2021年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》高分通關(guān)卷8

2021年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》高分通關(guān)卷8卷面總分：26分答題時(shí)間：240分鐘試卷題量：26題練習(xí)次數(shù)：6次

單選題（共20題，共20分）

1.杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來(lái)看，這屬于（）。

A.宗教本位論

B.社會(huì)本位論，

C.個(gè)人本位論

D.教育無(wú)目的論

正確答案：D

您的答案：

本題解析：“教育無(wú)目的論”是由杜威提出的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過(guò)程內(nèi)的目的，即每一次教育活動(dòng)的具體目的。

2.有意記憶開(kāi)始占主導(dǎo)地位是從小學(xué)()開(kāi)始的。

A.二年級(jí)

B.三年級(jí)

C.四年級(jí)

D.五年級(jí)

正確答案：B

您的答案：

本題解析：從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的有意識(shí)記逐漸取代無(wú)意識(shí)記并占主導(dǎo)地位。

3.“江山易改，稟性難移”這句話說(shuō)明人格具有（）。

A.獨(dú)特性

B.穩(wěn)定性

C.整合性

D.功能性

正確答案：B

您的答案：

本題解析：人格的特征包括獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性和社會(huì)性?！敖揭赘模噪y移”，這里的“秉性”就是人格。這句話是其穩(wěn)定性的體現(xiàn)。

4.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.個(gè)體主觀能動(dòng)性

D.教育

正確答案：C

您的答案：

本題解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

5.路老師非常重視教室的布置，在教室里設(shè)計(jì)了圖書(shū)角、黑板報(bào)、光榮榜、植物區(qū)等，從課程論的角度來(lái)看，這些都屬于（）。

A.顯性課程

B.隱性課程

C.活動(dòng)課程

D.綜合課程

正確答案：B

您的答案：

本題解析：隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：①觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；②物質(zhì)性隱性課程，包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等；③制度性隱性課程，包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式：④心理性隱性課程，主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。路老師設(shè)計(jì)的圖書(shū)角、黑板報(bào)、光榮榜、植物區(qū)等均屬于物質(zhì)性隱性課程。

6.孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿”．這種觀點(diǎn)是教育起源說(shuō)中的（）。

A.生物起源說(shuō)

B.心理起源說(shuō)

C.勞動(dòng)起源說(shuō)

D.交往起源說(shuō)

正確答案：B

您的答案：

本題解析：心理起源說(shuō)代表人物為孟祿，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的一種“無(wú)意識(shí)模仿”。

7.下列哪個(gè)觀點(diǎn)屬于“遺傳決定論”（）

A.威爾遜的“成熟勢(shì)力說(shuō)”

B.洛克的“白板說(shuō)”

C.荀子的“性惡論”

D.高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”

正確答案：D

您的答案：

本題解析：高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”強(qiáng)調(diào)遺傳在個(gè)體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀點(diǎn)。

8.在管理班級(jí)的過(guò)程中，吳老師的做法得到了全班同學(xué)的好評(píng)。他總是在擬定新規(guī)定的時(shí)候讓全班同學(xué)參與投票．只有多數(shù)人同意以后才會(huì)去執(zhí)行。吳老師的管理模式屬于（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

正確答案：C

您的答案：

本題解析：民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。

9.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的階段是（）

A.學(xué)前期

B.青年期

C.學(xué)齡期

D.成年早期

正確答案：C

您的答案：

本題解析：埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)，學(xué)齡期是6～11歲，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。

10.小強(qiáng)考試前緊張，憂心忡忡，考試時(shí)無(wú)法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于（）。

A.考試焦慮癥

B.考試強(qiáng)迫癥

C.考試抑郁癥

D.考試陣發(fā)性緊張癥

正確答案：A

您的答案：

本題解析：小強(qiáng)的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。

11.7歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒(méi)有重量，但經(jīng)過(guò)科學(xué)演示后他知道自己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來(lái)說(shuō)，這一理解的變化屬于（）

A.同化性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.一般遷移

D.重組性遷移

正確答案：B

您的答案：

本題解析：順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

12.有的學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，常常在單詞旁邊標(biāo)注漢字，如把“best”標(biāo)注成“百斯特”來(lái)記憶。這樣的記憶方法屬于（）

A.形象聯(lián)想法

B.諧音聯(lián)想法

C.首字連詞法

D.位置記憶法

正確答案：B

您的答案：

本題解析：諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音線索，運(yùn)用視覺(jué)表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。

