《酸的和甜的》教案

《酸的和甜的》教案

《酸的和甜的》教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步熟悉漢字“甜”“酸”，培育幼兒對(duì)漢字的興趣。

2.通過品嘗實(shí)物來加深幼兒對(duì)酸甜的理解。

活動(dòng)預(yù)備

1.課件-動(dòng)畫片：我喜愛蘋果

2.課件：熟悉“甜”“酸”

動(dòng)畫片

幼兒園課件

活動(dòng)過程

一、觀看動(dòng)畫片，引起幼兒興趣。

1.師：小朋友，今日教師請(qǐng)你們看一個(gè)特別好看的動(dòng)畫片，你們快樂嗎？看完以后給大家講一講，在動(dòng)畫片里看到了什么好嗎？

2.幼兒觀看動(dòng)畫片：我喜愛蘋果。

二、談話導(dǎo)入甜-酸。

1.誰來講一講動(dòng)畫片里演了什么？

（鼓舞幼兒大膽敘述：小朋友喜愛吃水果。）

2.你看到了哪些水果？

（蘋果，香蕉，檸檬，葡萄）

3.你們吃過這些水果嗎？你能說說它們是什么味道的嗎？

（引導(dǎo)幼兒說出：甜，酸。）

三、熟悉漢字：甜、酸

課件：熟悉酸甜

1.圖片上是什么？（蘋果）蘋果是什么味道的？（甜）

（出示甜字）幼兒跟讀。

2.檸檬是什么味道的？（酸）

（出示酸字）幼兒跟讀。

3.梨又是什么味道的呢？（甜）

（出示甜字）幼兒跟讀。

4.誰喜愛吃李子呀？李子是什么味道的？（酸）

（出示酸字）幼兒跟讀。

5.幼兒看圖片一起讀讀上面的字：酸、甜

四、品嘗食物，利用味覺理解酸甜兩子的含義。

1.師：今日，教師給小朋友預(yù)備了許多好吃的東西，我們看看有什么？

（有香蕉、蘋果、李子、話梅。）

2.請(qǐng)幼兒品嘗。

1.教師：你想品嘗哪一種水果？你要先告知我，這種水果的味道，再嘗一嘗，看看和你說的是不是一樣好嗎？

2.幼兒分別品嘗水果，感知理解酸、甜的含義。

五、生活閱歷敘述

1.你還吃過什么水果是甜甜的？

2.你還吃過什么水果是酸酸的？

活動(dòng)延長(zhǎng)

回家和家人一起爭(zhēng)論：水果的味道。

《酸的和甜的》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“酸、葡”等九個(gè)生字，會(huì)寫“”的字。（學(xué)問）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（力量）

3、懂得做事要親自嘗試的道理。（情感）

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)趣導(dǎo)入：

1、出示橘子：這是什么？什么味道？帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。

出示冰激凌：這是什么？什么味道？小朋友笑得好快樂，帶著這種表情讀“甜的”。

2、今日，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。

二、初讀課文，感知生字

1、自由讀課文。要求大家把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。

2、再讀課文，找出不熟悉的生字，多讀幾遍。

3、檢查識(shí)字狀況。（運(yùn)用多種方法）

三、再讀課文，朗讀感悟

1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄究竟是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

（1）出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示圖和第一自然段。

（2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是特別想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評(píng)議?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。

（3）狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的？請(qǐng)自己讀一讀2、3自然段，體會(huì)一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀，教師讀表達(dá)的局部。

2、這時(shí)來了一只小猴子，他做了什么？請(qǐng)大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的？如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1）讀一讀這兩個(gè)句子，說說你發(fā)覺了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）其次個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？指名說。

現(xiàn)在把你的體會(huì)通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，教師也想讀一讀。師生合作讀。

3、觀察小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動(dòng)物怎么做的？小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。

4、三只得意的小動(dòng)物你喜愛誰？你喜愛誰就讀它說的話，一會(huì)兒，你就把你喜愛的小動(dòng)物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否嘹亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。學(xué)生自己練讀。

5、出示頭飾：教師這里有4頂奇妙的帽子，是什么呢？(生答復(fù))它們可奇妙了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀眾留意聽他是否把快樂的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情。誰喜愛小兔子、小松鼠和小猴子？指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，表演，生評(píng)價(jià)。

6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太驚奇了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的？指名說。

7、你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個(gè)句子，說說你發(fā)覺了什么？

出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）同桌讀兩個(gè)句子。說說其次個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么？指名說。

（2）男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板書：嘗試

9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的？他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對(duì)他們說些什么？指名說。

四、小結(jié)：

是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平常做事要親自去嘗試、去體驗(yàn)，不能光聽別人的話。

五、拓展：

1、你們覺得這個(gè)故事好玩嗎？請(qǐng)小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會(huì)我們請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)表演。

其次課時(shí)

一、回憶課文，激趣導(dǎo)入

1、復(fù)述故事，先同桌相互看圖復(fù)述故事，再上講臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清晰，有感情。

