《誰住頂樓》第二課時教學(xué)設(shè)計

《誰住頂樓》第二課時教學(xué)設(shè)計陳碧暉

中圖分類號：G4文獻標識碼：A

教材分析：

《誰住頂樓》這篇童話故事主要講的是：新樓蓋好了，動物們圍圍著誰住頂樓這個問題綻開劇烈的爭論，從動物們的對話中，我們感受到鄰里間的和諧友好、相互謙讓的氣氛。全文一共有10個自然段，以小馬、小兔、小猴、小狗的對話為主要形式進展描寫，而貫穿全文的主線仍舊是“誰住頂樓”。

學(xué)情分析：

低年級學(xué)生留意力簡單分散，教學(xué)方法要敏捷多樣，教具要直觀形象，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的效果。

教學(xué)策略：

在本篇課文的其次課時教學(xué)中，我完成了預(yù)先制定的兩大目標：1、分角色有感情地朗讀課文。2、體會新樓房里的居民彼此之間相互關(guān)懷、和諧相處的美妙情感，懂得要為別人著想，要給別人以便利。在教學(xué)過程中，我采納四步法完成教學(xué)任務(wù)：1、復(fù)習(xí)生字、詞語;2、激趣導(dǎo)入新課;3、細讀課文、感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情的朗讀課文;4、分角色讀課文并拓展延長。

教學(xué)目標：

1、正確流利地朗讀課文，制造性地閱讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，發(fā)散想象，把自己當成課文中的角色，與文本對話。

3、體會小動物之間爭困難，讓便利的美妙品質(zhì)，教育學(xué)生在生活中多為別人著想。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延長課文內(nèi)涵，進展學(xué)生的語言表達力量。

教學(xué)難點：理解小動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇恰?/p>

教學(xué)預(yù)備：課件、小動物頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《誰住頂樓》（板題）這一課，熟悉了了課文中的幾個生字寶寶，現(xiàn)在，我把生字寶寶請出來和大家再見見面。

2、字卡，開火車領(lǐng)讀，并組詞，讀對的全班同學(xué)跟讀

一、導(dǎo)入

1、課件：新樓房

2、看，動物王國又建成了一座新樓房！瞧，多美麗啊！小動物們可快樂了，都忙著搬進新家呢，看看都有誰？（出示課件：依次消失小馬、小兔、小狗、小猴）

3、可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢？（出示課件：誰住頂樓）

4、你們知道什么是頂樓嗎？假如是你，你情愿住頂樓嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

二、初讀，整體感知

1、是啊，你們都是從自己的角度動身來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢？請小朋友們聽錄音讀課文，比比誰聽得最仔細。邊聽邊想，你了解了什么？

2、聽了課文，你了解了什么？

四、精讀

1、究竟誰住頂樓呢？大家是怎么想的？

2、指名讀第2段

3、為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓？從這里可以看出什么？

4、指導(dǎo)朗讀

五、仔細讀讀課文3—6段，找出你喜愛的小動物說的話多讀幾遍。

溝通：

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

①誰第一個站出來要求住頂樓的？（課件出示：小馬的話）哪個小朋友情愿主動第一個站出來讀讀小馬的話？

②指名讀，你真是一匹英勇的小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。

③哪個小朋友能結(jié)合他剛剛的表現(xiàn)用自己的話說一說什么叫“自告奮勇”？（自告奮勇：主動要求擔(dān)當艱難的任務(wù)。）

（2）誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。（引導(dǎo)學(xué)生帶著各種不同的理解，有感情、有共性地朗讀第3自然段。）

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）小馬的提議大家同意了嗎？誰站出來反對小馬了？

（2）指名讀課文，邊聽邊想：小兔為什么要反對小馬住頂樓？（課件出示：小兔的話）

（3）為什么小兔更適合住頂樓？小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的？（連蹦帶跳）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（學(xué)生做動作）通過做動作幫忙學(xué)生理解“連蹦帶跳”的意思。

（4）引導(dǎo)：腳步再輕一些，別吵到大家休息。（抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。）

（5）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特點。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）讓我們聽聽小狗是怎么說的。（課件出示：小狗的話）

（2）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：小狗走路有什么特點？為什么小兔不適合住頂樓？

（3）小狗走路有什么特點？（又輕又快）指導(dǎo)學(xué)生仿照“又……又……”的構(gòu)詞方法，積存詞語。

6、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓？

（2）喜愛小猴的小朋友請起立，用自己喜愛的方式，加上動作讀讀看。（指導(dǎo)共性化朗讀）

7、啟發(fā)學(xué)生想象，體會中心。

原來小猴才是住頂樓的最正確人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會怎么說？

8、它們搬進新家后發(fā)生了什么？齊讀最終一自然段。

從哪些地方看出小猴的確很適合住頂樓？

請選擇一個你最喜愛的角色，帶上動作和表情讀一讀，演一演，留意表現(xiàn)小動物為他人著想，善解人意的特點。

四、深化中心，點明主題。

1小組爭論：

你喜愛新樓房里的這些動物嗎？你最喜愛他們當中的誰？為什么？

2小動物們?yōu)槭裁礌幹№敇?，你現(xiàn)在找到答案了嗎？小動物們的爭，是愛心的表達，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是便利?？梢娝麄兌荚跒樗酥搿，F(xiàn)在這些小動物在我們眼中顯得更得意了。帶著你對他們的寵愛之情，以組為單位，分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想，善解人意的特點。讀完后小組成員相互評一評，讀得不夠好的同學(xué)，大家一起幫幫他。

3、哪個自信的小組向大家展現(xiàn)展現(xiàn)？（指名一個小組，戴上美麗的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。）

三、布置作業(yè);熟讀課文（可嘗試和小伙伴演一）。

板書設(shè)計：

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