七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8篇

七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8篇

七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇1

讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，本文是一篇詩(shī)情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩(shī)文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮亮的新奇風(fēng)格和歡快心情。抓住春天的主要特征，用詩(shī)意的筆調(diào)，細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物、人們沐浴春光的美妙景象，贊美春的生氣與活力，鼓勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮勇向前，抒發(fā)了喜愛春天、向往將來(lái)的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮亮的特色，如觀看細(xì)致，描述生動(dòng)真實(shí)，詩(shī)情畫意相融相合。

為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。唱歌春天呢：

于是，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲觀賞，配樂朗讀，讓學(xué)生去感受春天。有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪誕生機(jī)盎然的春天，還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過(guò)學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去專心體會(huì)春天，到達(dá)了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣布滿詩(shī)情畫意的美妙景象。

本文節(jié)奏感強(qiáng)、具有音樂美感，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。

同時(shí)，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動(dòng)、點(diǎn)撥式教學(xué)法，在點(diǎn)撥、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析用詞的精確性和生動(dòng)性，學(xué)會(huì)賞析寫景文，進(jìn)而進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。告知學(xué)生，一切的答案在你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到，語(yǔ)文課不枯燥，也不難，自己也能夠進(jìn)展分析，甚至總結(jié)出答案來(lái)。

教學(xué)過(guò)程中我把重點(diǎn)放在了自讀、互動(dòng)、研讀課文局部，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：

1、課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨)

2、根據(jù)小組進(jìn)展分工，學(xué)生進(jìn)展自讀，找出認(rèn)為特別好的句子，說(shuō)說(shuō)其妙處及作用。

3、同組里進(jìn)展溝通，形成共識(shí)。

4、教師巡察指導(dǎo)，要求學(xué)生讀認(rèn)真，不能停留在外表。

5、班級(jí)溝通、互動(dòng)。(教師參加爭(zhēng)論，適時(shí)引導(dǎo)。并簡(jiǎn)潔板書。)

應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生的賞析和品嘗還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說(shuō)明教師沒有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生賞析，教會(huì)學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個(gè)緣由就是讀得不夠，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開頭選擇賞析，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟，所以停留在語(yǔ)句外表也不驚奇。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是特別親密的。課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實(shí)踐到位，語(yǔ)文課堂教學(xué)肯定會(huì)如同春天般生氣盎然。

七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇2

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要表達(dá)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的留意力，又鋪張了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的共性進(jìn)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，主體參加的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的”重要因素。

讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真實(shí)的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、汲取的過(guò)程，也是想象、加工、制造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本?；谶@樣的熟悉，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品嘗賞析，最終是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天的風(fēng)光之美，也領(lǐng)會(huì)了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀力量的培育來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有肯定的熟悉。

固然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂爭(zhēng)論中，我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的?”等等，通過(guò)這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特殊是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜愛的景物、喜愛的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)展品嘗，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。爭(zhēng)論中學(xué)生自己思索，相互辯論，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的熟悉和理解的根底上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫忙學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀看描寫景物，到達(dá)學(xué)以致用的效果。

整堂課下來(lái)，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也根本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品嘗語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。以后在這方面要多努力。

七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇3

我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒有把握好，這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間缺乏而沒有講透?！拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒有處理好...

我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：

一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒有把握好。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間缺乏而沒有講透?！拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實(shí)，我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過(guò)這個(gè)問題，但是在詳細(xì)的講課過(guò)程中由于語(yǔ)言不夠精煉講的又過(guò)細(xì)和隨便性，使得大量的時(shí)間鋪張了。

二是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比方說(shuō)課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培育學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們教師必需教會(huì)他們把握科學(xué)高效長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)方法和技巧。我在課上沒有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合，這就造成學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的把握程度比擬低。

此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過(guò)渡方面，自己也沒有到達(dá)很好的效果。

針對(duì)上面的狀況，我要仔細(xì)思索和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中消失的這些問題。首先，我認(rèn)為自己肯定要有明確的目標(biāo)和追求，只有這樣才能擁有不斷改良的原始動(dòng)力和方向。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物，每個(gè)人都只有努力過(guò)了才能收獲進(jìn)步和勝利。其次，要多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在這個(gè)過(guò)程中漸漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格?？桌戏蜃釉f(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”，我認(rèn)為只有看到并成認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步，既然這樣那么我們每天都應(yīng)當(dāng)對(duì)比一下反思一下以及改良一下。

七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇4

通過(guò)本課教學(xué)，感受最深的是：怎樣增加課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；培育學(xué)生的思維能去實(shí)現(xiàn)。初中歷史新課程改革：一是更新教材使用觀念，由過(guò)去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變；二是由過(guò)去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變；三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。這就要求教師從課程目標(biāo)動(dòng)身，依據(jù)初中生的實(shí)際狀況和教學(xué)的需要，敏捷地取舍、整合、運(yùn)用課程資源及多媒體，完成課程目標(biāo)，取得最大的學(xué)習(xí)效率，這就要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展優(yōu)化。