2、聽了故事有什么感悟？

3、出示卡片，復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。

二、指導(dǎo)寫字：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。留意提示學(xué)生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。

2、學(xué)生觀看其他字在田字格的位置，自己練習(xí)寫。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。

2、聽寫學(xué)寫的生字，小組檢查，訂正。

酸的和甜的

狐貍-------酸的（狡猾）

葡萄小兔子、小松鼠酸的（狡猾、輕信）

小猴子-------甜的（聰慧、敢嘗試）

《酸的和甜的》教案3

教材分析

《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)好玩的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這固然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神成功法”得到了心理勸慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告知我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。

學(xué)生分析

二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的力量和欲望，愛讀、愛說、愛仿照、愛表演、喜愛想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動(dòng)物為仆人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜愛學(xué)?；诒景鄬W(xué)生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時(shí)感情上的欠缺。因此在指導(dǎo)朗讀的過程中，我實(shí)行了層層遞進(jìn)，有淺入深的朗讀方式。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)布滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜愛閱讀，主動(dòng)閱讀，歡樂閱讀，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營(yíng)造一種“我努力，我勝利！我勝利，我歡樂！”的氣氛，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著那份“讀”的熱忱與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語文，歡樂語文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會(huì)寫“串兔告知狐貍猴顆”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人說。

我著重思索的是怎樣有機(jī)地整合“學(xué)問和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，讓孩子們?cè)谂d趣盎然中，通過肯定的過程和方法，把握學(xué)問和技能，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。事實(shí)上，一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是可以融合這三個(gè)目標(biāo)的?；谏鲜鏊妓鳎疫@樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程：

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、以趣促智，調(diào)動(dòng)情感

1.故事激趣，導(dǎo)入課文

小孩子最喜愛聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會(huì)狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。

[饑餓的狐貍觀察葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫?huì)兒，無可奈何地走了，他邊走邊勸慰自己，說：“這葡萄沒有熟，確定是酸的?！盷

2.看連環(huán)畫，歡樂閱讀

這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展現(xiàn)了故事情節(jié)，對(duì)孩子們的閱讀感悟起到了很好的幫助作用。因此，我利用閱讀期盼心理，讓孩子們采納圖文對(duì)比的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識(shí)字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的歡樂。

3.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

課文讀對(duì)了嗎？看一看動(dòng)畫片，和自己的猜想一樣吧？教師播放動(dòng)畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和連續(xù)探究的欲望。

4.自由提問，掀起頭腦風(fēng)暴

“學(xué)起于思，思源于疑?！笨赐旯适缕螅夜奈韬⒆哟竽戀|(zhì)疑，努力張揚(yáng)共性，掀起頭腦風(fēng)暴，讓孩子們帶著問題進(jìn)展閱讀體驗(yàn)。

二、層層遞進(jìn)，自讀感悟

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，才能深入體會(huì)文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟鼓勵(lì)孩子們自讀感悟：

1.“這篇課文有285個(gè)字，我信任，孩子們肯定能讀得正確、流暢。情愿試一試嗎？”

“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀?！?/p>

2.讀足了，讀夠了，進(jìn)入其次步驟：

“課文是用對(duì)話來講故事，把自己當(dāng)作文中的小動(dòng)物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看?！?/p>

“誰認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀?！?/p>

3.“你最喜愛哪段課文，你就站起來讀哪段?！?/p>

孩子們讀后，我請(qǐng)孩子“說說讀的感受，讓我們共享你的歡樂?！?/p>

再請(qǐng)大家“談?wù)剟倓偮犠x后的感受”。

我特殊留意抓住兩次對(duì)話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子狡猾、輕信的語氣讀出來——

小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

就這樣，教師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

三、歡樂識(shí)字，溫故知新

識(shí)字是低段年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語文的根底學(xué)問中最“硬”的局部。漢字表達(dá)著中華民族文化的精華，作為教師，有責(zé)任把民族語言文化中博大精深的東西，適時(shí)地滲透給學(xué)生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用到達(dá)“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個(gè)漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)漢字有豐富的熟悉。我努力教給孩子們識(shí)字方法，培育識(shí)字力量。

[出示一些識(shí)字方法：加減識(shí)字法、一字開花法、部件識(shí)字法、詞串識(shí)字法、字族文識(shí)字法、實(shí)物法、圖解法、形聲字識(shí)字法、辨析比擬識(shí)字法、奇怪聯(lián)想識(shí)字法、字理識(shí)字法、順口溜識(shí)字法、歌謠識(shí)字法、謎語識(shí)字法、情景識(shí)字法、嬉戲識(shí)字法、動(dòng)作識(shí)字法、生字袋識(shí)字法、雙腦識(shí)字法等]

