《鴿血染紅的求救信》教學設計

《鴿血染紅的求救信》教學設計牡丹江市東華小學曲明福教材簡析《鴿血染紅的求救信》是教科版語文五年級上冊的一篇主體課文。本單元課文圍繞“人與動物”這一主題，講述了人與動物之間發(fā)生的動人故事。本文描寫的是6位軍人被困在北冰洋海面上，面臨生命危險，兩只軍鴿—奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽回了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質，字里行間流露出作者對兩只軍鴿的喜愛和對生命真誠的贊美。設計理念“文本不是無情物”，教學中貫穿“以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本”的教學理念，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，走進文本主人公和作者的心靈深處，感悟文本中所蘊涵的思想感情。教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質。2．體會作者運用想象、襯托的寫作手法，滲透動物是人類朋友，動物同樣值得尊重的人文思想。3．認識課文中的13個生字，特別是要讀準外國作品中音譯過來的一些詞語；理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏云漫卷”等詞語的意思。教學重點通過朗讀課文，了解課文內容，并通過理解重點詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質。教學難點通過理解重點詞句和感悟畫面，體會兩只軍鴿的內心世界。教學過程一、介紹軍鴿，導入新課師：（課件出示）同學們看，一群群展翅高飛的鴿子，盡情地翱翔于藍天、白云之間，它們是和平的使者。而正是這些可愛的鴿子，經過嚴格的篩選和訓練后，有的能夠成為訓練有素的軍鴿。被人類譽為“軍中通訊兵”。許多軍鴿立下赫赫戰(zhàn)功，甚至挽救了許多人的生命。師：看，在加拿大空軍司令部的一個山坡上，就靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，在它們的墓前莊嚴地立了一塊石碑，上面刻著這樣的碑文——示：神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓它們曾于危難中救過6位軍人的命師：讀了碑文，你最想了解什么？生：這6位軍人遇到了怎樣的危險？生：為什么說這是兩只神勇的軍鴿？師：這節(jié)課老師就帶著大家走進這個感人肺腑的真實故事——《鴿血染紅的求救信》（板題課題，齊讀課題）二、初讀課文，整體感知師：學貴有疑，請同學們帶著剛才提出的問題自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。生：自由朗讀課文。師：孩子們找到答案了嗎？生：紛紛舉手。師：老師不擔心你們能否找到答案，擔心你們的是能不能把課文讀好，這篇課文有許多音譯詞，不大好讀，誰來試一試？課件出示：羅伯特威爾遜奧斯卡赫爾辛娜北極鸮鐫刻桅檣林立師：你知道什么是“桅檣林立”嗎？（用描述的方法也能解釋詞語的意思）師：字詞解決了，現(xiàn)在老師想請幾位同學分自然段來讀課文。請其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？生：讀課文。師：誰來說一說，課文主要寫了一件什么事？生：匯報，師點撥——把事情的要素進行串聯(lián)，這種概括課文主要內容的方法叫做“要素串聯(lián)法”；把課文題目進行擴展補充，這種概括課文主要內容的方法叫做“題目擴展法”。三、細讀品味，指導學習師：請同學們快速瀏覽一遍課文，看看課文那幾個自然段寫6位軍人遇到了危險？哪幾個自然段寫軍鴿神勇送求救信？分別用括號括上。生：瀏覽課文，動筆圈畫。師：誰來匯報一下？生：匯報。示：請同學們輕聲讀第1、2自然段，看看6位軍人遇到了怎樣的危險？邊讀邊畫出描寫6位軍人遇到困境的詞語或句子，并在旁邊寫出批注。生：匯報——師：相機訓練——水上飛機被北極風壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。生：朗讀這句話。師：這句話用的是什么修辭方法？作者是把什么比作什么？這樣寫有什么好處？生：匯報。師：誰能把這種險境給讀出來？生：嘗試讀。師：水上飛機被北極風壓得離不開水面，又無法與基地溝通，這意味著——，生：6位軍人有可能被凍死。師：這意味著——，生：6位軍人有可能會餓死。師：這意味著——，生：6位軍人有可能要葬身大海。師：是呀，身處絕境的6位軍人把生存下去的唯一希望都寄托到了奧斯卡和維娜身上。讓我們隨羅伯特中將一起為這兩只軍鴿送行——示：寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！生：讀這句話。師：六位軍人望著兩只軍鴿的背影，滿懷希望地說——生：寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！師：六位軍人望著兩只軍鴿的背影，充滿期待地說——生：寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！師：六位軍人望著兩只軍鴿的背影，滿懷深情地說——生：寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了！師：誰說動物不懂人的語言，兩只軍鴿看著軍人們滿懷期待的目光，看著漫天的風雪，似乎明白了此行任重道遠，毅然沖向長空。它們能否順利完成任務呢？那6位軍人的命運究竟如何呢？請同學們自學第3-7自然段。示：學習提示：1．默讀課文3——7自然段，看看軍鴿在送信途中發(fā)生了哪些事情？試著用小標題來概括。2．邊讀邊畫出描寫軍鴿的語句，并在旁邊寫出批注。

