初等教育數(shù)學答案

1．第1題以5的認識為例，先是認識5根小棒、5本書等等，這時的數(shù)和物之間呈現(xiàn)出一一對應關系，然后排除形狀、顏色、大小等非本質屬性，僅僅從數(shù)量關系的角度，把數(shù)“5”從這些具體的實物中抽象出來，用符號“5”表示，是概念＿的學習方式。

答案:形成標準答案：形成您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

2．第2題數(shù)概念由兩部分組成，對數(shù)的理解和數(shù)的＿。

答案:表達標準答案：表達您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

3．第3題把生活語言”翻譯“成代數(shù)語言的數(shù)學思想是＿。

答案:方程思想標準答案：方程思想您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

4．第4題舉出勾股形的勾三、股四、弦五以及環(huán)矩可以為圓等例子的是公元前1世紀的＿。

答案:《周髀算經(jīng)》標準答案：《周髀算經(jīng)》您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

5．第5題數(shù)學教育評價的主體可以是教師，也可以是＿、家長及其社會相關人員。

答案:學生標準答案：學生您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

6．第6題改革評價體系，就教師的考核內容來說，要加強對＿的考核。

答案:教學技能與能力標準答案：教學技能與能力您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

7．第7題布魯納學習理論提倡的學習方法是＿。

答案:發(fā)現(xiàn)學習法標準答案：發(fā)現(xiàn)學習法您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

8．第8題依照奧蘇貝爾的觀點，數(shù)學教學內容的設計可遵循＿和逐步統(tǒng)合的原則。

答案:逐步分化標準答案：逐步分化您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

9．第9題數(shù)學概念學習理論的代表人物是英國的教育家＿。

答案:迪恩斯標準答案：迪恩斯您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

10．第10題信息加工理論突出了以＿為中心的思想。

答案:學生標準答案：學生您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

11．第11題隨機進入學習：取決于學生“隨機進入”學習所選擇的＿，而呈現(xiàn)與當前學習主題的不同側面特性相關聯(lián)的情境。

答案:內容標準答案：內容您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

12．第12題數(shù)學與文學可以互為＿.

答案:表現(xiàn)形式標準答案：表現(xiàn)形式您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

13．第13題數(shù)學中最基本的概念，就是知識與技能的網(wǎng)絡中，那些帶有關鍵性的、普遍的和＿的概念。

答案:適用性強標準答案：適用性強您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

14．第14題一般情況下，學生做應用題都會經(jīng)歷四個步驟：＿、分析數(shù)量關系、列式計算、檢驗答案。

答案:理解題意標準答案：理解題意您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

15．第15題7~12歲兒童一般處于皮亞杰所說的＿智力階段。

答案:具體運算標準答案：具體運算您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

16．第16題數(shù)學思維策略的基本原理，就是把新問題的解決轉到＿的領域。

答案:熟悉標準答案：熟悉您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

17．第17題樹立正確的＿是數(shù)學課程改革的基礎。

答案:數(shù)學課程觀標準答案：數(shù)學課程觀您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

18．第18題奧蘇貝爾認為，要促進新教材的學習，首先要增強學生認知結構中與新教材有關的＿。

答案:已有觀念標準答案：已有觀念您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

19．第19題可以利用語言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題，是＿智力階段。

答案:形式運算標準答案：形式運算您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

20．第26題學習梯形的概念時，可針對所提供的形式不同的梯形，找出其共同之處，實際上是引導學生抽象出事物的＿。

答案:本質屬性標準答案：本質屬性您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

21．第27題相對小學高年級和中學生獲取概念的主要方式主要是概念同化，小學中低年級的學生獲取概念的主要方式是＿。

答案:概念形成標準答案：概念形成您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

22．第28題應用題教學中，老師要重視讀題、述題的訓練，是為了幫助學會理解＿。

答案:題意標準答案：題意您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

23．第29題數(shù)學和文學的＿往往是相通的.