本課有兩個(gè)象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)了“兔”字從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡(jiǎn)化字，富有動(dòng)感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫構(gòu)造和生動(dòng)鮮亮的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個(gè)字時(shí)，很簡(jiǎn)單把“、”忘了，編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，就可避開：“……那一點(diǎn)是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不行愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請(qǐng)看教師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局、怎樣運(yùn)筆。這個(gè)“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個(gè)‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒。”在教師的啟發(fā)下，有的孩子還會(huì)聯(lián)想到羊肉串：“我最喜愛吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’?！边@一課我還設(shè)計(jì)了一些孩子們很喜愛的識(shí)字嬉戲：

[CAI演示玩轉(zhuǎn)盤識(shí)字]“告、訴”是會(huì)意字，我采納動(dòng)作識(shí)字法，幫忙孩子們理解告知的意思。

［CAI演示摘水果識(shí)字］一年級(jí)時(shí)孩子們已經(jīng)熟悉了形聲字，本課我們借助形聲字，連續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識(shí)字效率。利用識(shí)字嬉戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中學(xué)，穩(wěn)固識(shí)字。

《酸的和甜的》教案4

教材簡(jiǎn)析：

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最終一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對(duì)待葡萄是酸的這個(gè)說法的不同態(tài)度及表現(xiàn)，告知我們平常做事要親自去體驗(yàn)、嘗試，不能光聽別人的話。酸的和甜的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精彩

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3．懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．寫好犭的三個(gè)字。

2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)課件

課前預(yù)習(xí)：

1．朗讀課文。

2．自學(xué)生字。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1．了解預(yù)習(xí)狀況；

2．同桌相互讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

3．用讀句子的方式檢查字詞把握狀況；

三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。

1．熟悉狐貍、葡萄等詞語，書寫生字。

2．觀看圖畫，簡(jiǎn)潔了解狐貍的做法。

（二）學(xué)習(xí)課文26段，在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。

1．圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。

2．師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的對(duì)話。

3．分角色讀課文的16段。

（三）學(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中積存詞語。

1．朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。

2．體會(huì)大口大口的用法/article/。

3．圖文結(jié)合，體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴(kuò)展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

四、穩(wěn)固識(shí)字。

五、總結(jié)課文。

其次課時(shí)

1．朗讀課文，復(fù)述課文；

2．表演課文；

3．學(xué)寫其余生字；

4．閱讀課外故事。

《酸的和甜的》教案5

一、直接導(dǎo)入、揭題

1、小朋友們，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，很多果子都成熟了。你們看，誰也成熟了？（畫葡萄）是呀，它有一個(gè)好聽的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（領(lǐng)讀，輕聲）

2、這兩個(gè)字的偏旁都是——草字頭。生活中，兩個(gè)草字頭的字還有嗎？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字頭的字往往跟植物有關(guān)系，我們可以這樣歸類去記住它。

3、今日我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的好玩的課文（課件出示課題）一起讀課題。

什么東西是酸的呀？（邊說邊板書：酸的）“酸”字左邊是“酉”字旁，就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半，

（連續(xù)板書：和甜的），還有一個(gè)是甜的，我們可以說甜甜的什么？你的聲音真甜。我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)課題。

4、這個(gè)故事里還有好看的連環(huán)畫，教師給大家預(yù)備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。（課件出示）

二、朗讀課文，了解大意

1、依據(jù)要求自由朗讀課文。（口頭表?yè)P(yáng)）師貼連環(huán)畫。

2、教師把連環(huán)畫放上面了，惋惜剛剛風(fēng)吹亂了，你能重新排一排嗎？指名，把連環(huán)畫有條理的排一排。

3、誰能不看書，看著圖來說一說每幅畫的主要內(nèi)容?

4、這個(gè)故事里呀，有四個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)是——（貼圖）誰能連起來說一說：故事里有——和——。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、小狐貍認(rèn)為葡萄是……？生：酸的。板書

2、你從哪兒知道的？我請(qǐng)一位小朋友讀一讀。課件出示：葡萄架下……吃！

（1）出示卡片：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去：這個(gè)詞很簡(jiǎn)單念錯(cuò)，你卻讀準(zhǔn)了，真不簡(jiǎn)潔！誰也來讀一讀？跟我讀。

（2）“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字，表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。是呀，他會(huì)怎么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？來，你來做做這只小狐貍。（指名表演）

他表演得好嗎？

（3）狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀？他在想什么呢？

哦，所以他要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怪不得他“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄”?？墒撬活w也沒摘到。

（4）我們把帶詞語的句子讀好它。（課件）齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀

3、我聽出來了，你們把“一顆”讀得特殊重，這個(gè)“顆”你怎么記住它？課件：顆

我們?cè)趯懙脮r(shí)候，要把“果”的捺變成一點(diǎn)，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個(gè)“頁(yè)”字，看教師寫一下。板書：顆

在書上寫2個(gè)，留意寫字的姿態(tài)：頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸，一個(gè)寫完比擬一下，寫其次個(gè)。

