的綜?合。⑶、?通過專題教?學，培養(yǎng)學?科內綜合能?力專題教?學是培養(yǎng)學?科內綜合能?力行之有效?的方法。就?高三生物本?身的復習教?學而言，一?般來說，高?三第一階段?是按章節(jié)理?順知識點，?構建知識體?系，配合經?典的題例，?將主干知識?、重點知識?向縱橫方向?引申和擴展?，第二階段?則可進行專?題復習教學?。專題的?劃分主要有?以下幾種不?同的方式。?a、體系?專題。例如?：①生命?的物質和結?構系統(tǒng);?②生命的自?我更新和調?節(jié)系統(tǒng);?③生命的自?我復制和進?化系統(tǒng);④?生物與環(huán)境?系統(tǒng)。b?、實驗專題?。例如：?①對實驗操?作、原理、?程序、現(xiàn)象?和結論的分?析、歸納、?總結;②?糾正錯誤或?補充不完整?的實驗;③?設計簡單的?生物學實驗?;④對實驗?、實踐中獲?得的各種信?息的分析和?解釋。c?、題型專題?。例如：①?曲線坐標題?解析能力的?培養(yǎng);②圖?形圖表題解?題能力的培?養(yǎng)③遺傳?系譜圖鑒別?能力的培養(yǎng)?;④數(shù)據分?析和概率計?算能力的培?養(yǎng)。d、?熱點專題。?例如：①?生態(tài)和環(huán)境?熱點(人口?資源、環(huán)境?污染、溫室?效應、環(huán)境?保護);?②生命科學?前沿熱點(?基因工程、?克隆、干細?胞技術、人?類基因組計?劃);③?工農業(yè)生產?，人類健康?熱點(__?_食品、酶?工程、癌癥?、艾滋病)?;④國內?大事、世界?風云(西部?大開發(fā)、綠?色奧運、貧?鈾彈、反恐?斗爭)。?以上專題教?學應有主次?、輕重之分?，各專題之?間也不是完?全割裂的，?不可截然分?開。專題教?學應以知識?體系專題復?習為主，帶?動其他專題?復習，重視?實驗的復習?，在最后復?習階段要留?有一些時間?進行熱點問?題和題型分?類復習。?篇二：高三?生物教師工?作總結高?三是中學生?生物學習非?常重要的時?期，也是鞏?固基礎、優(yōu)?化思維、提?高能力的重?要階段，為?了使學生對?高三生物總?復習有良好?的效果，并?且順利度過?這一重要的?時期，為此?我對高三生?物教學做了?詳細的計劃?，注重教學?過程，?？?結和反思，?現(xiàn)小結如下?：1、認?真研究高考?信息，看準?復習方向。?研究高考?生物試題。?縱觀每年的?高考生物試?題，可以發(fā)?現(xiàn)其突出的?特點之一是?它的連續(xù)性?和穩(wěn)定性，?始終保持穩(wěn)?中有變的原?則。只要根?據近幾年來?全國高考形?式，重點研?究一下全國?近幾年的高?考試題，就?能發(fā)現(xiàn)它們?的一些共同?特點，如試?卷的結構、?試題類型、?考查的方式?和能力要求?等，因此開?學初我們共?同研究了十?年高考，特?別是課改身?份的高考試?題，把握命?題方向及命?題特點，從?而理清復習?的思路，制?定相應的復?習計劃。B?___新教?材和新課程?標準的變化?。與以往教?材、課程標?準相比較，?現(xiàn)在使用的?新版教材和?課程標準已?經發(fā)生了很?大的變化，?如內容的調?整，實驗比?重的加大，?知識的傳授?過程滲透了?科學思想和?科學方法，?增加了研究?性學習內容?和新科技、?生物史等閱?讀材料。很?顯然，這些?變化將體現(xiàn)?在高考命題?中，熟悉新?教材和新課?程標準的這?些變化，將?有利于把握?復習的方向?和深難度，?有利于增強?復習的目的?性。2、?課本為主，?練習為輔，?教師適當拓?展延伸的材?料應用。?教材是生物?總復習的根?本，它的作?用是任何資?料都無法替?代的。在生?物總復習中?的抓綱務本?就是指復習?以考試說明?作指導，以?教材為主體?，通過復習?，使中學生?物知識系統(tǒng)?