13.“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”的提出者是（）

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.夸關(guān)紐斯

D.杜威

正確答案：D

您的答案：

本題解析：題干描述的是杜威的教育觀點(diǎn)。

14.新課程改革的核心理念是（）。

A.更好地提高學(xué)生成績(jī)

B.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求

C.提高每一位教師的教學(xué)水平’

D.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

正確答案：D

您的答案：

本題解析：新課程改革的核心理念是教育“以人為本”，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

15.涂爾干說(shuō)過(guò)：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年青一代所實(shí)施的影響。其目的在于。使兒童的身體、智力和道德?tīng)顩r都得到激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求．并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷指出了教育的目的是促進(jìn)個(gè)體的（）

A.社會(huì)化

B.全面發(fā)展

C.個(gè)性化

D.可持續(xù)發(fā)展

正確答案：A

您的答案：

本題解析：暫無(wú)解析

16.班主任要做好個(gè)別教育工作，所謂個(gè)別教育是指（）

A.班集體中優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)別教育

B.班集體中后進(jìn)生的個(gè)別教育

C.既包括優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)別教育，也包括后進(jìn)生的個(gè)別教育

D.全體學(xué)生的教育

正確答案：D

您的答案：

本題解析：暫無(wú)解析

17.校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量是（）。

A.教師

B.學(xué)生

C.教育專(zhuān)家

D.社區(qū)人員

正確答案：A

您的答案：

本題解析：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策的過(guò)程，即校長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。其中教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量。在校本課程中開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程中。教師不僅是親歷者還是監(jiān)督者。

18.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是（）。

A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

B.更好地提高學(xué)生成績(jī)

C.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求

D.提高每一位教師的教學(xué)水平

正確答案：A

您的答案：

本題解析：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

19.年幼的兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)比較突出，喜歡聽(tīng)到父母和老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這屬于（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.自我認(rèn)知

正確答案：C

您的答案：

本題解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

20.聽(tīng)到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來(lái)了，全班同學(xué)頃刻間鴉雀無(wú)聲。體現(xiàn)了刺激的（）。

A.泛化

B.分化

C.獲得

D.消退

正確答案：A

您的答案：

本題解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。

問(wèn)答題（共6題，共6分）

21.簡(jiǎn)述小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

正確答案：

您的答案：

本題解析：(1)小學(xué)生的有意記憶明顯增強(qiáng)；(2)小學(xué)生的意義記憶迅速發(fā)展；(3)小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐步提高。

22.簡(jiǎn)述聽(tīng)課的注意事項(xiàng)。

正確答案：

您的答案：

本題解析：(1)課前要做準(zhǔn)備工作。首先，聽(tīng)課前要明確的聽(tīng)課目的、計(jì)劃和要求；其次，聽(tīng)課前要了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)要求等，以及該班學(xué)生的基本情況：最后，聽(tīng)課前要了解上課教師的有關(guān)情況。(2)處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系。(3)努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)學(xué)科的課改理念。掌握先進(jìn)的教學(xué)理論是聽(tīng)好課的前提．了解當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的課改理念是聽(tīng)好課的重要保證。(4)做到聽(tīng)、看、記、思的有機(jī)結(jié)合。(5)聽(tīng)課后要積極參與評(píng)課。

23.張曉明是班里的數(shù)學(xué)課代表．是一個(gè)理解能力特別強(qiáng)、善解人意的學(xué)生。他從小學(xué)一年級(jí)起就在學(xué)校里吃“小飯桌”，自己很會(huì)照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細(xì)致地匯報(bào)給科任老師。但他常常捉弄同學(xué)，拿走他人的文具盒、乘車(chē)卡等物品。他屬于那種在師長(zhǎng)面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學(xué)生。

問(wèn)題：請(qǐng)你幫張曉明的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個(gè)真正的好學(xué)生(20分)

正確答案：

您的答案：

本題解析：首先，班主任老師應(yīng)該分析張曉明出現(xiàn)問(wèn)題的原因。如果是心理問(wèn)題，教師要幫他找到“癥結(jié)所在”，教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華的方法；如果是品德問(wèn)題，擻師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，積極幫助他改正錯(cuò)誤；如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成不良影響。引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)正確的班級(jí)人際交往的基本原則，做到尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合，利用積極因素，克服消極因素等德育原則。同時(shí)，在班主任對(duì)像張曉明這樣的學(xué)生進(jìn)行具體教育的過(guò)程中，要遵循以下原則：

