盡快定位角色位置充分適應

盡快定位角色位置充分適應第一頁，共二十頁，2022年，8月28日充分適應大學生活盡快定位角色位置

接受高等教育是每個青年的向往和追求。懷著高考后的喜悅和對未來的憧憬進入高等學府，與興奮和激動相伴的首先是陌生與迷茫。萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，我們進入大學，想要在大學階段收獲豐厚，首要任務便是定位好自己的角色位置，盡快適應大學生活，把握學習機遇，全面提高自身素質，為成才奠定良好基礎，奏響大學這人生亮麗階段的新樂章。

目的要求：

把握大學基本情況，認識大學生身心發(fā)展的特點，幫助青年大學生盡快定位自己的角色位置，充分適應大學生活，適應大學學習環(huán)境，樹立正確的學習觀念和行為，構建合理的知識智能結構體系，努力提高自身綜合素質。

第一章思想道德修養(yǎng)第二頁，共二十頁，2022年，8月28日一、大學正義思想道德修養(yǎng)

“大學”，是一個美麗而又充滿誘惑力的字眼，是一個老生常談且又常談常新的話題。在不存偏見的人們的心目中，大學始終是人類文明和社會進步的綜合標志。正如美國著名教育家艾倫·布魯姆教授所高度評價的那樣：“大學是一個以理智為基礎的國家的神殿”，“如果沒有大學，所有理性生活的美好結果都會跌回原始泥濘中，永遠不能脫身”。因為“這里有真正偉大的思想家，他們是理論生活存在的活的證明，他們的動機不會流于低俗，雖然人們以為低俗的動機是無所不在的。他們有權威，但不是來自權力、金錢和家庭，而是來自能夠贏得尊敬的天賦。其相互之間、其與學生之間的關系使人們看到一個以真正的共同利益為宗旨的團體?！钡谌?，共二十頁，2022年，8月28日思想道德修養(yǎng)一曰：“大學者，‘囊括大典，網羅眾家’之學府也”；“大學者，研究高深學問者也”；“大學為純粹研究學問之機關，不可視為養(yǎng)成資格之所，亦不可視為販賣知識之所。學者當有研究學問之興趣，尤當養(yǎng)成學問家之人格。”(蔡元培語)

國內學者觀點國外學者論斷大學定義的闡釋和描述

二曰：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”?！耙凰髮W之所以為大學，全在于有沒有好教授。”(清華大學校長梅貽琦語)

三曰：“大學自古以來就是人類智慧和知識產生、匯集和向外界輻射和散播的場所。隨著‘知識’和‘人才’成為社會經濟發(fā)展的主要動力，被廣泛地譽為高素質人才的‘搖籃’和知識創(chuàng)新的‘發(fā)動機’的大學，無疑將在新世紀的社會中發(fā)揮空前重要的作用，從昔日處于社會的邊緣走向社會的內核，成為人們注目的中心之一?！?北京大學校長陳佳洱語)

四曰：“大學是指實施高等教育的機構中那些綜合性、多學科的、正規(guī)的高等學校，主要實施本科及本科以上層次的全日制高等教育?！?學者張瀾、溫松巖觀點)

五曰：“大學是由多門學科、多種專業(yè)組合而成的實施高等教育的一類學校。大學一般分為綜合大學、?？拼髮W、專門學院和短期職業(yè)大學。有的還設有研究生院(部)。少數大學設有博士后研究機構。大學招生對象為高中畢業(yè)生或同等學力者，培養(yǎng)各類高級專門人才?！?學者張煥庭觀點)

六曰：“大學是學術殿堂，它研究高深學問，發(fā)展和傳授知識；大學是專業(yè)教育機構，它實施高等專業(yè)教育計劃，培養(yǎng)專家和專門人才；大學是社會服務機構，它介入地區(qū)和國家的社會生活和經濟生活，并為之服務；大學是崗位培訓站，它通過各種形式的教育和教學，培訓各類職業(yè)崗位的人員，使他們能夠勝任本職工作或適應工種的變換?！?學者杜作潤觀點)

