四年級語文說課稿合集六篇

Word第第頁四年級語文說課稿合集六篇四班級語文說課稿篇1

一、說教材

《盤古開天地》是部編版學校語文四班級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳奇”。教材選編這篇課文的目的是使同學熟悉神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其喜愛祖國絢爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清楚，文字表達詳細而生動，圍繞“制造”這個中心，講解并描述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最終化作萬物制造了秀麗的宇宙的奇妙故事。

二、說教學目標：

1、熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、寬闊、血液、奔流不息、茂密、滋潤、制造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體制造秀麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

2、培育同學的空間想象力，激發(fā)同學的表達愛好，引導他們用自己的話復述課文。培育同學品讀、感悟課文的力量，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻身精神。熟悉中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)同學民族驕傲感。

三、說教學重難點：

1、了解課文的故事內(nèi)容，培育想象力。

2、用自己的話復述課文。

四、說教學方法：

《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，學校語文教學必需在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中進展思維和陶冶情操?！币虼?，本課我主要采納了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

為了表達以同學為主，以自學為主，以訓練為主，我采納“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導同學在探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

五、說教學過程：

〔一)動畫激趣，走進神話

上課前播放動畫〔幻燈出示〕，盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上悅耳的音樂，能夠充分調(diào)動同學的留意力，激發(fā)他們的愛好，這時，再由同學感愛好的神話故事的仆人翁盤古為話題引入課題，使同學一開頭就處在一種輕松和主動的學習氣氛中。

〔二〕初讀感知，提煉中心

《新課標》一再強調(diào)：“閱讀教學就是要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當同學帶著深厚的愛好進入課文的時候，我先讓同學自由讀課文，圈劃誕生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。其次頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關。最終詞語把握了，進入課文。請同學默讀課文，并提出閱讀要求〔幻燈出示〕：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

讓同學在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使同學懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了秀麗的宇宙。

〔三〕圍繞中心，自讀自悟

“深化學習課文的一個好方法，就是帶著問題來讀書?！碑斖瑢W找出中心句后，我讓同學圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：制造前、怎么樣制造、制造后。分布商量：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學們閱讀第一自然段，重點理解“混沌”一詞，在同學回答不明確時，借助字典里的解釋讓同學選擇，同學一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年。有一天，他突然醒了。盤古是怎樣用他的整個身體制造秀麗的宇宙的？讓同學帶著這個問題閱讀其次自然段，劃出相關句子，指名來讀。重點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓同學通過自由朗讀，獨特閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使同學在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的困難和決心。

結束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西慢慢分開了。綻開多媒體，同學讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地?！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點，我準備分三步進行。第一步請同學來發(fā)覺句子中的近義詞和反義詞；其次步理解兩個清的區(qū)分；第三步指導朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生協(xié)作，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告知同學今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。

最終指導生字，重點指導“制造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給同學寫字。

〔四〕細讀品嘗，感悟精神

這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我準備分三步來完成。

第一步：體會“開天辟地”的困難。

特級老師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的?！弊裱@個指導思想，這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“漸漸”等詞，讓同學通過自由朗讀，獨特閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使同學在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的困難和決心。

其次步：體會“頂天蹬地”的堅韌。

這部分的教學，我首先讓同學結合課文插圖〔幻燈出示〕理解“頂天蹬地”的意思，接著讓同學角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最終是談感受。等同學對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”同學一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳用力蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古堅韌堅決的形象在同學頭腦中漸漸清楚，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。第三步：體會“化作萬物”的無私。

“語文課上，最悅耳的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將依據(jù)同學的匯報出示句子〔幻燈出示〕，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓同學進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的表達，神話的特色也得到了彰顯。

〔五〕綜合訓練，拓展升華

為了使同學得到全面進展，本課我設計了三個訓練項目。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說：“課文無非是個例子?！薄罢Z文學習的目的就在于通過肯定數(shù)量的范例語言讓同學獲得一種語言遷移力量，到達自能讀書，自能作文?！币虼?，學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓同學仿照課文句式想象寫話：盤古的〔〕變成了〔〕的〔〕。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內(nèi)化為同學的語言。

