盤古開天地 市賽獲獎

第四單元神話故事在我們的童年時光中,也許會回響著那些娓娓動聽的講述,那是來自遠古的奇幻世界。那時的人們無法解釋自己所面臨的種種,于是將各種美好的幻想寄托在超越人世的神話故事中。在這些故事中,自然界也像人一樣有意志、有性格、有感情,日、月、風、雨、雷、電,都由神主宰著。這些雖然看似荒誕,卻是勞動人民對自然最為生動的闡述。它們就像一顆顆璀璨的明珠,穿越千年的光陰,讓我們感受到遠古的氣息。在這些奇幻多姿的神話故事中,盤古劈開了天地,以身化萬物,無私獻身；精衛(wèi)溺亡東海,發(fā)誓銜木石以填海,鍥而不舍；普羅米修斯“盜”取火種,為民造福,無怨無悔；女媧煉石補天,拯救人民于水深火熱之中,勇敢無畏。每一個神話故事,都讓人著迷；每一個神話人物,都令人敬佩。本單元所選課文都是神話故事，體裁特殊,不同于前面幾個單元。神話故事的獨特之處在于其虛構性,是作者基于現實生活的合理想象,并不是真實存在的。因此在學習這一單元課文時,我們要重點發(fā)揮想象的作用,在想象中感受遠古人民的精神、品格。分類內容課時教學要點課文盤古開天地2借助圖片,理解盤古開天地的過程,感受盤古的高大形象和獻身精神。精衛(wèi)填海1結合注釋理解課文內容,感受精衛(wèi)填海的精神。普羅米修斯2了解普羅米修斯“盜”火的起因、經過、結果,體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。女媧補天1感受女媧不辭辛勞、不怕危險、勇敢善良的美好品質。了解女媧補天的起因、經過、結果,體會女媧的精神。習作我和的一天1學會抓住所選人物的特點,充分發(fā)揮想象編寫故事。語文園地交流平臺2進一步感受神話故事的神奇；理解與花及神話人物、故事相關的詞語；理解并積累關于神話故事的古詩。識字加油站詞句段運用日積月累快樂讀書吧很久很久以前1把握世界不同地區(qū)神話故事的異同，探索神話世界的奧秘。12盤古開天地文本分析：《盤古開天地》是一篇神話傳說,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述具體而生動,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,作者用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教師在教學時,首先要引導學生通讀全文,把握文章的主要內容,在此基礎上嘗試復述故事；其次還要讓學生了解神話這種文學體裁,感受我國古代人民豐富的想象力,了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進一步加深學生熱愛祖國文化的情感,增強民族自豪感。教學目標：1.認識本課“劈、濁、丈”等7個生字,會寫“翻、緩、撐”等13個生字；理解相關詞語的意思。2.有感情地朗讀課文,了解神話故事的內容,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會他無私奉獻的精神。3.借助插圖和課文內容,說說盤古開天地的過程，嘗試用自己的話復述課文。4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。教學重點：1.積累文中的優(yōu)美語句。2.把握課文內容,感受盤古的英雄形象。教學難點：1.用自己的話復述課文。2.感悟課文語言的表達特點；激發(fā)想象力。課時安排：2課時1.認識本課“劈、濁、丈”等7個生字,學會“翻、緩、撐”等13個生字。2.正確讀寫相關詞語,積累優(yōu)美語句。3.有感情地朗讀課文,把握課文的主要內容。1.隨文識字、寫字,積累、運用重點詞語。2.理解課文主旨,正確劃分層次。一、圖片導入,揭示課題1.教師出示盤古的圖片,引導學生仔細觀察,猜猜他是誰。導語：神話,沸騰著先人對世界的幻想,表達了人類對美好生活的渴望。在神話世界里，人們可以自由暢想。相信大多數人都愛看神話,愛讀神話,喜歡在神話故事中編織自己的夢想。今天我們就來學習一篇神話故事,認識一位巨人,他是誰呢？就是我們人類的老祖宗——盤古。他有哪些英雄事跡呢？接下來我們就去課文中尋找答案。2.教師板書課題,引導學生理解課題。(板書：盤古開天地)思考：(1)課題告訴我們故事的主角是誰？他的事跡是什么？(盤古；開天地。)(2)課題中暗藏著一個成語,你們知道是什么嗎？(開天辟地。)二、初讀課文,檢測預習1.教師介紹神話及本文的整理者袁珂的相關知識。神話人類最早的幻想性口頭文學作品，民間文學的一種。神話產生的基礎是遠古時代生產力水平低下和人們?yōu)闋幦∩?、提高生產能力而產生的認識自然、支配自然的積極要求。神話中充滿神奇的幻想。