一、大學正義五曰：“大學享有充分的自由；大學的知識屬于人民；大學是崇高的傳統(tǒng)思想文化的捍衛(wèi)者；大學既創(chuàng)造知識，也傳播知識；大學對研究自由和教學自由給予保障；精神和文化是人類尊嚴的實質內容，而大學則是維護精神和文化的中心?！?歐洲大學校長聯(lián)合會主席羅曼齊教授觀點)

四曰：“大學像一個篩子，一臺特殊的機器，用它分辨麥子與粗糠最為合適，它向生命注入新的生機，它是社會的引路人?！?俄羅斯莫斯科大學校長薩多夫尼奇教授觀點)

三曰：“大學的工作是提供有意義的信息，即發(fā)明和傳授知識?！髮W的首要功能是保持那些國家特有的文化，并促進其在與其他文化相碰撞中或是相互理解中的有效結合?！?英國牛津大學校長魯卡斯教授觀點)

二曰：“21世紀的大學不僅要擔負起保護知識的重任，也要擔負起保護文化遺產和向人們解釋不斷增加的含混意識的責任。大學還必須增強研究能力，解決現實中的實際問題。”(美國伯克利加州大學校長伯代爾教授觀點)

一曰：“大學是指高等院校中以學術為媒介進行研究和教育，即培養(yǎng)人和進行高等專業(yè)教育的機構?！?日本著名教育家平冢益德教授觀點)

第四頁，共二十頁，2022年，8月28日二、大學生及其特點思想道德修養(yǎng)

大學生是各級各類大學中必不可少的重要主體。就目前來看，我國普通高校的大學生年齡大多在18至23歲之間，從總體上看相當于青年中期。進入青年中期的大學生，生理發(fā)展雖然在某些方面還會有所變化，但是，基本上已經成熟。生理成熟不僅為我們適應大學校園的獨立生活和學習奠定了物質基礎，而且同時也大大加快了我們心理成熟的過程。但是，針對我國大學生的實際情況看，我國大學生基本上都是從家庭到學校，從中小學到大學，中間沒有經過社會實踐環(huán)節(jié)，我們由于缺乏實際生活經驗，知識和能力往往還一直處在提高過程之中。所以，比較普遍地存在著心理成熟滯后于生理成熟的情況。就具體情況而言，我國青年大學生整體的心理發(fā)展水平與中學生和一般社會青年心理發(fā)展水平相比較，主要呈現出以下四個特征。第五頁，共二十頁，2022年，8月28日二、大學生及其特點思想道德修養(yǎng)1、認知能力顯著提高，但易帶主觀片面性

所謂逆向心理，是指青年學生形成的與學校和家庭所提出的某些要求或規(guī)定相反的體驗與行為傾向。比如對某些報告、會議和課程感到厭煩、甚至逃避。一般而言，較弱的逆向心理往往是由暫時性的心理防御機制引起的。如對冗長的報告、枯燥無味的講課，大多數學生都會反感，這種程度的逆向心理具有情境性和暫時性，只要刺激的性質或方式稍加改變，如會議開得精簡些，講課講得生動些，它就可能較快消失。而較強的逆向心理則往往表現為對某類事物或問題的簡單態(tài)度甚至是偏見，如有些大學生對某—類會議往往抱有成見（如對班會反感），對這種程度的逆向心理在其形成初期穩(wěn)定性還不太強，容易矯正。但當它發(fā)展成為了個人穩(wěn)定的個性心理特征后，就容易遷移到許多事物上，很難矯正。如生活中有極個別人對什么事都要反對一氣就是明證。對青年大學生來說，他們的觀察、記憶、思維等認知能力在這一時期發(fā)展很快。觀察的目的性、自覺性、持久性、準確性也達到了較高水平；記憶力達到一生的最高峰，記憶容量不斷增大；辯證邏輯思維迅速發(fā)展，思維的廣度與深度顯著提高，思維的靈活性、敏銳性和創(chuàng)造性都達到較高水平，思維的獨立性和批判性明顯高于其他年齡段，善于獨立思考，發(fā)表獨立見解，喜歡懷疑、探索、獵奇與爭辯，由此，他們看問題便很容易帶主觀片面性，逆向心理比較明顯。第六頁，共二十頁，2022年，8月28日二、大學生及其特點思想道德修養(yǎng)2、情緒情感豐富，但波動性較大

