《音樂之聲》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

《音樂之聲》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)問目標(biāo)

1.積存詞語，把握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.熟悉影視劇本的特點(diǎn)，把握《音樂之聲》的劇情。

力量目標(biāo)

1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。

2.能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培育學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培育對(duì)一切美妙事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美妙將來的憧憬與追求。

教學(xué)重點(diǎn)

揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所表達(dá)的音樂故事片的底色。

教學(xué)方法

1.朗讀品嘗賞析法

2.爭(zhēng)論法

3.點(diǎn)評(píng)法

教學(xué)媒體

多媒體

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀;研習(xí)課文，整體感知;觀賞品嘗，鑒賞畫面美、形象美、音樂美;說話訓(xùn)練，表達(dá)鑒賞的共性。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今日我們一起觀賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二、資料助讀

影視劇本的特點(diǎn)

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成局部，也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn);“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代.情節(jié)的進(jìn)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以表達(dá)人的“畫外音”(或字幕)表述。

電影文學(xué)劇本的構(gòu)造也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的進(jìn)展以及觀眾的留意力和關(guān)懷的程序，有節(jié)奏地、符合規(guī)律地連接成整體。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演依據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動(dòng)地塑造了喜愛唱歌、活潑歡快的女仆人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民喜愛祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭局部，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的盡情唱歌，歡樂游玩;其次個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的談?wù)?。課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞喜愛唱歌、心靈美妙、活潑自由、純真歡樂的性格，使瑪麗亞這位女仆人公的形象仿佛在目。劇本集中表達(dá)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1.了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。

2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

3.感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

四、整體感知，了解劇情

1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

2.學(xué)生朗讀課文，感知文意。

學(xué)生溝通初讀課文的感受。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開頭局部，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她喜愛唱歌、無拘無束的歡樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲唱歌、忘情游玩，后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)谔幪幉檎椰旣悂?，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤談?wù)摷娂?，她們都非常寵愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤完畢了對(duì)瑪麗亞的談?wù)摗?/p>

提問，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的盡情唱歌，歡樂游玩：其次個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的談?wù)摗?/p>

五、觀賞品嘗，引讀提高

1.師生共同賞析作品的畫面美

(1)認(rèn)真品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩(shī)情畫意。

學(xué)生爭(zhēng)論溝通。

例如：雄偉崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺立的松樹漫山遍野。樹林中不時(shí)傳來云雀的歌聲，動(dòng)聽悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)咆哮，松濤陣陣，和著樂聲，回響在原野上。

山腳下，群峰相擁，綠水圍繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高凹凸低的房屋鱗次櫛比。一座莊重肅穆的修道院在綠樹濃陰中悄悄聳立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂盛，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

例如：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清楚，動(dòng)靜結(jié)合，顏色和諧。作為仆人公消失和活動(dòng)的背景，與人物相襯托，有力地襯托出人物的內(nèi)心世界。

2.感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外唱歌的情形的語句，分析人物的性格特征。

學(xué)生品嘗瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語句。

明確：瑪麗亞的唱歌具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的喜愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美妙的心靈，提醒了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕快地跳動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真歡樂、無拘無束的性格。

(2)課文其次個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言。

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，喜愛唱歌，不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快，自由拘束;她自己歡樂，也總是給別人帶來歡樂：她非常得意又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞特別寵愛而又無所適從。

(3)課文接近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。

選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，驚慌、快捷：在眾修女嚴(yán)厲而毫無聲息的凝視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由慚愧轉(zhuǎn)為無奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞共性的生動(dòng)文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟發(fā)?

學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。

生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

生2：立體刻畫，使人物形象飽滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及其次個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如其次個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特殊是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。

教師提問：劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?

學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。

教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)分于其他文學(xué)體裁的根本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)大事，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的”視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲唱歌時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。

(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞喜愛唱歌、心靈美妙、活潑自由、純真歡樂的性格，使瑪麗亞這位女仆人公的形象仿佛在目。

3.體會(huì)音樂美

師生再次觀賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞唱歌片斷。

教師提問：課文是如何表達(dá)音樂故事片的特色的?

學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心單獨(dú)式的盡情唱歌，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的唱歌，富有喜劇風(fēng)格。二者都表達(dá)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。《音樂之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情進(jìn)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大勝利，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。

六、說話訓(xùn)練

教師創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論氣氛，《音樂之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)，一度風(fēng)行美國(guó)，你認(rèn)為人們喜愛它的理由是什么呢?

學(xué)生答復(fù)。

生1：我認(rèn)為主要是由于影片塑造了一位活潑自由、純真歡樂的女仆人公瑪麗亞的形象。據(jù)說很多觀眾連看十余次都不滿意，這其中多半是婦女。

生2：我認(rèn)為主要是由于音樂不朽的魅力。音樂是一種奇妙的語言。人們或許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的談?wù)?，突出表達(dá)了音樂故事片常有的喜劇顏色，這也是(音樂之聲)勝利的一個(gè)因素。

七、課堂小結(jié)

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中觀賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前好像是薩爾茨堡那壯闊美麗的風(fēng)光、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊好像傳來瑪麗亞歡快的唱歌，那美麗動(dòng)人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們真誠(chéng)地道一聲：