神話中的神,大多具有超人的力量,是原始人類的認識和愿望的理想化。它是原始勞動者根據自身形象、生產狀況和對自然力的理解想象出來的。袁珂(1916—2022)本名袁圣時，筆名袁珂、丙生、高標、袁展等。四川成都人。他一生著述頗豐，1950年，出版第一部神話專著《中國古代神話》，這是我國第一部比較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著，由此奠定了袁珂的學術聲望。之后，他先后撰寫了《中國神話傳說》《中國神話傳說詞典》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《山海經校注》等多部著作。2.教師引導學生自讀課文,圈出文中的生字,并借助注音認讀生字。3.學生識記生字,并交流是怎樣記住這些字的。4.教師檢測學生的字詞預習情況。(1)出示帶拼音的字詞課件，指名學生認讀。教師相機糾正。會寫的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(fān),翻)身EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(pī),劈)開EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huǎn),緩)慢混EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhuó),濁)一EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhànɡ),丈)支EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(chēnɡ),撐)精疲力EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jié),竭)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(lěi),累)得EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xuè),血)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yè),液)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bēn),奔)流不息EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(mào),茂)盛EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zī),滋)潤會認的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(lónɡ),隆)四EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhī),肢)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(qū),軀)干(2)指導學生歸類識字?！舨渴讱w類：纟：緩(緩慢)紙(紙張)糾(糾正)纏(纏繞)氵：濁(混濁)液(液體)流(流動)潤(濕潤)月：肢(四肢)膚(膚淺)臘(臘月)腔(腔調)◆量詞歸類：條：一條縫一條路一條小河根：一根柱子一根魚竿一根火柴絲：一絲微光一絲笑容一絲溫情(3)引導學生觀察字形,注意生字的筆畫、結構、筆順等,教師示范,指導學生書寫。［濁］左窄右寬。左部呈弧形,右部第五筆橫略向右上斜行。［撐］左窄右寬。右部“尚”扁,“手”的豎鉤稍長,末筆的鉤尖輕抵豎中線。［血］獨體字。首筆撇從豎中線上端起筆，框中兩豎分寫在豎中線左右，末筆橫長。［奔］上下結構，上寬下窄?！按蟆逼?、捺伸展，罩住下部。［茂］上扁下大?！捌H”居上居中，“戊”第三筆斜鉤伸展，鉤底低于第二筆撇尖。濁撐血奔茂◆易錯提示：［緩］右部上邊是“爫”，不要寫成“”。［竭］右部下邊是“”,不要寫成“匈”。［累］下邊是“糸”，不要寫成“系”。［茂］下邊是“戊”,不要漏掉最后一點。［滋］右部是“茲”，不要寫成“”。學生練習寫字,教師巡視,相機糾正。三、再讀課文,整體感知1.引導學生默讀課文,圈畫出有疑問的詞語和喜歡的句子。2.同桌交流圈畫的內容。教師指名匯報,相機點撥重要詞句。(1)很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙(混沌)一片，像個大雞蛋。預設：講解“混沌”一詞，可以從造字的角度，分別分析“混”“沌”二字的結構、表意?！