機械加工教學(xué)中綜合實訓(xùn)改革探索

機械加工教學(xué)中綜合實訓(xùn)改革探索機械加工教學(xué)中綜合實訓(xùn)改革探索

隨著人類社會的不斷開展，現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的提高，教育模式上也是逐步實現(xiàn)由教師灌輸模式到學(xué)生為主體教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對于機械類工科專業(yè)而言，機械加工綜合實訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)過程當(dāng)中一個重要的教學(xué)模塊，在學(xué)生實踐解決實際問題能力形成上起到關(guān)鍵作用。但是目前機械加工綜合實訓(xùn)的實際功效普遍差強人意，與學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面的期待都有相當(dāng)?shù)牟罹啵枰粩嗟耐晟坪透母?。[1]

一、機械加工綜合實訓(xùn)的改革的必要性及改革思路

1、實踐教學(xué)中機械加工綜合實訓(xùn)的改革必要性

隨著我國工業(yè)化進程的不斷推進，在“一帶一路〞國家戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，以裝備制造、精密加工為代表的現(xiàn)代制造業(yè)已經(jīng)成為國家支柱產(chǎn)業(yè)。這就對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)上提出了更高的要求。而另一方面，高校的機械加工綜合實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間出現(xiàn)了明顯脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生踏入社會后無法利用所學(xué)知識投入到工作，社會上招工難、學(xué)生求職難的矛盾現(xiàn)象屢見不鮮。針對于這種情況的出現(xiàn)，推動實踐教學(xué)中機械加工綜合實訓(xùn)的改革，切實提高學(xué)生實踐能力和解決實際問題的能力，就顯得更具必要性和迫切性。

2、高校學(xué)生實踐教學(xué)機械加工綜合實訓(xùn)的思路

以現(xiàn)代機械制造企業(yè)對人才技術(shù)能力的需要為導(dǎo)向，高校的實踐教學(xué)應(yīng)該以行業(yè)對技術(shù)人才的要求規(guī)范為出發(fā)點，確立培養(yǎng)適用、好用人才的指導(dǎo)思想。在機械加工綜合實訓(xùn)過程中，需改變實踐教學(xué)示范-操作的傳統(tǒng)思路，推動理論與實踐的深度融合，加強學(xué)生對工裝夾具、設(shè)備和機械加工工藝的掌握。[2]

教師在進行機械加工綜合實訓(xùn)教學(xué)中，先要根據(jù)行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的技能要求和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，形成一套科學(xué)且切合學(xué)生實際的教學(xué)體系，主要體現(xiàn)在先進性、適應(yīng)性、仿真性。先進性是以行業(yè)技術(shù)和社會開展先進水平為規(guī)范，在機械制造技術(shù)、管理、設(shè)備和教學(xué)伎倆方面體現(xiàn)先進性的特點，為學(xué)生機械加工綜合實訓(xùn)實踐打下根底。適應(yīng)性表現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中，以學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生在機械加工的實踐教學(xué)中不僅掌握其專業(yè)技術(shù)和技能，更注重讓學(xué)生切身理解理論知識在實踐中的應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的機械加工的鉆研和創(chuàng)新能力。所謂仿真性加工模式就是先讓學(xué)生在計算機仿真情境下，對機械加工進行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，然后再按照崗位的需求操作機床設(shè)備，鍛煉學(xué)生的機械加工技能。[3]仿真性改變了過往教師利用黑板講述加工原理，簡單觀看指導(dǎo)教師示范后直接操作設(shè)備的模式，既可以有效確保人身平安和設(shè)備平安，也可以減少學(xué)生初次操作機床的心理恐懼，大膽放心操作。

二、高校學(xué)生實踐教學(xué)中機械加工綜合實訓(xùn)的改革

1、以學(xué)生需要為主體的機械加工綜合實訓(xùn)的改革

無論從學(xué)校的角度還是對學(xué)生自身而言，發(fā)展機械加工綜合實訓(xùn)其初衷無非是讓學(xué)生更好理解理論知識和提高專業(yè)技術(shù)技能。這就需要教師在教學(xué)模式的改革當(dāng)中，將學(xué)生的需要放在首要位置，以學(xué)生的對技能的掌握為教學(xué)目標(biāo)，在傳授學(xué)生機械加工的教學(xué)知識時，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)教師根據(jù)各個實訓(xùn)工程的特點激勵學(xué)生結(jié)合自己的理論知識適時進行創(chuàng)新型的實踐探索，充沛挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。