情緒情感是人的需要滿足與否而產生的一種特殊反映。隨著大學生高級神經系統(tǒng)活動興奮和抑制過程的強化，尤其是社會實踐范圍擴大，知識、閱歷與經驗增加，情緒情感日益發(fā)展和豐富。主要表現為：情緒情感的內容豐富。青年大學生本身充滿青春活力，積極熱情，敏捷果斷，朝氣蓬勃，情緒情感有熱烈奔放的一面；但另一方面，青年大學生由于缺乏實踐經驗，適應能力不強，情緒情感又不夠穩(wěn)定，自制力有所發(fā)展但還不強，情緒很容易沖動，兩極性明顯，往往表現出高度興奮、激動、熱情或極端地發(fā)怒、泄氣甚至絕望。第七頁，共二十頁，2022年，8月28日二、大學生及其特點思想道德修養(yǎng)3、自我意識增強，但發(fā)展不夠成熟

自我意識是個體對自身及其社會關系的認識，是一種多維度、多層次的復雜心理現象，由自我認識、自我體驗和自我控制三種相互聯(lián)系、相互制約的心理成分構成。自我認識方面：大學生對自己的內部狀態(tài)和內心世界有濃厚興趣，要求深刻了解自己的愿望十分強烈；自我認識和自我評價能力發(fā)展較快，但由于知識經驗不足，有時自我認識和評價會發(fā)生偏頗，缺少立足現實，做長期艱苦奮斗的心理準備；往往對自己估計過高，不善于傾聽不同意見，難以理解人、尊重人，常常顯出自命不凡、剛愎自用；也有少數人缺乏自信、妄自菲薄。他們一旦遇到自己無力解決的困難或遭到某種挫折時，便容易產生對現實不滿的過激行為或強烈的自卑感，甚至導致行為失控；做出不理智的事情來。

自我體驗方面：青年大學生主要表現為：自尊心和自信心較強，對行為后果和他人評價十分敏感。

自我控制方面：青年大學生具有強烈的自立意識，自我控制力水平不夠強。特別容易“暗于自見，謂己為賢”。只看到自己好的一方面，看不到自己的缺點和錯誤。第八頁，共二十頁，2022年，8月28日二、大學生及其特點思想道德修養(yǎng)4、性意識進一步發(fā)展，同樣亦不成熟

青年大學生由于生理發(fā)展逐漸趨向于成熟，相應地在性機能發(fā)展方面亦逐漸趨向于成熟，在情感方面的欲望逐漸有所增強，加上進入高校后他們有更多的時間、機會和精力與異性交往，許多大學生產生了對異性的愛慕和追求的心理需要，他們關心異性，渴望與異性的交往和友誼，期待和追求自己的愛情。但是，許多大學生對愛情的認識是極度模糊的。由此，端正戀愛動機，慎重處理友誼與愛情，擺正愛情與學業(yè)，成才與愛情的關系也是大學生必須認真對待的人生課題。第九頁，共二十頁，2022年，8月28日三、大學生角色定位思想道德修養(yǎng)“角色”一詞原為戲劇、電影中一個專用名詞，也稱“腳色”，原意是表示演員的舞臺身份，其本意是演員在化妝戴上面具后扮演的那個人的所言所為。如梅蘭芳扮演的楊貴妃、李亞朋扮演的令狐沖等。1937年，美國著名社會學家尼·米德將它引入社會科學領域，此后“角色”一詞，便在社會心理學中被人們普遍使用了。社會心理學的“角色”，是指與一定社會位置相聯(lián)系的行為模式，是占有某一社會位置的人應有的行為表現。它規(guī)定了一個人活動的特定位置范圍，應該做什么，不應該做什么，其中也包含有對人對己的情感、態(tài)度和價值觀等心理成分。

