高考語文復(fù)習(xí) 【備課精研】文學(xué)類文本閱讀之小說形象 課件

文學(xué)類文本閱讀之小說形象復(fù)習(xí)

形象是小說的核心要素，“鑒賞作品的形象”是文學(xué)類文本閱讀考查中的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。

小說形象?？碱}型有三類：①形象概括題；

②形象塑造手法題；③形象作用題。小說形象主要分為兩類：人物形象和事物形象。

物象，是被作者人格化了的描寫對(duì)象。天地山川，風(fēng)云月露，花草樹木，鳥獸蟲魚，皆為物象。當(dāng)這些具體事物寄托了作者的某種情感某種思考時(shí)，這個(gè)物象就具有了鮮活的生命，作者抒情也有所依附。

小說中也往往借物象來表達(dá)對(duì)人生的思考，把要表達(dá)的深意，隱含在物象中，使文章更優(yōu)美含蓄，也給讀者留下想象和尋味的余地，收到言已盡而意無窮的表達(dá)效果?！究记榉治觥吭?016-2022七年高考小說試題中，三次涉及物象這個(gè)考點(diǎn)，雖然難度不高也要認(rèn)真把握考點(diǎn)。1.(2021·新高考Ⅰ卷)《石門陣》小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。(6分)2.(2020·浙江卷)《雪》鋼琴的修復(fù)在作品中有哪些寓意?試加以分析。(6分)3.(2016·新課標(biāo)Ⅱ卷)《戰(zhàn)爭》小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用?請(qǐng)簡要分析。(6分)知識(shí)清單1.物象的含義①表層含義。文中指的具體的物象。②深層含義:

具有比喻或象征意義，凸顯主題。2、物象在文中的作用/小說中多次寫到某物象的作用①從自身看:物象具有的特點(diǎn)、作用和審美價(jià)值能豐富文章內(nèi)容②從環(huán)境看:揭示時(shí)代特點(diǎn)。③從人物看:襯托人物品格，突出人物形象。⑧從情節(jié)看:貫穿全文的線索，使故事情節(jié)集中緊湊⑤從主題看:凸顯主題，體現(xiàn)文化意蘊(yùn)或民族心理。⑥從效果看:吸引讀者閱讀的興趣，給讀者更多的思考空間3.某物象在表現(xiàn)主題方面的作用①以物喻人，借物表現(xiàn)人物的生存狀態(tài)，寄寓作者的情感。②以小見大，借助物象提出問題，反映社會(huì)現(xiàn)象。③引發(fā)思考，通過……，表現(xiàn)……的主旨。④由物引出人物，在情節(jié)上相映照，使結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)⑤具有象征作用(美好德行的化身)，深化主題。典例剖析(2020·浙江卷)《雪》鋼琴的修復(fù)在作品中有哪些寓意?試加以分析。(6分)1、心靈創(chuàng)傷的修復(fù)。受傷的心靈就像小說中那架走了調(diào)的鋼琴，傷情修復(fù)寓意著人們的心靈創(chuàng)傷得到修復(fù)并重新奏響心靈的美好樂章之意。2、愛情的修復(fù)。戰(zhàn)爭背景下被沖淡的愛情樂章重新奏響。3、戰(zhàn)后家人與生活的重建。戰(zhàn)后家園重建與美好生活的樂章重新奏響。人物形象文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。把握小說中的人首先要完成的就是牢牢抓住小說中的人物形象。小說人物形象的切入點(diǎn)，一般可從四方面揣摩：①人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。②塑造人物形象的方法，揭示人物的思想感情和性格特征。③關(guān)注小說人物生活的自然環(huán)境或社會(huì)背景，人是社會(huì)性人群。④注意作者對(duì)人物的介紹、評(píng)價(jià)及情感傾向。高考真題展示[2022全國甲卷］《支隊(duì)政委》老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡要分析。[2020全國1］老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合本文簡要分析。（葛亮《書匠》)[2020江蘇］請(qǐng)簡要分析姐姐這一人物形象。（劉慶邦《少男》)[2020浙江］簡析彼得洛芙娜這一人物形象。（康斯坦丁《雪》)[2019浙江］結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。（蕭紅《呼蘭河傳（節(jié)選）》)[2018全國1］小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。（阿成《趙一曼女士》)[2018江蘇］二乖的天真可愛表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡要概括。（凌叔華《小哥兒倆》)[2016全國3］小說中的王有福有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡要分析。（賈平凹《玻璃》)人物形象特征概括精準(zhǔn)審題1.分清題干“性格”“形象”用語的不同。“形象”包括人的外在特征（肖像（外貌）、身份、地位、職業(yè)等）和內(nèi)在特征（性格特點(diǎn)及心理特點(diǎn)），以性格特征為主。