①關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格和自尊。小學(xué)生是特別需要溫暖和熱愛(ài)的，班主任只有愛(ài)他們，并且愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得持久，才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起教師的心理，變教師的愛(ài)心、尊重為進(jìn)步的動(dòng)力。

②善于利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。

③提供范例，增強(qiáng)是非觀念。為了從根本上解決問(wèn)題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，班主任可向他

們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。通過(guò)啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。

④根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開(kāi)他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

24.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料．并按下面要求作答。

跨越海峽的生命橋

1999年9月22日。早晨7時(shí)30分，陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市，桂樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。

小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)。終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)

室。一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7．3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻．大地仍在余震中搖晃。

在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁．那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓。終于從身軀里涓涓流出……

骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波．趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。

小錢(qián)得救了。兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種．必將一代一代傳下去。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

1．試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。(10分)

2．如指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)。(10分)

3．試為本課設(shè)計(jì)三組課堂提問(wèn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(15分)

正確答案：

您的答案：

本題解析：(1)本文是一篇記敘文，按照時(shí)間順序描寫(xiě)了臺(tái)灣青年為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓，兩岸醫(yī)生不辭奔波、辛勞，搭建跨越海峽兩岸的生命橋，最終成功救治小錢(qián)的事件。文章通過(guò)平實(shí)但飽含深情的語(yǔ)言贊揚(yáng)了臺(tái)灣青年余震中捐獻(xiàn)骨髓的可貴品質(zhì)，醫(yī)護(hù)人員奔波勞苦、救死扶傷的奉獻(xiàn)精神，以及海峽兩岸人民血濃于水的親情。(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀凋、苞、襲、懷、曠、暫、軀、胞這8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)峽、桂、移、灣、彼、襲、余、懷、曠、暫、胞、脈這12個(gè)字，理解跨越、海峽、凋零、骨髓、輾轉(zhuǎn)、襲擊、搖晃、突如其來(lái)、奔波等詞語(yǔ)的含義，能夠有感情地朗讀課文。

②過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和小組合作閱讀的方式，掌握骨髓移植發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，提高分工合作、交流討論、思考探索和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)臺(tái)灣青年余震中捐獻(xiàn)骨髓的可貴品質(zhì)，醫(yī)護(hù)人員奔波勞苦、救死扶傷的奉獻(xiàn)精神，以及海峽兩岸人民血濃于水的親情，增強(qiáng)盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的深切的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文章隱藏的思想情感。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年不懼余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

(3)課堂提問(wèn)：

①課堂提問(wèn)一：

請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者為什么要以“跨越海峽的生命橋”為題目寫(xiě)這篇課文下面同學(xué)們要帶著問(wèn)題去閱讀我們即將學(xué)習(xí)的文章。

【設(shè)計(jì)意圖】文章題目是本文中心思想的高度凝練，理解題目的含義有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵和深意。

②課堂提問(wèn)二：

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)文章中讓你深受感動(dòng)的話。

【設(shè)計(jì)意圖】中年級(jí)學(xué)生已具備一些基本的閱讀能力，能夠借助文本思考問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是教學(xué)難點(diǎn)仍然是對(duì)文章中心思想的把握，因此可以通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵詞句的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解中心思想，突破教學(xué)難點(diǎn)。

③課堂提問(wèn)三：

假如一年后，健康的小錢(qián)來(lái)到了臺(tái)灣，見(jiàn)到了為他捐獻(xiàn)骨髓、給他第二次生命的年輕人，他們會(huì)說(shuō)什么

【設(shè)計(jì)意圖】意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、遷移應(yīng)甩和語(yǔ)言表達(dá)的綜合能力。

25.簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論。

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本題解析：(1)自我中心階段這一階段是從兒童能夠接受外界的準(zhǔn)則開(kāi)始的。這時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開(kāi)來(lái)，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)不具有約束力。皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲以前還是“無(wú)律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以“自我中心”來(lái)考慮問(wèn)題。

(2)權(quán)威階段

這一階段也稱(chēng)作“他律期”。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果判斷對(duì)錯(cuò)。

(3)可逆性階段

這一階段的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。這一時(shí)期也稱(chēng)作自律期。道德發(fā)展到這個(gè)時(shí)期。不再無(wú)條件的服從權(quán)威。

(4)公正階段

這一階段，他們開(kāi)始傾向于主持公正、平等。公