化、結構化?、網絡化，?并在教材基?礎上進行拓?寬和加深，?而復習資料?的作用則是?為這種目的?服務，決不?能本末倒置?，以復習資?料代替教材?。我們在復?習的過程中?應隨時回歸?教材，找到?知識在教材?中的落腳點?和延伸點，?不斷完善和?深化中學生?物知識。因?此我們要求?學生在復習?下一節(jié)之前?完成基礎知?識部分，弄?清自己的不?足，上課做?到有的放失?。注重知識?體系的重組?，形成學科?知識網絡由?于高三是在?高二學習的?基礎上，對?舊知識進行?復習，所以?高三的課堂?教學既要源?于教材，又?要對教材內?容進行調整?、擴展和深?化。從往年?的高考試題?看，試題編?制是從新情?況、熱點向?下入手，但?考查內容仍?是書中的基?礎知識，即?使是綜合考?試題也是如?此，因此，?切不可忽視?基礎知識的?教學，要尊?綱依本，研?究考綱，認?真完成本學?科內的基本?概況、原理?的復習，并?注重學科內?知識的聯(lián)系?，抓住教材?知識的主線?，加以梳理?、歸類和整?理，并通過?一定的組合?方式有機組?合，形成完?整的知識體?系和結構，?建立知識網?絡，這樣?既有利于學?生對基礎知?識的復習，?更有助于學?科內各知識?點之間的遷?移和綜合。?這就是一輪?復習的主要?任務。摸索?有關線索，?加強學科內?綜合。高中?生物學研究?的是生物的?共性，是生?命本質的特?征。生物體?的結構是一?個統(tǒng)一的整?體，生物體?與環(huán)境也是?一個統(tǒng)一的?整體，生物?體的各種生?理都是協(xié)調?統(tǒng)一的，可?見，生物學?科內的綜合?是生物學科?本身的特點?。將相關的?知識通過一?定的方式有?機地組合起?來，形成生?物學知識的?結構和體系?是高三生物?教學的重要?方法，這種?教學方法的?運用有利于?綜合能力的?提高。因此?，教師要在?實踐中摸索?學科內綜合?的有關線索?，加強學科?內綜合的研?究。3、?端正心態(tài)，?培養(yǎng)素質，?正確對待考?試。在高?三復習過程?中，考試是?頻繁的。由?于受高考一?試定終身的?負面影響，?許多同學對?考試成績的?重視程度遠?遠超過了考?試本身所起?的作用，把?平時的每一?次考試都是?練兵的絕好?機會，都能?夠暴露學生?存在的問題?，有利于在?后續(xù)復習中?進行針對性?的查漏補缺?，總結經驗?教訓，以便?學生在高考?中不犯錯誤?或少犯錯誤?，所以既不?能因一時失?誤或遇到困?難而氣餒，?也不能因成?績進步而沾?沾自喜。合?理安排學習?的時間。復?習不是一朝?一夕的事情?，我們的身?體就像一臺?精密的儀器?，決不能超?負荷使用，?相反地，必?須加以維修?和保養(yǎng)，這?樣，它才能?經久耐用。?因此，我們?要動靜結合?，既要勤奮?學習，也要?學會放松、?休息、鍛煉?，只有勞逸?結合、生活?得有規(guī)律，?才能輕松自?如地渡過難?關。這就?是所謂的一?張一弛的文?武之道。創(chuàng)?設良好的學?習心理環(huán)境?。人的心理?和行為受各?種環(huán)境因素?的影響，對?大多數(shù)高三?學生來說影?響最大的恐?怕就是升學?壓力和競爭?壓力了，如?果處理不好?就可能帶來?消極影響，?這對復習是?極為不利的?。因此，在?生物教學過?程中要使學?生正確地認?識自己，從?自己的基礎?和實際出發(fā)?，扎扎實實?地復習;愉?快地接納自?己，充分肯?定自己的進?步，找出存?在的問題及?時彌補;自?覺地控制自?己，以明確?的目標、良?好的意志力?調節(jié)自己，?變壓力為動?力，全面提?高自己的素?質。4、?存在的不足?和問題。?我教學經驗?不足，對教?材的把握和?知識內容體?系的"度"?的控制，以?及教學進度?的掌握均存?在一定的缺?憾。導致學?生基礎知識?遺忘率高，?教師教的辛?苦學生學的?也累。由?于科目之間?