寫完后想一想，一顆什么？

“一顆”這個(gè)顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。

4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到，于是，它指著架上的葡萄說：讀：……

5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的，課件出示兒歌。

四、學(xué)習(xí)二三段

1、狐貍說葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他們也認(rèn)為是酸的。板書。

你從哪里知道的？

2、哦，樹上的小松鼠聽了，心里想（課件出示句子：狐貍很聰慧，他說葡萄不能吃，那肯定是很酸的。）來，你來讀。（指名讀）

3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那肯定不能吃?。﹣恚銇懋?dāng)當(dāng)小兔子。（指名讀）

4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎？他們都認(rèn)為葡萄是酸的，而且“肯定是酸的，肯定不能吃”，你能讀好這兩個(gè)肯定嗎？指名讀。

5、小松鼠認(rèn)為“肯定是酸的”，是由于——

小兔子認(rèn)為“肯定不能吃”，是由于——

他們都只聽別人說，不去動(dòng)腦筋，不親自去嘗一嘗，結(jié)果都錯(cuò)過了這一頓美餐。

五、學(xué)習(xí)第4、7段

1、小猴子呢？他是怎么做的u啊？咱們抓緊回去讀讀課文，讀讀故事，小猴子是怎么認(rèn)為的？快讀。

2、好，小猴子，你說。板書

小猴子看到了怎樣的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？誰來讀一讀？課件出示：“他望……送”

3、聲音很好聽，你們看這個(gè)長(zhǎng)句特殊難讀，咱們先跟幾個(gè)詞語來打打招呼。課件：詞語變紅?！白霞t色”，生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀。好，再來一個(gè)翹舌音的，“摘下”生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀?！捌炔患按保悍艑W(xué)了，你會(huì)迫不及待地……“一串串”輕聲，集體，師領(lǐng)讀?！按笔锹N舌音，再看看它的字形，你發(fā)覺它像什么？

最早的時(shí)候，人們把兩個(gè)圓圓的銅錢用一根細(xì)細(xì)的繩子串起來：畫，后來呢？為了便利就簡(jiǎn)潔了一些，用兩個(gè)圓圈來表示。畫

到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字，兩個(gè)扁扁的口，中間一豎，貼串

看教師在田字格里寫一下，（邊寫邊說留意的地方）生寫2個(gè)

4、寫好后看一看，現(xiàn)在能不能算一串串葡萄？現(xiàn)在把它變成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……許多串（貼葡萄）黑板上成“一串串葡萄”

我們?cè)賮碜x一讀：一串串葡萄。

把它放到句子當(dāng)中，來讀好這句話。（齊讀）

是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想立刻摘到它，誰能讀好它？（指名讀）一起讀，一起去摘

5、小猴子不但摘下一串葡萄，他還吃了起來，課件出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

指名讀。

這葡萄的味道怎么樣？小猴子怎么知道？（課件：大口大口）一起讀，他說這個(gè)葡萄真甜！

六、小結(jié)學(xué)習(xí)生字

小朋友們，這個(gè)故事告知我們（課件出示）一起讀。

認(rèn)真看看，讓我們寫的這些生字有什么特點(diǎn)？

板書：反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動(dòng)物有關(guān)。板書：狐

左窄右寬，生寫2個(gè)，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。（生寫卡上）

寫好后想一想，寫“猴”字要提示大家什么？中間不是候字，不要加一豎。

為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《酸的和甜的》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.穩(wěn)固生字，會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字，會(huì)讀9個(gè)生字以及生字詞，培育學(xué)生識(shí)字、寫字的力量。

2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對(duì)做事要親自嘗試重要性這一主題的熟悉。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查

(出示生字)

1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)

2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)

3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)

(二)朗讀感悟，復(fù)述故事

學(xué)生自由讀課文，回答下列問題

1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物綻開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

2.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)潔的概述一下故事。(簡(jiǎn)潔的幾句話即可)

(三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)

1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過后，鼓舞孩子們依據(jù)自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學(xué)完成以下問題。

A.兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?

B.狐貍有沒有吃到葡萄，假如沒有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會(huì)童話中的人物形象)

2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)展朗讀。(在朗讀中思索以下幾個(gè)問題)

A.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會(huì)信任狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰慧的)

B.小兔子信任了誰的話?(小松鼠)

通過以上問題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易信任別人的話的特點(diǎn)。

帶著輕易信任的語氣再讀二、三自然段體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物的心理。

3、教師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作，然后思索問題。

A.文中用了哪個(gè)詞來形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)當(dāng)成熟了)

B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時(shí)候會(huì)“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?

C.小兔子為什么趕忙對(duì)小猴子說：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”

通過這幾個(gè)問題的引導(dǎo)，孩子們可以體會(huì)到小猴子想吃葡萄的急迫心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)憂，故事進(jìn)展到高潮，學(xué)生會(huì)情不自禁的在朗讀過程中參加一些肢體動(dòng)作，這是孩子們對(duì)這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。

4.故事進(jìn)展到這里，葡萄究竟是酸的還是甜的呢?我們連續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來讀這幾個(gè)自然段，主要體會(huì)動(dòng)作和對(duì)話帶給我們的信息。

A.小猴子信任小兔子的話嗎?(不信任)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)

B.假如你是小猴子不會(huì)信任小兔子的話嗎?(不會(huì))你會(huì)怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(英勇)與誰形成了鮮亮的比照?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比擬膽小。

C.看到小猴子吃的很快樂，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊!真甜。假如你是小松鼠或者是小兔子，會(huì)有怎樣的疑問?

