民辦高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及其影響因素分析

民辦高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及其影響因素分析民辦高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及其影響因素分析

Abstract：Accordingtothesurveydatafrom9privateuniversitiesinLiaoningProvincebetween2022and2022，thispaperanalyzedheemploymentsituationanditsinfluencingfactors.Theresultsshowthatthemajor，employmentpsychology，familyandpersonalabilitycandirectlyaffecttheemployment.Thenthispaperproposedseveralmeasurestoimproveemployment.

Keywords：privateuniversities；employmentrate；factors

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311〔2022〕08-0169-02

0引言

我國(guó)自20世紀(jì)80年代才開(kāi)始民辦高等教育，雖然起步較晚但成長(zhǎng)速度與開(kāi)展規(guī)模驚人。根據(jù)教育部近三年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)民辦高校在數(shù)量上增加了31所，在校生人數(shù)增加56.5萬(wàn)余人，畢業(yè)生人數(shù)也在以每年約10萬(wàn)人的數(shù)量增長(zhǎng)。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，就業(yè)難已是不爭(zhēng)的事實(shí)。而民辦高校畢業(yè)生由于社會(huì)認(rèn)可度低、學(xué)科結(jié)構(gòu)不均衡、校園文化積淀膚淺、用人單位衡量?jī)A向存在偏差、學(xué)生理論根底單薄、就業(yè)準(zhǔn)備不充沛、創(chuàng)新能力缺乏等因素使得其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏低，很多畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況不稱心?，F(xiàn)有研究對(duì)高校畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題的探討大都集中于公辦院校，甚至更傾向于重點(diǎn)院校，而無(wú)視了民辦高校畢業(yè)生群體。本文正式基于此，以遼寧省9所民辦高校畢業(yè)生為對(duì)象，對(duì)其2022-2022屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，以系統(tǒng)分析民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況及其影響因素。

1民辦高校畢業(yè)生的人口特征

民辦高校作為我國(guó)高等教育改革的產(chǎn)物經(jīng)過(guò)十多年的開(kāi)展歷程，已根本形成固有的教學(xué)與管理模式，走向開(kāi)展正軌，其畢業(yè)生也表現(xiàn)出一定的人口特征，如表1所示。從表中可以看出，所調(diào)查的民辦高校畢業(yè)生群體均屬于由80后向90后過(guò)度的階段，大局部是獨(dú)生子女，且90后的獨(dú)生子女比例普遍低于80后，2022屆畢業(yè)生的獨(dú)生子女比例高達(dá)70.4%，到2022屆這一數(shù)字降低為63.2%。民辦高校畢業(yè)生中農(nóng)村生源的比例明顯低于城鎮(zhèn)生源比例，且這一數(shù)值無(wú)連續(xù)回升或下降趨勢(shì)，不同畢業(yè)年份的數(shù)值有所波動(dòng)，但波動(dòng)幅度較小，這在某種意義上也表明了我國(guó)農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育間存在一定程度的不均衡現(xiàn)象。

2民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)2022年5月13日麥可思研究院發(fā)布的2022年教育藍(lán)皮書(shū)?中國(guó)教育開(kāi)展報(bào)告〔2022〕》顯示，2022年6月應(yīng)屆本科畢業(yè)生的整體初次就業(yè)率為67.4%，而民辦高校的初次就業(yè)率僅為44.3%。這表明民辦高校的整體就業(yè)率要遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)公辦高校。雖然各地就業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)的年底就業(yè)率及各高校對(duì)外頒布的就業(yè)率均在90%以上，甚至一些民辦高校接近100%，但公眾普遍認(rèn)為民辦高校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率要遠(yuǎn)低于官方頒布的數(shù)據(jù)[1]。導(dǎo)致就業(yè)率差別的原因主要來(lái)自兩方面，一是民辦高校的就業(yè)評(píng)價(jià)壓力促使就業(yè)部門千方百計(jì)提升就業(yè)率，因此存在一些虛擬就業(yè)；二是就業(yè)率統(tǒng)計(jì)辦法不統(tǒng)一，官方頒布的就業(yè)率往往包含升學(xué)、出國(guó)、公務(wù)員、從軍、人事代理等，而群眾那么認(rèn)為這些應(yīng)屬于未就業(yè)。

表2列出了遼寧省9所民辦高校2022-2022年畢業(yè)生在2022年3月至6月調(diào)查期間的就業(yè)率和待業(yè)率，總體來(lái)看就業(yè)率相對(duì)較低。民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的整體水平與重點(diǎn)高校和普通公立本科高校尚有一定差距。所調(diào)查的9所民辦高校2022屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率〔73%〕遠(yuǎn)低于?2022中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中》統(tǒng)計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的整體就業(yè)率〔91.4%〕。隨著畢業(yè)時(shí)間的推移，就業(yè)率逐步提高，2022屆畢業(yè)生就業(yè)率到達(dá)98.2%，根本完全就業(yè)，暫不就業(yè)者的數(shù)量為零。此外，2022屆畢業(yè)生的就業(yè)率出現(xiàn)了下滑，同時(shí)本屆畢業(yè)生的讀研比例和暫不就業(yè)者比例較高，主要原因是由于畢業(yè)后的1-3年是畢業(yè)生繼續(xù)考研、考取公務(wù)員和事業(yè)單位等的集中時(shí)段，到調(diào)查之時(shí)，2022屆畢業(yè)生中有繼續(xù)升學(xué)幻想的根本已達(dá)成目標(biāo)，2022屆畢業(yè)生讀研比例驟降為1.5%。2022屆畢業(yè)生暫不就業(yè)者比例較高是因?yàn)檫@些同學(xué)在繼續(xù)準(zhǔn)備公務(wù)員或事業(yè)單位等考試、等待適合的就業(yè)時(shí)機(jī)或自主創(chuàng)業(yè)等。

