非農(nóng)學(xué)校農(nóng)業(yè)推廣碩士生培養(yǎng)方式研究,高等教育論文

非農(nóng)學(xué)校農(nóng)業(yè)推廣碩士生培養(yǎng)方式研究,高等教育論文當(dāng)下，職業(yè)化分越來(lái)越細(xì)，職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度也越來(lái)越高，對(duì)專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點(diǎn)。世界各國(guó)高等教育部門都主動(dòng)適應(yīng)這種變化，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)目的和培養(yǎng)形式的調(diào)整，大力提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專門人才。1農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位人才發(fā)展趨勢(shì)我們國(guó)家學(xué)位與研究生教育經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模、教育質(zhì)量、總體實(shí)力都在不斷地?cái)U(kuò)大和加強(qiáng)，建立了學(xué)科門類比擬齊全、構(gòu)造比擬合理的學(xué)位受權(quán)體系，構(gòu)成了獨(dú)具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。長(zhǎng)期以來(lái)，碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的人才。但隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)方向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。為促進(jìn)我們國(guó)家研究生教育更好的發(fā)展，必須重新審視和定位我們國(guó)家碩士研究生的培養(yǎng)目的，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型構(gòu)造，逐步將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、構(gòu)造、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目的、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)形式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，它突出具體表現(xiàn)出了專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。做好農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，必須對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)行科學(xué)合理定位，深切進(jìn)入研究和準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)形式，確保培養(yǎng)質(zhì)量，這在(教育部關(guān)于做好專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)〕〔教研[2018]1號(hào)〕文件中已經(jīng)得到了進(jìn)一步明確。因而，培養(yǎng)和造就大批為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才是時(shí)代的要求，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的要求，更是社會(huì)新農(nóng)村建設(shè)的要求。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的建立，是適應(yīng)我們國(guó)家農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，完善我們國(guó)家農(nóng)科學(xué)位與研究生教育的重要舉措。2非農(nóng)高校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的可行性與必要性農(nóng)林院校具有得天獨(dú)厚的培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于非農(nóng)高校，由于缺少農(nóng)林相關(guān)學(xué)科的支持，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)發(fā)展較為緩慢。但是，由于我們國(guó)家正處于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)人才的需求量極大，而現(xiàn)有的農(nóng)林院校又有限，其培養(yǎng)的人才不能知足現(xiàn)有的人才需求條件。這就為非農(nóng)高校招收農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士創(chuàng)造了條件。另外，農(nóng)林院校分布地區(qū)不平衡，部分地區(qū)沒(méi)有農(nóng)林院校，也導(dǎo)致農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士人才培養(yǎng)途徑缺乏。而對(duì)于非農(nóng)高校來(lái)講，開(kāi)展農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士的招募生源，在一定程度上對(duì)于充分發(fā)揮高校教育資源的潛力，完善學(xué)位與研究生教育體系具有重大作用。而且隨著非農(nóng)高校近來(lái)年的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置越來(lái)越合理，越來(lái)越注重與社會(huì)需求的銜接。因而，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位人才，對(duì)非農(nóng)高校來(lái)講是拓展研究生教育的大好時(shí)機(jī)，也使得非農(nóng)高校招募生源單位積極性越來(lái)越高，并且逐步構(gòu)成了獨(dú)具特色的非農(nóng)高校農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)形式。3非農(nóng)高校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)形式構(gòu)建3.1創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建合理的農(nóng)業(yè)推廣人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)研究生教育是教育體系的最高層次，這種高層次要求有先進(jìn)的教育理念作為行動(dòng)的先導(dǎo)。把握農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)；把握解決農(nóng)業(yè)推廣問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方式方法和當(dāng)代技術(shù)手段；具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立擔(dān)負(fù)農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)或農(nóng)業(yè)推廣管理工作的能力，是我們國(guó)家農(nóng)業(yè)當(dāng)代化和農(nóng)村發(fā)展對(duì)人才的要求，也是農(nóng)科院校研究生教育改革的目的。一方面，促進(jìn)科技向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，更好地服務(wù)于社會(huì)新農(nóng)村建設(shè)；另一方面，新農(nóng)村建設(shè)為地方高校強(qiáng)化三農(nóng)社會(huì)服務(wù)提供新的契機(jī)和平臺(tái)，也為地方高校社會(huì)服務(wù)功能向農(nóng)村延伸提出了新的要求。為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合型農(nóng)業(yè)推廣人才的培養(yǎng)，研究生教育可與地方、企業(yè)等聯(lián)合，共同研究、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，走產(chǎn)、學(xué)、研共同發(fā)展之路；建立實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)踐場(chǎng)所；引導(dǎo)研究生進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)研和座談，這是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用的經(jīng)過(guò)。