5.齊讀最終一段，思索：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

(四)反應(yīng)展現(xiàn)

以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最終讓孩子們帶著問題觀賞課本劇，隨機(jī)選一個(gè)小組上來表演。

在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對(duì)孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭兔⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。

依據(jù)反應(yīng)展現(xiàn)孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!

(五)合作探究

依據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的其次篇文章《小馬過河》，進(jìn)展組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且答復(fù)以下幾個(gè)問題：

A.為什么同一條河，大家的說法會(huì)不一樣呢?(會(huì)分析問題，能答復(fù)出老牛高大，松鼠矮小。)

B.假如是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會(huì)怎么做?

C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家共享呢?

(六)總結(jié)提升，突出主題

本節(jié)課閱讀的童話給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)?

做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會(huì)分析，多多動(dòng)腦才能找到解決問題的方法。

《酸的和甜的》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

★熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

★借助插圖，了解童話內(nèi)容。

★學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。

★懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)展生動(dòng)描述的方法。

教學(xué)課時(shí)：

兩教時(shí)

【第一教時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)：

熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。

教具預(yù)備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜愛童話故事嗎？：我什么喜愛？

二、識(shí)字寫字。

１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

２、借助拼音讀帶有生字的句子。

３、借助圖片識(shí)字：學(xué)生觀看圖畫，教師出示漢字。

４、小組合作溝通識(shí)字方法。識(shí)字漢字。

５、教師檢查識(shí)字狀況。

６、寫字指導(dǎo)。

三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。

１、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。

２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

【其次課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)：

借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。

教具預(yù)備：

圖片、投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。

二、小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會(huì)童話內(nèi)容。

三、小組展現(xiàn)：

競(jìng)賽讀出語氣。

四、重點(diǎn)品讀句子：

比擬有什么不同。

五、分角色朗讀課文：

讀第五、六段，說說你的想法。

六、思索：

狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

八、小組合作，自編、自演童話劇。

九、板書設(shè)計(jì)。

狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

小猴子；葡萄是甜的！}應(yīng)親自嘗試

《酸的和甜的》教案8

教學(xué)目的：

1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)過程：

一、回憶課文，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫。）

生：一起看課件。

二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

師：這個(gè)故事多好玩啊，大家都看得入迷了。那你喜愛故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？

師：那這些小動(dòng)物是誰最先發(fā)覺那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)

師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄畢竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

師：接下來你們想學(xué)哪局部呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

師：想先學(xué)小猴子這局部的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：大局部同學(xué)舉手。

師：看來大局部的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這局部，那好，咱們就來學(xué)這局部。

誰情愿讀一讀第四自然段？

生：讀第四自然段。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的迷人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很焦急地。

師：不錯(cuò)，試著把這句話說完整好嗎？

生：小猴子焦急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰還想說？

生：小猴子趕忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛速地爬上葡萄架。

生：小猴子趕忙爬上葡萄架。

師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞表達(dá)小猴子焦急的樣子?，F(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜愛哪一句呢，為什么？

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想??？

師：那誰情愿試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你能試試嗎？

師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生競(jìng)賽看誰讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！

可正值小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻擋小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多焦急呀，誰能學(xué)學(xué)他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子信任他的話了嗎？

生：沒信任，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌爭(zhēng)論爭(zhēng)論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

生：同桌爭(zhēng)論。

師：爭(zhēng)論好了嗎？誰來說？

生：我認(rèn)為第一句話更好，由于加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜愛哪句？為什么？

師：對(duì)，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰情愿來讀讀這句話呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香?。∠胱x的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜愛的動(dòng)作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么快樂，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：

生：啊，真甜！

師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

生：以小組為單位，自由練習(xí)。

師：哪組同學(xué)情愿讀聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？

生：一個(gè)小組讀。

師：誰想評(píng)一評(píng)？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們信任了嗎？你是怎么知道的？

生：信任了。課文的第2、3自然段就告知我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第2、3自然段）

師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

生：我明白了，由于狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是由于實(shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己快樂點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

師：你的想法不錯(cuò)，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是由于狐貍摘不到葡萄，想自己勸慰自己，才說葡萄是酸的的。

三、拓展延長(zhǎng)，深化明理

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜愛你們，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？

四、分角色表演童話

師：這些小動(dòng)物多得意啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來，來到我

們身邊？

生：想！

師：那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！

五、

盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思索，?/p>

膽嘗試，那你們肯定會(huì)有很多新的發(fā)覺！

板書設(shè)計(jì)：

17、酸的和甜的

小狐貍小松鼠小兔子小猴子

（狡猾）（狡猾、輕信）（聰慧）

《酸的和甜的》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“酸、葡”等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀、演來學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：讀好課文中的對(duì)話