答案:思考方法標準答案：思考方法您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

24．第30題現(xiàn)代數(shù)學教育發(fā)展史上，經(jīng)歷了四次大的改革運動，它們分別是新數(shù)學運動、＿、問題教學、建構主義。

答案:恢復基礎運動標準答案：恢復基礎運動您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

25．第31題克服數(shù)學教育“兩張皮”的現(xiàn)象，就是把數(shù)學教育理念與＿結合起來。

答案:教學實踐標準答案：教學實踐您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

26．第32題數(shù)學思想實際上是對數(shù)學問題解決或建構所作的整體性考慮，往往可以生動地以＿來表現(xiàn)。

答案:現(xiàn)實原型標準答案：現(xiàn)實原型您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

27．第33題認知結構需在＿中形成。

答案:活動標準答案：活動您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

28．第34題數(shù)學概念學習理論，揭示了概念形成過程同以＿為基礎的數(shù)學活動的關系。

答案:直觀經(jīng)驗標準答案：直觀經(jīng)驗您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

29．第35題認知發(fā)展的三個基本過程是＿、順化和平衡。

答案:同化標準答案：同化您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

30．第36題建構主義學習理論強調培養(yǎng)學習者在真實的情境中進行＿。

答案:問題解決標準答案：問題解決您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

31．第37題數(shù)學思維素質主要表現(xiàn)在敏捷性、獨創(chuàng)性、經(jīng)濟性、靈活性、概括性和對數(shù)學有一種明顯的＿等方面。

答案:傾向性標準答案：傾向性您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

32．第38題“有意義的原則”必須在數(shù)學教學＿中才能實現(xiàn)。

答案:活動標準答案：活動您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

33．第39題教師可以利用學生已有的知識經(jīng)驗，以定義的形式直接提出概念，并揭示其本質屬性，由學生主動地與原認知結構中有關概念相聯(lián)系，從而使學生掌握概念，是概念＿的學習方式。

答案:同化標準答案：同化您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

34．第40題出不完全的應用題，讓學生補充問題或條件，是為了提高學生分析、掌握應用題＿的能力。

答案:結構標準答案：結構您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

35．第41題知識結構就是指外部知識的＿所形成的結構。

答案:邏輯體系標準答案：邏輯體系您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

36．第42題培養(yǎng)學生運用所學知識分析解決實際問題的能力，關鍵是培養(yǎng)學生的＿，也就是說把實際問題轉化為純數(shù)學問題的能力。

答案:建模能力標準答案：建模能力您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

37．第48題進行＿是數(shù)學教育的重要任務。

答案:思想教育標準答案：思想教育您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

38．第49題把外界因素整合于一個正在形成或已形成的結構的過程是＿。

答案:同化標準答案：同化您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

39．第20題數(shù)形結合思想

答案:將一個代數(shù)問題用圖形來表示，或把一個幾何問題記為代數(shù)的形式，通過數(shù)與形的結合，可使問題轉化為易于解決的情形。標準答案：將一個代數(shù)問題用圖形來表示，或把一個幾何問題記為代數(shù)的形式，通過數(shù)與形的結合，可使問題轉化為易于解決的情形。您的答案：題目分數(shù)：2.0此題得分：0.0

40．第21題計算

答案:根據(jù)已有數(shù)字，根據(jù)計算的目的，通過選擇計算方法，求出結果的過程。這個過程可以通過機械訓練達到。也可以通過學生自己思考、運算達到。標準答案：根據(jù)已有數(shù)字，根據(jù)計算的目的，通過選擇計算方法，求出結果的過程。這個過程可以通過機械訓練達到。也可以通過學生自己思考、運算達到。您的答案：題目分數(shù)：2.0此題得分：0.0