盎臁?，三點水加上昆，是水勢盛大等樣子；“沌”，三點水加上屯，有水勢聚集、下沉、流動不暢的感覺。所以，混沌，有點像發(fā)洪水時候的狀態(tài)。這樣解釋就很形象了，學生可以很容易感受到洪水到來時那種茫茫一片、遼遠空渺的景象。(2)盤古這個(巍峨)的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。預設：引導學生將盤古和支撐天地的柱子聯系起來,在想象中理解“巍峨”的意思?；蛘叱鍪靖呱健⒏叽蠼ㄖ锏膱D片,讓學生在欣賞圖片的過程中理解“巍峨”的意思。(3)他的汗水變成了(滋潤)萬物的雨露……預設：首先,可以引導學生分析字形,“滋”“潤”都是“氵”旁,那這個詞語肯定和“水”有關。然后,出示雨后田地、森林等圖片,引導學生想象雨中萬物的狀態(tài),進而理解“滋潤”的意思?；蛘叱鍪就恋馗闪训恼掌?通過把握反義詞的意思來理解詞義。3.指導詞語歸類。◆ABB式：黑乎乎白茫茫金燦燦軟綿綿◆含近義詞的：精疲力竭和顏悅色改朝換代左顧右盼狂風暴雨旁敲側擊◆詞語搭配：(巍峨)的巨人(巨大)的變化(遼闊)的大地(茂盛)的花草樹木4.指名說說課文的主要內容。明確：本文講的是名叫盤古的巨人開天地的故事。文章用神奇的想象、生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天地而勇于獻身的精神。5.整體把握課文內容。(1)引導學生在默讀課文的基礎上思考以下問題。閱讀與思考：A.盤古是用什么劈開天地的？(斧頭。)B.天和地是怎樣形成的？(輕而清的東西上升變成了天,重而濁的東西下降變成了地。)C.盤古倒下后身體發(fā)生了哪些變化？(氣息；聲音；左眼；右眼；四肢和軀干；血液；汗毛；汗水……)D.我們美麗的宇宙是誰創(chuàng)造的？(盤古。)(2)小組合作,給課文劃分層次,并歸納出每一層次的主要內容?！艚Y構梳理：第一部分(第1自然段)：寫天和地沒有分開的時候的樣子。第二部分(第2~4自然段)：寫盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分(第5自然段)：寫盤古臨死前用自己的身軀化出世間萬物。第四部分(第6自然段)：總結全文,概括寫盤古創(chuàng)造了美麗的世界。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內容,并對學生的課堂表現進行點評。過渡：偉大的巨人盤古,面對混沌的宇宙,一揮利斧,分開了天地。盤古倒下去了,但他用身軀創(chuàng)造的美麗的世界卻給人類帶來了生存的空間,使人類繁衍至今。天和地究竟是怎么形成的？盤古做出了哪些犧牲？下節(jié)課上我們再繼續(xù)探究。小結：這節(jié)課上,我們學習了生字詞,了解了生字的書寫規(guī)則,理解了重點詞語的含義。同學們分組探討,還給課文劃分了層次,掌握了課文的主要內容。同學們和以前相比都有了很大的進步,尤其是同學,他；還有同學,她；還有同學,。2.引導學生交流本節(jié)課的收獲。(1)在學習課文的過程中所掌握的好的學習方法。(2)摘抄、積累文中優(yōu)美的句子。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。(同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.結合重點句子,把握課文的主要內容,感受盤古的高大形象,體會盤古的獻身精神。2.了解盤古開天地的過程,嘗試用自己的話復述課文。3.感受神話故事的特點,激發(fā)想象力。1.把握盤古的人物形象,體會其精神品質。2.品味語言,體會神話故事充滿想象力的特點。一、溫故知新，導入新課1.教師念出詞語，指名學生在黑板上默寫。翻身緩緩上升渾濁下降支撐合攏遼闊血液汗毛茂盛滋潤雨露黑乎乎精疲力竭奔流不息2.教師簡單回顧上節(jié)課所學,導入新課。過渡：剛才這幾位同學默寫得很不錯,可見課下是真正用心復習了的。上節(jié)課上，我們從整體上了解了課文的內容,盤古究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造了宇宙的？他又是如何創(chuàng)造的呢？這些正是我們這節(jié)課需要把握的內容。二、研讀課文，重點探究1.教師提出自讀要求,學生自讀課文,并圈畫出重點語句。要求：(1)用單橫線畫出文中的比喻句。(2)用波浪線畫出描寫天和地分開的句子。(3)用雙橫線畫出盤古倒下后身體發(fā)生變化的句子。2.學生匯報圈畫的內容,教師相機點撥重要語句。(重點)(1)A.很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,像個大雞蛋。