事實上，在現實生活中，每一個人都在社會上占據著一定的位置，扮演著一定的角色。如工人在工廠做工，農民在農村務農，醫(yī)生在醫(yī)院行醫(yī)，教師在學校從教，學生在學校求學等，都是在按一定的角色要求，以不同的行為扮演著不同的社會角色。而作為我們剛跨進大學校門不久的同學來說，在進校之前，許多人可能從未離開過家鄉(xiāng)，甚至沒離開過父母。有的雖有寄讀經歷，但大部分時間還是與家人同吃同住在一起，基本是在家庭“重點照顧”和班主任“保姆式”的管理下學習和生活的。但是，進入高校后大家可能發(fā)現，大學生活主要是以班集體為學習環(huán)境，宿舍為生活區(qū)的，學習、生活皆由自己“一肩挑”。這種突如其來的生活變化，就使得有些缺乏獨立生活經驗，長期依賴父母或中學班主任生活的學生難以盡快轉入自主角色。面對直接或間接影響著我們青年大學生角色定位的干擾因素，我們一定要加強角色學習，盡快定位自己的角色位置，充分認識到青年大學生主要扮演的角色仍是普通學生角色。我們只有找準了自己的角色位置，才能快速準確地塑造自身的社會角色形象第十頁，共二十頁，2022年，8月28日四、大學生心理健康與成才思想道德修養(yǎng)日新月異的科技發(fā)展速度，引起了社會生活節(jié)奏的加快，競爭的日趨激烈，人們心理壓力增大。受此影響，一些青年大學生在緊張紛繁的大學學習和生活過程中，常常為學習成績不佳而擔心，為考試不過關而焦慮，為人際關系不協(xié)調而煩惱，為自己才貌平平而自卑，為戀愛問題而輾轉反側，為不被人理解、重視而痛苦，為自己的過失而悔恨，為自己的前途感到茫然、恐懼等等，往往容易導致他們心理沖突和情緒緊張。由此，青年大學生的心理健康問題也必將成為我們必須關注的重點問題，它不僅直接影響到人的生理健康，而且與大學生最終能否成才有著密切的關系。一是心理健康直接關系到學業(yè)成敗；二是心理素質狀況直接影響到知識結構的完善；三是心理健康狀況影響著創(chuàng)造能力的形成和發(fā)揮；四是心理健康狀況將對成才與否有影響。

一般說來，心理健康指個體在一般適應能力、自我滿足能力、人際間各種角色的扮演、智慧能力、對他人的積極態(tài)度、創(chuàng)造性、自主性、成熟性、對自己有利的態(tài)度、情緒與動機的自我控制等方面達到正?；蛄己盟?。

根據國內外心理學家的研究成果，結合目前我國大學生的實際狀況，判斷我們心理是否健康可以根據以下標準：（教材P64-66）（1）正常的認知能力；（2）自我意識正確；（3）情緒健康；（4）意志健全；（5）人格完整；（6）人際關系良好；（7）社會適應良好。依據此標準，在現實生活中，我們可以通過運用科學的調適方法，不斷提高自己的心理調適能力，努力增進自己的心理健康調適。第十一頁，共二十頁，2022年，8月28日五、大學生對大學生活的適應思想道德修養(yǎng)

