初中物理實驗教學存在的問題與對策

初中物理實驗教學存在的問題與對策初中物理實驗教學存在的問題與對策

初中物理相對而言較為簡單，它主要是對學生的物理思想、辦法和能力進行啟蒙教育，加強對物理概念和物理規(guī)律的應用，讓學生認識到實際生活中的物理現(xiàn)象和問題。雖然初中物理較為簡單，但是在具體的實驗教學中卻存在著很多問題，這些問題的解決與否將直接關系到物理教學“學以致用〞的教學效果。

一、初中物理實驗教學特征

〔一〕點到為止，根底為主

雖然物理學與我們的實際生活息息相關，可謂“處處留心皆物理〞，但是物理學是一個比擬龐大而又復雜的學科，它充斥了抽象性，想要在初中階段學通它顯然是“天方夜譚〞。因此，在這初中階段的物理實驗教學，主要是引導學生們對其產生了解和興趣，最大限度的挖掘學生對物理學知識的渴望，顯然根底知識教學顯得更為重要。通過對物理學的根底知識概念進行精心講解，調動起學生們的學習熱情。

〔二〕學以致用，認識生活

物理學就存在我們的現(xiàn)實生活中，如：失重感、加速度、地球引力等，這些特征鮮明的生活現(xiàn)象正是我們初中物理教學階段老師們最好的教學案例，物理學來源于實際生活卻又高于實際生活，老師通過對現(xiàn)實生活中物理現(xiàn)象進行引導，進而抽象概括出其中的物理知識，做到理論聯(lián)系實際從而更好的認識生活。

二、初中物理實驗教學存在的問題

〔一〕教師教學思維保守傳統(tǒng)

老師落后于教學改革的浪潮是物理教學存在的一大問題，集中體現(xiàn)在老師對新課改后物理教材的認識程度不夠，對新教材的課程規(guī)范也沒有一個全新的認識，在現(xiàn)實教學實踐中很多老師認為與其讓學生自己做實驗，還不如自己講實驗。古人言：“師者，傳道受業(yè)解惑也〞，然而在現(xiàn)實的物理實驗實踐中，大對數(shù)老師依舊采取傳統(tǒng)的灌輸教學辦法，實驗這種需要實際操作的工程，有的老師卻直接讓學生直接背下來，造成學生一度認為物理只要學會做題就行，做不做實驗基本無所謂，久而久之讓他們丟失了實際動手能力。

〔二〕學校注重物理高分而非本質

我國的教育改革可謂步履薄冰，雖然我們一再強調對學生們的全面的素質教育，但是在具體的實踐過程中卻舉步維艱。我國的教育深受傳統(tǒng)應試教育的影響，各個學科的教學是以在考試中取得高分為主，對分數(shù)的重視及其嚴重。然而物理學科在本質上是重視實踐的學科，一切的物理規(guī)律和現(xiàn)象都是在實踐中不斷進行檢驗而得出的。學校一味追求升學率，而無視了學生們的實際操作能力，認為學生們只要把教材中的結論和理論總結出來就行，并不需要用實驗去驗證，只要在考試中取得高分就可以了，這種思想嚴重制約著學生們發(fā)明思維的開展。

〔三〕學生實驗學習態(tài)度不端正

盡管是在初中階段，但因為物理學本身的抽象性，這本身對學生們的學習就是一個不小的挑戰(zhàn)。加上老師們的灌輸式教育方式，無視實驗教學，學生更是無法對抽象的知識進行直觀而簡單的描述，久而久之產生惡性循環(huán)，導致學生對物理學心聲畏懼徹底丟失對其學習的興致。此外，因為物理實驗不計入考試成績，學生對其滿不在乎，有的學生更是成心搗亂，玩弄器材等。這樣的學習態(tài)度怎能培養(yǎng)自己實際操作能力呢？學生自身對實驗學習的態(tài)度顯得尤為重要，如何才能“寓學于樂〞是每一個學生值得深思的問題。

三、初中物理實驗教學問題對策

〔一〕學校自身強化實驗教學

學校自身應該順應素質教育改革的浪潮，物理教學實踐中具體體現(xiàn)在強化實驗教學并非以高分為主。首先，校方應該在明的確驗教學后，全力爭取當?shù)卣蜕鐣鹘绲闹С?，全力完善學校的實驗教學的根底設施，完善實驗設施，改善實驗條件，提高實驗室的配置規(guī)范，為學生們提供一個良好的學習環(huán)境。其次，增加物理實驗課時安頓，培養(yǎng)學生們的動手能力，讓其在實際操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)學生的學習興趣進而更好的掌握其所學知識，提高學生的綜合素質。此外，學校也應該加強對教師們的實驗技能和觀念的教育和培訓，從上到下徹底強化學校的實驗教學。

〔二〕教師自身教學觀念轉變

在物理實驗教學過程中，教師對學生起著至關重要的引導作用。然而傳統(tǒng)的教學方式顯然不能提高學生的學習效率，因此老師創(chuàng)新教學方式，樹立正確的教學觀念勢在必行。具體而言，就是老師要充沛做好課前準備工作，課前可以了解學生們的學習需求和學習盲點，把實驗課堂還給學生，讓學生做實驗室的主人，在課堂上營造出互動的、和諧的學習環(huán)境。讓學生自己經歷實驗，獲得科技知識，在平等交流的對話中，激發(fā)學生們實驗過程中的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維，老師負責解決實際操作過程學生們的疑點和難點，吸引更多的同學參與學習討論，在這樣的互動過程中培養(yǎng)他們的學習興趣，循序漸進的培養(yǎng)他們的學習興趣。

〔三〕學生實驗興趣的培養(yǎng)

在具體的教學實踐過程中，應該通過對抽象的物理知識在實際生活中運用體現(xiàn)來培養(yǎng)學生的實驗興趣，不僅能夠提高教學效率，更能引起學生對物理學習的重視程度。首先，學校應該加強學好物理學的重要性的宣傳教育，因為初中物理學直接關系到你以后的物理學習。學校的宣傳教育一定程度上可以引起家長和學生的重視，促使學生自身做出態(tài)度上的改變。其次，在學生態(tài)度做出改變的根底上，老師積極引導他們與周圍實際相聯(lián)系，這樣從主觀因素和客觀因素上對其學習興趣進行培養(yǎng)。

〔四〕學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

教師在具體的實驗教學過程中應該允許學生“質疑〞權威，允許學生提出自己的觀點，尊重學生們的發(fā)明性思維。此外，我《《更應該在具體的實驗操作中培養(yǎng)學生們的發(fā)明性思維，通過實際操作親身體會一些物理現(xiàn)象。這種實驗法并不僅僅局限于學校的實驗室，而是我們身邊的生活器皿都可以成為用于實驗，不僅讓學生感覺到物理實驗的興趣所在，更能夠發(fā)散其思維。同時，我們可以借助于先進的電教設備輔助學生們的思維培養(yǎng)，因為一些物理現(xiàn)象是在試驗中不能夠輕易的實現(xiàn)，而電子設備恰恰能彌補這方面的缺乏之處，化靜為動，生動的向學生們作出展示。

四、結語

初中物理學是學生學習生涯以來正式接觸到的物理教