2、練習復述

復述力量是閱讀力量、記憶力量與說話力量的綜合表達，因此，復述課文被列為中班級的訓練重點?？墒菍τ趧倓傔M入三班級的同學來說，還是有肯定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在同學讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)е瑢W看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面〔幻燈出示〕讓同學在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、老師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使同學順當?shù)貙W會復述課文。

3、激情說話

為了使同學的情感進一步升華，我讓同學依據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

六、說板書設計

靳家彥說：“板書是老師細心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。”依據(jù)這個理念，我設計了這個板書：

四班級語文說課稿篇2

一、說教材

《爬山虎的腳》是六年制學校語文第七冊里的一篇觀看描寫某種植物的精讀課文。是中國現(xiàn)代有名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的樣子特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)同學在平常的學習生活中要留意留心細致地觀看身邊的事物。

二、說同學

本課的授課對象是四班級的同學，這一階段的同學正好處在從低班級向高班級的過渡期，生理和心理特點改變明顯，是培育學習力量、心情力量、意志力量和學習習慣的最正確時期。用本文為同學架起通向生活的一道橋梁，讓同學在學習中生活，在生活中學習。

三、說教學目標

以《語文課程標準》為根據(jù)，結合教材和同學特點，我從學問與力量、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度確定教學目標如下：

1、學習本課的生字新詞。

2、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的表達挨次的基礎上抓住課文的主要內(nèi)容。

3、學習的觀看方法和表達方法，培育同學具有留心身邊事物的習慣，同時增添他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

四、說重點難點

了解是怎樣用生動精確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓同學知道“一腳一腳向上爬”的意思，就似乎登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。

五、說教法學法

為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀看教學法進行教學。同時采納講授法、談話法、練習法、商量法等多種方法組合使用，激發(fā)同學的學習主動性，充分發(fā)揮老師的主導作用，敬重同學的主體地位，課堂上留肯定時間讓同學多思索、多商量，進展同學的閱讀力量和言語表達力量。提倡自主、合作、探究性學習，強調(diào)讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。

六、說教學時間

2課時，今日我呈現(xiàn)的是其次課時。

七、說教學過程

這一課時我主要支配了四個環(huán)節(jié)：

〔一〕導入新課

我是用問題設置情境導入的：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？這樣設計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)同學對事物的欲知性和提高學習愛好。

在同學發(fā)表看法后，對同學說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓同學一開頭就認定目標——了解表達挨次，抓住主要內(nèi)容。

〔二〕讀文感悟

詞句訓練是整個學校階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4班級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓同學留意找出關鍵句詞，仔細讀讀，體會，感悟。

首先是引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰情愿把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。在同學讀文想象后，課件出示，讓同學認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么樣子、什么顏色的。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給同學留下清楚、深刻的印象，便于同學記憶爬山虎的每個部位。然后讓同學再讀本段，感悟體會。

接著是商量完成第四自然段：在這一過程中，請同學們用剛剛抓關鍵句、關鍵詞的方法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先賜予同學充分的時間在小組里學習，我巡察指導。再讓同學匯報商量狀況。第一步，依據(jù)同學的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調(diào)，引起同學的留意。其次步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓同學觀看屏幕，這個動態(tài)畫面的演示，是為了引導同學理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列改變，了解向上爬的過程，第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導同學感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主，并表達綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請同學試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展現(xiàn)爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫面。以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，留意抓住重點詞體會感悟。

最終是完成第五自然段：先同學自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓同學說說腳的改變。然后齊讀。

〔三〕拓展延長

我是這樣對同學說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多堅固呀！它的生命力多么堅韌，讓我們再來細細觀賞這一墻墻爬山虎，體會它堅韌的生命力。〔課件展現(xiàn)一墻墻的爬山虎，播放背景音樂?！吵鍪具@些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓同學入境動情。待同學觀賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛剛看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓同學用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。