41．第22題數(shù)學認知結構

答案:就是學生頭腦里的數(shù)學知識按照自己的理解深度、廣度，結合著自己的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認知特點，組成的一個具有內部規(guī)律的整體結構”。標準答案：就是學生頭腦里的數(shù)學知識按照自己的理解深度、廣度，結合著自己的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認知特點，組成的一個具有內部規(guī)律的整體結構”。您的答案：題目分數(shù)：2.0此題得分：0.0

42．第23題思維能力

答案:？思維能力是人們順利完成任務或活動的穩(wěn)定的個性心理特征之一，它表現(xiàn)為理解、概括、歸納推理、解決問題等。它主要包含思維素質、思維策略等因素。思維能力最基本的成分是思維素質。標準答案：？思維能力是人們順利完成任務或活動的穩(wěn)定的個性心理特征之一，它表現(xiàn)為理解、概括、歸納推理、解決問題等。它主要包含思維素質、思維策略等因素。思維能力最基本的成分是思維素質。您的答案：題目分數(shù)：2.0此題得分：0.0

43．第24題邏輯思維

答案:是指根據(jù)事實材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識和條件推導出新結論的思維。標準答案：是指根據(jù)事實材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識和條件推導出新結論的思維。您的答案：題目分數(shù)：2.0此題得分：0.0

44．第25題數(shù)學思維策略

答案:是對思維過程起調節(jié)和監(jiān)控作用的一類內部組織起來的認知技能，學生知道如何學習、如何思維。標準答案：是對思維過程起調節(jié)和監(jiān)控作用的一類內部組織起來的認知技能，學生知道如何學習、如何思維。您的答案：題目分數(shù)：1.0此題得分：0.0

45．第50題數(shù)學思想

答案:是指在數(shù)學活動中對數(shù)學現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認識，它是對數(shù)學事實與數(shù)學理論的本質認識。標準答案：是指在數(shù)學活動中對數(shù)學現(xiàn)象產(chǎn)生的理性認識，它是對數(shù)學事實與數(shù)學理論的本質認識。您的答案：題目分數(shù)：2.0此題得分：0.0

46．第51題概念同化

答案:就是以間接經(jīng)驗為基礎，通過他人語言工具的利用和表述，揭示新概念的本質屬性的學習方式。標準答案：就是以間接經(jīng)驗為基礎，通過他人語言工具的利用和表述，揭示新概念的本質屬性的學習方式。您的答案：題目分數(shù)：2.0此題得分：0.0

47．第52題順應

答案:是指“同化性的格式或結構受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變?！币簿褪歉淖冎黧w動作以適應客觀變化。標準答案：是指“同化性的格式或結構受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變?！币簿褪歉淖冎黧w動作以適應客觀變化。您的答案：題目分數(shù)：2.0此題得分：0.0

48．第53題角色扮演

答案:？角色扮演是一種實踐活動，它讓學生擔任某一角色，并從事與這一角色相應的活動。標準答案：？角色扮演是一種實踐活動，它讓學生擔任某一角色，并從事與這一角色相應的活動。您的答案：題目分數(shù)：2.0此題得分：0.0

49．第54題思維素質

答案:是指思維的基本品質，如深刻性、敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性等。標準答案：是指思維的基本品質，如深刻性、敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性等。您的答案：題目分數(shù)：2.0此題得分：0.0

50．第55題分析數(shù)量關系

答案:就是分析條件與條件之間、條件與問題之間是什么關系；先求什么（即尋求什么是間接條件，什么是中間問題），后求什么這樣的一個過程。這個步驟，是正確解題的關鍵。標準答案：就是分析條件與條件之間、條件與問題之間是什么關系；先求什么（即尋求什么是間接條件，什么是中間問題），后求什么這樣的一個過程。這個步驟，是正確解題的關鍵。您的答案：題目分數(shù)：2.0此題得分：0.0