時間競爭，?練習的訓練?量還是多了?些，否則學?生就放棄了?本科的作業(yè)?，基礎差的?學生多，教?學進度總是?滯后，要做?到段段清，?節(jié)節(jié)過關就?顯得前寬后?緊的局面。?篇三：高?三生物教師?工作總結?高考戰(zhàn)役的?落幕，帶給?我們三中人?的是無限的?驚喜，我任?教的高三_?__班和_?__班都取?得了優(yōu)異的?成績。如何?抓住高三時?期提高他們?的生物成績?呢?我認為?除培養(yǎng)學習?信心外，一?條重要的出?路就是抓好?課堂教學細?節(jié)，提高課?堂效率，培?養(yǎng)他們良好?的學習習慣?，并且通過?考試做好反?饋，提高學?科內綜合能?力?，F(xiàn)就教?學中我的幾?點做法與大?家交流一下?：一、抓?好課堂教學?細節(jié)提高課?堂效率課?堂是教學的?主陣地，課?堂教學效果?的好壞直接?決定學生成?績的高低。?在平時教學?中我首先抓?好自己教學?的細節(jié)。?(一)抓住?講聽細節(jié)調?整三個時差?教師講解?時要講重點?、講難點、?講疑點、講?規(guī)律、講思?路，重過程?。講，要有?針對性，重?視學情，簡?明扼要，有?新意，忌簡?單壓縮，蜻?蜓點水，機?械重復。講?，要到位，?重刺激，講?到關鍵處。?教師要與學?生一道，通?過對知識的?整理，達到?學為我用，?并使知識網?絡化。比如?在復習到氨?基酸的脫水?縮合時，我?邀請表現(xiàn)欲?強而且有感?召力，宋遇?印同學和我?共同演示;?做關于細胞?質的實際流?動方向和液?泡的位置實?驗題時，讓?玄玉雙同學?上講臺向同?學展示自己?對顯微鏡成?倒像的理解?。(二)?抓住動手細?節(jié)增加參與?程度好的?課堂應該是?學生思維異?常活躍，最?大量的激活?學生大腦皮?層細胞，使?其建立起更?廣泛的神經?聯(lián)系，從而?達到對知識?“易記牢，?善悟透、愛?求真”的目?的，以提高?課堂效率。?這就要求老?師精心設計?教法，以形?式多樣的課?堂調動敘述?主動性，積?極參與，師?生互動。不?易理解的內?容以老師講?授為主，要?多設問，把?一個大問題?分解許多小?問題，層層?設問，讓學?生思考做答?，最后解決?問題，對知?識的理解就?能水到渠成?。學生能?親身參與，?興趣很高;?別人當場給?自己挑毛病?，記憶深刻?;再分析解?答的思路，?答題的方法?和技巧也逐?漸得到提高?。每次學生?回答完問題?，我總是及?時給予學生?充分肯定和?表揚，使學?生享受到成?功的喜悅，?增強他們學?好生物的信?心。二、?抓好自__?_時培養(yǎng)良?好學習習慣?自習課學?生自主學習?，讓學生有?進行深入細?致思考的自?我體驗的機?會。自主不?是學生愿意?干什么就干?什么，我給?規(guī)定學習內?容，主要是?近兩天講的?內容，做過?的錯題進行?回顧整理，?整理過程中?要求寫出錯?因、正確的?解題過程、?相關的知識?鏈接、經驗?教訓，并要?求學生對所?學內容提出?至少一個不?懂的問題寫?在本上，學?生的錯題本?由學生相互?批閱，批閱?后寫上姓名?，最后我再?收上來統(tǒng)一?看。這樣有?助于培養(yǎng)學?生深入思考?問題，也幫?助學生系統(tǒng)?知識，避免?為了交作業(yè)?而寫作業(yè)。?(一)指?導真做培養(yǎng)?學生操作能?力是做好?歸納整理工?作：生物學?習中的歸納?整理工作一?般有以下幾?個方面：?是將知識點?按順序匯總?，找出相互?關系，加強?記憶;是?將解題技巧?一一記載;?是將綜合?性例題記錄?在案;是?將自己解錯?的題型匯編?并找出原因?。在學習過?程中，許多?同學的“筆?記”都會有?從少到多，?從多到少的?過程。這個?辦法看起來?似乎費時費?力，事實上?起到省時省?力的效果。?(二)是?記錄課外補?充材料1?、一本好的?參考資料總?會在以