比如：骯臟邋遢、行為古怪、位高權(quán)重、妙手仁心、大醫(yī)精誠……“性格”包括人的心理情感、品行操守、待人接物、生活態(tài)度和價(jià)值觀等。

比如：光明磊落、豪放灑脫、善良樸實(shí)、自私自利……2.分清“概括”與“分析”的不同?！案爬ā敝灰髮懗鲂蜗蟆⑿愿窕蛐睦硖攸c(diǎn)?！胺治觥眲t要在此基礎(chǔ)上結(jié)合原文具體分析其由來。3.分清“整體”與“局部”的不同?！罢w”著眼于全文內(nèi)容，“局部”只限定于指定的文字范圍。4.注意特別要求。如要求“結(jié)合故事情節(jié)”或“結(jié)合事情經(jīng)過”分析概括。人物形象概括（分析）題學(xué)會(huì)用術(shù)語答題①性格類：正面：善解人意、富有愛心、溫柔沉靜、心靈手巧、通情達(dá)理、純真質(zhì)樸、聰明伶俐、天真可愛、富有活力、朝氣蓬勃、懂事能干、有主見、有骨氣、人窮志不短、自尊自愛、沉穩(wěn)果斷、開朗自信、真誠善良、友好謙恭、寬容忍讓、勤勞樸實(shí)、節(jié)儉、慈愛寬厚、和藹可親、平易近人、彬彬有禮、不拘小節(jié)、睿智大氣、聰慧通達(dá)、幽默風(fēng)趣、善于變通、隱忍內(nèi)斂、個(gè)性張揚(yáng)、嚴(yán)慈相濟(jì)、向往自由、追求平等、熱愛生活、熱愛自然、珍愛自己、樂于挑戰(zhàn)、永不服輸、富有智慧、精明強(qiáng)干、大智若愚、足智多謀、沉著冷靜、從容鎮(zhèn)定、勇敢、目光敏銳反面：膽小怯懦、逆來順受、妥協(xié)退讓、敏感自閉、故步自封、妄自菲薄、固執(zhí)、吝嗇、冷漠自私、粗魯莽撞、粗俗不雅、饒舌多事、驕橫火爆、橫行霸道、狂妄自大、目中無人、孤傲自負(fù)、剛愎自用、奸詐多疑、老氣橫秋、消極悲觀、自卑、圓滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是圖、爭強(qiáng)好勝、孤芳自賞

②拼搏類：正面：頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息、不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)不屈、知難而退、積極樂觀、身殘志堅(jiān)、自食其力、自立自強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艱辛、吃苦耐勞反面：貪圖享樂、自暴自棄、拈輕怕重③奉獻(xiàn)類：正面：無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、任勞任怨、默默無聞、不事張揚(yáng)、默默奉獻(xiàn)、毫無所求、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、廢寢忘食、愛子情深、舐犢情深反面：斤斤計(jì)較、自私自利④職責(zé)類：正面：恪盡職守、盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)有方、誨人不倦、以校為家、愛廠如家、關(guān)心下屬、秉公執(zhí)法、不徇私情、勇于探索、銳意進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、技術(shù)精湛、以身殉職、奉公守法、鐵面無私、賞罰分明、妙手回春、文武雙全、智勇雙全、博古通今、見多識(shí)廣、明察秋毫、嚴(yán)以律己、臨危不懼反面：以權(quán)謀私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成規(guī)、貪生怕死