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風(fēng)吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！

2、出示葡萄詞語，引導(dǎo)讀好輕聲。

3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄

出示“串”字，還可以說一串（）？

假如葡萄許多，那就是一（串串）葡萄。讀準(zhǔn)詞語“一串串”。

請(qǐng)觀看圖中葡萄的.顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色

4、出示新奇葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今日我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。

5、師板書課題：17、酸的和甜的

6、寫“酸”字時(shí)：左邊局部多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時(shí)的表情。

7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。

多有意思的題目呀！這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

二、趣味識(shí)字

1、現(xiàn)在全部的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲）

2、去拼音讀生字。

3、開火車檢查。

4、選字填空：迫不（及）待

5、生字寶寶又跑回課文了，你好熟悉它們嗎？抽讀學(xué)生認(rèn)為讀得最好的一段。

三、整體感知

1、學(xué)生看動(dòng)畫，邊讀邊思：故事中有哪些得意的小動(dòng)物？他們對(duì)葡萄的味道各有什么看法？

2、學(xué)生答復(fù)，教師板書：

狐貍小松鼠小兔子小猴子

酸酸酸甜

四、理解課文

(一)狐貍說葡萄是酸的

1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？

2、學(xué)生表演狐貍的動(dòng)作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？

3、難怪他會(huì)說：“這葡萄是酸的，不能吃?！闭l能讀誕生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。

4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。

5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。

板書：

狐貍（說）酸

（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？

2、他們?yōu)槭裁葱湃魏偟脑捘兀?/p>

3、（抽讀松鼠想法）有點(diǎn)信任了；誰再讀，聽出信任了；再讀，“肯定”讀得特殊響，完全信任了。齊讀。

4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。

5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。

(三)猴子說葡萄是甜的

猴子為什么認(rèn)為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。

1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。

2、望著這一串串的葡萄，此時(shí)猴子怎么想、怎么做的？

3、說說，你想做什么的時(shí)候迫不及待？

4、比擬句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜愛哪句？為什么？

5、讀好句子。抽讀：聽出猴子焦急了；誰更焦急；他多想吃呀！一起讀。

6、就在這時(shí)，誰擋住了他？怎么說的？

現(xiàn)在教師就是特殊想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生協(xié)作讀）

你吃過嗎？（生答小兔子的話）

你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）

7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？

8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜?！保?/p>

9、比擬句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜愛哪一句？為什么？

10、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來的？（板書：嘗）

（四）學(xué)最終一個(gè)自然段

1、讀最終一個(gè)自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

硬說還可以換成哪個(gè)詞？（非說、非得說、愣說、就說，肯定要說）

你明白是為什么嗎？說一說

2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜愛誰？為什么？

3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。

葡萄大，葡萄圓，

串串葡萄狐貍饞，

摘不到，硬說酸，

松鼠兔子不辨別。

小猴子，不輕信，

迫不及待架上攀，

自己嘗嘗味道甜，

凡事都要親體驗(yàn)。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們熟悉了9個(gè)生字，而且還和小動(dòng)物們?cè)谝黄鸲冗^了一段開心的時(shí)間，那么，上完這節(jié)課你有什么收獲呢？

教學(xué)反思

《酸的和甜的》是二年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。童話故事敘述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告知我們做事要親自去體驗(yàn)、嘗試的道理。

課文篇幅長(zhǎng)，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學(xué)任務(wù)：

一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言

本文消失的事物較多，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生語言，同時(shí)學(xué)會(huì)正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用生氣的語氣。松鼠、白兔是信任狐貍的，應(yīng)讀出信任的語氣。猴子聰慧、英勇，應(yīng)當(dāng)讀出自信的語氣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，加強(qiáng)范讀，給學(xué)生供應(yīng)范例。

再是讓學(xué)生猜測(cè)“人物”的心抱負(fù)法，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓舞學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把對(duì)話“表演”出來。

三、引導(dǎo)思考，突破難點(diǎn)

猴子與松鼠和白兔的對(duì)話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.松鼠、白兔為什么會(huì)信任狐貍的話？2.猴子為什么會(huì)大口大口地吃葡萄？經(jīng)過爭(zhēng)論，學(xué)生明確，由于狐貍很聰慧，聰慧人的話都是正確的。猴子才是真正的聰慧，由于他“望望葡萄”說明他在仔細(xì)分析，然后親自去嘗試，才讓他推斷到葡萄的味道是甜的推理。最終學(xué)生明確，處理問題應(yīng)去嘗試、體驗(yàn)，不要親信別人的話。

整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。通過多種形式的讀書活動(dòng)，特殊是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動(dòng)物們語言、動(dòng)作的語句，讀出不同角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓舞時(shí)進(jìn)展恰到好處的點(diǎn)評(píng)。