同時(shí)，研究生還能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究，這是一個(gè)創(chuàng)新的經(jīng)過(guò)。最后再用研究結(jié)果去指導(dǎo)新一輪的實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究再實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。3.2合理調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，更新課程設(shè)置體系我們國(guó)家受農(nóng)業(yè)發(fā)展水平較低、資本市場(chǎng)不夠發(fā)達(dá)、農(nóng)業(yè)對(duì)外開(kāi)放程度較低等因素的制約，與國(guó)外相關(guān)學(xué)科課程設(shè)置相比，當(dāng)前的課程體系還存在重理論、輕實(shí)踐；重人文社科、輕科學(xué)技術(shù)等缺陷。為了適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生課程在設(shè)置經(jīng)過(guò)中應(yīng)遵循下面原則：①兼容性，做到與自然科學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文理有機(jī)浸透；②不變性，課程設(shè)置和課程內(nèi)容愈加注重基本規(guī)律和基本方式方法的講授，十分是應(yīng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)業(yè)技術(shù)化、市場(chǎng)化運(yùn)作的基本規(guī)律上多下功夫；③前瞻性，課程建設(shè)始終應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，不僅要使課程及內(nèi)容具有知識(shí)性和系統(tǒng)性，而且要使之面向市場(chǎng)、面向?qū)?lái)；④寬平臺(tái)，以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，在一級(jí)或二級(jí)學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)上，向穿插、相關(guān)學(xué)科延伸，構(gòu)建寬廣的知識(shí)平臺(tái)。⑤改良教學(xué)資料，注重實(shí)踐運(yùn)用。在教學(xué)資料選用上，采用了國(guó)內(nèi)外影響大的、被同行專家認(rèn)可的高質(zhì)量教學(xué)資料。3.3提倡研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)整合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)面對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，傳統(tǒng)的以教授理論知識(shí)為目的的人才培養(yǎng)形式面臨挑戰(zhàn)，填鴨式課堂授課方式已不合時(shí)宜。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的教學(xué)應(yīng)該更多地具體表現(xiàn)出為探尋求索型、創(chuàng)造型，教學(xué)經(jīng)過(guò)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)重大農(nóng)業(yè)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行考慮和研究。要積極采用課堂討論、學(xué)術(shù)論壇等多種方式，利用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、課題組研究等教學(xué)手段，搞好學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新精神綜合能力的培養(yǎng)。除此之外，在培養(yǎng)形式中還應(yīng)提倡研究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)浸透到日常的教學(xué)和管理中。3.4重視師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生離不開(kāi)一支高質(zhì)量的導(dǎo)師隊(duì)伍。盡管在研究生教育經(jīng)過(guò)中，研究生具有愈加自主、獨(dú)立和個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究地位，導(dǎo)師在整個(gè)教育經(jīng)過(guò)中也從傳統(tǒng)的教授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)。導(dǎo)師對(duì)研究生的成長(zhǎng)有著特別重要的作用，而研究生培養(yǎng)的質(zhì)量水平在很大程度上取決于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。正由于如此，不少導(dǎo)師親身體會(huì)到，提高研究生水平的關(guān)鍵就在于導(dǎo)師本身的素養(yǎng)。這此素養(yǎng)包括：①有良好的科研道德和科學(xué)態(tài)度，能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表；②了解把握學(xué)科發(fā)展的前沿方向，在學(xué)科前沿開(kāi)展學(xué)術(shù)研究；③有明確的主攻方向；④有較高的學(xué)術(shù)造詣和有創(chuàng)見(jiàn)的科研成就；⑤有較強(qiáng)的科研組織能力。在優(yōu)化導(dǎo)師知識(shí)構(gòu)造的同時(shí)，注重引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可根據(jù)導(dǎo)師承當(dāng)科研課題的數(shù)量和經(jīng)費(fèi)的多少來(lái)給定導(dǎo)師所帶學(xué)生的名額。對(duì)科研課題較多、科研經(jīng)費(fèi)充足、勇于創(chuàng)新且精神充沛的導(dǎo)師，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生名額。同時(shí)為了讓導(dǎo)師更多地指導(dǎo)研究生，還將研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量與導(dǎo)師指導(dǎo)水平評(píng)估掛鉤，以進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任感，將有助于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。4結(jié)束語(yǔ)農(nóng)業(yè)日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)決定了農(nóng)業(yè)推廣人才培養(yǎng)形式的探尋求索必然是一個(gè)不斷深化、不斷更新的經(jīng)過(guò)。從根本上講，人才的培養(yǎng)形式取決于農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)推廣人才素質(zhì)的內(nèi)在要求。農(nóng)業(yè)推廣人才培養(yǎng)形式應(yīng)以向我們國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才為根本目的而不斷創(chuàng)新，進(jìn)而適應(yīng)我們國(guó)家農(nóng)村發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)新農(nóng)村建設(shè)。以下為參考文獻(xiàn)：[1]賀建華，王京京.農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)問(wèn)題的調(diào)查及分析[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2018〔4〕：16-20.[2]岳德鵬，黃月艷.農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2018，11〔3〕：269-272.[3]李明秋.培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型地方性人才農(nóng)業(yè)推