⑤品質(zhì)類：正面：潔身自好、淡泊名利、安貧樂道、仁義守信、樂善好施、虛懷若谷、胸有大志、志存高遠(yuǎn)、心胸寬廣、寬宏大量、豁達(dá)大度、坦蕩無私、德藝雙馨、誠實(shí)守信、有責(zé)任心、孝順、清正廉潔、知恩圖報(bào)、寵辱不驚、有修養(yǎng)、禮賢下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼?zhèn)?、不恥下問、與世無爭、不慕權(quán)貴、有自知之明、知錯(cuò)就改反面：愛慕虛榮、追名逐利、鼠肚雞腸、投機(jī)取巧⑥大愛類：正面：熱愛集體、愛國、沒有民族偏見、居安思危、忍辱負(fù)重、關(guān)注民生、憂國憂民、精忠報(bào)國、壯志凌云、民族氣節(jié)、舍生取義、浩然正氣、無私無畏、勇于擔(dān)當(dāng)、深明大義、見識(shí)高遠(yuǎn)、顧大體識(shí)大局、有領(lǐng)導(dǎo)組織才干、尊重弱者、關(guān)愛他人、樂于助人、舍生取義、忠心耿耿、公而忘私、大義滅親、嫉惡如仇、扶危濟(jì)困、剛正不阿、遠(yuǎn)見卓識(shí)反面：狹隘的愛國主義、有民族偏見1判判斷要素外在、內(nèi)在2煉提煉形象3合整合答案同義轉(zhuǎn)換形象特點(diǎn)+原文分析答題步驟

孫華是個(gè)醫(yī)藥公司的司機(jī)，而且一開就是三十年。公司上至老總下至看大門的，都坐過孫華的車。都說孫師傅的車子開得好，開得穩(wěn)，感覺不像坐在車上，倒像坐在船上，那么悠然自得。

孫華做了三十年的司機(jī)，還是第一次開這么名貴的車，很是忐忑。坐上勞斯萊斯，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。老板又是不茍言笑的人，坐在后面一言不發(fā)，孫華便越發(fā)地緊張。

孫華是個(gè)好人，更是個(gè)實(shí)在人，孫華很想做好，讓老板滿意。老板說，你開車要慢，要穩(wěn)，要安全。孫華不敢怠慢，讓勞斯萊斯穩(wěn)健飛馳。

（節(jié)選自《司機(jī)》雅禮月考）例1.

判斷要素提煉形象例1.

都說孫師傅的車子開得好，開得穩(wěn)，感覺不像坐在車上，倒像坐在船上，那么悠然自得。（節(jié)選自《司機(jī)》雅禮月考）同義轉(zhuǎn)換技術(shù)精湛判斷要素提煉形象例2.孫華做了三十年的司機(jī)，還是第一次開這么名貴的車，很是忐忑。坐上勞斯萊斯，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。老板又是不茍言笑的人，坐在后面一言不發(fā)，孫華便越發(fā)地緊張。（節(jié)選自《司機(jī)》雅禮月考）

同義轉(zhuǎn)換膽小怕事判斷要素提煉形象例3.

孫華是個(gè)好人，更是個(gè)實(shí)在人，孫華很想做好，讓老板滿意。老板說，你開車要慢，要穩(wěn)，要安全。孫華不敢怠慢，讓勞斯萊斯穩(wěn)健飛馳。（節(jié)選自《司機(jī)》雅禮月考）

同義轉(zhuǎn)換兢兢業(yè)業(yè)判斷要素1判判斷要素外在：身份—司機(jī)內(nèi)在：開車開得穩(wěn)；忐忑、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；想做好；不敢怠慢；2煉提煉形象技術(shù)精湛、膽小怕事、兢兢業(yè)業(yè)3合整合答案提煉形象整合答案判斷要素①技術(shù)精湛。開車30多年，受到大家一致好評(píng)。（2分）②膽小怕事。給老板開車緊張，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。（2分）③兢兢業(yè)業(yè)。想做好自己的工作，不怠慢。（2分）真題操練

根據(jù)選段概括老汪的人物形象。（6分）

提煉形象整合答案判斷要素老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個(gè)分頭，穿上長衫，像個(gè)讀書人。但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。老汪自家設(shè)私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交學(xué)費(fèi)，自帶干糧就行了。

（節(jié)選自《塾師老汪》）真題操練

根據(jù)選段概括老汪的人物形象。（6分）

提煉形象整合答案判斷要素老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個(gè)分頭，穿上長衫，像個(gè)讀書人。但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。老汪自家設(shè)私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交學(xué)費(fèi)，自帶干糧就行了。

