小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-12課古詩三首教案

五年級上冊12課

《古詩三首》教學目標：.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。.體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)學生愛國意識。教學重點：.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。教學難點：體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)愛國意識。第一課時教學目標：.會寫“祭、乃、熏、杭”4個生字。.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發(fā)愛國意識。一、激趣談話，導入新課。.人們都說：胸有詩書氣自華。以前同學們都學過哪些好詩呢？學生回答今天我們再來學習兩首膾炙人口的好詩。（揭示詩：《示兒》《題臨安邸》）.師配樂范讀《示兒》、《題臨安邸》.同學們，你知道這這兩首詩的作者分別是誰嗎？板書：陸游林升南宋師：這節(jié)課，我們就來學習這兩首詩?，F(xiàn)在，我們首先學習第一首詩《示兒》.簡介作者及背景：（展示）陸游是宋代大詩人。他的詩大多抒發(fā)抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。師：試題《示兒》，哪位同學能告訴老師“示兒”是什么意思？“示”告訴，告之，現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？“示兒”是寫給兒子看的詩。這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。師：看了詩題，同學們有沒有什么問題呢？詩人想告訴兒子什么？為什么告訴兒子？那讓我們帶著這些問題先來讀一讀，看看同學們能找到哪些答案。學習《示兒》師：回憶學法。說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）（-）自由讀這首詩師：自由地讀詩句，指名讀詩句；再齊讀詩句。把字音讀準，把詩句讀通。播放名家范讀、劃分節(jié)奏死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。（二）理解古詩的內(nèi)容。.試著理解每句詩的意思。師：同學們再默讀古詩，找出不懂的字詞，結合書中的注釋、借助工具書或和同學交流。試著說一說詩的大意,結合古詩理解“祭、乃”2個生字。師：萬事空（人去世以后世間一切事情皆是空無，跟自己再無關系。）師：既然萬事皆空，那為什么還有“但悲”呢？“悲”的是什么？出示北宋滅亡的資料，引導學生思考：詩人臨終前放不下的究竟是什么事？為何而悲？師：小組交流，既然還有一事悲憤，那我什么前面要寫萬事皆空呢？（襯托不能看見祖國統(tǒng)一的遺憾和悲憤之情。）師：那這首詩前面一句主要表達了怎樣的情感？（悲）師：小組交流，前一句詩人萬事皆空，那為何還要兒子吧“祖國統(tǒng)一”的消息告訴他呢？這不是自相矛盾嗎？出示陸游生平，創(chuàng)設情境，引導學生想象陸游寫這首詩的狀態(tài)、神情、心理活動。引導學生在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，感受陸游強烈的愛國之情，以及他對收復失地、評定中原的殷切期望。師：所以即使自己去世了，任然把看到祖國統(tǒng)一的希望寄托于后代子孫“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！睅煟汉竺嬉痪涞那楦惺欠裣嗤兀壳耙痪涫恰氨?，這一句是“激昂”，心情沉痛，但未絕望。.理解整首詩的意思和作者的情感。.有感情的朗讀古詩、賞析。這首詩“悲壯沉痛”“可泣鬼神”，歌頌陸游愛國精神光照千秋。這首詩情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒和詩人憂國憂民的愛國情懷，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。全詩有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。語言渾然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩更美、更感人。二、我們用學習第一首古詩時學到的方法來學習第二首古詩《題臨安邸》。我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。解詩題（出示課件18）.出示詩題，明確“題、邸”的意思。題：題寫，把詩句寫上。邸：官員居住的地方。題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。板書：題臨安邸（一）自由讀這首詩師：自由地讀詩句，指名讀詩句；再齊讀詩句。把字音讀準，把詩句讀通。讀的過程中解決生字詞。播放名家范讀、劃分節(jié)奏山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。（二）理解古詩的內(nèi)容。.自讀古詩。請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，將詩句譯通譯順。學生匯報，教師指導。.理解這首詩的意思。師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個字詞句讓你感到了美？.合作學習，體會詩中作者的思想感情。（生合作學習，師巡視指導）師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（出示寫作背景和北宋都城汴州的資料，看看汴州的繁化，再結合南宋偏安的資料。）看看這些達官顯貴不商討如何收復失地，而是天天尋歡作樂。引出詩歌主題：愛國.抓住含義深刻的詩句品味：西湖歌舞幾時休？（對統(tǒng)治者的辛辣挖苦，作者的無奈）暖風熏得游人醉（暖風：溫暖的風；上層社會的糜爛奢華之風?！把迸c“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊含挖苦、憤怒及無窮的隱憂。）（三）賞析：這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的古詩，不但通過描寫樂景來表哀情，使情感倍增，而且在深邃的審美境界中，蘊含著深沉的意蘊。同時，詩人在挖苦的語言中，不露聲色地揭露了“游人們”的反動本質(zhì)，也由此表現(xiàn)出詩人的激憤之情。（四）布置作業(yè)。背誦、默寫這兩首詩。第二課時一、激趣導入。每個詩人都有自己的愿望，現(xiàn)在就讓我們看看《己亥雜詩》表達了詩人龔自珍怎樣的愿望。板書：己亥雜詩二、學習這首詩。.讀這首詩，自由讀，和同桌互讀，并學著劃分詩句的節(jié)奏。九州/生氣/恃/風雷，萬馬/齊喑/究/可哀。我勸/天公/重抖擻，不拘/一格/降人才。.學習這首詩。借助工具書、課下注釋，自讀詩句，理解詩意，體會詩人的思想感情。生讀古詩，翻譯詩句，并把握詩人的思想感情。.學生合作，理解詩意。師總結：詩人首先描寫了“萬馬齊喑”的局面，告訴統(tǒng)治者不要再沉迷了，要發(fā)憤圖強，接著抒發(fā)了自己的愿望，希望統(tǒng)治者重新振作，打破常規(guī)，任用有用之人。三、布置作業(yè)。.背誦這三首詩，并用自己的話說說這三首詩的意思。.結合注釋，查找相關資料，說說以下詩句表達了怎樣的意思，抒發(fā)了詩人怎樣的情懷。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。暖