同學讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設情境：同學們，今日我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的奇妙。盼望同學們做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去發(fā)覺世界，用你手中的筆去描繪美妙的世界。下面，就給同學們一次呈現(xiàn)自己的機會，〔出示課件：詩、書、畫、文〕請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜愛的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。同學創(chuàng)作完后，利用投影儀展現(xiàn)得意之作，培育同學觀賞的目光。設計這一程序的目的，是賜予同學活動的時空，選擇的權利，進展的舞臺。讓他們有更多思索和探究的機遇，有更多表達情感的平臺。

〔四〕布置作業(yè)

在教學結束的時候，為了加深同學對本篇課文的把握，我布置了兩個作業(yè)：

1、生活中，觀看還有哪些與爬山虎相像的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牽?；ā?/p>

2、仿照《爬山虎的腳》的觀看方法，觀看一種植物，先從遠處看，再從近處看，特殊要認真觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。

八、說板書設計

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不行缺少的有機組成部分。我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導同學加以概括歸納。有利于同學了解課文的表達挨次，抓住主要內(nèi)容。

爬山虎的腳

位置莖上長葉柄的反面

樣子：像……像……〔細絲〕

特點

顏色：嫩紅〔灰色〕

爬觸→巴→拉、貼〔堅固〕

四班級語文說課稿篇3

《花的士氣》為略讀課文。李老師突出同學的主體，以自讀自悟為主。用閱讀提示引路，老師只作點撥、指導。記得一位名師說過：假如說精讀課文是教給學習方法的話，那么略讀課文就是用方法學習語言文字。老師始終是在滲透學習方法的基礎上，進行語言文字訓練。難能珍貴的是緊緊抓住中班級閱讀教學的學段要求。如“初步把握文章主要內(nèi)容”、“理解詞句意思”、“體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”、“積累課文中美麗詞語、精彩句段”等。老師緊緊扣住教學要求，“初步把握文章主要內(nèi)容”是以一個填空題的形式，最初觀察草地時，感到_________，扒開草后觀察隱藏著小花時，感到_______，離開維也納前，感到______，觀察花的原野時，感到____________，體會到小花的氣魄時，心頭_____________，降低了難度，很奇妙。

反復品讀感悟用詞的精妙：

李老師很重視引導同學感悟美麗的詞句。如：“士氣！改天換地、傲然直立、神氣十足”等詞語和句子鼓舞同學也能用自己的語言寫出自己的感受。

這些美麗的，令人感動的句子，讓同學多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，并且布置成作業(yè)去積累，語文教學很扎實。

四班級語文說課稿篇4

一、說教材

各位領導老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到潔凈的泉水后，遇到一位奇妙秀麗的才智女兒，在她的啟示下各自去弄明白美好是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)受，他們對美好是什么有了比較深刻全都的體會：因自己的勞動給別人帶來好處而感到美好。最終才智女兒再次消失，概括了他們的體會，揭示了美好的含義。今日我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《美好是什么》。它是四班級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓同學建立對童話體裁的熟悉。

二、說教學目標

1、了解故事內(nèi)容，培育閱讀力量，進一步感受童話的特點。

2、能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容。

3、朗讀課文，理解“美好要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人類有益的事情?！边@句話的理解。

三、說重點、難點。

重點：了解故事內(nèi)容，教學難點：體會課文中所講的美好的含義。

四、說教學策略

學會略讀是現(xiàn)代社會對語文力量的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學習中，同學已經(jīng)建立了對童話體裁的熟悉，這一篇課文的消失是對同學已有學問的一種補充。四班級的同學已經(jīng)有了肯定的閱讀力量，所以，這節(jié)課的學習我放手大膽的讓同學自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學習探究的方法，讓同學自主學習課文，并聯(lián)系生活實際深化理解童話內(nèi)涵。

五、說課時支配

1課時

六、說教學流程

對于略讀課文的教學，我的大體流程是“自讀—溝通—拓展”三大環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、聽《美好拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學們有什么感受？你們什么時候有美好的感覺？〔同學們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍〕同學們說了這么多美好，可是你們有沒有仔細思索過美好究竟是什么？〔孩子們會陷入深思中〕