所謂適應大學學習，即指大學新生應樹立正確的學習動機和學習目標，盡快掌握大學學習規(guī)律，講究科學的學習方法，逐步形成良好的學習心理素質，養(yǎng)成良好的學習行為和習慣。

〈一〉適應大學的學習1、明確學習目標，端正學習動機

學習目標是學習活動所追求的預期結果；學習動機則是學習活動的原動力。要學有成效，就一定要樹立正確的學習目標和動機。但從大學生實際情況看，經過緊張高考進入大學后，在喜悅與自豪的同時，很多同學都普遍地存在著“考上大學，如愿以償；進了大學門，就是國家人；有了鐵飯碗，不用再勞神”的松勁心理傾向。由于相當一部分學生未能自覺地正確認識大學的學習任務、學習要求和學習的社會意義，自然就存在著他們的學習動機、目標與高校培養(yǎng)目標不相適應的情況，不少學生的學習動機和學習目標還處于一個較低層次。比如，把上大學僅僅看成是報答父母的養(yǎng)育之恩，或者是為了跳出“農門”；或者把上大學看作是出人頭地的“好機會”，自高自大，目空一切；視學習為“包袱”，僅僅滿足于各科成績的60分。甚至重智輕德，把學習視為學習純粹的文化科學知識，輕視馬列主義理論知識的學習，忽視思想道德的修養(yǎng)。凡此種種，都嚴重地阻礙大學培養(yǎng)目標的實現和大學生們的健康成長，必然要引起我們的高度重視，也只有重視這些現象，及時幫助同學們糾正和克服這些不良心態(tài)，才能確立正確的學習動機和學習目標。第十二頁，共二十頁，2022年，8月28日五、大學生對大學生活的適應思想道德修養(yǎng)〈一〉適應大學的學習2、適應大學教學方式，確立正確學習觀念和行為

據某大學的針對學生的“學習上你感到最棘手的是什么”的調查，有30％的學生認為是不適應大學的授課分式；有20％的學生認為對教學內容不感興趣，而往往后者在很大程度上是由前者引起的?？梢?，剛邁進大學時，學生中比較普遍對大學授課方式感到不適應。主要是由于大學和中學的教學特點不同決定的。中學階段，老師講課分析細致、作業(yè)布置頻繁、要求具體明確、輔導面面俱到，學生的學習基本上都是老師手把手地教。而高校的教學特點是：教師講課除講清楚本學科的基本原理外，一般還要介紹本學科目前發(fā)展的新動向、研究的新成果、出現的新觀點、爭論的新問題，甚至還可能介紹相關學科的一些情況。另外，大學中學生的自學也至關重要，學生不僅要根據老師的指導來掌握本學科的基本理論知識，還要閱讀老師推薦的參考讀物和資料，獨立思考問題，獨立解決問題，獨立完成作業(yè)。這些都常常使得剛入大學不久的學生感到很不適應，入學已經很長一段時間了，仍然把握不住學習規(guī)律，導致精神壓力大，情緒波動也大。由此，我們必須盡快適應大學教學方式，把握大學的學習特點，學會運用科學學習方法，確立起正確的學習觀念和行為。受應試教育的長期影響，中學生學習的主體意識是比較弱的。為了抓升學率，一些學校指定教師對班里成績拔尖的同學重點保護，“開小灶”個別輔導。學生的任務就是背書、背筆記、背習題，家長也要求子女是“師云亦云”。在這種氛圍下，學生學習的主體意識大大減弱。也難怪一些考上大學的學生由于自主程度太低，主體意識太弱，以至于出現高分低能現象。很明顯，處于這種狀態(tài)的學生，必然會對強調獨立、講求探索性和創(chuàng)造性學習的大學教學方式不適應。所以，我們要很好地完成大學幾年的學業(yè)，必須盡快增強學習的主體意識，及早甩掉依賴教師和父母的“拐杖”，在教師的指導下，學會根據教學安排和要求進行自我調節(jié)、自我控制，自覺刻苦、自強不息地進行獨立自主的學習。