《酸的和甜的》教案10

教學(xué)目的

1、熟悉7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握本課要求熟悉的7個(gè)生字。

2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

教具學(xué)具

課題引入4實(shí)物嘗試，提示課題。飲料

講授新學(xué)問

課間活動(dòng)練習(xí)

小結(jié)

板書

1借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容。

初讀課文，整體感知。

自主識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句。

朗讀感悟，相互溝通。

復(fù)述故事。

編排童話劇。

師生評(píng)價(jià)總結(jié)。

略加上想象，說說故事。

看圖聽讀觀賞故事。

小組溝通識(shí)記生字的方法。

1、借助插圖逐段讀文。

2、品讀句子。

先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。

演一演。圖片

動(dòng)畫

生字

魔方

多媒體

圖片

獎(jiǎng)品

《酸的和甜的》教案11

教學(xué)目標(biāo)。

１、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

３、借助插圖，了解童話內(nèi)容。

４、學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。

５、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)展生動(dòng)描述的方法。

教學(xué)課時(shí)：兩教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)。熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。

教具預(yù)備。

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程。

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜愛童話故事嗎？：我什么喜愛？

二、識(shí)字寫字。

１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

２、借助拼音讀帶有生字的句子。

３、借助圖片識(shí)字：學(xué)生觀看圖畫，教師出示漢字。

４、小組合作溝通識(shí)字方法。識(shí)字漢字。

５、教師檢查識(shí)字狀況。

６、寫字指導(dǎo)。

三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。

１、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。

２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)。

借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。

教具預(yù)備。

圖片、投影。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。

二、小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會(huì)童話內(nèi)容。

三、小組展現(xiàn)：競(jìng)賽讀出語氣。

四、重點(diǎn)品讀句子：比擬有什么不同。

五、分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。

六、思索：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

八、小組合作，自編、自演童話劇。

九、板書設(shè)計(jì)。

狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

小猴子；葡萄是甜的！}應(yīng)親自嘗試

十、作業(yè)。略。

《酸的和甜的》教案12

教學(xué)目的：

1、圖文結(jié)合，通讀課文，初步熟悉本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)正確書寫：串、兔、告、訴這四個(gè)漢字。

2、學(xué)習(xí)課文123段，正確流利地朗讀，理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”，有感情地朗讀。（重點(diǎn)）

3、體會(huì)狐貍的自欺欺人。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、依據(jù)教師的表情猜一猜，板書：酸甜，認(rèn)讀

2、揭題，補(bǔ)充課題，齊讀課題

3、課文中說什么酸的，甜的？

二、自讀課文，整體感知

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

2、檢查反應(yīng)：

出示生字詞：①葡萄狐貍小猴子告知硬

②一顆一顆顆一串一串串

③迫不及待轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

（1）指名讀，訂正，理解，識(shí)記

（2）放句子中讀

3、溝通：課文中說什么酸的甜的？都有哪些小動(dòng)物？依據(jù)答復(fù)課件出示小動(dòng)物

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀體會(huì)

1、出示插圖一

①認(rèn)真觀看，說說你看到了什么？什么樣的葡萄？引導(dǎo)說句子

②假如現(xiàn)在這樣的葡萄放在你面前，你想吃嗎？這只小狐貍想吃嗎？從哪兒看出？

（引導(dǎo)從圖畫及文中句子去體會(huì)）

③自讀第一段，找出句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

A、理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”，表演，他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去干什么？

B、忙乎了半天，可是一顆也沒摘到，想想此時(shí)的狐貍會(huì)是什么樣的心情？（生氣，泄氣……）帶著這樣的心情讀一讀狐貍說的話：這葡萄是酸的，不能吃！

④這只小狐貍啊，摘不到葡萄就說葡萄是酸的，送給他一首詩(shī)：

葡萄，葡萄，圓又大

狐貍，狐貍，口水掛

一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳

一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)

唉！

摘來摘去摘不到

就說葡萄是酸的

是酸的！

學(xué)生朗讀

過渡：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？

2、自讀2、3段，溝通：

依據(jù)答復(fù)出示句子：

①“狐貍很聰慧，他說葡萄不能吃，那肯定是很酸的?！?/p>

指名讀，范讀，齊讀

3、這時(shí)來了一只小兔子，他望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃上一頓，小松鼠就趕忙叫住了他，指名學(xué)生給畫面配音。

4、聽了小松鼠的話，小兔子心里想：

②“狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那肯定不能吃！”

指名讀，范讀，齊讀

5、師生合作讀2、3段

狐貍說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，森林里的小動(dòng)物都是這么想的嗎？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思：