2、這時同學可以發(fā)言說一說自己對美好的理解。

3、對于美好各自的理解，今日我們來學習一篇童話故事《美好是什么》，看看從這個故事中我們能否對美好有更多的熟悉和理解。〔板書課題〕〔意圖：激發(fā)思索、訓練說話，使同學初步進入角色〕

二、緊扣主題，自讀自悟

1、讀“閱讀提示”，明確自學任務。

2、快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？

3、歸納課文大意，提示同學抓住主要人物和大事來說。

4、引導同學反復讀三個牧童砌井后的美好，和十年后再相聚感悟美好的段落。

5、師三個青年最終明白了美好是什么？〔板書〕

生齊讀：美好要靠勞

動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。

[意圖：本文故事情節(jié)簡潔，我沒有根據(jù)起因，進展等挨次來分段學習，而是直插重點。]

三、聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解

[意圖：由于三個青年的經(jīng)受與同學的生活相距太遠，讀課文，劃句子等方法無法讓同學深刻理解課文內(nèi)容，不能真正體會到美好所在，我設計了讓同學聯(lián)系生活，編故事的方式，從而對課文進行深層次的討論。]

1、師：三個青年經(jīng)過十年的磨練，明白了美好是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關的語句畫出來。

2、讀后溝通句子明確〔外表上看孩子們們好像把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但事實上孩子們無法真正的體會到美好的所在，于是我問了下一個問題〕

3、師：這三個青年為什么會感到美好？這十年來三個青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導同學想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什么？做什么？他會有什么樣的感覺？盡自己的責任給別人帶來美好[青年二，做過很多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價他？青年三，組內(nèi)溝通]板書〔笑臉〕

〔讓同學真實感受到用自己辛勤的勞動為別人服務，別人美好了，自己也會美好〕

4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中美好的場面〔展現(xiàn)畫面〕

5、鼓舞同學也說一說你知道的事例〔領悟美好的'多元化，明白美好的真諦，從而珍惜所擁有的事情〕

四、拓展延長，內(nèi)化情感

過渡語：剛剛同學們說了這么多美好的場景，感受到了我們被美好包圍著的感覺很甜美，下面老師給大家看一組圖片，來體會一下各行各業(yè)對美好的感悟。

1、出示各行業(yè)人對美好的感悟，師讀。

2、鼓舞同學也來寫一寫對美好的理解，〔有時間可以選一兩份讀一讀〕

〔美好的多元化導致有些同學確定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我美好感，出示這組圖片使同學真正的體會到“贈人玫瑰，手留余香”的美好才是真正的美好的內(nèi)涵。適時的對孩子進行品德教育?！?/p>

3、播放故事：《提示美好》

美好是什么？

靠勞動盡義務

做益事

做益事

四班級語文說課稿篇5

一、說教材

《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個詳細事例，告知同學，勤奮是通往抱負境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的奉獻。依據(jù)本單元的教學訓練要求，我對這節(jié)課設計了以下教學目標：

1、檢查朗讀，同學有感情地全文。

2、圍繞“勤奮是通往抱負境界的橋梁”這一論點，重點學習課文2、3小節(jié)，教育同學從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的奉獻。

3、溝通課外搜集到的名人勝利的故事，從中受到教育或啟發(fā)。

〔這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授學問，進展力量和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，相互滲透，共同完成?！?/p>

二、說教法、學法

1、教法

本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往抱負境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統(tǒng)組織教學。通過組織同學精讀課文其次自然段，結合司馬光的詳細事例，通過引導同學抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采納學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采納小組合作的形式，同樣商量童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導同學更深化地領悟“勤奮是通往抱負境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的奉獻?！?/p>

2、學法

“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高同學自學力量的需要，更是讓同學終身受益的需要。為此我依據(jù)課文內(nèi)容的特點讓同學充分去感知語言材料，讓同學自己去讀書感悟、小組學習，討論語言文字。我教同學用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，認真品嘗重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅熬煉了同學的思維力量，也熬煉了同學自行解決問題的力量。