從上述所統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率可以看出，在就業(yè)或擇業(yè)觀念上，民辦高校與公立高校畢業(yè)生相比不足理性，就業(yè)過(guò)程中眼高手低、盲目追求高薪和舒適工作環(huán)境等問(wèn)題表現(xiàn)突出。另外，本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)各民辦高校均十分重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與效勞工作，有針對(duì)性地為畢業(yè)生聯(lián)系就業(yè)單位、搜集就業(yè)信息，但這只能保證在數(shù)據(jù)上能夠縮小與公辦院校之間的差距，在就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)渠道上還有很大拓展空間。

3影響民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

本文在以上調(diào)查研究的根底上，重點(diǎn)以畢業(yè)生個(gè)人為主體，剖析了影響其就業(yè)的主要因素，主要包括下列幾方面。

3.1專業(yè)因素

調(diào)查結(jié)果顯示，只有13.4%的學(xué)生是完全根據(jù)自己的興趣愛(ài)好填報(bào)的院校和專業(yè)，而29.5%的學(xué)生完全是由家長(zhǎng)填報(bào)的。在所調(diào)查的9所院校中，畢業(yè)后所從事的工作與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的學(xué)生比例高達(dá)39.2%，而工作與專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)生僅占10.6%。另外，在原因分析時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，大約33%的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是因在高考志愿填報(bào)時(shí)服從了校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑，甚至約8%的學(xué)生在專業(yè)志愿填報(bào)時(shí)并未填寫(xiě)該專業(yè)。除此之外，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的方向及其社會(huì)需求了解較少，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景較好的三所學(xué)校的學(xué)生比例分別僅為17.4%、12.9%和6.8%，其余均認(rèn)為就業(yè)前景一般或不好，表明學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不足足夠的認(rèn)識(shí)。3.2就業(yè)心理因素

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)在學(xué)生均持有積極樂(lè)觀的就業(yè)態(tài)度，只有少數(shù)人表示對(duì)自己不自信，對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)持有悲觀、消極的心態(tài)。在本次調(diào)查中，關(guān)于就業(yè)心理因素的題項(xiàng)為多選，從選項(xiàng)集中度來(lái)看分別為“自卑心理〞、“焦慮心理〞、“浮躁心理〞、“從眾心理〞等，這與開(kāi)芳[3]的調(diào)查結(jié)果十分相似，究其原因可能更多地源自于民辦高校畢業(yè)生的“民辦出身〞及其對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)掌握不足系統(tǒng)性等，導(dǎo)致其對(duì)自我認(rèn)知缺乏，因而出現(xiàn)自卑和不自信等心理。這表明，民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中要積極面對(duì)上面出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。

3.3家庭因素

學(xué)生的家庭因素對(duì)其就業(yè)具有顯著影響。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，民辦高校的學(xué)生有70%來(lái)自于城鎮(zhèn)家庭，其經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)背景普遍優(yōu)于農(nóng)村生源學(xué)生，因而能夠?yàn)槠涮峁┪镔|(zhì)保障，甚至能夠?yàn)榫蜆I(yè)提供良好平臺(tái)和幫忙。所調(diào)查的學(xué)生中約有10%的學(xué)生的工作直接得益于其父母的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，尤以二三線城市居多，往往城市規(guī)模越小，其社會(huì)關(guān)系越復(fù)雜、越重要。

3.4學(xué)生個(gè)體因素

在調(diào)查過(guò)程中令我們意想不到的是，有74.6%的受訪學(xué)生表示，在求職過(guò)程中個(gè)人的學(xué)業(yè)成績(jī)和所取得的職業(yè)資格證書(shū)等并非是應(yīng)聘成功與否的關(guān)鍵因素，相反，用人單位會(huì)更加注重畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

4應(yīng)對(duì)措施

4.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)及培養(yǎng)方案

在傳統(tǒng)專業(yè)上民辦高校應(yīng)注重“應(yīng)用型〞人才培養(yǎng)，在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定上側(cè)重理論知識(shí)的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，在專業(yè)培養(yǎng)方案上也應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)開(kāi)展方向和市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案安頓，體現(xiàn)專業(yè)的前瞻性和實(shí)效性。

4.2完善民辦高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)

一方面，要充沛利用好?大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)展規(guī)劃》和?就業(yè)指導(dǎo)》兩門課程，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，通過(guò)職業(yè)匹配模擬、邀請(qǐng)企事業(yè)單位人力資源管理人員走進(jìn)課堂講解就業(yè)政策和用人規(guī)范等等形式。另一方面，民辦高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)通過(guò)多種方式拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。同時(shí)，民辦高校還應(yīng)以“應(yīng)用型〞人才培養(yǎng)為契機(jī)，加強(qiáng)校企合作力度[4]，并與企業(yè)建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，為畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)辟新的渠道。

4.3形成畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，提升就業(yè)指導(dǎo)工作

通過(guò)用人單位走訪、畢業(yè)生訪談、或郵件調(diào)查等形式與畢業(yè)生及其受聘單位進(jìn)行溝通，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供一手資料。還可以通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查跟蹤與相關(guān)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

4.4加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

民辦高校需要在日常的教育教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)等量身定制個(gè)性培養(yǎng)方案，不同時(shí)期側(cè)重不同方面能力的培養(yǎng)，厚積薄發(fā)，為畢業(yè)生良好就業(yè)素質(zhì)的形成奠定根底。

綜合以上分析，我們可以對(duì)民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況得出如下總結(jié)：第一，應(yīng)民辦高校畢業(yè)生