數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)運(yùn)用的問題與策略,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)運(yùn)用的問題與策略,現(xiàn)代教育技術(shù)論文摘要：在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，當(dāng)代教育事業(yè)獲得了顯著地推進(jìn)和發(fā)展，并將計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，使其成為拓展當(dāng)代教育發(fā)展渠道的抓手。然而在多媒體教學(xué)的普及與推廣中，卻存在“過于依靠多媒體技術(shù)〞，“缺乏創(chuàng)新性思維〞及“難以全面認(rèn)識多媒體教學(xué)〞的問題，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因而為拓寬高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展維度，挖掘多媒體教學(xué)的育人價值。本文結(jié)合多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵，探究其所存在的問題，提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。本文關(guān)鍵詞語:多媒體教學(xué):數(shù)學(xué):應(yīng)用:引言：多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，能夠幫助老師在提高操作能力與科學(xué)意識的前提下，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式及維度，使多媒體教學(xué)逐步成為革新傳統(tǒng)教學(xué)體系、形式及方式方法的關(guān)鍵，成為提升當(dāng)代教育質(zhì)量和水平的關(guān)鍵氣力，然而在面對媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，我們應(yīng)從多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵出發(fā)，明確其所蘊(yùn)涵的教育理論及教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)而結(jié)合多媒體教學(xué)問題，探究出科學(xué)合理的應(yīng)用渠道。使多媒體技術(shù)能夠得到更廣泛、更充分地應(yīng)用。一、多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵伴隨當(dāng)代科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的健康發(fā)展，視頻、投影、錄音等依托計算機(jī)設(shè)備的教學(xué)設(shè)備逐步在數(shù)學(xué)實(shí)踐中展露光輝，并獲得顯著的發(fā)展成果。然而要想明確多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，就需要明晰多媒體的含義。多媒體主要指對多種媒體的融合利用，是將視頻、圖畫、文字等元素通過計算機(jī)工具進(jìn)行制作和傳播。而多媒體教學(xué)便是在多媒體技術(shù)得到充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，所構(gòu)成的教學(xué)形式，能夠通過綜合處理視頻資料、圖片資料、音頻資料、文字資料的形式，提高教育信息的呈現(xiàn)效率，使其與課堂教育有機(jī)地融合起來。其所依托的理論基礎(chǔ)主要有“認(rèn)知發(fā)展理論〞與“學(xué)習(xí)動機(jī)理論〞。首先是認(rèn)知發(fā)展理論，該理論強(qiáng)調(diào)個體的能動性與主動性在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的價值，并指出知識教授是從“形象〞到“抽象〞，從“現(xiàn)象〞到“原理〞的經(jīng)過，因而在多媒體教學(xué)中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)注重數(shù)學(xué)情景與數(shù)學(xué)原理之間的關(guān)系，其次是學(xué)習(xí)動機(jī)理論，該理論指出維持個體學(xué)習(xí)行為的基本動力，是學(xué)習(xí)的自主性與主動性，是以興趣為抓手，使個體在“維持動機(jī)〞與“激發(fā)興趣〞的經(jīng)過中獲得更好地成長的經(jīng)過。對此在多媒體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的形式，展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生介入課堂教學(xué)活動的積極性與自主性，使老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)變得更循序漸進(jìn)、更簡單易行。與此同時，也能切合時代發(fā)展的訴求，提升當(dāng)代教育的當(dāng)代化、信息化及數(shù)字化發(fā)展水平。譬如將多媒體教學(xué)與當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，能夠完善多媒體教學(xué)內(nèi)容，幫助老師根據(jù)教學(xué)情景獲取理想的教學(xué)資源，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)動性與靈敏性。而將多媒體教學(xué)與新媒體教學(xué)相融合，又能模糊課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的邊界，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動融入到學(xué)生的日常生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題2.1、依靠多媒體工具通常來講，數(shù)學(xué)教學(xué)者在多媒體教學(xué)的經(jīng)過中，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的必要性和重要性，進(jìn)而忽視生生與師生之間的情感溝通和課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上一味地盯著顯示屏看，記錄老師所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、原理、公式及定義等知識，致使老師與學(xué)生的互動質(zhì)量遭到影響，難以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和知識。