（節(jié)選自《塾師老汪》）真題操練提煉形象整合答案老汪瘦，留個(gè)分頭，穿上長衫，像個(gè)讀書人。外在：讀書人判斷要素真題操練但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。提煉形象整合答案內(nèi)在：不善言辭判斷要素真題操練老汪自家設(shè)私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交學(xué)費(fèi)，自帶干糧就行了。提煉形象整合答案內(nèi)在：善良大方判斷要素真題操練提煉形象整合答案老汪是個(gè)不善言辭、善良大方的讀書人。整合答案判斷要素例2：《少男》請(qǐng)簡要分析姐姐這一人物形象。（6分）①從不讓別人欺負(fù)弟弟、給弟弟做洋布褲子等，可見她是一個(gè)關(guān)心弟弟、呵護(hù)弟弟的好姐姐；②從不接受退學(xué)決定、賣干草補(bǔ)貼家用等，可見她是個(gè)吃苦耐勞、體貼家人的好女兒；③從訂親后坐著出神、打聽摸魚的人、被退親后流淚等，可見她是一個(gè)情感細(xì)膩、內(nèi)心自尊、向往美好生活的好姑娘。塑造人物形象手法題

高考真題展示2022·浙江《逛》作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術(shù)手法？2021·新高考1卷《石門陣》）A．小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖戰(zhàn)事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經(jīng)確立起來了。[2019全國1］請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。（魯迅《理水（節(jié)選）》)[2019全國2］請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。（莫泊?！缎〔轿琛?明辨題型：題干中有“形象”“手法”“技法”“技巧”刻畫”“表現(xiàn)”“展現(xiàn)”等字樣知識(shí)清單人物形象的塑造手法作用闡釋直接描寫(正面描寫)肖像描寫描寫人物的容貌、身材、衣著等。作用：刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份境遇，揭示人物的性格變化等。動(dòng)作描寫對(duì)人物在典型環(huán)境中的典型動(dòng)作的描寫。作用：刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。語言描寫對(duì)話描寫、獨(dú)白描寫等。作用：表現(xiàn)人物性格，同時(shí)也能反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份、地位，間接地表現(xiàn)其他人物和景物，交代事情原委，預(yù)示或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，展示作品的時(shí)代背景，揭示作品的主題思想等心理描寫對(duì)人物的心理活動(dòng)（矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等）或思想變化進(jìn)行具體刻畫。作用：可以直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)、行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。心理描寫，有時(shí)可直接對(duì)人物的心理進(jìn)行描繪，或由人物的獨(dú)白、幻想來進(jìn)行表露，有時(shí)也可間接地通過景物及人物動(dòng)作、所處環(huán)境及遭遇來進(jìn)行折射。細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)細(xì)致地描繪細(xì)微而又具體的典型情節(jié)一般滲透在對(duì)人物、景物、場(chǎng)合等的描寫之中，表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。作用：刻畫人物性格，深化主題，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，營造氛圍，渲染時(shí)代氣氛、地方特色等。側(cè)面描寫側(cè)面描寫又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出。在分析時(shí)注意三種情況：借助次要人物襯托或?qū)Ρ?，借助物象烘托，借助環(huán)境烘托。人物形象塑造其他塑造方法表現(xiàn)手法：對(duì)比、襯托、烘托、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、

詳略、照應(yīng)等修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等表達(dá)方式：描寫（對(duì)話描寫、場(chǎng)面描寫）、夾敘夾議等詞語運(yùn)用：富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞等真題訓(xùn)練（例4:2019年《理水》）魯迅說:“我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人,……這就是中國的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。(6分)①外貌描寫。作者描寫了"一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊”，寫他破黑瘦的面目、粗手粗腳，寫出了其艱苦卓絕的實(shí)干家的形象。②語言描寫。簡短有力的語言,突出禹的沉著、堅(jiān)定、務(wù)實(shí)和富于遠(yuǎn)見卓識(shí)；③動(dòng)作描寫。突出禹的樸素、不拘小節(jié)和謙遜的特點(diǎn)。④對(duì)比手法。通過大禹及其隨員和大臣們的對(duì)比來刻畫其腳踏實(shí)地、埋頭苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的膽識(shí)。（堅(jiān)毅的形象）[2022·新高考1卷］《江上》舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。(6分)[2021年全國乙卷］買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡要說明。[2020全國1］兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對(duì)話。請(qǐng)結(jié)合上下文分析對(duì)話者的心理。（海明威《越野滑雪》)[2020全國2］本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合本文簡要分析。（葛亮《書匠》)[2018全國2］請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡要分析小說所揭示的市民面對(duì)新奇事物的具體心態(tài)。（老舍《有聲電影》)[2018全國3］請(qǐng)簡要分析文中先行者的心理變化過程。（劉慈欣《微紀(jì)元》）分析人物心理題