1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生做好課前預(yù)備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng)，容量大，而教材編寫又比擬簡(jiǎn)煉，假如學(xué)生不做好課前預(yù)備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，一是預(yù)習(xí)新課，要求學(xué)生理解本課講什么（大標(biāo)題-興盛的秦漢文化），是怎樣來(lái)講的（四個(gè)子標(biāo)題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑），了解每個(gè)子標(biāo)題的根本史實(shí)，從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系，形成粗的學(xué)問鏈和根本史實(shí)。二是要求學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清晰的學(xué)問，利用百度搜尋網(wǎng)絡(luò)等工具查找，拓展學(xué)問。

2、教是為了不教。在本課教學(xué)中，發(fā)覺學(xué)生對(duì)問題的分析不全面，缺乏思索問題的角度。例如：宗教與邪教的區(qū)分是什么？很多學(xué)生只答了一點(diǎn)，連續(xù)深入沒有了，但是經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)如何思索問題的角度后，則大多數(shù)學(xué)生都能很好答復(fù)出來(lái)

3、教師備課要整合、開發(fā)資源，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。在教學(xué)中，往往消失這樣的狀況，多媒體資料展現(xiàn)太多，設(shè)問過(guò)繁，拓展太深，外表熱喧鬧鬧。課后問學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則一臉茫然，而真正需要解決、把握的重點(diǎn)學(xué)問沒有把握。本課有很多教材外的資料，假如都去講解，事實(shí)上是不行能，由于課堂時(shí)間是有限的，即使那樣，也不行能取得較好效果，所以教師必需依據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的學(xué)問特點(diǎn)和構(gòu)造，對(duì)教材和課程進(jìn)展再一次整合、開發(fā)，但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設(shè)問要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助歷史教與學(xué)。本課有許多歷史學(xué)問，是學(xué)生很感興趣的局部，網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)了歷史教材無(wú)法供應(yīng)的信息和學(xué)問，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而到達(dá)師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互溝通、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。

七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇5

上完《秦王掃六合》一課，細(xì)細(xì)反思，覺得主要有以下幾點(diǎn)：

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，而且學(xué)問與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了很好的表達(dá)，完成了教學(xué)目標(biāo)。教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。

為增加學(xué)問的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫的挨次，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為秦完成統(tǒng)一和穩(wěn)固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理其次項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事（民族關(guān)系）等方面來(lái)歸納秦穩(wěn)固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線索清楚，便于學(xué)生把握和理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括力量。創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)上有突破，能聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴。

本課教學(xué)中，我賜予學(xué)生充分的時(shí)間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思索、爭(zhēng)論、作答，教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展現(xiàn)。我還注意為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去制造。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖，以幫忙學(xué)生壓縮信息，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也表達(dá)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了肯定的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的敘述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹兔φ?、引?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì)的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，相互補(bǔ)充，教師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)；學(xué)生不會(huì)的，教師進(jìn)展鼓勵(lì)、引導(dǎo)，然后共同解決。

這節(jié)課最大的缺乏就是：不敢放開手腳，給學(xué)生以時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。其它微小之處，還存在著許多不盡如人意之處，比方：釋疑過(guò)程中，有些小問題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng)；過(guò)渡語(yǔ)，有個(gè)別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的緣由消失困難時(shí)，教者引導(dǎo)的語(yǔ)言有些羅嗦，沒有做到簡(jiǎn)明扼要；對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯缺乏；課堂氣氛不夠活潑。

學(xué)生方面：在爭(zhēng)論秦始皇的歷史作用時(shí)，他們的答復(fù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，特別透徹、全面。尤其是說(shuō)說(shuō)他們?cè)扔∠笾械那厥蓟蕰r(shí)，學(xué)生的反響特殊積極，從中可以看出他們中的很大一局部人是比擬關(guān)注歷史的，我們有理由對(duì)歷史教學(xué)布滿信念。

七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇6

本單元教學(xué)以食物為話題，主要應(yīng)把握我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N常見食物，以及它們各自的養(yǎng)分價(jià)值。這個(gè)話題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，簡(jiǎn)單上口。本單元教材特點(diǎn)是話題集中，句型不多，但生詞量大。

讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，參加實(shí)踐，合作溝通，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用力量。讓全部學(xué)生全面參加，使學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新奇多樣，特別吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參加，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演，玩，嬉戲之中，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培育學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用力量，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力量和求異思維力量及口語(yǔ)表達(dá)力量，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量新課標(biāo)注意學(xué)生的情感因素，著力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培育他們喜愛生活的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用嬉戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意留意為有意留意，使學(xué)生在嬉戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)展語(yǔ)言信息溝通，避開了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，曾強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信念和決心，使良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)在嬉戲之中漸漸培育起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說(shuō)對(duì)教師提出了更高的要求，作為英語(yǔ)教師，我們要準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名精彩的節(jié)目主持人，組織好每一項(xiàng)課堂活動(dòng)，把表演的時(shí)機(jī)給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn)，實(shí)踐，參加，合作與溝通的活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言學(xué)問，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體進(jìn)展。

七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇7

本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一，我的教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

3、學(xué)會(huì)判讀“氣候直方圖”。

4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美妙地球家園。

5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀看、比擬、思索、質(zhì)疑的科學(xué)討論習(xí)慣-。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。2、直方圖的判讀。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>

我在教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就根本把握了“氣候直方圖”判讀方法。

本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必需面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡(jiǎn)講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展現(xiàn)常見氣候條件下的動(dòng)植物景觀，使學(xué)生對(duì)全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的熟悉，最終不僅到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的表達(dá)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中表達(dá)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。