三、說教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、談話導入：你們有自己的抱負嗎？請談談你們的抱負。〔同學自由發(fā)言〕

2板書課題

同學們，這一節(jié)課我們來學習一篇新課文。

〔板書：13說勤奮〕

3、解題。

題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清晰的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

二、初讀課文

1、自己試讀課文

〔1〕出示要求：

a、畫誕生字，圈誕生字，標出自然段序號。

b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

〔2〕同學溝通商量。

〔指名逐段試讀課文〕

同學讀，老師作如下引導：

①提示同學留意以下字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導讀好長句子。

出示：

抱負境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭略微編成巨著

生物學毫不氣餒急起直追習慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離

基礎補拙良訓改善有所作為奉獻

同學們/肯定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/有名的史學家。

晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內(nèi)容。

古今中外，/每一個勝利者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能遺忘/“勤奮”二字。提示同學留意句中的停頓。

2、指名逐段朗讀課文。

師生評議。

3、范讀課文。

讀后引導同學說說這篇課文主要說明白一個什么樣的道理?！膊灰笳f全面〕

4、疏通全文。

同學自由讀課文思索商量：

課文是分幾部分來談勤奮的？

三、細讀課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段。

〔1〕找出中心句。

出示：通往抱負境界的橋梁是什么？

〔是勤奮〕

〔2〕這兒的“橋梁”是個比方句，你能用自己的話說說“通往抱負的橋梁”的意思嗎？

〔實現(xiàn)抱負的途徑〕

〔3〕你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？

〔“通往抱負境界的橋梁是勤奮?！薄盎蚯趭^是通往抱負境界的橋梁?！薄?/p>

〔板書：勤奮是通往抱負境界的橋梁〕〔同學齊讀板書〕

〔4〕過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往抱負境界的橋梁，勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：

勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

商量：“鮮花”在這里指什么？〔他們所取得的成就〕

“汗水和心血”又是指什么？〔艱辛的勞動〕

〔5〕想一想這句話的意思是什么？〔這里把勝利者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛苦動比作“汗水”和“心血”。說明白勝利者的勝利是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的勝利之路，是他們?nèi)〉脛倮谋夭恍猩俚囊蛩亍?/p>

〔6〕出示：

a、勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b、古今中外，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

〔7〕比一比，這兩句話你更喜愛哪一句？

〔老師引導同學理解，其次句話更加詳細，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明白很多的事例證明白勤奮是實現(xiàn)抱負的橋梁〕

〔8〕指導朗讀第一段。

四、教同學字，指導書寫

1、指讀要求學會寫的生字。

2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

3、溝通自學狀況。

4、指導書寫“枕、末、慣、基”。

五、作業(yè)

1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。

2、抄寫句子。

古今中外，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

〔要培育同學扎實的語文基本功，對于四班級同學而言，讀準字音，讀通課文依舊是重點。第一課時主要是讓同學借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點。〕

其次課時

〔一〕復習導入

〔在上一課時中，同學學習了課文的第一小節(jié)，因此我設計了檢查同學朗讀狀況，引出本文的中心句，通過練習變換句式，加深同學對中心句的印象。為進一步學習課文2、3小節(jié)夯實基礎。〕

〔二〕細讀課文其次自然段。

課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)抱負的橋梁?！边@一中心，主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？〔相機板書:司馬光、童第周〕

2、大家肯定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書〔天資聰慧〕

3、天資聰慧的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀其次自然段。

商量：

〔1〕司馬光手中的鮮花是什么？〔查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

〔2〕司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？〔“最終”這個詞說明白什么？“警枕”的警在這里是什么意思？聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛困難?！?/p>

〔引導同學邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”〕

〔3〕司馬光的事例告知我們〔板書〕：“勝利=一份天才+九十九份汗水”

〔4〕自由練讀其次自然段

〔5〕指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰慧，但是他依舊始終如一地勤奮學習，最終寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明白“勝利=一份天才+九十九份汗水”。

〔在這部分教學時，先了解名人成就，再探討期中緣由，對于同學深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加奇妙、合理?！?/p>