51．第43題簡述概念同化的條件。

答案:？概念的同化的條件有內部條件和外部條件之分。１.內部條件概念的同化的內部條件有兩個。第一是學生原有的認知結構中要具備同化新概念所需要的知識經(jīng)驗。例如，學習公約數(shù)、最大公約數(shù)，學生必須主動將它們與自己認知結構中已有的約數(shù)概念及有關知識聯(lián)系起來思考，認識到約數(shù)是對一個數(shù)來說的，公約數(shù)是對兩個或更多個數(shù)來說，指的是它們都有的約數(shù)；由于一個數(shù)的約數(shù)個數(shù)是有限的，其中必有一個最大的約數(shù)，所以幾個數(shù)的公約數(shù)中，也必有一個最大的公約數(shù)。這樣使約數(shù)——公約數(shù)——最大公約數(shù)三個概念精確分化，前后貫通，納入到原有的整除概念系統(tǒng)中。第二是學生積極的認知意向。概念同化需要學生認知活動的積極參與，才能使新概念與他們認知結構中有關舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，或者改造舊知識形成新概念，或者使新概念與原有的認知結構中的有關知識進一步分化和融合貫通。2.概念的同化的外部條件也有兩個。第一是新學習的概念必須與學生原有認知結構中的某些概念或表象有密切的聯(lián)系，所以在引入概念時，要充分復習學生的已有知識，使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認識，即在舊概念的基礎上引入新概念，把新概念納入原有的認知結構，達到概念的系統(tǒng)化。

第二是教師在揭示新概念的本質屬性，給出它的定義、名稱和符號后，要對新概念進行特殊的分類。即討論這個概念表達的各種特殊情況，用變式的方法突出概念的本質屬性，明確概念的外延，使學生從外延的角度進一步理解概念的本質屬性，達到概念的深化標準答案：？概念的同化的條件有內部條件和外部條件之分。１.內部條件概念的同化的內部條件有兩個。第一是學生原有的認知結構中要具備同化新概念所需要的知識經(jīng)驗。例如，學習公約數(shù)、最大公約數(shù)，學生必須主動將它們與自己認知結構中已有的約數(shù)概念及有關知識聯(lián)系起來思考，認識到約數(shù)是對一個數(shù)來說的，公約數(shù)是對兩個或更多個數(shù)來說，指的是它們都有的約數(shù)；由于一個數(shù)的約數(shù)個數(shù)是有限的，其中必有一個最大的約數(shù)，所以幾個數(shù)的公約數(shù)中，也必有一個最大的公約數(shù)。這樣使約數(shù)——公約數(shù)——最大公約數(shù)三個概念精確分化，前后貫通，納入到原有的整除概念系統(tǒng)中。第二是學生積極的認知意向。概念同化需要學生認知活動的積極參與，才能使新概念與他們認知結構中有關舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，或者改造舊知識形成新概念，或者使新概念與原有的認知結構中的有關知識進一步分化和融合貫通。2.概念的同化的外部條件也有兩個。第一是新學習的概念必須與學生原有認知結構中的某些概念或表象有密切的聯(lián)系，所以在引入概念時，要充分復習學生的已有知識，使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認識，即在舊概念的基礎上引入新概念，把新概念納入原有的認知結構，達到概念的系統(tǒng)化。

第二是教師在揭示新概念的本質屬性，給出它的定義、名稱和符號后，要對新概念進行特殊的分類。即討論這個概念表達的各種特殊情況，用變式的方法突出概念的本質屬性，明確概念的外延，使學生從外延的角度進一步理解概念的本質屬性，達到概念的深化您的答案：題目分數(shù)：3.0此題得分：0.0教師未批改