高考真題展示人物心理特征概括明辨題型：題干中有“心態(tài)”“心理”“性格”“形象”“精神”等字樣知識(shí)清單一、心理描寫的方法1.直接描寫①內(nèi)心獨(dú)白

②回憶往事

③心理分析(議論性描寫)

④幻覺展現(xiàn)心理活動(dòng)

⑤夢(mèng)境描繪心理活動(dòng)2.間接描寫①通過語言描寫進(jìn)行心理分析②動(dòng)作行為展現(xiàn)心理活動(dòng)③神態(tài)顯示心理活動(dòng)二、心理描寫的作用1.刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格2.推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。3.反映人物思想情感的變化。4.突出主題。5.交代人物身份、遭遇，使故事情節(jié)更完整。6.通過次要人物心理活動(dòng)側(cè)面襯托主人公形象1、阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，'我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣……'于是心滿意足的得勝的走了。"2、"我一邊跑一邊想:看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，--而且就是扔了也不一定能逃得脫;不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢?……這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子。可是當(dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來:兒子，多好的兒子……這叫我怎么跟他媽交代呢。……可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊!也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀!……"真題訓(xùn)練本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合本文簡要分析。[參考答案]

①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨；②帶老館長后人重游舊地時(shí)，對(duì)老前輩的深切懷念；③對(duì)歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。思維點(diǎn)撥本題考查考生分析小說中人物心理特征及變化的能力，屬于對(duì)人物形象的一種局部考查。作答時(shí)，首先通讀文本，掌握小說情節(jié)變化，然后重點(diǎn)閱讀畫線句子，仔細(xì)揣摩文中對(duì)人物語言、肖像、心理等的描寫，準(zhǔn)確概括人物心理要點(diǎn)。①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨。老董帶“我”來到橡樹林，并說，“我剛剛到南京的時(shí)候，老師傅們就帶我到這里來”，說明橡樹林是老董職業(yè)的起點(diǎn)，面對(duì)這個(gè)職業(yè)起點(diǎn)，老董心里充滿了對(duì)舊時(shí)光的感慨之情。②帶老館長后人重游舊地時(shí)，對(duì)老前輩的深切懷念。老董帶“我”來到橡樹林，指給“我”爺爺作畫的地方，并且他還清晰記得爺爺當(dāng)時(shí)說的話語，這些都表明老董對(duì)前輩的深切懷念。③對(duì)歲月如梭，世事滄桑的生命感悟。過去老師傅們把老董帶到橡樹林，他和“爺爺”也曾經(jīng)來過橡樹林，在這里老董學(xué)到了技藝，也有自己志同道合的朋友，但距離那時(shí)已有三十年，“他說這個(gè)話，已經(jīng)是三十年前了”，這一句話表明老董內(nèi)心有一種歲月如梭，世事滄桑的生命感悟。形象作用題

高考真題展示[2016全國3］“我”在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡要分析。（賈平凹《玻璃》)[2019全國2］小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。（莫泊?！缎〔轿琛?[2017江蘇］小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對(duì)人物刻畫的映襯作用。（杜魯門·卡波特《一個(gè)圣誕節(jié)的回憶》)[2016全國2］小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡要分析。（邁爾尼《戰(zhàn)爭》)明辨題型：題干中有“作用”“意義”“意圖”“效果”“藝術(shù)價(jià)值”“好處”等字樣人物形象作用物象作用主要人物作用考查點(diǎn)：①主人公是誰？②主人公的作用。方法導(dǎo)引次要人物形象的作用“五方面”自身作用次要人物不只是一個(gè)線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，有的自身還具有鮮明的性格特點(diǎn)，有時(shí)體現(xiàn)其特殊