〔三〕細讀第三自然段

1、同學自學，完成以下思索題，并用自己喜愛的符號把有關的詞句畫出來：

〔1〕童第周手中的鮮花是什么？

〔2〕童第周的狀況和司馬光相比有什么不同？

〔3〕童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了勝利？

〔4〕童第周的勝利說明白一個什么道理？

2、小組溝通商量

3、師生圍繞思索題溝通探討

1、同學商量“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。

〔理解“高難度青蛙剝離手術”，體會童第周所取得的成果。〕

2、指導朗讀

3、讓同學依據(jù)板書小節(jié)，引導同學明確：不管天資聰慧還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

〔自學問題的設計很有講究，要有肯定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有寬闊的拓展空間，要有足夠的思索強度，值得反復推敲，細心設計。語文課堂應培育同學勤動筆的習慣，可以記錄老師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注意這種積累，會讓同學受益無窮?！?/p>

〔四〕學習第四自然段

1、同學自由朗讀，思索主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、同學依據(jù)自己的狀況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

注意教學的深化、拓展、延長。一堂課上完了，同學系統(tǒng)地整理學習的收獲，將思索、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延長，是學習效果的深化，是語文力量的提升，可謂一舉多得。

〔五〕作業(yè)：

1、朗讀課文

2、背誦課文。

3、收集資料，開展勝利名人故事會。

〔課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的力量?！睘榱藢崿F(xiàn)教學目標，老師可依據(jù)教學需要，設計出與教學目標有關的作業(yè)。教學之前，我布置同學回去收集有關“名人勝利故事”的圖片或文字資料。同學收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關“勤奮是通往抱負境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎?！?/p>

四班級語文說課稿篇6

一、說教材

《說茶》是省編義務教材第七冊的其次十四課。本課的閱讀重點仍舊是“按事物的幾個方面給課文分段?！闭n文介紹了我國是茶的家鄉(xiāng)，還介紹了茶葉的種類，喝茶的好處及中國茶具的質(zhì)地和造型。全文共有6個自然段，按三方面內(nèi)容可以把課文分為三段。

第一段〔1、2自然段〕，寫我國是茶的家鄉(xiāng)，茶葉的種類許多。

其次段〔3、4、5自然段〕，寫飲茶的作用與好處。

第三段〔第6自然段〕寫中國茶具質(zhì)地好，造型美麗。

本文文質(zhì)兼美，各自然段的行文結構相像，每個自然段開頭的句子僅領本段內(nèi)容，而且在表達方式上與上一自然段親密地聯(lián)系起來，是對同學進行朗讀訓練和習作訓練的好教材。因此，我制定了以下教學目標：

〔1〕初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

〔2〕學會本課14個生字；理解39個新詞語的意思；了解過渡句的作用；理解用總說分述的方式說敘的段落內(nèi)容。

〔3〕知道中國是茶的家鄉(xiāng)，中國的茶具質(zhì)地好造型美麗，感受茶文化的悠久歷史，培育喜愛祖國的情感。

這樣確定教學目標，使傳授學問，進展力量和進行思想教育緊密結合，在同一教學教程中，相互滲透，共同完成。

由于本文按事物的幾個方面支配材料，脈絡清楚，又依據(jù)閱讀教學的定義即閱讀教學是在老師指導下，培育同學閱讀力量和閱讀習慣的過程，所以，我的教學重點是“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法”。

文章是由很多句子組成的，要讀懂一篇文章，必需讀懂文章中的句子?！墩f茶》一課中，有很多長句子，這對于同學來說，理解上有肯定的困難，因此，我的教學難點是“能依據(jù)問題的提示，理解長句和重點句的意思”。

在教學過程中，我著意將多媒體教學引進閱讀教學課堂，促進同學的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)進展，所以我預備的教具是“課文錄音、投影片、小黑板。”我預備支配三課時的教學時間。

二、說教法、學法

這篇文章語言形象，連接自然，依據(jù)教材特點，我預備先引導同學直接抓住過渡句，由過渡句向上下文探究文章語言表達的過程，激發(fā)兒童的求知欲。因此，我擬定了以下教法：