52．第44題簡述中小學數(shù)學中接觸的基本數(shù)學思想。

答案:在數(shù)學思想中，有一類思想是體現(xiàn)或應該體現(xiàn)于基礎數(shù)學中的具有奠基性和核心性的思維成果，這些思想可以稱之為基本數(shù)學思想。１.分類思想。按某種標準，將研究的數(shù)學對象分成若干部分進行分析研究，從而把對象簡單化。如整數(shù)的分類，角的分類２.數(shù)形結合思想將一個代數(shù)問題用圖形來表示，或把一個幾何問題記為代數(shù)的形式，通過數(shù)與形的結合，可使問題轉化為易于解決的情形。如，初中教學中的數(shù)軸內容３.方程和函數(shù)思想方程思想就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個等式，把生活語言”翻譯“成代數(shù)語言。函數(shù)思想是指要用運動變化的觀點分析、研究具體問題中的數(shù)量關系，用函數(shù)的關系表示出來并加以研究，以求得問題的解決4.集合思想所謂集合，指具有某種特定性質的事物的全體。任何事物，或者屬于這一集合，或者不屬于這一集合，二者必居其一且僅居其一。5.化歸思想所謂化歸即轉化、歸結的意思?；瘹w思想是根據(jù)問題解決的需要轉變研究對象的內容或形式，即把困難的問題轉化為已知的或新形式的問題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過對已知問題或新形式問題的解決，獲得原問題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。除此之外，中小學數(shù)學中接觸的基本數(shù)學思想還有一般化思想、極限思想、公理化與結構思想、整體思想、建模思想等等標準答案：在數(shù)學思想中，有一類思想是體現(xiàn)或應該體現(xiàn)于基礎數(shù)學中的具有奠基性和核心性的思維成果，這些思想可以稱之為基本數(shù)學思想。１.分類思想。按某種標準，將研究的數(shù)學對象分成若干部分進行分析研究，從而把對象簡單化。如整數(shù)的分類，角的分類２.數(shù)形結合思想將一個代數(shù)問題用圖形來表示，或把一個幾何問題記為代數(shù)的形式，通過數(shù)與形的結合，可使問題轉化為易于解決的情形。如，初中教學中的數(shù)軸內容３.方程和函數(shù)思想方程思想就是在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個等式，把生活語言”翻譯“成代數(shù)語言。函數(shù)思想是指要用運動變化的觀點分析、研究具體問題中的數(shù)量關系，用函數(shù)的關系表示出來并加以研究，以求得問題的解決4.集合思想所謂集合，指具有某種特定性質的事物的全體。任何事物，或者屬于這一集合，或者不屬于這一集合，二者必居其一且僅居其一。5.化歸思想所謂化歸即轉化、歸結的意思?；瘹w思想是根據(jù)問題解決的需要轉變研究對象的內容或形式，即把困難的問題轉化為已知的或新形式的問題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過對已知問題或新形式問題的解決，獲得原問題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。除此之外，中小學數(shù)學中接觸的基本數(shù)學思想還有一般化思想、極限思想、公理化與結構思想、整體思想、建模思想等等您的答案：題目分數(shù)：3.0此題得分：0.0教師未批改

53．第45題簡述素質教育的特點。

答案:（一）教學目的強調知識經(jīng)驗的內化（二）教學中重過程勝過重結論（三）教學方式主要是滲透和潛移默化（四）教學內容具有根本性和長期性（五）教學評價具有整體性和長遠性。標準答案：（一）教學目的強調知識經(jīng)驗的內化（二）教學中重過程勝過重結論（三）教學方式主要是滲透和潛移默化（四）教學內容具有根本性和長期性（五）教學評價具有整體性和長遠性。您的答案：題目分數(shù)：3.0此題得分：0.0教師未批改

54．第46題簡述皮亞杰認知階段說的特點。

答案:皮亞杰的認知階段具有三個特點：第一，階段出現(xiàn)的順序是固定不變的，既不能跨越，也不能顛倒。因而這些階段具有普遍性。第二，每一階段有其獨特的認知圖式，這些相對穩(wěn)定的圖式?jīng)Q定了個體行為的一般特征。第三，認知圖式的發(fā)展是一個連續(xù)不斷建構的過程，每一階段都是前一階段的延伸。前一階段的圖式是后一階段圖式的先決條件，并被后者所取代。標準答案：皮亞杰的認知階段具有三個特點：第一，階段出現(xiàn)的順序是固定不變的，既不能跨越，也不能顛倒。因而這些階段具有普遍性。第二，每一階段有其獨特的認知圖式，這些相對穩(wěn)定的圖式?jīng)Q定了個體行為的一般特征。第三，認知圖式的發(fā)展是一個連續(xù)不斷建構的過程，每一階段都是前一階段的延伸。前一階段的圖式是后一階段圖式的先決條件，并被后者所取代。您的答案：題目分數(shù)：3.0此題得分：0.0教師未批改