2、實踐教學(xué)中機械加工綜合實訓(xùn)內(nèi)容靈活性的改革

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都是教學(xué)的主體，因此教師應(yīng)靈活選擇實訓(xùn)內(nèi)容，對學(xué)生進行因材施教的教學(xué)。機械加工本身就存在相當(dāng)?shù)撵`活性，在教學(xué)中教師可以具體根據(jù)學(xué)生的需要進行實訓(xùn)內(nèi)容的整合。在實踐當(dāng)中結(jié)合具體的產(chǎn)品加工制造實例進行系統(tǒng)的教學(xué)，更能提高學(xué)生的興趣，確保教學(xué)效果。同時，科學(xué)技術(shù)日新月異，機械加工技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，實訓(xùn)內(nèi)容的更新往往不能跟上加工技術(shù)開展的步伐，長此以往難免會造成實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際的脫節(jié)，學(xué)生參與積極性也會下降。鑒于上述情況，教師就可以根據(jù)當(dāng)前機械加工的開展?fàn)顩r對實訓(xùn)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，讓機械加工綜合實訓(xùn)更能切合企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生掌握能滿足現(xiàn)代化機械加工需要的技術(shù)辦法。

3、加強機械加工綜合實訓(xùn)實踐性的改革

機械加工綜合實訓(xùn)屬于對技術(shù)性要求較高的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐解決問題的能力。學(xué)生在穩(wěn)固、吃透先前所學(xué)的專業(yè)理論知識的同時，也加強其專業(yè)化的機械加工技能，切實提高動手能力。這樣一來可使得學(xué)生畢業(yè)后能合乎企業(yè)的人才規(guī)范，能更好地就業(yè)。在促進學(xué)校就業(yè)率提高的同時，也讓學(xué)生有了更大的開展空間，促進學(xué)生今后的開展。

三、高校學(xué)生實踐教學(xué)中機械加工綜合實訓(xùn)的改革倡議和展望

1、高校學(xué)生實踐教學(xué)中機械加工綜合實訓(xùn)的改革倡議

教師在指導(dǎo)學(xué)生展開機械加工綜合實訓(xùn)活動時，應(yīng)該注重理論知識和技能知識的相互轉(zhuǎn)化。除此之外，機械加工最注重的就是實踐性教學(xué)，因此為了學(xué)生更好的就業(yè)，高校可以加強與企業(yè)間的深度合作。通過模擬企業(yè)加工生產(chǎn)或在企業(yè)安頓局部實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生進行與企業(yè)零距離的機械加工綜合實訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自身理論方面的缺乏，并且在實踐中鍛煉吃苦耐勞的精神，同時激發(fā)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)興趣和創(chuàng)新能力。為了促進學(xué)校招生和就業(yè)之間良性循環(huán)，應(yīng)該強化與企業(yè)之間的長期合作關(guān)系，提高訂單培養(yǎng)模式的廣度和深度。在提升學(xué)生就業(yè)率的同時，也能夠滿足企業(yè)對人才的需要，促進企業(yè)生產(chǎn)效率的提高，增強企業(yè)在市場中的競爭力。

2、高校學(xué)生實踐教學(xué)中機械加工綜合實訓(xùn)的改革展望

長遠來說，高校對機械加工綜合實訓(xùn)的改革，著力點應(yīng)放在教學(xué)模式上。高校教師普遍存在專業(yè)知識比擬強，但是實踐動手能力相對較弱的情況，即使是專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師也存在技術(shù)更新速度遠跟不上企業(yè)開展的問題。為了應(yīng)對這種情況，學(xué)校除了加強針對的教師專業(yè)進修外，應(yīng)該聘請一些經(jīng)驗豐盛的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，協(xié)助發(fā)展機械加工綜合實訓(xùn)教學(xué)活動。同時，在企業(yè)技術(shù)人員分享加工經(jīng)驗中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)不到的知識，進一步的拓展自己的思路。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著產(chǎn)業(yè)化進程的不斷推進，當(dāng)前高校對學(xué)生實踐教學(xué)中機械加工綜合實訓(xùn)的改革，已經(jīng)到了刻不容緩的節(jié)點上。機械加工綜合實訓(xùn)是一個實踐性比擬強的教學(xué)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生實踐過程中，教師注重技術(shù)性技能培訓(xùn)，以模擬性仿真