〔1〕直觀教學。

教學2、3段時，運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近同學與課文的距離，理解重點詞句。

〔2〕啟發(fā)式講讀法。

抓住文中的重點詞句引導同學讀讀、劃劃、比比、議議，理解語言文字的內(nèi)涵。

〔3〕讀寫結合法。

抓住課文的寫作特點，進行仿寫，使讀與寫的訓練有機地結合起來。

重視同學的個體參加，敬重同學的學習意愿，我為本課確定的學法是：

〔1〕運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學課文，培育同學的自學力量。

〔2〕選擇法。通過詞義的選擇練習，關心同學提高精確運用祖國語言文字的力量。

〔3〕遷移法。運用學問遷移的規(guī)律，讓同學進一步把握用總分關系構段的習作方法。

三、說教學程序

〔一〕揭示課題，理解題意。

同學們，中國是茶的家鄉(xiāng)，是第一個栽種茶樹，飲用茶水的國家，茶文化可以追溯到幾千年前……

上課一開頭，老師用布滿激情的語言把同學引入課文的意境，使同學主動參加課堂學習。

“說茶”中的“說”又是什么意思呢？

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡，透視文章中心的窗口，要培育同學讀文先讀題，看題學文的好習慣。

〔二〕自學課文，整體感知。

〔1〕按以下要求輕聲讀課文：注拼音的生字多讀幾遍；查字典，結合課文，理解詞義；看課文練習2，思索課文“說”了茶的哪幾個方面？

〔2〕檢查自學狀況。分小組朗讀課文，正音；商量課后習題2，你認為課文介紹了茶的哪幾方面內(nèi)容？啟發(fā)同學了解課文的第1、2自然段寫了“茶的歷史悠久，茶葉種類許多”，即第一方面內(nèi)容。課文3、4、5自然段寫了其次方面內(nèi)容，即“飲茶的好處許多”。課文第6自然段“說”了茶的第三方面內(nèi)容“中國茶具質(zhì)地好，造型美麗?！?/p>

商量以上內(nèi)容后，讓同學分段并按照分好的段落朗讀課文，強化“按事物的幾個方面給課文分段”的這一重點訓練項目。

〔三〕讀寫結合，理解課文。

1．學習課文第一段。

〔1〕指名讀第1自然段，其余同學邊聽邊思索：為什么說我國是茶的家鄉(xiāng)？首先讓同學理解“家鄉(xiāng)”在課文中的意思。接著讓同學自由讀課文，說說課文是從哪些方面來詳細說明的。最終讓同學齊讀課文，了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的家鄉(xiāng)”寫的。

心理學說明，劇烈的目標意識是導讀勝利的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必需使同學明確為什么而讀，要思索什么問題，完成什么任務。這就是設計這個問題的意圖所在。

〔2〕指名讀第2自然段，其余同學邊聽邊劃劃想：

①茶的種類有哪些？

②第1句是什么句式？它的作用是什么？

③讓同學在這一句中加上“不但……而且……”的關聯(lián)詞，以強化過渡句的熟悉。

以上步驟的教學，充分表達語言的訓練不光是理解內(nèi)容，而且還包括學習語言的表達形式。

〔3〕第2自然段共有幾句話？第1句與下面3句在寫法上是什么關系？強化對“先總說后分述”段落的熟悉，為學習下文作輔墊。

2．學習課文其次段。

自由讀課文其次部分，找出文中的兩句過渡句，說說課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句：“飲茶不但具有有用價值，還是一種高尚的精神享受”?！帮嫴柽€能增進人們的友情”。引導同學剖析以上兩個過渡句：從哪些詞中可以看出它們是過渡句？第一個句子中，哪個分句總結上文，哪個分句啟示下文？其次個句子去掉“還”算不算過渡句？告知同學其次個過渡句省略了總結上文的分句。

這個訓練比較深刻地滲透了方法指導，指導同學抓住過渡句能提綱挈領，比較簡單地