高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃書

高中生學(xué)習(xí)劃書小導(dǎo)：事預(yù)則立不預(yù)則廢什事了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果之不然。有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響以中生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃書是非常有必要的。下面小編給大家分享兩篇范文，以供大家參考！高生習(xí)劃（1篇一引以前初中的時(shí)候覺得學(xué)習(xí)比較松但是上了高中我們面臨的問題不再是那么簡單和具體高中是我們?cè)谒季S上的個(gè)飛躍們必須要拋棄以前的定向思維去會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)和解決問題起其根本所在就是對(duì)初中的學(xué)習(xí)高中的學(xué)習(xí)跨越了知識(shí)和能力兩大臺(tái)階高的知識(shí)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)與初中相比出現(xiàn)了兩個(gè)飛躍具到抽象從特殊到一般在知識(shí)的廣度和深上都大大提高能力方面高的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們提出了更高的要求，如抽象概括思維能力輯推理思維能力分析綜合能力、自學(xué)能力等等都要求有較大的發(fā)展和提高。從初中階段進(jìn)入到高中階段學(xué)習(xí)上要跨上一個(gè)較高的臺(tái)階了利地跨越這一臺(tái)階，要有足夠的思想準(zhǔn)備，要以新的、不同于初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好高中的課程。一個(gè)人確立自己的理想并不難難得是有個(gè)為實(shí)現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心為此制一個(gè)高中三年的規(guī)劃是非常重要的。所以我寫下了這份高中學(xué)習(xí)計(jì)劃書。二自期希望我在高中能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用經(jīng)常反思自己堅(jiān)持鍛煉身體三高各期段實(shí)的標(biāo)為實(shí)現(xiàn)以下規(guī)劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。1、高一上半學(xué)期是一個(gè)初中走入高中的過渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：積極適應(yīng)各科老師的教學(xué)方法迅吸新知識(shí)，同時(shí)穩(wěn)住腳跟，一步一個(gè)腳印地進(jìn)步我個(gè)學(xué)期的目標(biāo)簡單來說就是四個(gè)字：適應(yīng)、穩(wěn)定。

2、高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)后的尋求及養(yǎng)成期期。這個(gè)時(shí)期由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法能有了一個(gè)比較客觀的識(shí)此對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成合自己的學(xué)習(xí)方法到序漸進(jìn)地有規(guī)律地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。簡單來說就是：養(yǎng)成、規(guī)律。3、高二上半學(xué)期是一個(gè)定位起飛期。此時(shí)，高中生活早已適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣已經(jīng)成熟，所以，這個(gè)時(shí)期就要開始有所突破。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊(duì)。4、高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期。有了高二上半學(xué)期的起飛和突破之后，又要開始穩(wěn)住腳跟了，這時(shí)要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：穩(wěn)定自我水平，基本確定自己在年級(jí)的學(xué)習(xí)地位。高生習(xí)劃（2篇、激學(xué)斗斗志是一種積極的情緒，也是一種有待開發(fā)的潛能，一旦引爆，就表現(xiàn)為強(qiáng)勁的力量。邱吉爾在他生命中的最后一次演講是在一所大學(xué)的畢業(yè)典禮上，在本來預(yù)計(jì)整個(gè)20分鐘演講過程中，他只講了一句話，而且這句話的內(nèi)容還是重復(fù)的，那就是不放棄??決不??決不??決不”時(shí)臺(tái)下的學(xué)生們都被他這句簡單而有力的話深深地震憾住了，在二戰(zhàn)最慘烈的時(shí)候果不是憑借著這樣一種精神去激勵(lì)英國人民奮勇抗敵不顛可能早已變成納粹鐵蹄下的一片焦土吉爾對(duì)英國青年學(xué)生這番講話該起我們教育工作者的思考。這就要求我們教育工作者要適時(shí)、適量的引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。、實(shí)計(jì)學(xué)到了高中學(xué)行為要進(jìn)行科學(xué)管理種管理換一個(gè)名詞就是計(jì)劃學(xué)習(xí)據(jù)者的觀察和研究于管理學(xué)習(xí)的同學(xué)常常表現(xiàn)為善于計(jì)劃學(xué)習(xí)此者提出計(jì)劃學(xué)習(xí)這個(gè)概念。計(jì)劃學(xué)習(xí)就是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行管理實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式劃習(xí)的實(shí)質(zhì)是在學(xué)中計(jì)劃劃中學(xué)習(xí)而現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施有效的管理。從學(xué)習(xí)過程來看，一個(gè)完整無缺的學(xué)習(xí)過程先是從對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃開始的。所以劃學(xué)習(xí)由這些環(huán)節(jié)構(gòu)成計(jì)—學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)等待—課堂學(xué)習(xí)—計(jì)劃筆記—鞏固筆記—完成作業(yè)—深入研究—反思學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)調(diào)整—新的學(xué)習(xí)計(jì)劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)??學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)劃學(xué)習(xí)，就學(xué)會(huì)自己控制自己，自己安排學(xué)習(xí)生活，就能夠做到勞逸結(jié)合。