B.盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。(這兩句話運用了什么修辭手法？表現出課文語言的什么特點？你還能說出這樣的句子嗎？)預設：首先引導學生找出兩句話中共同的比喻詞“像”,據此可知運用的修辭手法。然后分析該修辭手法的作用,進而體會神話故事在語言表達上的特點。仿寫句子時,要使學生明白“像”字連接的兩種事物要有相似之處,且聯系要合理。(2)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天；重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。(找出這句話中的幾組反義詞,分析這些詞語表現了什么內容。)預設：首先引導學生朗讀句子,找出句中具有相反意義的詞語。然后引導學生分析分號前后的兩個句子,抓住“天”和“地”體會兩個分句所寫的內容。(3)盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。(這是什么句型？在文中有什么作用？)預設：句子的類型有很多種,教師首先要引導學生朗讀句子,分析句子和前后內容之間的聯系,然后確定句子的類型及作用。方法拓展：一個句子承接或總結上面的內容,同時提示或領起下面的內容,這個句子就是過渡句。總體上過渡句的作用是總結上文,引出下文,即承上啟下。文章中需要過渡的地方有，由一件事轉到另一件事情時需要過渡，記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡，由倒敘轉入順敘時需要過渡，文章運用插敘時的起止處需要過渡。3.教師引導學生探究課文中的其他要點。(難點)(1)文中用了很多表示時間的詞,如“一萬八千年”“不知過了多少年”等,運用這些詞語的作用是什么？明確：這些時間詞突出時間之久,表明天地的形成是一個漫長的過程；同時也從側面說明盤古為開辟天地做出的貢獻之大,他奉獻了自己的一生。(2)神話的想象往往奇特,但想象又應當是合理的。文章第5自然段寫盤古身體各部分化成豐富而美麗的自然萬物,請說說這一段的諸多想象有哪些合理性。明確：這一段中作者用了一連串排比句,描寫了盤古的身體發(fā)生的巨大變化,寫得生動、具體,反映了我國古代勞動人民豐富的想象力。這里的想象雖多,但都具有合理性。如“呼出的氣息”是流動的氣體,將其想象成“四季的風和飄動的云”；“他發(fā)出的聲音”是響的,將它想象成“隆隆的雷聲”；他的眼睛“照耀大地”“帶來光明”,將它們想象成“太陽”和“月亮”；“他的四肢”如四極，“軀干”像名山，“血液”似流水,“汗水”如雨露?？傊?在所有想象中,本體與想象物都有相通之處,聯想自然神奇而真實。(3)你從文中體會到想象的神奇了嗎？盤古體內還有哪些器官作者沒做聯想？你能否繼續(xù)做些想象？你所做的想象是否合理？明確：五臟六腑作者沒做聯想。如可想象“心臟”似地震,“胃腸”如湖海。注意想象要合理。通過想象體驗,學生便可領會古代勞動人民的聰明、智慧。(4)學完課文,你還有哪些問題想和大家交流、分享呢？預設：學習一篇課文,切入點不同,理解也各異。教師應鼓勵學生從多角度去理解課文,勇于表達自己的看法，力爭做到全面、透徹。4.教師出示關于課文內容的畫面,引導學生根據畫面內容復述課文。復述課文提示：盤古昏睡—盤古醒來后—盤古分開天地后—盤古倒下后—盤古創(chuàng)造世界。5.教師總結課文,引導學生進一步感受神話故事的神奇。小結：因為有了盤古的開天辟地,才有了這美麗的世界；因為有了神話傳說,才有了無盡的想象。我們的祖先真了不起,能想象出這么神奇的神話故事,把我們引向更為神秘的神話世界。這就是神話的魅力。我們在課下可以多搜集一些神話傳說,進一步領略其神奇之處。三、古今對照,拓展延伸過渡：同學們,你們知道嗎？其實盤古開天地的神話故事早在五千年前就已經被古代人民創(chuàng)造出來了。三國時,有個叫徐整的人把它記載下來了。你們想看看嗎？1.投影《盤古開天辟地》的語段,指名學生朗讀。天地渾沌如雞子,盤古生其中。萬八千歲,天地開辟,陽清為天,陰濁為地。盤古在其中,一日九變。神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盤古日長一丈。如此萬八千歲,天數極高,地數極厚,盤古極長。……故天去地九萬里?！廴龂菪煺度鍤v紀》首生盤古,垂死化身。氣成風云,聲為雷霆,左眼為日,右眼為月,四肢五體為四極五岳,血液為江河,筋脈為地理,肌肉為田土,發(fā)髭為星辰,皮毛為草木,齒骨為金石,精髓為珠玉,汗流為雨澤?！段暹\歷年紀》2.對四年級的學生來說,這兩則古文是有一定的難度的,因此教師應適當翻譯。