新統(tǒng)編版二年級(jí)語文下冊(cè)第16課《雷雨》教學(xué)反思

新統(tǒng)編版二年級(jí)語文下冊(cè)第16課《雷雨》教學(xué)反思【--小朋友園教學(xué)反思】《新統(tǒng)編版二班級(jí)語文下冊(cè)第16課《雷雨》教學(xué)反思》這是一篇二班級(jí)下冊(cè)語文教案，老師能結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是同學(xué)平常看過、聽過、學(xué)過的東西，積累起來簡(jiǎn)單，同學(xué)跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得勝利的喜悅，從而使他們樂于積累所學(xué)的學(xué)問，樂觀運(yùn)用所積累的學(xué)問，這些都為他們以后高班級(jí)的感悟，運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。16《雷雨》教學(xué)反思（一）《雷雨》這一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。因此我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法，奇妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗讀，體會(huì)描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練同學(xué)的思維力量和說話力量。一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過程，我抓住文中重點(diǎn)詞語，讓同學(xué)通過朗讀、理解來把握課文內(nèi)容，從而引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)這篇文章的魅力。如，我抓住課文中的垂與坐的體驗(yàn)，讓同學(xué)體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊，在課前先讓同學(xué)說說關(guān)于雨的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中，依據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景，適時(shí)讓同學(xué)理解電閃雷鳴嘩嘩大雨雨后彩虹，并讓同學(xué)進(jìn)行積累。二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，讓同學(xué)自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓同學(xué)自己抓住重點(diǎn)詞，滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂去品讀，讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)同學(xué)去看閃電的動(dòng)畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓同學(xué)身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓同學(xué)自己讀，溝通讀懂了什么，同學(xué)說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，同學(xué)從看不清，從嘩，嘩，嘩體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)同學(xué)起來說自己慢慢地，我順勢(shì)而導(dǎo)，能去掉一個(gè)慢慢地嗎？同學(xué)爭(zhēng)論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長(zhǎng)的過程，漸漸變小的，由此越讀越輕，讀得特別到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我將其變成詩(shī)歌的形式，再讓同學(xué)擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓同學(xué)試著說一說雨停了。同學(xué)的語言也非常生動(dòng)，激發(fā)同學(xué)審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。三、讀畫結(jié)合，拓展思維這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅特別漂亮清爽的畫面，怎么樣才能讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，假如光說光講確定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓同學(xué)讀，不急著讓同學(xué)說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作在黑板上畫一幅雨后圖，每人只能畫一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個(gè)景物，并想象畫中的動(dòng)物人物可能會(huì)說些什么。讓同學(xué)通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫完以后，再讓同學(xué)帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，同學(xué)完成的特別精彩，畫畫得特別好，很有想象力，而且說的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維力量和說話力量，開發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我特別生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)?？偟膩碚f這一節(jié)課的教學(xué)我親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。（二）《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表達(dá)了喜愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.注意培育同學(xué)的語言訓(xùn)練力量。用越越慢慢地說一句話。這兩個(gè)句式都是同學(xué)以前學(xué)過的學(xué)問，在這里既是對(duì)同學(xué)學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增加同學(xué)自信念的最佳時(shí)機(jī)。同學(xué)通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了同學(xué)的思維，給同學(xué)想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)。2.為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)雷雨前時(shí)，我讓同學(xué)聽雷聲，看閃電，感受雷雨前的緊急氣氛。教學(xué)雷雨中時(shí)，我讓同學(xué)看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)雷雨后時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)觀賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以美麗悅耳的音樂，看精致的圖片，彩虹，太陽(yáng)感受雷雨后的漂亮。就這樣，我把同學(xué)帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然神秘的欲望。二、勝利之處我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。我出示圖片讓同學(xué)看（畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個(gè)天空，天色非常昏暗），隨即引導(dǎo)同學(xué)：在這個(gè)句子里，你覺得哪個(gè)詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)同學(xué)把這種可怕的感覺放到句子里讀，充分感受雷雨前的緊急氣氛。三、不足之處我也感覺有些欠缺：在聽讀雷雨前的景象這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)同學(xué)整體性關(guān)注不夠，特殊是在通過動(dòng)作理解亂擺一詞，應(yīng)當(dāng)讓更多的同學(xué)參加到課堂中。如：在引導(dǎo)同學(xué)說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，同學(xué)說的范圍較窄，而我又沒有準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，隨便性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機(jī)教育力量欠缺的問題。四、改進(jìn)措施假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：讓同學(xué)在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮同學(xué)的想象，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓同學(xué)通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增加的樂趣。（三）《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動(dòng)美麗，內(nèi)容條理清楚，插圖形象生動(dòng)，同學(xué)在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和觀看自然現(xiàn)象的欲望。一、教學(xué)效果：酷熱的夏天，經(jīng)常會(huì)消失雷雨的現(xiàn)象。雷雨之后人們呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，四周干凈，布滿生氣的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)說是同學(xué)曾經(jīng)親身經(jīng)受體驗(yàn)過的，所以在教學(xué)本課時(shí)，我依據(jù)課文特點(diǎn)充分利用同學(xué)的熟悉基礎(chǔ)，讓同學(xué)回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和四周環(huán)境的變化，來理解課文，體會(huì)感悟課文，培育同學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的想象力，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)得到升華，獲得感情體驗(yàn)。二、勝利之處：讓同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己以往親身體驗(yàn)到的生活常識(shí)，想象體會(huì)夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受，以及雷雨前后的不同特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知的欲望，而達(dá)到進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的力量。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，通過課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象，在學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)同學(xué)選擇自己喜愛的方式，讀文充分體現(xiàn)同學(xué)的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。讀練結(jié)合把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，設(shè)計(jì)形式多樣，方法敏捷的練習(xí)，詞句綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)依據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞，特殊是烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩和空氣清爽、彩虹高掛、樹林新綠等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會(huì)感受雷雨前和雷雨后的不同特點(diǎn)，而且豐富積累了同學(xué)的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣。讓同學(xué)在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮同學(xué)的想象，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓同學(xué)通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增加的樂趣。三、不足之處：上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有很多令人不滿足的地方。如:在引導(dǎo)同學(xué)說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，同學(xué)說的范圍較窄，而我又沒有準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。四、改進(jìn)措施：通過讓同學(xué)自讀、領(lǐng)讀、齊讀、小組讀、賽讀等多種形式關(guān)心同學(xué)識(shí)記生字，在思索記憶生字的過程中，讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行溝通匯報(bào)，真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體?！痉此肌坷蠋熢诮虒W(xué)《雷雨》這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行的，老師充分體現(xiàn)新課程的理念，同學(xué)成為主體，老師成為主導(dǎo)，公平地與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話溝通，啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，老師能結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是同學(xué)平?？催^、聽過、學(xué)過的東西，積累起來簡(jiǎn)單，同學(xué)跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得勝利的喜悅，從而使他們樂于積累所學(xué)的學(xué)問，樂觀運(yùn)用所積累的學(xué)