計(jì)劃學(xué)習(xí)理論首先要求高中學(xué)生要學(xué)會(huì)制定計(jì)劃而對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)施管理時(shí)上來說高學(xué)生的計(jì)劃學(xué)習(xí)分為天的計(jì)劃學(xué)習(xí)一周的計(jì)劃學(xué)習(xí)一月的計(jì)劃學(xué)習(xí)和計(jì)劃復(fù)習(xí)迎考學(xué)習(xí)對(duì)于一天的計(jì)學(xué)習(xí)休和休閑的計(jì)劃十分重要高中學(xué)習(xí)的大部分壓力就要在其中進(jìn)行消散。所以，計(jì)劃學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)計(jì)劃休息，計(jì)劃休閑活動(dòng)。實(shí)踐表明，那些學(xué)得輕松，學(xué)得有效的高中學(xué)生，往往得益于自己的“會(huì)學(xué)”和“會(huì)玩”，也就是說，在計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)，他們已經(jīng)將休閑和休息考慮進(jìn)去了。處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，在當(dāng)初實(shí)施時(shí)，計(jì)劃往往被老師打亂，或者感到時(shí)間不夠，導(dǎo)致計(jì)劃不能很好的實(shí)現(xiàn)上實(shí)施計(jì)劃學(xué)習(xí)并不全都能做到十全十美習(xí)計(jì)劃不能實(shí)現(xiàn)或者實(shí)現(xiàn)的不滿意是中生經(jīng)常發(fā)生的事情，但要記住，在一次計(jì)劃完成或者破壞之后，要立刻產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。、學(xué)積等學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的高中生，他們對(duì)教師的教學(xué)行為，常常處在一種積極等待的渴望狀態(tài)。在教學(xué)開始之前優(yōu)秀的同學(xué)已準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具和書本固了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)知道要學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度心上于一種積極盼望、等待的心理狀態(tài)時(shí)學(xué)不僅知道重點(diǎn)聽什么什還知道哪是比較難的些比較易的夠較早的進(jìn)行難度預(yù)案，預(yù)設(shè)課后進(jìn)行的“消難”方案。具備了這種狀態(tài)，就是時(shí)常所說的“我要學(xué)”的狀;具備這種學(xué)習(xí)心理狀態(tài)能主動(dòng)的和教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)平臺(tái)自然的銜接教進(jìn)行新內(nèi)容的講練時(shí)學(xué)自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境和教師心理產(chǎn)生共振要教師已經(jīng)開講，那些心還在課堂之外遲的進(jìn)不了教學(xué)情拿來不出書本用具被動(dòng)聽課的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)心理意識(shí)要積極的多。積極等待是一種學(xué)習(xí)態(tài)度種學(xué)習(xí)方法比傳統(tǒng)的所謂預(yù)習(xí)內(nèi)容要豐富的多。它最突出的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)心理啟動(dòng)快位優(yōu)秀學(xué)生說老教學(xué)開始的前幾分鐘往往十分重要揭的是不僅僅是教內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)有解決的思路和方法以及相關(guān)的學(xué)習(xí)聯(lián)系，如果這時(shí)緊緊地跟隨著教師，就能愉快一節(jié)課，輕松一整天?！笔聦?shí)上，課堂上學(xué)生不僅僅跟隨教師學(xué)習(xí)知識(shí)造力多的是從教師那里獲得解決問題的思路和把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，課始幾分鐘的狀態(tài)往往決定了一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而課結(jié)束前的兩分鐘，教師做的事情是對(duì)這一節(jié)課師生活動(dòng)的濃縮和總結(jié)是習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)化提示應(yīng)該充分重視，而接下來的作業(yè)布置就是對(duì)這一節(jié)課的重點(diǎn)的鞏固、學(xué)學(xué)反高中生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思。學(xué)習(xí)反思是高中學(xué)習(xí)系統(tǒng)中最為重要的策略。學(xué)習(xí)的好不好，方法對(duì)不對(duì)，怎么提高效率常常是通過反思來實(shí)現(xiàn)的。因此會(huì)習(xí)，就表現(xiàn)為會(huì)不會(huì)反思?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)反思占相當(dāng)重要的地位。學(xué)生費(fèi)盡心力學(xué)了，成績不好，主要是因?yàn)椴粫?huì)及時(shí)反思從而不能現(xiàn)學(xué)習(xí)調(diào)整可這樣說高中學(xué)習(xí)反思伴隨著整個(gè)高中

學(xué)習(xí)過程它是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的同學(xué)大家認(rèn)為他們學(xué)得十分輕松，原因就是他們會(huì)通過計(jì)劃反思來加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我曾經(jīng)在一所學(xué)校的墻壁上看到這樣的一句話：“沐浴晨光而來，今天要學(xué)什;踏著夕陽歸去，今天你學(xué)到了什么?！边@是學(xué)習(xí)反思的最好注解?？梢赃@樣說，沒有反思，就沒有高中學(xué)生學(xué)習(xí)的突飛猛進(jìn)效的學(xué)習(xí)往是通過反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)整和學(xué)習(xí)策略調(diào)整包學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)意志處亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)也知道學(xué)習(xí)的重要性，就如同倒一杯水們知道提起水壺往杯子里倒多少不曾想的不是符合要求不反思，倒的不合要求應(yīng)該如何補(bǔ)救不思考高中學(xué)習(xí)要求學(xué)生有高度的自覺意識(shí)斷的對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，在求得更好的學(xué)習(xí)調(diào)整，但處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，幾乎沒有這種習(xí)慣?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)表明及時(shí)反思是一種學(xué)習(xí)力是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)策略中學(xué)習(xí)講究高效快捷時(shí)反思是高中生提高學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵就求學(xué)生不僅僅要有快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)過程中能快速討論快速閱讀快速反思。如果不能快自主反思續(xù)段間才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)十分落后么追趕同學(xué)已經(jīng)有相當(dāng)多的