譯文：天地混沌如雞蛋的時候,盤古就從其中生化了出來。當盤古活到一萬八千歲的時候,第一件事情就是開天辟地,清輕者上升為天,重濁者下沉為地。而盤古在天地之中,一日九變。盤古之神與天齊高,亦要與地闊厚。天每日升高一丈,地每日加厚一丈,盤古每日長高一丈。這樣維持了一萬八千年,天升得極高,地變得極厚,盤古長得極高,這就是天與地相距九萬里的原因。道生化出盤古,盤古開天辟地之后,成就了永垂不朽的化身。他呼出的氣化成了風云,他的聲音化成了雷聲,他的左眼化成了太陽,右眼化成了月亮，四肢五體變成了四根撐天的柱子和五座高山，他的血液化成了江河,他的筋脈化成了地表的脈理，他的肌肉化為了田土,頭發(fā)胡須化為了星辰,皮毛化成了草木,牙齒和骨骼化成了金屬礦物和石頭，精髓化為了珍珠和寶石,汗水化成了潤澤萬物的雨露。3.引導學生結合本文和譯文,分析其與課文的異同。明確：相同之處是都記敘了盤古開天地的故事,內容大體一致。不同之處是文體不同，盤古化生萬物的具體表現不同。4.引導學生在課下搜集其他關于天地形成的傳說,體會我國古代勞動人民的聰明才智。過渡：盤古開天辟地是漢族人民關于宇宙的想象描述，其實關于天地的形成，其他民族也有很多神話傳說。請你們課下通過網絡進行搜集，感受我國各族人民豐富的想象力和偉大的智慧,通過搜集、整理資料進一步感受神話的特點與魅力。示例：壯族傳說從前天地沒有分家，宇宙中旋轉著一團大氣，漸漸地越轉越急，最后變成一個圓蛋。這個蛋中有三個蛋黃。后來這個蛋爆開分為三片。一片飛到上面成為天空，一片下到地底成為海洋，留在中間的一片就成為了大地。大地上長起一朵花，中間長出一個女人，這個女人就是壯族的始祖——米洛甲。那時，螟蛉子向天上飛去，地下留的是拱屎蟲。一個造天，一個造地。拱屎蟲勤快，造的地很寬；螟蛉子很懶，造的天很狹小。到天蓋地的時候，蓋的老不嚴。于是，米洛甲把大地一抓起來，把地皮扯得鼓脹起來，將天地蓋得嚴實了。大地上鼓起來的地方就成為山坡高地，凹下去的地方成為深壑裂縫，后來就有了河流湖海。四、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。(同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）(一)◆引導發(fā)現，感悟語言的對仗美出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個句子很有意思，你們仔細讀讀，就會發(fā)現其中的奧秘了。(學生自由朗讀)生：我發(fā)現這個句子中有一組近義詞——緩緩和慢慢。(師點擊課件，使這一組詞變成藍色)師：讀得真仔細。你們還發(fā)現了什么？生：“輕而清”對“重而濁”。師：你一下子發(fā)現了兩組反義詞——輕對重，清對濁。像這樣意思相對的詞，這句話中還有嗎？生：上對下，升對降。師：哦，連起來也可以說“上升”對“下降”。生：東對西。師：東和西表示方向的時候，是一組反義詞。但是在這里是連起來的一個詞語“東西”，泛指各種事物，不表示方向。其中“西”讀輕聲。因此，這里的“東西”并不是一組反義詞。同學們再想想，還有嗎？生：還有，“天”對“地”。師：對了，這也是。(師點擊課件，使四對反義詞變成紅色)師：短短的一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多么精妙啊！這些詞語一一相對，多么有趣?。∽屛覀冊俅卫首x這句話,在朗讀中感受這句話的對仗美。(學生用心朗讀，讀出句子對仗的節(jié)奏美)賞析：語文教學是以學習語言為主要任務的，這個教學片段就很好地實踐了這一理念。在教師的引導下，學生將關注的目光投向了句子的語言特色，發(fā)現了句子的奇妙之處，找出了句子中多組反義詞，從而體會到句子的對仗美。這樣的教學方式能克服語文教學中十分普遍的“得意忘言”的弊端，能使學生的語言素養(yǎng)真正得到提升。(二)◆理解段落內容,感受人物形象(重點)師：千萬年過去了,天地終于成形,可是盤古卻再也堅持不住了,他倒下了。在他倒向大地后,發(fā)生了什么事情？請同學們大聲朗讀第5自然段,思考這一自然段主要告訴了我們什么內容。生：盤古的身體變化成了世間的各種事物。(師板書：化身萬物)師：誰來說說都變成了什么？生：呼出的氣變成了風和云,聲音變成了雷聲,左眼變成了太陽,右眼變成了月亮……師：原來世間萬物都是盤古賜予的。那你們能根據這一自然段的內容把下面的空白處補充完整嗎？(課件出示)看,風和云,那是盤古()；聽,隆隆的雷,啊！那是盤古()；游遍千山萬嶺、三山五岳,我們感受到盤古的()是多么的強健有力；徜徉于奔騰的江河、浩渺的湖海,我們充分領略了盤古的()留給我們的生命之源……(學生填空：呼出的氣息；遺留的聲音；身軀；血液)師：你們還有其他想