55．第47題簡述建構主義學習理論的四大要素或四大屬性。

答案:建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性：（１）情境：學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。（２）協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學習過程的始終。（３）會話：會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。會話是達到意義建構的重要手段之一。（４）意義建構：這是整個學習過程的最終目標。所謂建構的意義，是指事物的性質、規(guī)律以及事物之間的內在聯(lián)系。標準答案：建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性：（１）情境：學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。（２）協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學習過程的始終。（３）會話：會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。會話是達到意義建構的重要手段之一。（４）意義建構：這是整個學習過程的最終目標。所謂建構的意義，是指事物的性質、規(guī)律以及事物之間的內在聯(lián)系。您的答案：題目分數(shù)：3.0此題得分：0.0教師未批改

56．第56題簡述布魯納關于認知學說的主要觀點。

答案:布魯納從最一般的意義上把存在于頭腦中的所有知識看作是整體的認知結構，對認知結構作了最抽象的概括?；居^點主要表現(xiàn)在三個方面：（1）學習是主動地形成認知結構的過程。學習是在原有認知結構的基礎上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個人的學習，都是通過把新得到的信息和原有的認知結構聯(lián)系起來，去積極地建構新的認知結構的。布魯納認為學習包括著三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得，知識的轉化，知識的評價。這三個過程實際上就是學習者主動地建構新認知結構的過程。（2）強調對學科的基本結構的學習。布魯納非常重視課程的設置和教材建設，他認為，無論教師選教什么學科，務必要使學生理解學科的基本結構，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求學生以有意義地聯(lián)系起來的方式去理解事物的結構。（3）通過主動發(fā)現(xiàn)形成認知結構。提倡發(fā)現(xiàn)學習法，特點是關心學習過程勝于關心學習結果。具體知識、原理、規(guī)律等讓學習者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學生便積極主動地參加到學習過程中去，通過獨立思考，改組教材，形成認知結構。標準答案：布魯納從最一般的意義上把存在于頭腦中的所有知識看作是整體的認知結構，對認知結構作了最抽象的概括。基本觀點主要表現(xiàn)在三個方面：（1）學習是主動地形成認知結構的過程。學習是在原有認知結構的基礎上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個人的學習，都是通過把新得到的信息和原有的認知結構聯(lián)系起來，去積極地建構新的認知結構的。布魯納認為學習包括著三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得，知識的轉化，知識的評價。這三個過程實際上就是學習者主動地建構新認知結構的過程。（2）強調對學科的基本結構的學習。布魯納非常重視課程的設置和教材建設，他認為，無論教師選教什么學科，務必要使學生理解學科的基本結構，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求學生以有意義地聯(lián)系起來的方式去理解事物的結構。（3）通過主動發(fā)現(xiàn)形成認知結構。提倡發(fā)現(xiàn)學習法，特點是關心學習過程勝于關心學習結果。具體知識、原理、規(guī)律等讓學習者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學生便積極主動地參加到學習過程中去，通過獨立思考，改組教材，形成認知結構。您的答案：題目分數(shù)：3.0此題得分：0.0教師未批改