(1)提高學習的主體意識

第十三頁，共二十頁，2022年，8月28日五、大學生對大學生活的適應思想道德修養(yǎng)〈一〉適應大學的學習2、適應大學教學方式，確立正確學習觀念和行為

大學四年決不是在一個平面上進行，今天的我和昨天的我總有些不同，大學生對人生，社會的思考，對知識的把握程度，在跨入校門和跨出校門時，其厚度是不一樣的。

(2)把握大學學習的特點

大學學習的特點

大學學習的階段性

大學學習的專業(yè)性

大學學習的創(chuàng)造性

大學學習的實踐性

大學學習的多樣性

大學里系科與專業(yè)分得很細。大學學習主要是以專業(yè)理論和專業(yè)技能方法的掌握為主要任務，大學學習所傳遞和接受的知識也主要是比較高深的專業(yè)理論知識，是本學科的前沿理論知識。

一是大學學習的過程，就是組織、加工、消化人類已有知識的過程；二是社會發(fā)展的需要，要求大學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。

大學學習實際上就是大學生將高度抽象的專業(yè)理論知識運用于具體實踐活動中，以發(fā)揮學生運用技能與改造世界能力的過程。

大學學習主要有課堂學習、自學和實踐學習等形式。

第十四頁，共二十頁，2022年，8月28日五、大學生對大學生活的適應思想道德修養(yǎng)〈一〉適應大學的學習2、適應大學教學方式，確立正確學習觀念和行為

(3)運用科學的學習方法

要抓好課堂學習，必須注重課前預習、課堂筆記、課后復習等幾個環(huán)節(jié)。課前預習是使自己心中有數；課堂筆記是指為課后復習在聽課過程中作的筆錄；課后復習是為抗拒遺忘而進行的知識鞏固。必須根據學校教學計劃和課程內容要求，制定適合自己情況的自學計劃。當然，計劃必須目的明確、安排合理、富有個性，特別是大家要學會利用圖書館、工具書來完善自己的自學計劃。

注重課堂學習

學會自學

科學學習方法

第十五頁，共二十頁，2022年，8月28日五、大學生對大學生活的適應思想道德修養(yǎng)是否具備合理的知識智能結構，是衡量現代高級專門人才的重要標準，也是對現代高級專門人才的內在要求。大學生作為未來的高級專門人才，理所應當構建起合理的知識智能結構。只有既樹立了正確的學習目的，又具備合理的知識智能結構，才能真正成為具有豐富知識、較強能力，符合時代要求，為社會所歡迎的合格人才。因此，大學生在校學習期間，有意識地形成合理的知識結構和智能結構是十分必要的，大學生能構建起合理的知識智能結構，將來走上工作崗位就能更好地發(fā)揮自己知識和智能的最大作用，為社會作出自己最大的貢獻?！炊岛侠順嫿ㄖR智能結構一般說來，大學生合理知識智能結構的構建要求：（1）緊密圍繞高校人才培養(yǎng)的目標和基本規(guī)格，即要有專業(yè)方向

；（2）遵循科技發(fā)展趨勢，即要有超前意識

；（3）適應社會經濟發(fā)展需要，即要有實踐意義

；（4）緊緊抓住三個環(huán)節(jié)（一是建立牢固的知識基礎；二是努力鍛煉實際能力；三是積極培養(yǎng)創(chuàng)新精神），即要有綜合素質。第十六頁，共二十頁，2022年，8月28日五、大學生對大學生活的適應思想道德修養(yǎng)學風，即治學之風尚或學習之風氣。是師生共同在教學、科研、思想道德教育和各種管理工作中，逐步形成起來的相對穩(wěn)定的治學態(tài)度和學習方法，對學生而言，學風主要是關于他們的學習目的、學習態(tài)度和學習方法的總體反映，是學生個體