而老師則為更全面、更簡便地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，普遍將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)全部呈如今多媒體課件上，并跟著多媒體顯示屏所呈現(xiàn)的內(nèi)容，主導(dǎo)課堂教學(xué)的走向，忽視了學(xué)生的主體訴求和學(xué)習(xí)需求，使多媒體工具逐步成為應(yīng)試教育呈現(xiàn)理論、灌輸知識的渠道和抓手。總體來講過于依靠多媒體工具的問題主要表現(xiàn)為：多媒體工具成為老師將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生的媒介和平臺，完全弱化了老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能和作用。2.2、缺乏對多媒體教學(xué)的認(rèn)識在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)過中，教育工作者普遍關(guān)注多媒體在“問題呈現(xiàn)〞與“解決經(jīng)過〞中的作用，注重新知識的教授和講解價值，進(jìn)而忽視本身在教學(xué)經(jīng)過中必要性和重要性，導(dǎo)致學(xué)生只能通太多媒體課件，模擬老師解題。究其原因在與老師缺乏對多媒體教學(xué)的深切進(jìn)入理解，難以理解“認(rèn)知發(fā)展理論〞與“學(xué)習(xí)動機(jī)理論〞所蘊(yùn)涵的理論內(nèi)涵，致使數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過難以激發(fā)學(xué)生介入課堂學(xué)習(xí)的興趣，無法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性與有效性，進(jìn)而干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。羅靜彥(2021)指出教育工作者對多媒體教學(xué)的理解不充分，或者對多媒體教學(xué)的錯誤認(rèn)知，是導(dǎo)致多媒體教學(xué)難以在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮功能和作用的基本原因。即將多媒體工具作為知識教授或展示的媒介，而非數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具。這樣必將導(dǎo)致多媒體教學(xué)發(fā)生“異變〞，成為傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“幫兇〞。2.3、缺乏對多媒體教學(xué)的創(chuàng)新缺乏創(chuàng)新性思維是多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的主要問題。簡而言之就是老師按部就班地利用多媒體工具開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并沒有結(jié)合當(dāng)代教育技術(shù)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)的經(jīng)過，導(dǎo)致多媒體教學(xué)與時代發(fā)展相脫節(jié)。譬如在線上教學(xué)得到快速發(fā)展的背景下，各高中院校普遍將多媒體設(shè)備與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺融合起來，并引導(dǎo)老師利用線上教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，但數(shù)學(xué)教育工作者卻很少利用多媒體工具的聯(lián)網(wǎng)功能，難以通過挑選、調(diào)取各類數(shù)學(xué)教學(xué)資源的方式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過。而在教學(xué)形式、教學(xué)體系改革的經(jīng)過中，也鮮有老師將多媒體教學(xué)與教學(xué)改革經(jīng)過銜接起來。因而在時代快速發(fā)展的經(jīng)過中，多媒體教學(xué)形式、體系及方式方法將出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后問題，無法契合學(xué)生的發(fā)展訴求，提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性。三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略3.1、發(fā)揮多媒體工具的輔助教學(xué)功能通過實(shí)踐研究與文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、把握數(shù)學(xué)方式方法，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)難題。因而將知識教授作為數(shù)學(xué)教學(xué)的媒介和抓手，顯然不夠科學(xué)、不夠合理。所以數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)弱化多媒體的知識呈現(xiàn)功能，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入整個教學(xué)經(jīng)過中，使多媒體工具成為數(shù)學(xué)教學(xué)的“輔助〞。首先在備課階段，老師應(yīng)將少量的、帶有啟發(fā)性的內(nèi)容，嵌入到多媒體課件中，并結(jié)合高中生的認(rèn)知規(guī)律，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過。其次，在課堂教學(xué)經(jīng)過中，利用多媒體工具引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生在知識探究、小組討論及師生互動中，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的核心概念、知識及內(nèi)容。