高中物理人教版1第二章恒定電流第6節(jié)導體的電阻 同課異構

《導體的電阻》教學設計教學目標教學目標:1．知識與技能：（1）知道導體的電阻與影響電阻的因素之間的關系；（2）理解電阻定律的內容；（3）理解電阻率的意義；（4）會設計電路并能夠連接電路；2．過程與方法：（1）讓學生體驗科學探究的過程：“問題-猜想-探究-結論”.（2）會用控制變量法研究電阻R與導體長度L、橫截面積S以及材料的關系.（3）通過邏輯推理，讓學生學會用類比的方法再生新知識，感受邏輯的力量.3．情感、態(tài)度與價值觀：通過探究活動，培養(yǎng)學生科學思維的能力和合作交流的能力，激發(fā)求知欲望，增強學習興趣.重點難點重點：設計探究電阻定律的實驗方案，連接電路測量實驗數(shù)據(jù)進行分析、得出結論.難點：如何設計合理可行的實驗方案，正確連接電路進行實驗是本節(jié)課的難點.課題背景與教學構思本節(jié)課選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《物理》（選修3-1）第二章《恒定電流》第六節(jié).以往教材中只有電阻定律結論,沒有探究定律的過程，而新課標教材既要研究電阻與其影響因素的定量關系，更重要的是突出探究過程和探究方法，本節(jié)課以探究電阻與各決定因素之間的關系為載體，留給學生進行探究性學習的鍛煉的平臺，設計了實驗探究和邏輯推理兩種科學研究方法，讓學生體驗實驗的魅力和邏輯的力量，落實新課標所提倡的合作探究，經(jīng)歷過程，體驗方法.由于課堂容量大，加上實驗器材缺少，如果讓學生在課堂上進行全面的實驗探究，不但學生沒有充足的時間探究，對于教學任務來說也是比較緊張的，費時費力，因此，基于以上原因，決定把學生分為三組分別進行探究活動.猜想猜想想想邏輯驗證實驗探究電阻R與長度L、橫截面積S、材料及溫度有關電阻R與長度L成正比、于橫截面積S成反比控制變量法電阻定律應用灼爽教法本節(jié)課采用“導、探”式教學方法?！皩А保杭唇處熗ㄟ^設置情境和問題，引導學生提出探究方案，發(fā)揮主導作用，體現(xiàn)學生主體作用；“探”：即學生自主探究.教學設備干電池、電流表、電壓表、滑動變阻器、電鍵、導線若干、電阻定律演示板、多媒體課件.教學設計教師活動學生活動設計意圖情景導入設計1：出示滑動變阻器，引導學生思考它是如何改變電阻的，影響電阻的因素？設計2：出示一個100w和和一個40w燈泡，請一個同學來觀察，并加以區(qū)別.正常工作起來后，亮度不同，說明電阻不同，影響電阻的因素？引入探究的課題：“探究導體電阻與長度、橫截面積和材料之間的定量關系”學生猜想、回答觀察、思考電阻影響因素問題導入為課堂教學創(chuàng)設氛圍、明確學生學習內容.激發(fā)興趣，引出課堂主題實驗互動探究一、引導學生設計實驗思路如何探究電阻與三個量之間的定量關系?引入控制變量法:用控制變量法探究,過程可以劃分為三個步驟,讓學生思考回答，說出實驗方法教師強調：電阻測量方法很多，設計實驗要根據(jù)實驗要求和所給器材設計，并給出伏安法測電阻的電路圖及2種控制電路，給學生設計實驗做好鋪墊.結合現(xiàn)有器材,設計具體實驗方案,完成探究活動1.教師對電壓表電流表使用做簡單說明，對電阻定律演示儀也進行說明，為實驗掃除障礙.2.全班分為3個大組分別根據(jù)現(xiàn)有器材設計實驗第一大探究電阻和長度的關系第二大組探究電阻和橫截面積的關系第三大組探究電阻和材料的關系3.從小組現(xiàn)有的器材出發(fā)，設計所在小組的實驗方案.4.小組交流展示,師生互動,形成方案.6.在學生思考成熟的基礎上,發(fā)放實驗記錄單,測量數(shù)據(jù),完成探究活動.（見附件）學生回答：同種材料，S一定，探究R與L關系同種材料，L一定，探究R與S關系不同材料，L一定，S一定，探究R與材料屬性關系交流設計思路，展示交流的結果，并進行完善.學生先思考交流,然后發(fā)放實驗記錄單,更能鍛煉學生思維能力讓學生明確研究方法，放開學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，養(yǎng)成分析一個問題從多角度多視野思考的良好習慣培養(yǎng)學生簡化、優(yōu)化實驗的意識和素質，完成實驗探究.培養(yǎng)處理數(shù)據(jù)的能力，歸納數(shù)據(jù)所包含的物理規(guī)律邏輯推理驗證引導1：從串聯(lián)電路的特點出發(fā)進行推導：一個長為L，阻值為R的電阻，可以看成是n個長為L1，阻值為R1的電阻串聯(lián)而成.這樣很容易就有：L=nL1，R=nR1顯然R與L成正比例引導2：探究R與S的定量關系,類比剛才的推理得到：一個橫截面積為S，阻值為R的電阻，可以看成是n個橫截面積為S1，阻值為R1的電阻并聯(lián)而成.這樣很容易就有S=nS1，R=R1/n顯然R與Ｓ成反比例在老師的引導下，進行簡單的邏輯推理，發(fā)現(xiàn)也能驗證實驗結論，獲得成功的體驗和方法上的啟示實驗探究和邏輯推理兩種科學方法，得出結論進一步感受到實驗探究和邏輯推理的結合的探究方法結論整合得出結論結論整合（對應ＰＰＴ展示）實驗探究和邏輯推理結合歸納為：R與L/S成正比問題引導1、可否將這個結論寫成一個等式，怎么辦？設一個正比例系數(shù)ρ，就能得到等式：R=ρL/S正比例系數(shù)ρ應該有它的物理意義？得出電阻定律1.內容2.表達式（決定式）3.電阻率：物理意義將探究得到結論，用數(shù)學方法整合為一個表達式從一個很復雜的多個物理量關系，經(jīng)過科學探究，得到一個很簡潔的數(shù)學表達式，體驗到物理學的簡潔之美！課堂總結與思考課堂總結（PPT展示）1.知識小結：電阻定律：R=ρL/S電阻率：物理意義；2.方法小結實驗探究過程:觀察猜想—實驗—數(shù)據(jù)分析—歸納---結論實驗思考:課本58頁思考與討論（PPT展示）師生互動，總結知識與方法.加深理解，拓展思維體會物理與技術的緊密關系回顧探究的全過程，學會實驗探究和邏輯推理結合，是科學研究的重要方法板書設計§導體的電阻一、探究R與L、S和