這是一篇既生動(dòng)好玩又寓意深刻的課文。從課堂上走下來，回想這四非常鐘，一個(gè)感受：學(xué)生歡樂，我也歡樂！追其緣由：

1、在愉悅的教學(xué)氣氛中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中

于永正教師說過：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)布滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氣氛才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國(guó)。確實(shí)，興趣來了，才會(huì)積極思索，主動(dòng)參加。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。導(dǎo)入新課時(shí)，我們玩“你演我們猜”的嬉戲，學(xué)生玩得不亦樂乎。接著又依據(jù)幾幅圖片熟悉了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中，又以“葡萄”作為嘉獎(jiǎng)，學(xué)生的勁頭很足。同時(shí)，我將生字的復(fù)現(xiàn)有效地融合在了一首兒歌中，學(xué)生不但體會(huì)到了狐貍的心理，同時(shí)也穩(wěn)固了生字的認(rèn)讀。學(xué)生興趣盎然。

2、以讀為本，使學(xué)生積存語言，感悟道理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的共性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

（1）、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展現(xiàn)讀，師生合作讀等方式，使學(xué)生喜愛讀書，豐富語感。

（2）、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

葉瀾教授說過：一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂布滿生命的活力。那么今日這堂課，我覺得最大的一個(gè)感受就是，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱鬧的氣氛。局部孩子大膽地說，大膽地演，布滿著一種激情。在這樣的課堂中，學(xué)生不但理解了詞語，同時(shí)朗讀也更投入了，語感也豐富了。在收獲著喜悅的同時(shí)，缺乏之處也有許多：

1、要學(xué)會(huì)等待，抓住生成。往往記著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得許多精彩的生成一晃而過，或許這樣的一晃而過正是扼殺了一個(gè)孩子的靈動(dòng)語言。切忌！

2、要學(xué)會(huì)放手，給孩子們時(shí)機(jī)，如何讓全班同學(xué)都能大膽地提問，大膽地辯論，大膽地演繹，而不局限于那局部同學(xué)？這是今后要努力的，力求讓自己的課堂更開放，更有活力。

對(duì)一堂課，我們應(yīng)當(dāng)追求勝利。所謂的勝利，我想就是在原有的根底上，學(xué)生都得到了更好的進(jìn)展。

《酸的和甜的》教案13

教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、進(jìn)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參加到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的才智，感受勝利的歡樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氣氛中充分熬煉自己，展現(xiàn)自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新力量的進(jìn)展供應(yīng)一片寬闊的天空。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，培育學(xué)生的想象力量和表演力量。

2.通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫忙學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，培育學(xué)生的想象力量和表演力量。

3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、回憶課文，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事）

二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

這個(gè)故事多好玩啊，大家都看得入迷了。那你喜愛故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？請(qǐng)你讀一讀自己喜愛的局部，然后再讀給同桌聽。（出示相應(yīng)的課件，教師要依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，作出解答并指導(dǎo)朗讀）

A.小狐貍

師：那在這些小動(dòng)物里面是誰最先發(fā)覺那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點(diǎn)擊課件，消失小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）你們看，小狐貍在干什么呢？

生：他想吃葡萄。

師：誰還能說得再詳細(xì)點(diǎn)？

生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。

師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰情愿為大家讀一讀？（對(duì)學(xué)生讀的狀況作出評(píng)價(jià)）現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍焦急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）

師：真是只焦急的小狐貍！小狐貍望著那迷人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？（有的學(xué)生會(huì)說：這葡萄又大又紫，肯定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長(zhǎng)得太矮了；有的學(xué)生會(huì)說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我肯定要想個(gè)好方法吃到它。）

師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最焦急！

B.小猴子

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的迷人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點(diǎn)擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動(dòng)畫）請(qǐng)同學(xué)們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：焦急、飛速、趕忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞表達(dá)小猴子焦急的樣子。下面同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜愛哪一句呢，為什么？

生：我喜愛第一句。由于第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。

生：我也喜愛第一句。由于我覺得其次句話有點(diǎn)空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)是怎么想的呢？（明確：太好了，今日可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得抓緊嘗嘗究竟是酸的還是甜的。）

C.小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

三、拓展延長(zhǎng)，深化明理

1.這些小動(dòng)物多得意啊，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？

2.表演童話，師生評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事表演出來吧！哪組想來為大家表演？你覺得誰表演得最好，能評(píng)為今日的表演大王？為什么？

四、總結(jié)

盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒妓?，大膽嘗試，那你們肯定會(huì)有很多新的發(fā)覺！鼓舞學(xué)生做一個(gè)勤于思索，敢于嘗試的人。

《酸的和甜的》教案14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。

四、教學(xué)安排：

課本第-頁(yè)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)、導(dǎo)入揭題：

1、請(qǐng)生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。

小朋友們對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物肯定很熟識(shí)吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么好玩的故事，真令人艷羨!今日我們也要來讀一個(gè)童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎？

2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機(jī)認(rèn)讀“酸”、“葡”、“萄”。

(二)、初讀課文，自主識(shí)字。

自由朗讀課文，遇到不熟悉的請(qǐng)教大楓葉，多讀幾遍。

同桌互讀，互幫互助。

學(xué)習(xí)故事中的生字并組詞。

做生字對(duì)對(duì)碰嬉戲。

(三)、朗讀感悟

1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個(gè)問題，進(jìn)展朗讀感悟。要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。

找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。

誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？