譬如在多媒體顯示屏上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中所碰到的數(shù)學(xué)問題，通過小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生回首以往的數(shù)學(xué)知識，隨后在學(xué)生探究經(jīng)過中，提出新的數(shù)學(xué)概念和方式方法，深化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。最后，將多媒體工具作為師生互動的工具，在這個經(jīng)過中，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者能夠?qū)⒍嗝襟w工具作為“抽簽提問〞的工具，通過計算機(jī)抽簽的方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的緊張感與關(guān)注度。與此同時，可以作為生生、師生話題討論的辯證工具，通過資料檢索與問題探究，提高師生互動的質(zhì)量。3.2、發(fā)揮多媒體教學(xué)的當(dāng)代教育價值當(dāng)代教育的核心理念是以人為本，注重學(xué)生的主體訴求，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位。而新媒體教學(xué)所蘊(yùn)涵的“學(xué)習(xí)動機(jī)理論〞與“認(rèn)知發(fā)展理論〞便是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為抓手，關(guān)注學(xué)生探尋求索知識、發(fā)展知識與應(yīng)用知識的經(jīng)過。因而充分利用并挖掘多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵，能夠?yàn)閷W(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，奠定基礎(chǔ)，提供條件。首先是革新多媒體課件的形式，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)理論與認(rèn)知發(fā)展理論的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要在課件中融入多種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。譬如現(xiàn)實(shí)問題、數(shù)學(xué)歷史人物、當(dāng)代數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容。而在展現(xiàn)形式上，應(yīng)將圖畫、音樂、文字、動畫作為信息呈現(xiàn)的載體，幫助學(xué)生更好地從形象上升到抽象，從現(xiàn)象上升為原理。即在課件準(zhǔn)備與制作的經(jīng)過中，融入大量的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓教學(xué)經(jīng)過愈加生動有趣。其次，簡化課件內(nèi)容。結(jié)合筆者多年的學(xué)習(xí)與研究經(jīng)歷體驗(yàn)，假如課件內(nèi)容過于龐雜，將會擾亂正常的教學(xué)經(jīng)過，分散學(xué)生的注意力。因而數(shù)學(xué)教學(xué)者需要在適當(dāng)簡化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保存具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的多媒體素材，使教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)的經(jīng)過中。3.3、創(chuàng)新多媒體教學(xué)的形式“創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式〞，主要指將多媒體教學(xué)與當(dāng)代教育理論、教育形式、教育方式方法相融合，使多媒體教育更契合當(dāng)代教育的發(fā)展理念和要求，幫助高中生更好地、更快地理解知識，應(yīng)用知識。首先是多媒體教學(xué)與當(dāng)代教學(xué)形式的融合創(chuàng)新。譬如將線上線下混合教學(xué)與多媒體教學(xué)相融合，能夠幫助老師在多媒體教學(xué)中獲取線上教學(xué)的內(nèi)容和資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性。但在這個經(jīng)過中，數(shù)學(xué)教育工作者務(wù)必確保線上教學(xué)平臺與多媒體平臺共用一樣的系統(tǒng)，唯有如此才能在多媒體工具中，呈現(xiàn)線上教學(xué)的內(nèi)容。其次是多媒體教學(xué)與當(dāng)代教學(xué)理論的融合，譬如將建構(gòu)主義理論融入到多媒體教學(xué)中，老師能夠根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平，提供“難度稍高〞的數(shù)學(xué)難題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成就感與自自信心。最后是多媒體教學(xué)與當(dāng)代教學(xué)法的融合。譬如在任務(wù)驅(qū)動法與多媒體教學(xué)相融合的經(jīng)過中，教育工作者可通太多媒體技術(shù)分配任務(wù)，展示成果，提高任務(wù)教學(xué)法的施行質(zhì)量和效率。除此之外，在創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式的經(jīng)過中，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者可將多媒體教學(xué)理念融入到其他的教學(xué)形式中，譬如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式中，老師可通太多媒體教學(xué)理念，規(guī)范課件錄制經(jīng)過，提高教學(xué)視頻的針對性與有效性。四、結(jié)束語多媒體教學(xué)是提高高中數(shù)學(xué)教育的重要抓手和媒介，能夠激發(fā)學(xué)生介入課堂教學(xué)活動的積極性和自主性，幫助老師更好地呈現(xiàn)知識、展示知識。然而針對多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題，老師應(yīng)充分理解多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵，明確多媒體工具的角色定位，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究出相應(yīng)的應(yīng)用策略，推動學(xué)生的健康發(fā)展與全面成長。以下為參考文獻(xiàn)[1]潘敬貞，楊曉