生：匯報——師：相機訓練——示：8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷。奧斯卡和維娜奮力沖進了云層，烏云遮住了它們的視線，它倆就“咕嚕?！钡睾魡緦Ψ?。它們足足飛了3個小時，終于沖出了北冰洋風雪圈。師：指導朗讀。示：當它們沖過一片云層時，維娜發(fā)現(xiàn)一只渾身雪白的北極鸮伸著鐵鉤嘴，直撲奧斯卡。維娜猛地向北極鸮撞去，北極鸮火了，轉身急追維娜。生：朗讀這段話。師：你們了解北極鸮嗎？（課件出示圖片）師：作者為什么用如此多的筆墨來描寫北極鸮？生：——師：這種寫作方法叫——襯托。師：如果你能在自己的習作中嘗試運用，就會使你的習作增色生輝。示：奧斯卡整整飛了兩天兩夜，終于看見了一個桅檣林立的軍港，它帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去。生：朗讀這段話。示：（教師配樂朗讀）8月的北冰洋白浪滔天，天上烏云漫卷。奧斯卡和維娜奮力沖進了云層，烏云遮住了它們的視線，它倆就“咕嚕?！钡睾魡緦Ψ?。它們足足飛了3個小時，終于沖出了北冰洋風雪圈。當它們沖過一片云層時，維娜發(fā)現(xiàn)一只渾身雪白的北極鸮伸著鐵鉤嘴，直撲奧斯卡。維娜猛地向北極鸮撞去，北極鸮火了，轉身急追維娜。北極鸮用兩只利爪緊緊抓住維娜，俯沖到冰山的一個雪丘上，維娜成了雪丘洞窟里幼鸮的午餐。這幕悲劇只持續(xù)了十幾秒鐘。奧斯卡繞著北極鸮撲殺維娜時啄下的幾支殘羽轉了3圈，悲哀地叫了幾聲，轉身向赫爾辛娜森林——加拿大空軍司令部所在地飛去。奧斯卡整整飛了兩天兩夜，終于看見了一個桅檣林立的軍港，它帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去。師：接下來的事情，同學們一定都知道了六位軍人——得救了，兩個軍鴿——犧牲了。四、回顧全文，升華主題師：此時，再來讀課題，你又有什么樣的體會?生：齊讀課題。師：求救信上單單是點點鴿血嗎？還是什么？師：同學們，這是—個真實的故事，那么這兩只軍鴿在送信途中所發(fā)生的這一切都是作者親眼所見嗎?

生：不是，是作者的想象。

師：哪一部分是作者的想象？生：——師：作者憑著豐富的想象，為我們描繪出一幅感人的畫面。師：結合課文內容，展開想象的翅膀，想想兩只軍鴿在送信的途中還會遇到什么困難？還會發(fā)生什么事呢？生：——師：是的，獲救的六位軍人按尉官的規(guī)格隆重地安葬了兩個軍鴿，并在墓碑上鐫刻了這樣的碑文——