57．第57題簡述數(shù)學概念教學的意義。

答案:１.正確理解各種數(shù)學概念是掌握數(shù)學基本知識和基本技能的基石例如，整數(shù)百以內的筆算加法法則為：“相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十，就向十位進一?！币箤W生理解掌握這個法則，必須事先使他們弄清“數(shù)位”、“個位”、“十位”、“個位滿十”等概念的意義，如果對這些概念理解不清，就無法學習這一法則。２.正確掌握概念并加以靈活運用是發(fā)展數(shù)學思維的必要前提條件如要判斷3/3、4/3、2/3、9/4、39/40各分數(shù)中，哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)，學生必須對真分數(shù)、假分數(shù)的概念十分清楚，才能去進行判斷和推理。３.重視概念的教學有助于學生知識結構的建立和遷移能力的增強例如，只要學生真正掌握了商不變性質，就有助于以后分數(shù)、比例的學習，有助于順利地理解分數(shù)的基本性質和比例的基本性質，解決通分、約分、擴大、縮小的問題。標準答案：１.正確理解各種數(shù)學概念是掌握數(shù)學基本知識和基本技能的基石例如，整數(shù)百以內的筆算加法法則為：“相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十，就向十位進一?！币箤W生理解掌握這個法則，必須事先使他們弄清“數(shù)位”、“個位”、“十位”、“個位滿十”等概念的意義，如果對這些概念理解不清，就無法學習這一法則。２.正確掌握概念并加以靈活運用是發(fā)展數(shù)學思維的必要前提條件如要判斷3/3、4/3、2/3、9/4、39/40各分數(shù)中，哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)，學生必須對真分數(shù)、假分數(shù)的概念十分清楚，才能去進行判斷和推理。３.重視概念的教學有助于學生知識結構的建立和遷移能力的增強例如，只要學生真正掌握了商不變性質，就有助于以后分數(shù)、比例的學習，有助于順利地理解分數(shù)的基本性質和比例的基本性質，解決通分、約分、擴大、縮小的問題。您的答案：題目分數(shù)：3.0此題得分：0.0教師未批改

58．第58題簡述信息加工理論的主要觀點。

答案:？１.認知結構具有建構的性質？認知建構就是在外在刺激和學習者個體特征相結合的情況下進行具有漸進和累積性自我建構的過程。？２.良好的認知結構在學習中具有重要的作用，是學習的核心？包含兩層意思，形成良好的認知結構是學習的核心任務，已經(jīng)形成的良好的認知結構是后繼學習的核心條件，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，良好的認知結構的作用可體現(xiàn)為下列功能：搜索與預測功能、建構與理解功能、推論與補充功能、整合與遷移功能、指導與應用功能。？３.信息加工理論突出了以學生為中心的思想？包含的理論前提是，學生才是決定學習到什么的關鍵和直接因素，教材、教法、環(huán)境條件、社會影響等一切外部條件雖然是重要的，但都是間接的因素。對學生的研究以對學生認知結構的研究為起點，不僅研究學生的認知過程、認知策略、認知條件等，還研究認知活動展開的支持系統(tǒng)如情感、意志等。標準答案：？１.認知結構具有建構的性質？認知建構就是在外在刺激和學習者個體特征相結合的情況下進行具有漸進和累積性自我建構的過程。？２.良好的認知結構在學習中具有重要的作用，是學習的核心？包含兩層意思，形成良好的認知結構是學習的核心任務，已經(jīng)形成的良好的認知結構是后繼學習的核心條件，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，良好的認知結構的作用可體現(xiàn)為下列功能：搜索與預測功能、建構與理解功能、推論與補充功能、整合與遷移功能、指導與應用功能。？３.信息加工理論突出了以學生為中心的思想？包含的理論前提是，學生才是決定學習到什么的關鍵和直接因素，教材、教法、環(huán)境條件、社會影響等一切外部條件雖然是重要的，但都是間接的因素。對學生的研究以對學生認知結構的研究為起點，不僅研究學生的認知過程、認知策略、認知條件等，還研究認知活動展開的支持系統(tǒng)如情感、意志等。您的答案：題目分數(shù)：3.0此題得分：0.0教師未批改

59．第59題簡述數(shù)學教育進行思想教育的優(yōu)勢。

答案:第一，數(shù)學本